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有關(guān)于變臉的課堂實(shí)錄
師：同學(xué)們，剛剛這段錄像中給我們展示了中國戲劇中的一門(mén)絕技，你們知道是什么嗎?
直觀(guān)的圖像服務(wù)于文本解讀，旨在引起學(xué)習興趣，這是電化教學(xué)手段、多媒體輔助教學(xué)手段在語(yǔ)文教學(xué)中準確的定位。
□專(zhuān)家點(diǎn)評
生1：變臉。
師：很好，你們對變臉有什么了解嗎?
生2：原來(lái)央視《笑傲江湖》中的打斗中出現過(guò)這種絕技。
生3：是從四川那里流傳開(kāi)來(lái)，在川劇中經(jīng)�？匆�(jiàn)。
生4：劉德華曾經(jīng)拜師學(xué)藝了的。(學(xué)生笑)
師：很好，看來(lái)大家平時(shí)都很注意在生活中收集相關(guān)的語(yǔ)文素材。那么我想多問(wèn)一句，劉天王后來(lái)學(xué)成了沒(méi)有?
生5：好像沒(méi)有，說(shuō)是行業(yè)機密，不能外傳。(大笑)
師：(微笑)大家說(shuō)得都很不錯。變臉是四川地方劇種川劇表演的絕活，產(chǎn)生于20世紀30年代，最早用于傳統折子戲《歸正樓》中一名叫貝容的俠客為了救人方便，變臉數張，從此，這種新奇夸張的表演方式就延續下來(lái)。川劇的變臉被稱(chēng)為國寶絕活、奇觀(guān)，一般不外傳。所以劉天王至今不能如愿，沒(méi)有學(xué)會(huì )變臉。今天呢，我們就要學(xué)習有巴蜀鬼才之稱(chēng)的魏明倫先生之經(jīng)典劇作《變臉》。
從學(xué)生感性的一知半解到理性的認識和了解，教學(xué)中信息的積累往往體現為這樣的過(guò)程，從而體現出教學(xué)過(guò)程中學(xué)生知識維度的發(fā)展。
□專(zhuān)家點(diǎn)評
略讀概括情節
師：一出戲就跟一部小說(shuō)一樣，也應該有開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結局。請大家瀏覽全文，把全文按照開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結局
四個(gè)部分劃出層次，分別概括各個(gè)部分的大意。(生閱讀瀏覽，概括大意)
生1：開(kāi)端水上漂從人販子手中買(mǎi)來(lái)了狗娃。
發(fā)展水上漂想傳變臉絕技給狗娃，以幫助他實(shí)現傳宗接代的愿望。
高潮無(wú)意發(fā)現狗娃是女孩，心痛不已。想要拋棄狗娃，讓其自謀生路。
結局最終被善良的本性喚醒，救起了并收留了狗娃。
師：大家對本劇的情節很熟悉了，能試著(zhù)用最簡(jiǎn)單的語(yǔ)言概括大意嗎?
(生概括)
師：老師覺(jué)得標題中的兩個(gè)字就可以把課文的故事情節概括下來(lái)。(板書(shū)：變臉)你們覺(jué)得呢?
生2：(若有所悟)劇本的題目是變臉，劇情也是圍繞變臉展開(kāi)，文中的主要人物在劇情發(fā)展中也在不停地變臉。
在實(shí)際運用的過(guò)程中自然地向學(xué)生傳達戲劇基本知識�！鯇�(zhuān)家點(diǎn)評
以教師的閱讀體驗和發(fā)現引導學(xué)生的閱讀，體現教師對閱讀過(guò)程參與的價(jià)值。教師參與閱讀過(guò)程，在自我認知和參與方式上應該把自己當成一個(gè)同學(xué)，但是在參與內容與契機上要體現為先學(xué)一步的同學(xué)，這樣的參與才是有價(jià)值的。
□專(zhuān)家點(diǎn)評
精讀分析人物
師：是啊。劇中的人物也在不停地變臉。那么，我們就來(lái)看看文中的兩個(gè)主要人物是如何變臉的呢?請大家閱讀課文，結合劇本中的原文來(lái)解釋這一張張變幻的臉。我們先來(lái)談?wù)勊掀?/p>
生1：先是歡喜的臉，我從第117面的怡然自得飲酒抒情中看出來(lái)，他很喜歡這個(gè)從人販手中買(mǎi)回來(lái)的狗娃。
師：很好，他從戲劇的旁白中找到了依據。
生2：還有老陪少，拍巴掌，手舞足蹈，合唱兒歌。
生3：我認為是憐愛(ài)的臉，從第119面中的撫慰沖動(dòng)咳嗽這些詞可以看出水上漂很同情愛(ài)護這個(gè)孩子。
生4：還能從音樂(lè )中看出。如第116面中的鑼鼓歡快駕舟舞蹈。
師：觀(guān)察敏銳，很棒!
生5：我不同意前面同學(xué)的觀(guān)點(diǎn)，我認為水上漂最開(kāi)始應該是苦澀的臉，因為從第120面中他自訴的身世可以看出來(lái)，他是個(gè)苦命的人，不僅封建社會(huì )重男輕女的思想腐蝕了他，他的自身遭遇也讓他痛恨女人。
師：(微笑點(diǎn)頭)這個(gè)觀(guān)點(diǎn)很有意思，前幾位同學(xué)是從故事情節的發(fā)展這條縱軸來(lái)看的，生5是從水上漂的身世這條橫軸來(lái)看的，都很有見(jiàn)地。(掌聲)好，我們就按生5說(shuō)的橫軸來(lái)看，如果最開(kāi)始是苦澀的臉，那么水上漂下面換成什么臉了?
生6：歡喜的臉。
師：為什么?
生7：因為他買(mǎi)了狗娃，狗娃很心疼爺爺，把水上漂當做自己的親人來(lái)看待，讓水上漂不再孤獨，
生8：還讓他傳宗接代的思想有了真正寄托的對象。
師：很不錯，然后呢?
生9：應該是憤怒的臉。
師：為什么?
生10：因為他認為狗娃欺騙了他，從第123面的厲聲催逼審視氣得雙手顫抖可以看出。還有旁白中的景色也能看的出來(lái)。
師：說(shuō)的好極了，接下來(lái)是什么臉?
生11：我想是悲的臉。雖然他很心疼狗娃，但是他依然不留下狗娃，說(shuō)明當時(shí)重男輕女的現象實(shí)在太嚴重了。
生12：我想是無(wú)奈的臉。從他返身望天三思的動(dòng)作中可以看出，水上漂此時(shí)做了很激烈的思想斗爭。
師：同學(xué)們，你們剛才說(shuō)的都很不錯，找到了水上漂的幾副臉孔，從這苦澀的、歡喜的、憤怒的、悲傷的臉中，你們能不能告訴我水上漂是個(gè)什么樣的人?
生13：是個(gè)善良的人。不僅收留狗娃，即使不要了，也沒(méi)有賣(mài)他，還給了盤(pán)纏，最后還救了他。
生14：還是個(gè)身懷絕技卻到處找傳人的可憐的人。(生笑)
師：好，分析得很透徹。那我們再來(lái)看看狗娃吧，你們覺(jué)得在劇中他又有幾張臉呢?
生15：最開(kāi)始是悲傷的臉，他被人販子賣(mài)來(lái)賣(mài)去，還慘遭毒打。
生16：他沒(méi)有人的尊嚴，被叫做牲口。
師：好，注意了開(kāi)端部分中人販子的戲份。
生17：他沒(méi)有爹娘疼愛(ài)。
生18：我覺(jué)得用悲泣的臉更好些，更能顯示狗娃的血淚身世。
師：(老師帶頭鼓掌)同學(xué)們已經(jīng)開(kāi)始推敲詞語(yǔ)的感情色彩了，善于動(dòng)腦筋，非常好。然后呢?
生19：是喜悅的臉。因為他遇見(jiàn)了水上漂，真正愛(ài)他的爺爺。
生20：接下來(lái)是憂(yōu)慮的臉，他聽(tīng)見(jiàn)爺爺的話(huà)以后，害怕?tīng)敔敳灰�，擔心又被人販子賣(mài)來(lái)賣(mài)去。第121面的獨唱就是這張臉的最好證明。
生21：最后是悲痛的臉，預想的事情終于發(fā)生了，無(wú)處可去，心如死灰了。
結合文本關(guān)鍵內容來(lái)分析和體會(huì )，在理解主要內容的同時(shí)，體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用�！鯇�(zhuān)家點(diǎn)評
審讀辨明沖突
師：看到這一張張變幻的臉，我不禁要問(wèn)一個(gè)為什么。為什么他們的情感會(huì )經(jīng)歷這樣多的變化呢?
生1：因為一個(gè)要丟棄對方，一個(gè)要跟從對方。
師：看來(lái)這就是這段故事中戲劇沖突的焦點(diǎn)了�？墒菫槭裁磿�(huì )產(chǎn)生這個(gè)矛盾沖突呢?原因何在?在文中找出關(guān)鍵的一句話(huà)來(lái)證明你的答案。
生2：是因為狗娃不是男孩子，而當時(shí)重男輕女的思想很?chē)乐�，傳宗接代靠�(jì)鹤�。從家傳絕技，獨孤一枝傳內不傳外，傳男不傳女傳女背叛祖先要遭天打雷劈喲可以看出來(lái)。
尊重學(xué)生的閱讀能力水平是引領(lǐng)閱讀走向更深層次的基礎。這里找到的劇本表面的戲劇沖突是后面閱讀教學(xué)過(guò)程必不可少的鋪墊，這樣的閱讀過(guò)程才能給閱讀者帶來(lái)閱讀超越的成就感。
□專(zhuān)家點(diǎn)評
師：那么，一個(gè)要分一個(gè)要留，應該只是表面的沖突了。大家看到更深層的問(wèn)題了嗎?大家先討論一下。(生討論)
師：我請大家關(guān)注一下兩個(gè)人物的情感歷程。他們的情感歷程有驚人的相似，都是先悲后喜，由憂(yōu)到哀。生活中當兩個(gè)人的情感歷程很相似的時(shí)候，我們經(jīng)常會(huì )惺惺相惜，相依為命，這樣我們也就不難理解，為什么最開(kāi)始狗娃身份沒(méi)有暴露的時(shí)候，一老一小會(huì )在我們的腦海中留下這么一幅暖人心肺的祖孫圖。那么我想請同學(xué)們深入到事情的本質(zhì)中去比較，在他們對對方的親愛(ài)之情有區別嗎?
生3：有，動(dòng)機不一樣。水上漂親愛(ài)狗娃有個(gè)重要的原因是要他希望這個(gè)男孩子能傳宗接代，而狗娃是感受到了真誠的幫助和愛(ài)護之后一種本能的回報。
生4：水上漂需要找個(gè)人來(lái)繼承他的絕活，而狗娃對水上漂卻是一種純真的親情。
生5：我明白了，沖突從表面上看是老漢和孩子之間的矛盾，但是還有一種沖突隱藏在情節后面，那就是水上漂和狗娃兩個(gè)人情感上的沖突。
欣賞文學(xué)作品的重要工作之一是領(lǐng)悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會(huì )、人生的有益啟示。這樣的閱讀就不只是浮在作品的表層，而是深入到作品的靈魂�！鯇�(zhuān)家點(diǎn)評
師：是啊，傳宗接代、延續絕技是水上漂出于功利目的的一種需求，最初他對狗娃的感情、他的那種快樂(lè )中是摻雜著(zhù)這種功利因素的，他知道真相后要丟棄狗娃的根本原因就在于這個(gè)功利需求沒(méi)有得到滿(mǎn)足;而狗娃對水上漂則完全是出于真情，是人最真誠的情感。真愛(ài)和利益一直在劇中做著(zhù)較量。
續想加深思考
師：課文選到這里就結束了，同學(xué)們想不想知道下面會(huì )發(fā)生怎樣的故事呢?(生熱烈反應)那好，大家可以根據自己的喜好，在下面這三個(gè)式子中選擇一個(gè)思路，大膽推想后面會(huì )發(fā)生什么?
式子一：功利需求>情感需求
生1：
我想水上漂最終還是不能戰勝封建思想，還是把狗娃趕出家門(mén)，狗娃依然回到過(guò)去沒(méi)有尊嚴，沒(méi)有人疼愛(ài)的黑暗無(wú)邊的日子里。
式子二：功利需求<情感需求
生2：我想水上漂勇敢地面對了現實(shí)，收留了狗娃，并且將變臉傳授給了狗娃;狗娃勤奮練習，成了第一個(gè)變臉的女藝術(shù)家，賺錢(qián)養家，最后他們過(guò)上了幸福的生活并且立下規矩，可以傳女。(學(xué)生笑，掌聲)
以學(xué)生的自主聯(lián)想和對這些聯(lián)想的評價(jià)來(lái)鞏固對作品內在價(jià)值觀(guān)的認識和體會(huì )，同時(shí)讓學(xué)生經(jīng)歷情感態(tài)度的錘煉�！鯇�(zhuān)家點(diǎn)評
式子三：功利需求=情感需求
生3：水上漂既不忍心把狗娃趕走，也不能傳給女孩子，于是尋找了另一個(gè)男孤兒收養了他，并且和狗娃結婚，從此一家人都過(guò)上了幸福的生活。
師：(微笑)好的，同學(xué)們想像的結尾，已經(jīng)很有童話(huà)的浪漫主義色彩了，你們最喜歡哪種結局呢?
生：(齊)第2種。
師：看得出來(lái)，你們都是善良的人，本劇的作者魏明倫先生和大家一樣。后來(lái)水上漂還是收留了狗娃，不過(guò)，以后的經(jīng)歷可是十分曲折坎坷的�？上У氖乾F在我們無(wú)法閱讀到全劇。同學(xué)們覺(jué)不覺(jué)得遺憾呢?(生贊同)不過(guò)，這點(diǎn)遺憾還比較容易彌補，同學(xué)們可以課后找來(lái)《變臉》全劇劇本，看看這一老一少后來(lái)究竟經(jīng)歷了怎樣的遭遇。以表演讀的方式激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習的興趣，將語(yǔ)言品味的學(xué)習目標巧妙而饒有情趣地落到實(shí)處。
模演品味語(yǔ)言
師：變臉是川劇的絕活，《變臉》這部戲也是川劇中的精品。四川方言是我們方言種類(lèi)中很有特色的一種，川劇也是我國地方戲中極富特色的劇種，我們遺憾的是無(wú)法親耳聽(tīng)到這部戲的原音原貌。不過(guò)，老師倒是可以會(huì )念幾句四川方言，請大家再瀏覽課文，找出你覺(jué)得最能反映出人物內心世界的臺詞或唱詞，老師試著(zhù)用四川方言給大家表演表現，看看這些臺詞或唱詞反映出人物怎樣的內心世界。好不好?
(生熱烈反應，瀏覽課文，擇取臺詞，老師用方言表演朗讀，師生共同體會(huì )人物內心情緒，有的學(xué)生也躍躍欲試，模仿老師的四川方言音調朗讀自己找到的臺詞，課堂氣氛活躍)
師：老師的四川方言只能算鸚鵡學(xué)舌了，真正的川音川情不知道有多地道、多感染人啊。希望大家有機會(huì )到四川去親身感受一下。如果能聽(tīng)聽(tīng)川劇，應該是一件很有意思的事，倘若能欣賞到原汁原味的魏明倫的《變臉》，那可算一件幸事啊!!!
將學(xué)生閱讀與學(xué)習的目光引向課外，引向更為廣闊的生活。
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