- 相關(guān)推薦
《滴水穿石的啟示》課堂實(shí)錄
師：給大家一個(gè)機會(huì )，當著(zhù)這么多老師的面推銷(xiāo)一下自己，談一談自己的理想，誰(shuí)來(lái)？（板書(shū)：理想）
生：我的理想是成為比爾。蓋次那樣的人，為人類(lèi)的文明進(jìn)步留下濃重的一筆。
生：我的理想是成為一名醫生，為所有的人根除疾病的痛苦。
生：我的理想是成為一名文學(xué)家，用我的筆去描繪世間最美好的事物。
師：同學(xué)的理想真偉大，出示圖片，今天老師就送給大家一把能打開(kāi)
理想之門(mén)的鑰匙，好好看看，在哪里見(jiàn)過(guò)，你對它了解多少？
�。ǚ此迹哼@是導入部分，讓學(xué)生用推銷(xiāo)自己的方式來(lái)談?wù)勛约旱睦硐�，一下了激起了學(xué)生對話(huà)的興趣，而理想正是這節課的一個(gè)重點(diǎn)話(huà)題，為下面的教學(xué)作好了鋪墊。）
生：這是一塊特殊的石頭。
生：這是書(shū)上的一幅圖
生：這是安徽廣德太極洞內的一大奇觀(guān)。
師：出示一句話(huà)：在安徽廣德太極洞內，有一塊狀如臥兔的石頭，石頭正中有一個(gè)光滑圓潤的小洞。
問(wèn)：仔細地讀，細細地品味，告訴同學(xué)們，這塊石頭有什么與眾不同？
生：這塊石頭狀如臥兔
生：這塊石頭中間有一個(gè)光光滑圓潤的小洞。
生：這塊石頭不但狀如臥兔，而且中間有一個(gè)光光滑圓潤的小洞。
師：你將來(lái)一定能做一位出色的領(lǐng)導，因為你從小就學(xué)會(huì )在別人的基礎上進(jìn)行思考，你看你的回答多完整。（眾笑）
�。ǚ此迹何谋驹趯υ�(huà)中的角色是什么，我認為在學(xué)生思維受阻，發(fā)言沒(méi)有深度時(shí)借助規范的文本語(yǔ)言一定能幫學(xué)生打開(kāi)思路，這一教學(xué)環(huán)節就充分地體現了這一點(diǎn)。）
師：哪位大力士將這塊石頭變成這個(gè)樣子的呢？
學(xué)生齊答：小水滴
師：驚訝，小水滴力量是那么的小，怎么可能把石頭雕成這個(gè)樣子的呢？老師不信，除非你們能在書(shū)上找到內容告訴我這位大力士就是小水滴？
生：默讀課文，（提醒不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。）
生：回答（老師相機出示）1、原來(lái)在這塊石頭的上方，有水滴接連不斷地從巖縫中滴落下來(lái)，而且總是滴在一個(gè)地方。幾百年過(guò)去了，幾千年、幾萬(wàn)年過(guò)去了……水滴鍥而不舍，日雕月琢，終于滴穿了著(zhù)這塊石頭，成為今天太極洞內的一大奇觀(guān)。2、水滴的力量是微不足道的，可是它目標專(zhuān)一，持之以恒，所以能把石頭滴穿。
師：你們的回答，老師有點(diǎn)相信了，其實(shí)這兩部分內容老師也讀了好幾遍，我對“接連不斷、日雕月琢”這兩個(gè)詞感受很深，你們各自讀一讀，哪些詞讓你感受到水滴有力量，要通過(guò)你的朗讀讓老師堅信“大力士”就是小水滴。
生：各自練讀課文。
師：指名讀課文，余生評價(jià)。
學(xué)生1：剛才他讀時(shí)強調了“終于”一詞，體現了小水滴的精神。
學(xué)生2：我準備突出“目標專(zhuān)一、持之以恒”因為這兩個(gè)詞最能體現（讀）
師：你們都比我讀得好，真是青出于藍而勝于藍。讀到這里你能給老師的這把鑰匙起個(gè)名子嗎？
生：石頭上的故事
生：小水滴
生：水滴的力量
生：滴水穿石
師；每個(gè)同學(xué)的視角不同，名子也各不相同，今天我們就先用：滴水穿石吧，（板書(shū)）
生：一齊和老師書(shū)空這四個(gè)字。
�。ǚ此迹盒抡n標下的老師角色有了很大的轉變，我個(gè)人認為老師在課堂上的組織作用重要的部分就是激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習的探索興趣。這一教學(xué)環(huán)節老師故意裝傻，提出與書(shū)上相反的觀(guān)點(diǎn)，讓學(xué)生再讀文本，用文本上知識來(lái)糾正老師的認識。學(xué)生在此環(huán)節是表現得很積極。）
師：出示，傾盆大雨，多猛烈，可是它連一片樹(shù)葉也穿不了，這是為什么呢？課文中是怎么說(shuō)得呢？讀讀課文吧！
生：讀課文回答。
師：出示“雨水，因為它沒(méi)有專(zhuān)一的目標，也不能持之以恒,所以……�！蹦隳芨鶕愕睦首x，把這句話(huà)填完整嗎？
生：因為……，所以連一片樹(shù)葉也滴不穿。
生：因為……，所以滴不穿石頭。
師：是啊，雨水滴不穿石頭，否則我們學(xué)校的教學(xué)樓可就殘了。（眾笑）
生：因為……，所以一片樹(shù)葉也滴不穿，更滴不穿石頭了。
師：又一位領(lǐng)導人出現了，你又巧妙地對前兩個(gè)同學(xué)進(jìn)行了總結。
師：說(shuō)了這么多大家準備怎么來(lái)讀雨水這一節呢？
生：婉惜的語(yǔ)氣
生：批評的語(yǔ)氣
……
師：都可以，請同學(xué)們就按著(zhù)自己的體會(huì )來(lái)讀讀這節課文。
生：（讀的南腔北調。）
師：這就叫與眾不同，讀也要有個(gè)性。不過(guò)在體現個(gè)性的時(shí)候也要有一定的共性，聽(tīng)老師來(lái)讀這一節。
生：再讀。
�。ǚ此迹赫n堂上強調學(xué)生的個(gè)性，并不能不要共性。這種強調學(xué)生個(gè)性應是重在讓學(xué)生進(jìn)行個(gè)體的體驗，而不是重在學(xué)生個(gè)體的表現。讀雨水的表現這一節，教者因為重視了學(xué)生個(gè)體的表現，結果回報的是“南腔北調”當老師范讀后，學(xué)生齊讀卻表現得格外好，可見(jiàn)共性一定是個(gè)性進(jìn)行感司的前提。）
師：水滴力量雖小，但是它目標專(zhuān)一、持之以恒，最終把石頭滴穿。其實(shí)我們人類(lèi)社會(huì )中有著(zhù)許多像小水滴一樣的人。輕聲讀第三自然段，找一找課文給我們介紹人幾位這樣的人？輕輕地劃上橫線(xiàn)。
學(xué)生讀書(shū)。
學(xué)生匯報：課文介紹了李時(shí)珍、齊白石、愛(ài)迪生三位成功的事例。
師：選擇一個(gè)你喜歡的事例，仔細地讀一讀，想一想事例中的人哪里讓你感愛(ài)到小水滴有精神，他們最了不起的是什么？
生：各自讀課文，進(jìn)行感悟。
【《滴水穿石的啟示》課堂實(shí)錄】相關(guān)文章：
滴水穿石的啟示作文07-11
滴水穿石的啟示作文06-06
滴水穿石的啟示教學(xué)設計04-04
滴水穿石的啟示教學(xué)設計02-28
《滴水穿石的啟示》教學(xué)設計06-21
《滴水穿石的啟示》的優(yōu)秀教學(xué)設計07-04
滴水穿石的啟示讀書(shū)筆記06-08
《滴水穿石的啟示》教案設計08-10
滴水穿石的啟示教學(xué)設計14篇04-15