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關(guān)于《月光曲》的課堂實(shí)錄及評析
【課堂實(shí)錄】
師：來(lái)讀一讀課文的題目。讀得響亮，他是我們的課文題目，也是貝多芬的一首夜曲，你再把他當作樂(lè )曲讀一讀。
生：讀。
師：你猜一猜這是一首怎樣的曲子。你最想干什么?
師：語(yǔ)文課不是音樂(lè )課，音樂(lè )的旋律要到課文中去聽(tīng)，輕快速瀏覽，找一找月光曲的旋律。
生：快速瀏覽，第九節。
師：讀一讀，你聽(tīng)出了月光曲是怎樣的旋律?
生：自學(xué)。
師：月光曲是怎樣的旋律?
生：平和的旋律。
師：讀出來(lái)。
生：他好象面對
師：你聽(tīng)出了怎樣的變化?
生：越來(lái)越高。
師：再后來(lái)你聽(tīng)出了怎樣的月光曲。
生：激越的高亢的月光曲，
師板書(shū)：
旋律 舒緩 起伏 激越
師：你來(lái)讀出高亢的月光曲。一起讀，讀出這種高昂的旋律。這是我們從文字中聽(tīng)出的旋律的變化。再來(lái)讀讀這段文字。
生：個(gè)別讀。
師：讓我們靜靜地聽(tīng)一聽(tīng)月光曲(師介紹第一第二第三樂(lè )章)問(wèn)：為什么笑，猜對了嗎?看來(lái)我們都有一雙發(fā)現音樂(lè )的眼睛。讓我們走進(jìn)貝多芬創(chuàng )作的過(guò)程，讀讀課文，體會(huì )貝多芬怎樣的心情?貝多芬在幽靜的小路上會(huì )有什么感覺(jué)?
生1：很輕松。
生2：很平靜。
師：再讀讀，注意抓關(guān)鍵詞。
生3：我覺(jué)得貝多芬欣慰，聽(tīng)到在這幽靜的小路上聽(tīng)到有人彈他的曲子。
師：帶著(zhù)愉快的心情，他走進(jìn)了小屋，有人說(shuō)，彈琴知音，談話(huà)知心，讀讀他們的對話(huà)，體會(huì )他們的心情。
生1：姑娘很想彈好這首曲子。
師：讀讀相關(guān)句子。指導讀。
生2：小女孩很想聽(tīng)貝多芬彈這首曲子。
生3：姑娘很無(wú)奈，只聽(tīng)過(guò)幾遍。
生4：哥哥很難過(guò)，不能滿(mǎn)足妹妹的愿望。
師指導讀出哥哥難過(guò)的心情。
生5：姑娘很沮喪。
生6：姑娘的心情很矛盾。
師：他體會(huì )到矛盾的心情，你體會(huì )到了嗎?從哪里體會(huì )到的?
生：隨便說(shuō)說(shuō)。
師：為什么這么說(shuō)?屋外的音樂(lè )大師是怎樣的心情?
生1：貝多芬同情他們，想立刻進(jìn)去為他們彈。
師：板書(shū)：同情。貝多芬走進(jìn)屋子又是怎樣的心情?他看到了什么?讀一讀。
生：讀窗前
師：太輕松了，再讀一遍。你聽(tīng)出了貝多芬當時(shí)是怎樣的心情。
生：十分感動(dòng)。
師板書(shū)：
感動(dòng)
問(wèn)：貝多芬怎么彈完一首又彈一首，讀讀這三段，想想為什么?
生：輕聲讀，師巡視指點(diǎn)。
生1：因為姑娘聽(tīng)出是貝多芬。
生2：姑娘是他的知音。
師：從哪里感受到姑娘是自己的知音?
生：姑娘從音樂(lè )中能悟出貝多芬的情感。
師：讀讀盲姑娘激動(dòng)的句子。
生：齊讀。
師：知音難求。查了資料，有人知道貝多芬的性格嗎?
生：性子直的人，很耿直，性格狂燥。
師：貝多芬一生很孤獨。就在茅屋，貝多芬遇到了一個(gè)懂自己音樂(lè )的人，激動(dòng)的又何嘗是盲姑娘，貝多芬也非常激動(dòng)。
生：齊讀盲姑娘激動(dòng)的句子。
師：出示圖片，師深情過(guò)渡面對這如水的月光，面對這盲姑娘，此情此景，靈感匯集指間，讓我們再來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)這首曲子。
生：欣賞。
師：讀讀第九段。
生：配樂(lè )深情朗讀。
師：美中不足：似的沒(méi)有讀準。
在英國有句諺語(yǔ)：音樂(lè )是耳朵的眼睛，讀了月光曲，就理解了，貝多芬也給了盲姑娘一雙眼睛。
生：讀讀下面的句子。
生：齊讀最后一段。
師：從飛奔感受到貝多芬怎樣的心情?
生1：著(zhù)急。
生2：十分欣喜。
師：一種欣喜，一種激動(dòng)。
總結：
這被音樂(lè )界譽(yù)為美麗的傳說(shuō)，這傳說(shuō)最打動(dòng)人的是什么?
出示：
情感是一切藝術(shù)的靈魂。
板書(shū)：
月光曲
情感 旋律
愉快 舒服
同情 起伏
激越 感動(dòng)
【專(zhuān)家點(diǎn)評】
1、課堂教學(xué)主線(xiàn)清晰，圍繞月光曲進(jìn)行教學(xué)：
從曲子的旋律到曲子的情感，再到誕生的過(guò)程，一直延伸到折射出的人物的情感。這樣的思路讓我想到了竇桂梅老師。
2、貝多芬的性格，然后他遇到了一個(gè)喜歡他、理解他的姑娘，貝多芬是多門(mén)的感動(dòng)?可見(jiàn)這樣的情感撞擊了貝多芬的心靈，因此它急性創(chuàng )作了這樣的曲子。不知這樣的傳說(shuō)想象是否真實(shí)，把這種普通人的情感傳遞給了學(xué)生。我們很多語(yǔ)文課往往把普通人的情感漠視了，一個(gè)曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，一個(gè)人力普通情感有多遠，就離文化有多遠。我覺(jué)得這樣的設計更利于學(xué)生走進(jìn)文本，走進(jìn)人物內心。
3、沒(méi)有分析，而是引導學(xué)生逐層感悟。要引導學(xué)生到課文中走一個(gè)來(lái)回，環(huán)節不多，但步步深入。
4、評價(jià)語(yǔ)言力度大而不失中肯。
一點(diǎn)商榷：
在精致的同時(shí)是否老師占據課堂教學(xué)的時(shí)間太多了一點(diǎn)?許多地方是點(diǎn)到為止，學(xué)生自我解讀的時(shí)間和程度還不夠，如果在讓學(xué)生走進(jìn)去一點(diǎn)，我想可能學(xué)生的感受會(huì )更深刻一點(diǎn)。公開(kāi)課殘缺一點(diǎn)怎么辦?如果真正把課堂還給學(xué)生的話(huà)，那殘缺一點(diǎn)就一點(diǎn)吧。
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