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畫(huà)家和牧童第一課時(shí)課堂實(shí)錄及點(diǎn)評
【教學(xué)準備】
1、教師：課件(詞句、插圖)，斗牛圖。
2、學(xué)生：搜集畫(huà)家的作品，預習課文。
【課前談話(huà)】
同學(xué)們，你們知道哪些畫(huà)家?知道他們畫(huà)過(guò)什么畫(huà)嗎?把你課前搜集的畫(huà)家作品拿上來(lái)給大家展示一下。
【教學(xué)過(guò)程】
一、比較發(fā)現，導入新課
師：今天老師要和小朋友共同學(xué)習一篇新課文，請小朋友仔細看老師寫(xiě)課題：
畫(huà)家牧童
師：你發(fā)現了什么?你能猜猜這是怎么回事嗎?
生：老師把畫(huà)家寫(xiě)的大，牧童寫(xiě)的小，我猜是因為牧童年齡小，畫(huà)家年齡大。
生：我覺(jué)得是畫(huà)家本領(lǐng)大，會(huì )畫(huà)畫(huà)，牧童只是會(huì )放牛，所以就寫(xiě)的小。
師：課文中的畫(huà)家是誰(shuí)呢?這位唐朝著(zhù)名的大畫(huà)家戴嵩，師板書(shū)：“和”和一個(gè)小小年紀的牧童之間還有故事呢?
(教師隨機導入新課)這就是我們今天要學(xué)的21課，齊讀課題：畫(huà)家和牧童。
二、初讀課文，學(xué)習詞語(yǔ)
師：請小朋友認真讀課文，把字音讀準，把句子讀通順。(學(xué)生自由朗讀課文)
(教師在學(xué)生初讀課文后)師：請你把生字在課文中連成詞句(教師可提醒：與你的同位互相讀一讀。)
(聽(tīng)老師說(shuō)，小朋友要邊連詞邊讀，待會(huì )兒老師要走到你們中間，看看哪個(gè)小朋友連的又對，讀的又好，你就是我們班的記詞小專(zhuān)家。)
(教師出示生詞，并請學(xué)生上臺領(lǐng)讀詞語(yǔ)。)
教師小結過(guò)渡：我們班的記詞小專(zhuān)家還真多!如果你想成為朗讀小明星的話(huà)，你就得把課文讀好!有信心嗎?
三、默讀課文，邊讀邊想
師：老師想了解一下，小朋友知道怎么默讀課文嗎?
生：不用手指著(zhù)讀，不出聲音在心里讀。
師：老師再給你一條建議，請小朋友一邊讀一邊想：大畫(huà)家戴嵩是怎么畫(huà)這幅斗牛圖的?
四、以讀代講，體驗情感
1、學(xué)習第二自然段：
(教師可結合學(xué)生讀的有關(guān)大畫(huà)家戴嵩畫(huà)這幅斗牛圖的語(yǔ)句，出示句子。教師有意識的范讀。)
師：小朋友，你們也試著(zhù)讀讀。
(學(xué)生自由讀)
(教師指名讀)
(以評讀的方式，引導學(xué)生感受畫(huà)家的高超技藝。)
師評：大畫(huà)家一會(huì )兒濃墨涂抹，一會(huì )兒輕筆細描。畫(huà)得多認真，技巧多高超啊!你真是一名朗讀小明星!
學(xué)生互評(略)。
(教師結合學(xué)生的評價(jià)進(jìn)行評價(jià)：你這樣讀，我們就好像看見(jiàn)了大畫(huà)家在那兒認真地畫(huà)畫(huà)。你也是一名朗讀小名星。鼓勵大家一起讀一讀。)
過(guò)渡：教師可在學(xué)生讀完后，接著(zhù)敘述：“圍觀(guān)的人看了，紛紛夸贊”，小朋友，你往下讀一讀吧。
(學(xué)生自由朗讀三、四自然段。)
2、學(xué)習第三、四自然段：
�、� 教師指名讀：
(請學(xué)生讀商人的話(huà))
師：商人說(shuō)戴嵩畫(huà)得太像了!是絕妙之作!該怎么讀?你再讀一讀。
教師評價(jià)：這樣讀大家好像看見(jiàn)了這幅畫(huà)，畫(huà)得太像了!這樣讀才是稱(chēng)贊別人!把這個(gè)詞畫(huà)下來(lái)。
(學(xué)生標畫(huà)出：“稱(chēng)贊”。)
(教師結合學(xué)生讀教書(shū)先生的話(huà)，引導學(xué)生互評。)師：你為什么這樣讀?大家想對他說(shuō)什么?
教師隨機評價(jià)：這樣讀在家感覺(jué)到這幅畫(huà)真的活了一樣，畫(huà)得太棒了!這樣讀才是贊揚別人!把這個(gè)詞畫(huà)下來(lái)。
(學(xué)生標畫(huà)出：“贊揚”。)
�、� 師：你從畫(huà)下來(lái)的這兩個(gè)詞中發(fā)現了什么?請學(xué)生在課文中找和這兩個(gè)詞意思一樣的另一個(gè)詞。
(夸贊)
教師小結：這三人詞都是夸贊戴嵩畫(huà)得好!再去課文中讀讀這些夸贊戴嵩的話(huà)。
師：書(shū)上說(shuō)“紛紛夸贊”啊，怎么才兩個(gè)人在夸贊呢?(引導學(xué)生想象還有戴嵩的朋友，家人、過(guò)路的人、大官等等許多人都在夸贊戴嵩的畫(huà)，畫(huà)得逼真，像活了一樣。)
教師小結：原來(lái)這么多人都在夸贊戴嵩，才叫“紛紛夸贊”啊，看來(lái)這個(gè)畫(huà)家還真了不起，這斗牛圖畫(huà)的還真像!
(教師板書(shū)：了不起。)
3、學(xué)習第五、六自然段：
�、� 師：可是就在這時(shí)，(出示圖)你看到了什么?想到了什么?
生：我看到一個(gè)小牧童擠進(jìn)來(lái)了，大聲喊：“畫(huà)錯啦!畫(huà)錯啦!”
教師適當點(diǎn)評：你觀(guān)察的真仔細!你的想象力真豐富!并提出讓學(xué)生讀牧童的話(huà)。
教師指導學(xué)生讀牧童的話(huà)。
(像炸雷一樣的聲音怎么讀?你再讀一讀。)
教師再請一名學(xué)生讀。
(師：你為什么這樣讀?)
生：因為小牧童是擠進(jìn)來(lái)的，而且聲音很大。
師評：你真是有愛(ài)讀書(shū)的孩子，人們都在那兒夸贊他，你這樣一讀我們就知道了，人們都驚呆了，真像炸雷一樣!
�、� 師：再看看圖，人們有什么表現?你看到了什么?又想到了什么?
生：有的人瞪起了眼睛，有的人翹起了胡子，有的人還伸著(zhù)脖子，他們在想：“怎么會(huì )畫(huà)錯了呢?”
�、� 師：可是戴嵩的做法真出人意料!他把牧童叫到面前，和藹地說(shuō)：“小兄弟，我很愿意聽(tīng)到你的批評，請你說(shuō)說(shuō)什么地方畫(huà)錯啦?”到底戴嵩的畫(huà)錯在哪里呢?快去書(shū)中讀一讀吧。
師：(教師在黑板上貼斗牛圖)誰(shuí)能當一當小牧童幫大畫(huà)家改改他的畫(huà)?
(學(xué)生上臺邊說(shuō)邊改。教師與改畫(huà)的學(xué)生交流：你畫(huà)的真好，這樣才是斗牛啊!大家再來(lái)讀讀牧童的話(huà)，都做一個(gè)了不起的小牧童!)
師：這時(shí)，你想對牧童說(shuō)什么?
教師相機小結：別看牧童年齡小，卻敢在大畫(huà)家面前提出自己的意見(jiàn)，又那么善于觀(guān)察，多值得我們學(xué)習啊!(教師板書(shū)：敢提意見(jiàn))從這兒我們也可以看出他是一個(gè)了不起的小牧童!
師：這時(shí)，戴嵩聽(tīng)了小牧童的話(huà)，他會(huì )怎么說(shuō)?怎么做?你想對大畫(huà)家戴嵩說(shuō)什么?
生：他會(huì )非常慚愧，會(huì )連連拱手感謝小牧童，我希望他能改掉這個(gè)錯誤。
教師小結：這么著(zhù)名的大畫(huà)家，卻這么虛心接受別人的意見(jiàn)，多么令人敬佩啊!(教師板書(shū)：虛心)他也是個(gè)了不起的大畫(huà)家。
教師出示戴嵩的《斗牛圖》，學(xué)生觀(guān)察。
教師總結：戴嵩虛心接受了小牧童的意見(jiàn)，改掉了錯誤，終于畫(huà)出了名副其實(shí)的《斗牛圖》。
五、分角色朗讀，感受人物品質(zhì)
師：小朋友，現在請你四人一小組，再讀讀周?chē)娜�、�?huà)家、小牧童的話(huà)，體會(huì )一下大畫(huà)家和小牧童的了不起。
(小組長(cháng)分配角色)
六、交流體會(huì )，加深感受
師：請同學(xué)們課下將你知道的畫(huà)家和他們所畫(huà)的畫(huà)相互交流。同時(shí)也想一想他們?yōu)槭裁串?huà)得好?
【點(diǎn)評】
《畫(huà)家和牧童》是一篇人物情感豐富，形象生動(dòng)，內含深刻哲理，貼近學(xué)生認知水平的文章。教師引導學(xué)生在讀(有感情的朗讀)中感悟語(yǔ)言、改(動(dòng)手改畫(huà))中感受語(yǔ)言、畫(huà)(動(dòng)筆標畫(huà)詞句)中學(xué)習語(yǔ)言等方面，動(dòng)了腦子，下了功夫，體現在以下三個(gè)方面：
1、課文課程標準倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式：
要求教師在教學(xué)過(guò)程中，注意愛(ài)護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和探究精神。師生在學(xué)習課文時(shí)，突出了以讀代講的學(xué)習方式，以師評、學(xué)生互評的評讀方式，鼓勵和激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，促使學(xué)生較好的體會(huì )到了大畫(huà)家戴嵩作畫(huà)的認真態(tài)度和向小牧童求教的虛心精神、小牧童敢于提出反面意見(jiàn)的精神。在朗讀指導方面，采取靈活多樣的手段把學(xué)生帶入到語(yǔ)言文字所表述的情境中，入情入境的文中人物的情感，進(jìn)而創(chuàng )設了一種想讀、愛(ài)讀的讀書(shū)氛圍。
2、動(dòng)手標畫(huà)，培養習慣：
教師讓學(xué)生在初讀課文時(shí)，自己動(dòng)筆標畫(huà)課文中的生字的生字所連成的詞語(yǔ)，然后同位合作互相學(xué)習、交流標畫(huà)的詞語(yǔ)。在學(xué)習第3、4自然段中，教師有意識地引導學(xué)生動(dòng)筆標畫(huà)“夸贊、稱(chēng)贊、贊揚”等近義詞，并在有感情的朗讀中體會(huì )這三個(gè)詞語(yǔ)的意思。通過(guò)朗讀相關(guān)的語(yǔ)句來(lái)理解這些詞語(yǔ)。教師將不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的教學(xué)思想貫穿于本節課。既注意了學(xué)生之間的交流，又為注意培養學(xué)生養成邊讀書(shū)邊標記的閱讀習慣打下基礎。
3、自覺(jué)參與，主動(dòng)學(xué)習：
教師在引導學(xué)生看圖時(shí)，引導學(xué)生主動(dòng)展開(kāi)合理的想象，充分體驗畫(huà)中人物的內心活動(dòng)。師生在交流“還有什么人在夸贊大畫(huà)家的畫(huà)?”時(shí)，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì )到“紛紛夸贊”的意思。另外，教師又以讓學(xué)生對大畫(huà)家、小牧童說(shuō)句話(huà)的交流形式，入情入境的體會(huì )他們的好品質(zhì)。這樣既注意了學(xué)生養成善于觀(guān)察，敢于表述自己真實(shí)感受的習慣，也有助于提高學(xué)生的讀寫(xiě)能力。
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