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《黃河頌》課堂實(shí)錄及點(diǎn)評
【教學(xué)目標】
1、理解詩(shī)歌內容，培養學(xué)生愛(ài)國主義情操。
2、提高朗讀詩(shī)歌的能力。
【教學(xué)方法】
朗讀，探究，倡導學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè )于探究、勤于動(dòng)手。
【課時(shí)安排】
一課時(shí)。
【教學(xué)用具】
錄音機、教學(xué)掛圖。
【教學(xué)過(guò)程】
一、情境導入
思路：以誦讀有關(guān)黃河詩(shī)句為序曲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，導入學(xué)習主題;抓住主題的關(guān)鍵字眼，意在喚起學(xué)生對黃河的求知欲，為下文的學(xué)習打下鋪墊。
師：同學(xué)們，上節課老師要求你們回去搜集一些關(guān)于黃河的詩(shī)句，不知同學(xué)們準備得怎么樣了?
(同學(xué)們紛紛舉手發(fā)言)
生：君不見(jiàn)，黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復回。
生：黃河遠上白云間，一片孤城萬(wàn)仞山。
生：白日依山盡，黃河入海流。欲窮千里目，更上一層樓。
生：大漠孤煙直，長(cháng)河落日圓。
……
師：同學(xué)們收集到的關(guān)于黃河的詩(shī)句可真多!看來(lái)，同學(xué)們課前一定下了不少的功夫。今天老師將帶著(zhù)同學(xué)們一起走進(jìn)光未然的《黃河頌》。
(板書(shū)課題。齊讀課題)
師：《黃河頌》這個(gè)課題中的關(guān)鍵字眼是什么?
(生異口同聲地答出：頌!)
師：那“頌”有什么含義，“頌”什么呢?
生：“頌”是歌頌，贊頌的意思，《黃河頌》就是歌頌黃河，贊頌黃河。
師：課文是怎樣歌頌黃河、贊頌黃河的?學(xué)了課文以后就會(huì )明白的。請問(wèn)我們同學(xué)當中有沒(méi)有見(jiàn)過(guò)黃河的?(沒(méi)有)那我們先一起到黃河邊走走。
二、感性認識
思路：這一環(huán)節，以強烈的氣勢感染學(xué)生，引起學(xué)生心靈的共鳴。
(出示八幅黃河的有關(guān)圖片，配上貝多芬的“英雄交響曲”。讓學(xué)生看圖片，聽(tīng)音樂(lè )，感受黃河。第一幅圖片是九曲連環(huán)的黃河整體圖，第二幅是黃河夕照圖，第三幅到第八幅是黃河壺口瀑布不同角度不同季節的圖片 )
師：欣賞黃河的美麗壯觀(guān)，驚濤澎湃以后，請同學(xué)們談?wù)勀銓S河的感受。
(大家紛紛舉手)
生：我看到了洶涌澎湃的黃河掀起的萬(wàn)丈狂瀾。
生：我感受到了黃河濁流滾滾，一瀉千里的氣勢。
生：我體會(huì )到了黃河那英雄的氣魄和她那偉大而堅強的精神。
生：我覺(jué)得自己的心快要跳出了胸膛，渾身的熱血在沸騰。
……
三、吟讀黃河頌歌，探究黃河精神
思路：第一步，通過(guò)通讀全文，理解課文深刻內涵。設計問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生探究的興趣，促使學(xué)生去探究去思考，從而引導學(xué)生在自讀中求得對詩(shī)歌的初步理解。
師：了解黃河歷史能讓我們感受到黃河的雄壯、博大與深厚的文化底蘊。歌頌黃河就是歌頌我們偉大的中華民族。詩(shī)人光未然作為時(shí)代的歌手出現，站在高山之巔，代表英勇的兒女，向著(zhù)黃河唱出了頌歌。我們來(lái)一起吟誦詩(shī)作，感受那澎湃激昂的黃河情、愛(ài)國心。
1、教師配樂(lè )范讀，學(xué)生正音正字。
2、學(xué)生練習讀。(要求學(xué)生讀準字音，讀出感情)
思路：第二步，明確朗讀是學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字，走向作者，與作者對話(huà)交流進(jìn)行心靈碰撞的過(guò)程，是語(yǔ)文教學(xué)中不可缺少的一項語(yǔ)言基本訓練。朗讀中，一面是課文的豐富內涵對學(xué)生熏陶、感染，一面是學(xué)生以自己的全部經(jīng)驗對課文做出多元反應。因而，它既是理解語(yǔ)言的有效手段，也有助于增強語(yǔ)感，發(fā)展語(yǔ)感。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中應使學(xué)生始終保持主動(dòng)參與的角色意識，激發(fā)他們根據課文內容，感受詩(shī)人情感的變化，從而產(chǎn)生真切的情感體驗，讀好詩(shī)歌。
師：詩(shī)歌的韻味，伴著(zhù)我們的聲音、我們的情感，敲打著(zhù)我們的心靈，讓我們進(jìn)一步走進(jìn)詩(shī)歌，探究黃河精神。
師：我們發(fā)現，這篇課文有幾部分構成?它們分別是什么?
生：兩部分，第一節是朗誦詞，第二節是歌詞。
師：朗誦詞放在歌詞前，起什么作用呢?
生：從朗誦詞中我知道黃河的精神就是我們中華民族的精神。
生：朗誦詞在歌詞前起到鋪墊、提示、總起的作用。
師：很好。我們后面的歌詞是要贊頌黃河的英雄氣魄和民族精神的。既然黃河它是代表民族精神，詩(shī)歌要贊頌的是它的英雄氣魄，那么你認為哪些詩(shī)句，集中表現了黃河的英雄氣魄，而哪些詞又集中表現了黃河的民族精神? 下面請同學(xué)們自由朗讀詩(shī)歌，邊讀邊想：這首詩(shī)中的哪些詩(shī)句寫(xiě)了黃河的英雄氣魄?
(生讀，師巡視指導)
生：我認為描寫(xiě)黃河的英雄氣魄的詩(shī)句是：望黃河滾滾，奔向東南。
師：你認為這句詩(shī)應該怎樣讀呢?
(生讀)
師：你能給大家說(shuō)說(shuō)你為什么這樣讀嗎?
生：因為詩(shī)人站在高山之巔看黃河，這“黃河滾滾，奔向東南”是“望”統領(lǐng)的內容，所以“望黃河滾滾”中的“望”字讀的時(shí)候應該把聲音拉長(cháng)一點(diǎn)。
師：還有沒(méi)有要補充的同學(xué)?
(生舉手)
生：驚濤澎湃，掀起萬(wàn)丈狂瀾，濁流宛轉，結成九曲連環(huán)。
師：讀這句詩(shī)的時(shí)候，應該抓住哪個(gè)關(guān)鍵詞來(lái)讀?誰(shuí)來(lái)試試?
生：“掀”字應重讀。因為“掀”字不僅寫(xiě)出了黃河奔流的動(dòng)態(tài)：掀起萬(wàn)丈狂瀾，而且寫(xiě)出了它的氣勢驚人，所以讀的時(shí)候要讀出黃河奔流的高低起伏。
(生齊讀)
(師引導學(xué)生朗讀)
(生舉手要求補充黃河英雄氣魄的詩(shī)句)
生：從昆侖山下，奔向黃海之邊，把中原大地劈成南北兩面。
師：誰(shuí)來(lái)為大家讀一讀這句詩(shī)?
指名讀。
師：同學(xué)們，你們聽(tīng)出這位同學(xué)剛才讀這句詩(shī)的時(shí)候，重讀了哪個(gè)詞?
生：劈!
(師指導朗讀、齊讀)
師小結：我們學(xué)習詩(shī)歌不僅要理解它的內容，而且要抓住關(guān)鍵詞來(lái)揣摩體會(huì )作者的情感�，F在我們一起來(lái)朗讀描寫(xiě)黃河英雄氣魄的詩(shī)句，注意體會(huì )詩(shī)人的情感。
(師生齊讀)
師：接下來(lái)請大家再快速閱讀，找出詩(shī)人直接贊頌黃河英雄氣魄的詩(shī)句。
(生讀)
生：三個(gè)“啊!黃河!”的內容
師：哪位同學(xué)來(lái)為大家朗讀第一個(gè)“啊!黃河!”的內容?
(指名讀，生讀得舒緩、深沉)
師：你為什么這樣讀呢?
生：因為詩(shī)人從歷史貢獻這一角度來(lái)贊美黃河，既然是搖籃，那么讀的時(shí)候就應該讀出舒緩與深沉之情。
師：好一個(gè)舒緩深沉之情!
師：第二個(gè)“啊!黃河!”呢?誰(shuí)來(lái)試一試?
(生讀。不等老師問(wèn)個(gè)為什么，他就直接說(shuō)了：詩(shī)人從黃河的地理優(yōu)勢出發(fā)把黃河比作巨人，巨人高大威猛，讀的時(shí)候，應把巨人的偉大堅強讀出來(lái))
師：你還能為同學(xué)們再表演一次嗎?
(生讀，讀得有聲有色，還真有點(diǎn)韻味。生鼓掌鼓勵)
(第三個(gè)“啊!黃河!”還沒(méi)等老師說(shuō)完，就已經(jīng)有許多小手高高舉起來(lái)了。其中一個(gè)學(xué)生以飽滿(mǎn)激動(dòng)的感情讀完了第三個(gè)直接贊頌黃河的內容。他的理由是詩(shī)人從黃河的流域寬廣：“向南北兩岸，伸出千萬(wàn)條鐵的臂膀”來(lái)寫(xiě)，這是詩(shī)人抒發(fā)感情的高潮，所以他認為讀的時(shí)候，感情越讀越激昂 )
(師及時(shí)表?yè)P了他)
師：太好了，同學(xué)們的朗誦可以登臺表演了，我們回憶一下，剛才朗讀的時(shí)候，有什么經(jīng)驗可以總結一下?要讀好詩(shī)歌，我們要在(理解的)基礎上?好，這是好經(jīng)驗，還要?(揣摩感情)，對，就是讀的時(shí)候要把自己的感情放進(jìn)去……
生：還要注意關(guān)鍵詞
師：噢，關(guān)鍵詞，對。什么叫關(guān)鍵詞?哪種類(lèi)型的詞?
生：就是最能夠體現詩(shī)歌內容，最能抒發(fā)我們感情的詞句。
師：看來(lái)同學(xué)們很善于學(xué)習，我們要讀好詩(shī)歌，要在理解的基礎上讀，要投入自己的感情，全身心的投入，還要讀好關(guān)鍵詞，這樣才能把詩(shī)篇，讀出感情，讀出韻味。
師：那我想問(wèn)一個(gè)問(wèn)題，我們平時(shí)在朗誦詩(shī)的時(shí)候，為了增強我們的朗誦效果，除了我們剛才說(shuō)的方法，要關(guān)鍵詞，要理解，要投入等等外，我們還可以采用哪些手段，增強我們的朗誦效果?
生：(紛紛發(fā)言)可以放置背景;可以配上音樂(lè )，音樂(lè )可以讓我們的朗誦更有氣氛;可以分角色，把詩(shī)歌的韻味讀出來(lái);可以加以動(dòng)作、表情，增加手勢……，
師：同學(xué)們方法挺多的，我們來(lái)試一下，看同學(xué)們能不能把剛才學(xué)到的方法用上。咱們來(lái)在全班交流試試，你們是怎么組合的?
(分角色)
小組合作，探究朗讀。
(三個(gè)“啊!黃河!”的內容)
全班齊讀。
(配樂(lè )朗讀，激發(fā)學(xué)生情感，增強氣氛)
師：不錯，看來(lái)同學(xué)們都有合作的經(jīng)驗，那這樣我們全班來(lái)一次大合作，我想請一位同學(xué)來(lái)讀前面表現黃河英雄氣魄的那一段，女同學(xué)一齊讀第一節“啊黃河”，男同學(xué)讀第二節“啊黃河”，全班讀第三個(gè)“啊黃河”。注意!讀好關(guān)鍵詞，讀出情感。
(生讀)
四、課外延伸
思路：本課教學(xué)以誦讀為主，讓學(xué)生在讀中有所感悟，有所熏陶，有所啟迪是關(guān)鍵。但在教學(xué)活動(dòng)中，教師應引導學(xué)生自主學(xué)習，一方面盡量放心大膽地把課堂交給學(xué)生，使課堂成為孩子們自由活動(dòng)的樂(lè )園，讓他們充分發(fā)揮自己的見(jiàn)解。另一方面，要充分拓展學(xué)生學(xué)習的空間，打通學(xué)科的界限，實(shí)現綜合性學(xué)習。
師：這節課我們領(lǐng)略了黃河雄偉壯觀(guān)的風(fēng)采，感受了詩(shī)人筆下民族頑強的奮斗精神與不屈的意志，但我們的學(xué)習并沒(méi)有結束，下面請同學(xué)們從以下幾個(gè)活動(dòng)中選擇自己感興趣的一個(gè)進(jìn)行研究，也可以幾個(gè)人合作，必要時(shí)可請老師幫助指導。
1、為什么說(shuō)黃河“濁流宛轉，結成九曲連環(huán)?”你能否具體地說(shuō)出黃河是從哪兒發(fā)源，流到哪里的?黃河有多長(cháng)，流經(jīng)哪幾個(gè)省區?
2、欣賞《黃河大合唱》音樂(lè )，學(xué)習《黃河頌》部分，并進(jìn)行表演唱。
3、以“我心中的黃河”為題，寫(xiě)一篇作文，抒發(fā)你對黃河的感情。
五、結語(yǔ)
(全班再齊聲朗讀一遍)
師：同學(xué)們讀得很好，今后我們在朗誦詩(shī)歌的時(shí)候，希望同學(xué)們用到今天學(xué)習的讀詩(shī)的方法。這篇黃河頌，它只是黃河大合唱的第二章，同學(xué)們想更多的了解黃河大合唱的內容，課后還可找來(lái)讀。我希望同學(xué)們能夠開(kāi)展廣泛的課外閱讀，來(lái)了解黃河大合唱，去真正的感受黃河的氣魄。
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