農村中學(xué)生開(kāi)口英語(yǔ)教學(xué)的論文

關(guān)于農村中學(xué)生開(kāi)口英語(yǔ)教學(xué)的論文

　　一、農村中學(xué)生難以開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的原因分析

　�。ㄒ唬┱J識上存在問(wèn)題

　　不僅僅是學(xué)生的認識存在問(wèn)題，還有很多家長(cháng)與教師的認識也不到位。他們基本都認為英語(yǔ)學(xué)習只需要會(huì )做題就可以了，還開(kāi)口說(shuō)什么，沒(méi)有那個(gè)必要。而且農村各方面的條件也不好，學(xué)生們也沒(méi)有開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的那種語(yǔ)言環(huán)境。如果沒(méi)有那樣的環(huán)境，學(xué)生們很難主動(dòng)的去開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，這就好像出門(mén)在外如果大家都說(shuō)普通話(huà)，那么自己說(shuō)家鄉話(huà)就會(huì )感覺(jué)有點(diǎn)不對味。然而在農村地區，基本上就沒(méi)有需要開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的環(huán)境。而且即使老師，基本上也是在課堂上說(shuō)英語(yǔ)，而不會(huì )在課外遇到學(xué)生時(shí)也用英語(yǔ)，缺少了教師的這個(gè)環(huán)節，農村中學(xué)生基本就已經(jīng)喪失了說(shuō)英語(yǔ)的機會(huì )。而如果在課堂上教師也不去主動(dòng)的為學(xué)生們創(chuàng )設說(shuō)英語(yǔ)的情境和氛圍，那么學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的機會(huì )就基本被斷絕了。沒(méi)有環(huán)境，不練習，如何敢開(kāi)口？

　�。ǘ�）學(xué)生自身的心理所限制

　　對于外國學(xué)生學(xué)習漢語(yǔ)，他們感到困難的是筆頭上的困難而不是口頭表達上的困難。但是中國的學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)卻與他們的情況相反，他們困難的是不知如何克服口頭上的障礙，特別是農村的學(xué)生。相對城里的學(xué)生，農村的學(xué)生將面子看的更重，也正是因為如此重“面子”，很多農村的中學(xué)生都對開(kāi)口講英語(yǔ)有一種懼怕的心理，他們怕一開(kāi)口就出錯，怕出錯后被老師責備、被同學(xué)取笑。這種畏懼心理，讓農村的學(xué)生直接就不敢開(kāi)口去說(shuō)英語(yǔ)，即使是開(kāi)口，也會(huì )影響到他們的正常思維和順利表達。

　�。ㄈ�）學(xué)生的基礎薄弱

　　“冰凍三尺，非一日之寒�！鞭r村中學(xué)生不敢開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)并不是一直都這樣，他們不敢開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)也與他們的基礎薄弱有關(guān)。農村中學(xué)生的基層薄弱是眾所周知的。有很多農村地區是近幾年才開(kāi)設的英語(yǔ)課，但是由于師資與其他資源的匱乏，使得農村的小學(xué)學(xué)�；�本上都不重視他們的英語(yǔ)教學(xué)，基本也沒(méi)有考慮過(guò)要然他們去開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。很多農村的學(xué)生因為小學(xué)的時(shí)候就很少開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，到了中學(xué)之后就更怕開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)了。

　　二、讓農村學(xué)生敢于開(kāi)口的具體策略

　�。ㄒ唬┙處熞�讓學(xué)生感到親切，減少心理上的負擔

　　對于農村學(xué)生，很多時(shí)候教師的一個(gè)眼神、一個(gè)笑容、一句親切的問(wèn)候都能夠激發(fā)出他們開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的勇氣。例如在抽學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)如果采用的語(yǔ)言不同所起到的效果就會(huì )有所不同，如用“You，please.”那么學(xué)生往往感受到的是教師的威嚴、嚴厲，回答也會(huì )顯得戰戰兢兢。而如果用“MayIaskyousomequestions，mylittleboy/girl？”或者是“Mydear，I’msureyoucananswerthequestion.Right？”。那么，學(xué)生能夠從中感受到教師的親切感，從而從心理上得到一種慰藉，讓他們有主動(dòng)開(kāi)口去說(shuō)的勇氣。

　�。ǘ�）賞識學(xué)生，讓學(xué)生能夠有開(kāi)口的自信

　　對于那些不愿意或者是害怕開(kāi)口的學(xué)生，教師應該要把握時(shí)機，通過(guò)簡(jiǎn)單的鼓勵，期望信任的眼神，來(lái)讓學(xué)生可以從心底里爆發(fā)出奮斗的信心和力量。對農村學(xué)生進(jìn)行鼓勵，往往會(huì )取得意想不到的效果，但是需要及時(shí)。很多農村學(xué)生對自己的進(jìn)步、榮譽(yù)都非常敏感，如果教師能夠在他們取得進(jìn)步和爭得榮譽(yù)的時(shí)刻給予他們鼓勵，可以讓他們更加的努力。即使是學(xué)生在說(shuō)的時(shí)候出現了錯誤也不可以立刻去糾正，而應該在其說(shuō)完之后先肯定其優(yōu)點(diǎn)、進(jìn)步，再進(jìn)行糾正，否則會(huì )讓他們產(chǎn)生心理上的恐懼，焦急等障礙，更加的不敢開(kāi)口去說(shuō)。

　�。ㄈ�）獲取家長(cháng)的支持

　　家庭環(huán)境對于學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)也是十分重要的，農村的學(xué)生因為各種原因使得他們不愿意主動(dòng)的開(kāi)口去說(shuō)，如果家長(cháng)也不關(guān)心他們，那么他們將會(huì )更加的不愿意開(kāi)口去說(shuō)。雖然農村學(xué)生的父母文化程度不高，也聽(tīng)不懂英語(yǔ)，但是還是可以鼓勵學(xué)生們去主動(dòng)的說(shuō)，當學(xué)生們在家中說(shuō)英語(yǔ)、讀英語(yǔ)的時(shí)候不能夠去打擊他們的積極性，相反如果聽(tīng)不懂可以詢(xún)問(wèn)孩子講的是什么讓?zhuān)�孩子講解。這樣會(huì )在無(wú)形之中讓孩子獲得一種成功感，會(huì )更加的有信心去開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。

　　總之，英語(yǔ)學(xué)習的最終目的是為了能夠運用英語(yǔ)進(jìn)行交流，如果農村中學(xué)生不能夠開(kāi)口去說(shuō)，那么將會(huì )錯過(guò)最有用的東西。隨著(zhù)教育的不斷進(jìn)步，會(huì )有越來(lái)越多的教育工作者或其他學(xué)者對如何讓農村中學(xué)生敢開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)做更為深層次的分析，將對如何讓他們主動(dòng)開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)作出更趨完善的詮釋。

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