- 相關(guān)推薦
職業(yè)學(xué)校青年教師教學(xué)科研能力現狀與提升策略
摘要：目的了解職業(yè)學(xué)校青年教師教學(xué)科研能力現狀,為學(xué)校制定青年教師培養目標提供參考。方法采用問(wèn)卷調查法調查青年教師的科研意識、科研能力和科研氛圍。結果職業(yè)學(xué)校青年教師教學(xué)科研能力現狀不容樂(lè )觀(guān)，科研意識、科研能力較薄弱，科研氛圍需進(jìn)一步加強。結論職業(yè)學(xué)校要加大對青年教師教學(xué)科研能力的研究力度，采取多種措施增強青年教師教學(xué)科研意識，提高教學(xué)科研能力，營(yíng)造良好科研氛圍，促進(jìn)青年教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。
關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校；青年教師；教學(xué)科研能力
在職業(yè)學(xué)校教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展中，教師在教學(xué)中的角色將由傳統的傳道、授業(yè)、解惑者轉為教學(xué)組織、設計、合作者。職能的轉化要求教師要不斷發(fā)展，適應各種教育變革，需要教師具備不斷反思、改進(jìn)自身教育行動(dòng)的能力，樹(shù)立教師即研究者的專(zhuān)業(yè)發(fā)展理念。為更好地了解目前職業(yè)學(xué)校青年教師科研意識和科研能力現狀，為學(xué)校制定切實(shí)可行的青年教師培養目標提供參考依據，筆者對常州衛生高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校青年教師教學(xué)科研能力現狀進(jìn)行專(zhuān)項調查，現報告如下。
1對象與方法
1.1一般資料
以我校35周歲以下43名專(zhuān)、兼職青年教師為調查對象，其中男性12名，女性31名；文化基礎課教師13名，專(zhuān)業(yè)基礎課教師9名，專(zhuān)業(yè)課教師21名；本科學(xué)歷教師6名，碩士學(xué)歷教師36名，博士學(xué)歷教師1名；工作年限＜3年的教師9名，3～5年的教師10名，＞5年的教師24名。發(fā)放調查問(wèn)卷43份，收回有效問(wèn)卷43份，有效率100.0%。
1.2調查方法
自行設計問(wèn)卷調查表，問(wèn)卷內容力求簡(jiǎn)明扼要，提問(wèn)切合實(shí)際且容易判斷，能全面反映現狀。調查內容包括青年教師的科研意識、科研能力、科研氛圍3個(gè)方面，共15題，以單項選擇題為主。將調查表以電子稿形式發(fā)至調查對象的個(gè)人郵箱，要求其填寫(xiě)后發(fā)回。
1.3統計方法
建立專(zhuān)題數據庫，利用Excel工具進(jìn)行數據統計分析。
2結果
3討論
近年來(lái)，職業(yè)教育的迅速發(fā)展和教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展要求，對職業(yè)學(xué)校教師提出了挑戰。蘇聯(lián)著(zhù)名教育實(shí)踐家和教育理論家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“如果想讓教師的勞動(dòng)能夠給教師帶來(lái)樂(lè )趣，使天天上課不至于變成一種單調乏味的義務(wù)，那就應當引導每一名教師走上從事研究這條幸福的道路上來(lái)�！苯處煹墓ぷ鲗ο笫浅錆M(mǎn)活力但個(gè)性又千差萬(wàn)別的學(xué)生，教育內容在不斷發(fā)展變化，這就決定了教師要以一種變化發(fā)展的理念來(lái)對待工作對象及工作內容，在教學(xué)中要不斷學(xué)習、不斷反思、不斷創(chuàng )新。除具備多元知識結構和嫻熟教學(xué)技能外，還要具備一定教學(xué)科研意識和科研能力，樂(lè )于在教育實(shí)踐中不斷探索教育規律和方法，并能自覺(jué)運用先進(jìn)的教育思想和理念指導實(shí)踐，提高自身專(zhuān)業(yè)化水平。
3.1教師要增強教學(xué)科研意識和自覺(jué)性
長(cháng)期以來(lái)，由于教學(xué)工作繁重，多數教師缺乏從事教學(xué)科研的意識和自覺(jué)性，存在一些錯誤觀(guān)念。如認為教學(xué)科研是一項高深莫測的工作，只能由資深教師和教育專(zhuān)家來(lái)完成；或認為教學(xué)科研對教學(xué)工作沒(méi)有幫助，教師的任務(wù)就是教書(shū)，科研是額外負擔；或將教學(xué)科研簡(jiǎn)單化，認為能發(fā)表文章就是搞科研；以上錯誤觀(guān)念削弱了教師從事科研的自覺(jué)性[1]。本次調查發(fā)現，雖然認為教學(xué)科研能力對個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展和教學(xué)工作非常重要的教師分別占90.7%和62.8%，但是行動(dòng)的具體落實(shí)并不理想，主要表現在以下方面：（1）在除了閱讀教科書(shū)還閱讀其他參考資料方面，定期有計劃進(jìn)行的僅占25.6%，有67.4%的教師在需要時(shí)才閱讀。（2）在學(xué)習專(zhuān)業(yè)知識或閱讀有關(guān)文章時(shí)深入思考并發(fā)現問(wèn)題，經(jīng)常能做到的教師僅占27.9%，基本做到的占48.8%，有23.3%的教師只是偶爾做到。（3）在教學(xué)中經(jīng)常嘗試用多種方法提高教學(xué)效果的教師占55.8%。（4）在教學(xué)中遇到問(wèn)題能經(jīng)常主動(dòng)尋找原因的教師占72.1%。因此，增強教師教學(xué)科研意識和自覺(jué)性迫在眉睫。學(xué)校要采取措施轉變教師觀(guān)念，樹(shù)立全新的科研意識，讓教師知曉教學(xué)科研的主力軍是教師，僅會(huì )講課而不能從事科學(xué)研究的教師是不合格的。
3.2教師要努力提高教學(xué)科研能力
教學(xué)科研能力包括科研基礎能力和科研創(chuàng )新能力�？蒲谢A能力是科研活動(dòng)與其他研究活動(dòng)的交集部分，是研究者的基本能力，包括科研資料搜集能力、科研資料處理能力和科研成果體現能力。其中科研資料搜集能力即為研究者對外界信息的接受能力，包括觀(guān)察能力、理解能力等；科研資料處理能力主要強調研究者自身對資料的處理能力，包括邏輯思維能力、數據處理能力和動(dòng)手實(shí)驗能力等；科研成果體現能力是指研究者對科研成果的輸出能力，包括語(yǔ)言表達能力、論文寫(xiě)作與發(fā)表能力、自我評價(jià)能力�？蒲袆�(chuàng )新能力是教學(xué)科研的價(jià)值所在，是科研能力的核心要素，研究者只有擁有扎實(shí)的科研基礎能力，并積極主動(dòng)地對教學(xué)科研問(wèn)題進(jìn)行深入思考，才能具有科研創(chuàng )新能力，科研創(chuàng )新能力是教學(xué)科研能力永恒的主題[2]。教師的教學(xué)科研能力是其專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的必備能力。本次調查結果顯示，在閱讀專(zhuān)業(yè)書(shū)籍、報刊、文獻時(shí)經(jīng)常做讀書(shū)筆記的教師占23.3%；課后經(jīng)常做教學(xué)反思筆錄的教師僅占2.3%；經(jīng)常運用分析、歸納、抽象、概括等方法整理教學(xué)資料的教師只占23.3%；經(jīng)常使用Mathtool、SPSS等數學(xué)軟件對成績(jì)、實(shí)驗結果等數據進(jìn)行處理的教師占14.0%；經(jīng)常與其他教師交流教育教學(xué)觀(guān)點(diǎn)的教師占53.5%；近兩年發(fā)表教學(xué)科研論文≥3篇的教師占18.6%，高達34.9%的教師沒(méi)有任何發(fā)表；參加過(guò)科研課題研究的有37人，占86.0%，沒(méi)有參加的有6人，占14.0%。由此可見(jiàn)，教師科研資料搜集能力、科研資料處理能力和科研成果體現能力較薄弱，但參與科研的教師比例還是較高的，因此加強教師科研基礎能力培養非常必要，在此基礎上需進(jìn)一步提高教師科研創(chuàng )新能力。
3.3學(xué)校要營(yíng)造良好的科研氛圍
良好的科研氛圍為提高青年教師教學(xué)科研能力提供有益的環(huán)境。教學(xué)科研氛圍需要學(xué)校領(lǐng)導與全體教職員工共同營(yíng)造，學(xué)校對教學(xué)科研的重視不能僅僅體現在輿論宣傳上，更要在政策、制度、經(jīng)費等方面給予切實(shí)保障，使教師了解開(kāi)展教學(xué)科研的重要性，并有熱情、動(dòng)力參與其中。本次調查發(fā)現，6名教師沒(méi)有參加科研的原因依次是想研究但無(wú)從下手（占50.0%）、科研能力薄弱（占33.3%）、專(zhuān)業(yè)知識不夠豐富（占16.7%）；參加過(guò)科研的37名教師在科研中遇到的最大困擾依次是教學(xué)與科研時(shí)間有沖突（占37.8%）、缺少科研團隊協(xié)作（占27.0%）、缺少學(xué)科帶頭人指導（占18.9%）、科研經(jīng)費不足（占16.2%）。由此可見(jiàn)，學(xué)校在營(yíng)造良好科研氛圍方面仍需加強，尤其是要開(kāi)設專(zhuān)題講座提高教師對科研課題選題、申報程序的了解，要合理安排課程，使教師有一定精力和時(shí)間從事課題研究。
3.4提高青年教師教學(xué)科研能力的舉措
隨著(zhù)職業(yè)教育教學(xué)改革的不斷深入與教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的逐步推進(jìn)，學(xué)校對青年教師提出了更高要求，教學(xué)科研能力已成為教師必備的重要能力之一。本次調查中，對自身教學(xué)科研能力評價(jià)一般的教師占51.2%，較強的占18.6%，較差的占30.2%。因此，學(xué)校要從以下方面加強對青年教師教學(xué)科研能力的培養。
3.4.1建立教學(xué)科研導師制度
充分利用學(xué)校人才資源，實(shí)行青年教師教學(xué)科研導師制度，為青年教師配備學(xué)業(yè)精深、教學(xué)科研能力較強的導師。導師從獲取第一手教學(xué)科研信息資料、撰寫(xiě)課題設計書(shū)、申報課題、課題研究過(guò)程、課題總結、成果收集等方面對青年教師實(shí)行全程一對一指導，在教學(xué)科研中發(fā)揮指路作用，促使青年教師快速成長(cháng)[3]。
3.4.2注重教學(xué)科研團隊建設
以教研室為單位，將教學(xué)與科研相結合，培養和組建具有較高學(xué)術(shù)水平和科研能力的教學(xué)科研團隊，為青年教師提供反思教學(xué)、探討問(wèn)題、交流經(jīng)驗的平臺，促使教學(xué)和科研并進(jìn)。在教學(xué)科研團隊中資深教師的學(xué)識、經(jīng)驗會(huì )給青年教師以幫助和指導，青年教師思考問(wèn)題的方式、獲取信息的能力也將給資深教師以啟發(fā)，雙方相互影響，提高科研團隊整體素質(zhì)。
3.4.3完善教學(xué)科研管理制度
學(xué)校要加強教學(xué)科研制度建設，從科研環(huán)境、條件、獎勵等方面不斷改善，使教學(xué)科研能力成為大部分教師的基本能力。（1）在校園內營(yíng)造良好的科研氛圍，如開(kāi)設專(zhuān)題講座、普及科研知識，定期舉辦提高科研能力的培訓班，加深青年教師對教學(xué)科研的認識。（2）加大科研經(jīng)費投入，在課題立項、成果鑒定等方面給予一定物質(zhì)獎勵，在添置教學(xué)設備時(shí)適當考慮科研需要，即教學(xué)設備既能滿(mǎn)足教學(xué)要求，又能為科研提供幫助，保障科研正常開(kāi)展。（3）合理安排青年教師教學(xué)任務(wù)，讓青年教師有一定時(shí)間反思，有一定精力開(kāi)展課題研究。（4）加大科研能力在年終評優(yōu)、職稱(chēng)評定中的比重，提高青年教師開(kāi)展課題研究的積極性。
參考文獻：
[1]胡俊平.提高教師教科研能力促進(jìn)高職教育健康發(fā)展[J].無(wú)錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2006，5（2）：51-52.
[2]鐘秋爽.高師物理專(zhuān)業(yè)免費師范生教學(xué)科研能力培養研究[D].長(cháng)春：東北師范大學(xué)，2010.
[3]方志剛.教師教學(xué)科研能力的提升策略研究[J].教育教學(xué)論壇，2014（50）：35-36.蕢
【職業(yè)學(xué)校青年教師教學(xué)科研能力現狀與提升策略】相關(guān)文章：
初中美術(shù)教學(xué)現狀分析與應對策略范文07-03
課堂出勤教學(xué)管理質(zhì)量提升策略的論文07-03
提升演講能力的方法06-20
課堂出勤教學(xué)管理質(zhì)量提升策略論文07-03
你的英語(yǔ)能力應提升07-13
如何快速提升自己的能力？07-10
如何提升自己的職場(chǎng)能力10-21
個(gè)人職業(yè)能力提升計劃02-08