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教師《今天，我們怎樣做班主任》讀書(shū)心得體會(huì )（精選10篇）
讀完某一作品后，相信大家都有很多值得分享的東西，現在就讓我們寫(xiě)一篇走心的讀書(shū)心得吧。到底應如何寫(xiě)讀書(shū)心得呢？下面是小編為大家收集的教師《今天，我們怎樣做班主任》讀書(shū)心得體會(huì )，歡迎大家分享。
教師《今天，我們怎樣做班主任》讀書(shū)心得體會(huì ) 1
我的班主任工作雖然很努力，我和學(xué)生也很親近，很受學(xué)生的歡迎，但是班主任工作的整體性和規劃性很弱，總是遇到什么解決什么，并不能做到未雨綢繆。難道這就是別人常說(shuō)的：邊學(xué)邊做？經(jīng)過(guò)一年的鍛煉，我深刻體會(huì )到：在向生活學(xué)習的同時(shí)，也要向書(shū)本學(xué)習，才能總結出自己真正的經(jīng)驗。我總是埋怨時(shí)間少，沒(méi)有空看書(shū)。這次趁著(zhù)暑假，一口氣買(mǎi)了許多的關(guān)于教學(xué)教育的書(shū)，真希望可以一口氣吃成胖子，練就一身真本領(lǐng)。面對這么多書(shū)，最后我真正靜下心來(lái)反復研讀了一本《今天，我們怎樣做班主任》。
《今天，我們怎樣做班主任》一書(shū)。此書(shū)共有四章，分別論述了：怎樣走近學(xué)生；怎樣進(jìn)行班級建設；怎樣引導學(xué)生全面和諧地發(fā)展；怎樣提高自身的素養。書(shū)中一個(gè)個(gè)鮮活的案例，一句句精彩的論述，讓我手不釋卷，細心品讀，受益匪淺。
書(shū)中提到了許多理論方面的知識。我以前的觀(guān)點(diǎn)總是認為：這些講大道理的東西，是虛的。實(shí)際措施總是是在實(shí)踐中反復琢磨才能出來(lái)的。殊不知，這些我所謂為的大道理，就是我的前前輩輩在實(shí)踐中琢磨出來(lái)的。讓我印象深刻的是：怎樣進(jìn)行班級建設，怎樣引導學(xué)生全面和諧地發(fā)展。這真是我最想學(xué)習的。
班級是師生共同生活的場(chǎng)所，班主任要與學(xué)生一起將班級建設成為一個(gè)精神家園，讓學(xué)生在這個(gè)家園里健康、快樂(lè )地成長(cháng)。一個(gè)好的班級集體應該是一個(gè)“家”，在這個(gè)“家”里，大家互相依存，互相關(guān)愛(ài)，密切合作，愉快生活。怎樣進(jìn)行班級建設包括怎樣建設師生共同的精神家園，怎樣開(kāi)展豐富多彩的班級活動(dòng)，怎樣營(yíng)造和諧的班級文化，怎樣實(shí)施以人為本的班級管理，怎樣形成班級教育合力，怎樣建立發(fā)展性的評價(jià)機制。作為班主任，我們在組織活動(dòng)時(shí)，是不是應該首先考慮孩子心靈的需求，讓活動(dòng)最大限度地激發(fā)孩子的熱忱與興趣，使活動(dòng)的教育功效最大化。俗話(huà)說(shuō)“一方水土養一方人”，好的教育就是營(yíng)造良好的班級文化。班主任通過(guò)班級文化建設，為學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)優(yōu)美和諧、豐富多彩的文化環(huán)境，陶冶學(xué)生的心靈。班主任是班級教育中的主要角色，但建設好班級不能僅靠班主任一人。班主任要善于通過(guò)多種方式，與校內外各種教育力量協(xié)調一致，形成教育合力。身為班主任，就要打學(xué)校教育、社會(huì )教育、家庭教育結合與最優(yōu)點(diǎn)來(lái)提高教育效果。
怎樣引導學(xué)生全面和諧的發(fā)展包括怎樣指導學(xué)生學(xué)會(huì )健體，怎樣啟迪學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，怎樣教會(huì )學(xué)生學(xué)會(huì )做人，怎樣教誨學(xué)生學(xué)會(huì )審美，怎樣幫助學(xué)生提高心理素質(zhì)。健康的身體是兒童學(xué)習和生活的基礎和保證。知道學(xué)生學(xué)會(huì )健體，提高他們的身體素質(zhì)，是班主任的重要職責。21世紀教育的四大支柱是學(xué)會(huì )學(xué)習、學(xué)會(huì )生存、學(xué)會(huì )做事、學(xué)會(huì )合作。而引導學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習是班主任的重要工作。人的`一生都在做人，到底怎樣教孩子學(xué)會(huì )做人？學(xué)會(huì )做人又包含哪些實(shí)實(shí)在在的內容呢？書(shū)中都有詳細的講述和點(diǎn)評。學(xué)會(huì )審美是現代教育不可缺少的重要組成部分，它的基本任務(wù)，就是培養和提高學(xué)生對美的感受能力、鑒別能力、欣賞能力和創(chuàng )造能力，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的審美觀(guān)念和健康的審美情趣，以促進(jìn)學(xué)生身心的全面發(fā)展和健康成長(cháng)。近距離地觀(guān)察孩子，了解孩子，是班主任得天獨厚的優(yōu)勢。只要我們是有心人，就能從孩子的一舉一動(dòng)、一顰一笑中，把出他們心靈跳動(dòng)的脈搏，從而及時(shí)、準確、有效地指導孩子進(jìn)行心理調節，優(yōu)化他們的心理品質(zhì)，促進(jìn)他們的心理健康成長(cháng)。
總之，我還是認為開(kāi)卷有益，書(shū)中有許多的理論知識和實(shí)踐案例都是值得我學(xué)習和借鑒的。俗話(huà)也說(shuō)：理論是灰色的，實(shí)踐之樹(shù)長(cháng)青，希望自己可以把書(shū)中學(xué)到的知識轉化為實(shí)踐經(jīng)驗。
教師《今天，我們怎樣做班主任》讀書(shū)心得體會(huì ) 2
閱讀《今天，我們如何做班主任》這本書(shū)，班主任是學(xué)校任命或委派并負責組織、教育、管理學(xué)生班級的主任教師，肩負著(zhù)學(xué)生全面發(fā)展的重任。班主任的一言一行，品德修養、人格風(fēng)范、學(xué)識操守、思維方法和行為方式無(wú)時(shí)不潛移默化地熏染著(zhù)朝氣蓬勃、身心發(fā)展尚不健全的的青少年學(xué)生，對他們人生觀(guān)、世界觀(guān)、價(jià)值觀(guān)的發(fā)展產(chǎn)生深刻的影響。那今天學(xué)生需要什么樣的班主任？
首要的是學(xué)生需要有真愛(ài)的班主任
項調查問(wèn)卷顯示，學(xué)生心目中的好班主任具有以下特點(diǎn)：
1、真心誠意地關(guān)心愛(ài)護學(xué)生，體貼理解學(xué)生；
2、平等地對待學(xué)生，每天能用微笑面對學(xué)生；
3、能督促學(xué)生抓緊時(shí)間；
4、經(jīng)常給學(xué)生鼓勵，不打擊、不訓斥學(xué)生；
5、不說(shuō)套話(huà)，布置工作有重點(diǎn)；
6、善于發(fā)現學(xué)生的心理變化，給予學(xué)生心理指導；
7、能把學(xué)生的意見(jiàn)反映到學(xué)校領(lǐng)導那里去；
8、能融入學(xué)生之中，有號召力，凝聚力，能帶動(dòng)班級活躍氣氛；
9、能如實(shí)公布班級的沒(méi)一點(diǎn)進(jìn)步和退步；
10、 博學(xué)多才，幽默風(fēng)趣，性格好，易相處；
11、 經(jīng)常對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習方法指導；減輕學(xué)生學(xué)習心理負擔；
12、 小事糊涂，大事清楚，該管的管好，不該管的不管；
13、 經(jīng)常開(kāi)展有益于學(xué)生才能發(fā)揮的活動(dòng)；
14、 教誨學(xué)生怎么樣才能做好，而不是一味講道理；
15、 經(jīng)常和學(xué)生聊一些社會(huì )動(dòng)態(tài)方面的信息，開(kāi)闊學(xué)生的視野；
16、 不拿扣分來(lái)約束學(xué)生。
然而，班主任僅有愛(ài)心是不夠的，重要的.是把對學(xué)生的愛(ài)定在合理的位置。我們愛(ài)學(xué)生，更重要的是愛(ài)的方式。我們不能以愛(ài)為理由，讓學(xué)生背負沉重的負擔；不能以愛(ài)為籌碼，讓學(xué)生感到天平的失衡；不能以愛(ài)為條件，讓學(xué)生陷入功利的誤區。正如李鎮西所說(shuō)：“以厚此薄彼的態(tài)度對待學(xué)生，并不是真心愛(ài)學(xué)生。所愛(ài)的學(xué)生實(shí)際上成了班主任的私有物，因而這種愛(ài)是自私的。真正的愛(ài)是愛(ài)所有的學(xué)生，愛(ài)身邊所有的人�！�
教師《今天，我們怎樣做班主任》讀書(shū)心得體會(huì ) 3
對于在一線(xiàn)工作的老師們來(lái)說(shuō)，理論是灰色的，而實(shí)踐之樹(shù)才能常青。班主任們，每個(gè)人都有自己的故事，有成功、有快樂(lè )，也有失敗、有痛苦，但其中的酸甜苦辣都有營(yíng)養，都蘊涵有某種教育哲理，都應當吸收。這些往往是教育學(xué)理論書(shū)上沒(méi)有的，而這些“營(yíng)養”恰恰應當是教育學(xué)的源泉。這本書(shū)沒(méi)有什么高深艱澀的理論，只是以淺顯平實(shí)的敘述文字、鮮活具體的教育個(gè)案，從怎樣走進(jìn)學(xué)生、怎樣進(jìn)行班級建設、怎樣引導學(xué)生全面和諧地發(fā)展、怎樣提高自身素養四個(gè)方面進(jìn)行闡述例證，既反映了一線(xiàn)班主任的教育經(jīng)驗和智慧，同時(shí)也表達了朱永新、魏書(shū)生、任小艾等陣容華麗的專(zhuān)家組成員的一些看法，具有很強的可操作性和指導性。叢書(shū)的編者班華在序言的末尾十分謙虛而真誠地寫(xiě)道：如果我們的書(shū)能引起大家一點(diǎn)思考，我們會(huì )很高興。
在讀書(shū)的同時(shí)，結合本身的.班主任工作實(shí)際和在處理學(xué)生突發(fā)事件的處理經(jīng)驗談以下幾點(diǎn)看法：
拉家常法。用拉家常逐漸引出所要談的話(huà)題，這樣可以緩和氣氛，縮短學(xué)生和教師間的距離，使得談話(huà)法猶如水到渠成一樣。
暗示談話(huà)法。這種方法不開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，學(xué)生能平靜下來(lái)，認真思考自己的行為，并通過(guò)教師的暗示，讓學(xué)生自己找到缺點(diǎn)，自然地改正缺點(diǎn)。
寬容談話(huà)法。荀子曰：“遇賤而少者，則修告導寬容之義�！庇脤捜莸姆绞�，使學(xué)生不再記恨老師，反而讓學(xué)生有愧疚之感。也使學(xué)生有了改正的機會(huì )和余地，這樣會(huì )使事情迎刃而解。
逐級談話(huà)法。人們常說(shuō)：欲速則不達。分幾次進(jìn)行談話(huà)，逐級提高，把學(xué)生的缺點(diǎn)加以分解，并充分挖掘學(xué)生的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生覺(jué)得教師能理解自己，在潛意識中有了承認錯誤的勇氣，為今后的轉變埋下了伏筆。在這時(shí)班主任要抓住有利的時(shí)機，推波助瀾，那么所期望的教育效果已為期不遠。
和諧、健康、全面、自主、積極向上的班集體的建設不是一朝一夕的事情，需要每一位班主任的精心設計和打造，是一個(gè)精細化管理的過(guò)程，是一個(gè)日積月累的過(guò)程，是一個(gè)心與心交流的過(guò)程，是一個(gè)個(gè)性發(fā)展和班集體精神與文化和諧統一辯證交融的過(guò)程。
毋庸諱言，當班主任是異常辛苦的，但也是十分幸福的。因為有了學(xué)生的愛(ài)，才使班主任在工作中有了不竭的動(dòng)力。當看到經(jīng)過(guò)自己的辛勤勞動(dòng)，一個(gè)個(gè)學(xué)生從借懂無(wú)知逐步成長(cháng)為國家的有用之才時(shí)，心中就會(huì )時(shí)常涌起一股幸福的暖流。這種幸福感來(lái)自于師生割舍不斷的情感以及對事業(yè)的成就感，這也是教師不辭辛勞、甘于清貧、終身為教育奮斗的強大的精神原動(dòng)力。
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每一次接到一個(gè)新的班級，每一次面對不同的學(xué)生，我總會(huì )碰到各種問(wèn)題，我也時(shí)常在想：我怎么做班主任？我怎么做一個(gè)受學(xué)生歡迎的班主任？我又如何才能成為一個(gè)優(yōu)秀的班主任？《今天，我們怎樣做班主任》首先他的題目就吸引了我，因為這不正是我時(shí)時(shí)在考慮的問(wèn)題嗎？一口氣讀完，長(cháng)舒了一口氣，書(shū)中的各種事例不就發(fā)生在我的身邊，我也曾為這樣事情傷透了腦筋，看到了書(shū)中教師處理的方法，不僅為自己的粗心而后悔，也為自己沒(méi)有耐心而自責。
班主任工作是繁瑣的，面對懵懂不諳世事的孩童，面對他們花樣百出的問(wèn)題，我們很輕易就亂了心神。緊縮的眉頭，責備的語(yǔ)言也許能使我們的煩躁稍作平息，可是孩子天真的心靈卻也在我們的“不經(jīng)意”中受到了傷害。在天天勞累而繁瑣的工作中，我才發(fā)現原來(lái)僅有良好的工作態(tài)度是遠遠不夠的，班主任需要良好的文化修養和一種聰明，一種可以喚醒心靈的聰明。這本書(shū)的第一章，帶給我的觸動(dòng)很大，怎樣才能走近學(xué)生？怎樣才能了解學(xué)生？必須注重觀(guān)察，加強溝通，耐心傾聽(tīng)才能真正的理解學(xué)生，理解他們的心理感受，理解學(xué)生的“忘乎所以”，理解學(xué)生的“難言之隱”，理解學(xué)生的心理壓力……
我曾為了形成班級井然的秩序而一味的對學(xué)生嚴厲，甚至“不茍言笑”，但即使這樣，不僅收效甚微，還拉遠了師生的情感距離�！皣蓝懈瘛薄皣蓝粎枴辈攀前嘀魅沃卫戆嗉壷粮咚降捏w現。
瑞士的哲學(xué)家艾果爾說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)“教育的藝術(shù)就是懂得引導”。我們教師在教育學(xué)生時(shí)，“愛(ài)”學(xué)生是基點(diǎn)，但不能單純地強調愛(ài)，而應當把這種對學(xué)生的關(guān)愛(ài)之情滲透到你的教育原則中去，使學(xué)生在被教育的同時(shí)，深深地體會(huì )到這種“愛(ài)”，使他們在愛(ài)中健康成長(cháng)。聯(lián)系自己幾年來(lái)班主任工作的體會(huì )，我覺(jué)得要做好這個(gè)班主任，最首先的應處理以下幾個(gè)問(wèn)題：
第一個(gè)問(wèn)題：如何對待和處分違紀的學(xué)生？
學(xué)生違反紀律一定要受到紀律處分，這一點(diǎn)可以說(shuō)是天經(jīng)地義，所謂國有國法、校有校紀、班有班歸，無(wú)規矩不成方圓。但是怎么樣才能使受到處分的學(xué)生心悅誠服的接受處罰而不至于產(chǎn)生消極的抵觸情緒呢？學(xué)生違反紀律本身就是一件不好的事情，我們班主任怎樣將這些不好的事情巧妙的轉變?yōu)楹檬�？自從我開(kāi)始做班主任開(kāi)始，我就一直把這個(gè)問(wèn)題作為最敏感的問(wèn)題來(lái)對待，因為我知道，越是容易犯錯誤的學(xué)生，越是情緒化很重的學(xué)生，在處理這些事情時(shí)就必須慎重。我的處理方式是，發(fā)現犯錯誤的學(xué)生，首先不應生氣，就算生氣，也不應該是真的生氣，應時(shí)刻控制好自己的情緒，然后，讓其自己分析自己做的事情是對是錯，有沒(méi)有什么理由。是錯的話(huà)，為什么錯了，讓他當眾說(shuō)明為什么錯了，然后讓他對全班同學(xué)說(shuō)：希望其他同學(xué)不要像我這樣犯錯誤。通過(guò)一段時(shí)間后，犯錯誤的同學(xué)越來(lái)越少。
第二個(gè)問(wèn)題：如何批評學(xué)生，怎樣才能夠令學(xué)生虛心接受批評？
記得我剛做班主任的時(shí)候火氣是比較大的，很容易在課堂上發(fā)脾氣批評學(xué)生，有時(shí)弄得自己也很難堪下不了臺，而且我發(fā)現這種方法批評學(xué)生，即使他表面上服氣了但實(shí)際上他只是攝于你做班主任的威嚴而心里不服氣。后來(lái)在做班主任的過(guò)程中不斷的反思和探索，摸索出一些行之有效的招數。第一招叫做：“退三進(jìn)一”，我們看電視時(shí)經(jīng)�？梢钥吹竭@樣的鏡頭，老虎等兇猛的動(dòng)物在進(jìn)攻前首先是身體向后撤退，為什么撤退呢？是為了更好的向前進(jìn)攻！
第三個(gè)問(wèn)題：如何營(yíng)造良好的班級氣氛？
一個(gè)班級必須要有鐵的紀律，一切行動(dòng)聽(tīng)指揮，步調一致才能得勝利。凡是違反紀律的學(xué)生一定要受到紀律處分，而且班主任一定要堅守自己的原則，一旦有一次你沒(méi)有遵守你自己的原則，那么你將變成一個(gè)沒(méi)有原則的人。在你處理違紀的'過(guò)程中，必然會(huì )有少數學(xué)生對于處理不滿(mǎn)意，那么班主任在這個(gè)時(shí)候應該馬上進(jìn)行疏導工作，這就是“法”和“情”的關(guān)系，法律不外乎人情，我們先將法律在講人情，這是班主任的工作原則。
四個(gè)問(wèn)題：如何正確的引導班級輿論？
班主任在教育、教學(xué)、生活和各項活動(dòng)中，根據是非標準進(jìn)行褒貶，該肯定的就肯定，并給予適當的表演和獎勵；該否定的就否定，并給予適當的批評和教育，在全班形成一種能夠扶持正氣、伸張正義、制止錯誤思想、阻止不道德現象的集體輿論。這種集體輿論不是班主任的單向灌輸，而是建立在全班占壓倒多數的正確認識與言論基礎上，具有同一性、扶正性和對全班成員都有感染力和道德上的約束力，在具體實(shí)施的過(guò)程中我的方法是借力用力，借助集體的力量。
第五個(gè)問(wèn)題：如何培養一支高效率的班干部隊伍？
剛開(kāi)始做班主任的時(shí)候，每天忙得不亦樂(lè )乎，但效果并不理想，這樣做班主任的效率是不是太低了。難道做班主任一定要做到鞠躬盡瘁、死而后已？問(wèn)題的癥結就在于沒(méi)有很好的培養一支高效率的班干部隊伍。班主任、班干部及學(xué)生三者之間的關(guān)系如同傘柄、支架和布，一個(gè)再好的傘柄如果沒(méi)有支架的支撐是無(wú)論如何也撐不起一片天空的。有的老師曾經(jīng)介紹過(guò)給班干部戴高帽子的方法來(lái)培養班干部，這一招還是蠻有用的。我以前也用過(guò)這種方法，但用起來(lái)沒(méi)有那么的得心應手，究其原因，主要是自己在時(shí)間和場(chǎng)合上把握得不夠好，經(jīng)常在公共場(chǎng)合給班干部雖然可以激勵班干部的斗志，但是無(wú)意中也會(huì )引起另外一部分學(xué)生的不滿(mǎn)情緒，認為老師過(guò)分夸大班干部的作用。但每一個(gè)人的情緒不可能永遠高漲，班干部遇到挫折的時(shí)候也很容易沮喪，這個(gè)時(shí)候班主任應該教他們一些工作方法和技巧。
第六個(gè)問(wèn)題：如何很好的引導學(xué)生們的學(xué)習?
小學(xué)生的學(xué)習不同于大學(xué)生，他們的自制力、主動(dòng)性都很差，這就需要我們老師細心細致的幫助。在班級上，我始終以最低的目標要求他們，我在班級上講：我并不希望大家都考滿(mǎn)分，我只希望你能認認真真，把你會(huì )的，能做對的做好了就行，只要盡心就好。我也曾經(jīng)講過(guò)：我們班級沒(méi)有學(xué)習好的學(xué)習差的之分，只有學(xué)習認真和不認真之分，誰(shuí)認真了，誰(shuí)就是滿(mǎn)分，誰(shuí)不認真，誰(shuí)就不一定會(huì )是什么成績(jì)，說(shuō)不定是滿(mǎn)分，說(shuō)不定也是個(gè)七八十分。在降低要求的情況下，學(xué)生學(xué)習積極性有了很大進(jìn)步，成績(jì)也游樂(lè )很大的提高。
教師《今天，我們怎樣做班主任》讀書(shū)心得體會(huì ) 5
暑假期間，我讀了《今天，我們怎樣做班主任》這本書(shū)，讀完以后，感覺(jué)收獲很大，這本書(shū)上一個(gè)個(gè)生動(dòng)的案例都給了我很大的啟示。下面聯(lián)系自己以前的班主任工作來(lái)談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)體會(huì )。
打開(kāi)這本書(shū)的引言部分：今天的學(xué)生需要什么樣的班主任？書(shū)上明確地告訴我們，在今天，學(xué)生需要的是有真愛(ài)心，有親和力的班主任。因為我們都知道，愛(ài)學(xué)生是班主任必備的修養。學(xué)生和家長(cháng)對教師最主要的期望是在情感方面，是希望教師與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系和師生情感。對教師而言，是否把對學(xué)生的愛(ài)注入到教育工作之中，是衡量教育成效的試金石。沒(méi)有愛(ài)，便沒(méi)有教育。
然而，《今天，我們怎樣做班主任》告訴我：班主任僅僅有愛(ài)心是不夠的，重要的是要把對學(xué)生的愛(ài)定位在合適的位置上。我們愛(ài)學(xué)生，但更重要的是愛(ài)的方式。我們不能以愛(ài)為理由，讓學(xué)生背負沉重的負擔；不能以愛(ài)為籌碼，讓學(xué)生感覺(jué)到天平的失衡；不能以愛(ài)為條件，讓學(xué)生陷入功利的誤區。
正如李鎮西所說(shuō)：“以厚此薄彼的態(tài)度對待學(xué)生，并不是真心愛(ài)學(xué)生。所愛(ài)的一部分學(xué)生實(shí)際上成了班主任的私有物，因而這種愛(ài)是自私的。真正的愛(ài)是愛(ài)所有的學(xué)生，愛(ài)身邊所有的人�！彼宰屛覀冋嬲\地愛(ài)學(xué)生吧！愛(ài)每一個(gè)學(xué)生。特別是對需要幫助的學(xué)生，要給予他們更多的愛(ài)。
21世紀，學(xué)生需要有親和力的班主任，一談到親和力，一直以為自己很有親和力�，F在才明白我那只是表象的親和力，真正的親和力，是和學(xué)生有著(zhù)共同語(yǔ)言，容易走進(jìn)學(xué)生的世界。這種有親和力的教師也被稱(chēng)為時(shí)尚教師。所謂時(shí)尚，不是看你是否年輕，而是看你是否有一顆年輕的心，是否能夠與時(shí)代融合在一起。時(shí)尚不是看你是否追得上潮流，而是看你對潮流能否接受，是否有一種與時(shí)俱進(jìn)的狀態(tài)，是一種接受新生事物的`學(xué)習精神。時(shí)尚是一種美的感受，在每一個(gè)孩子的心里，都希望自己的老師是最美的，而這種美不僅僅是外在的，更來(lái)自?xún)刃�。所以，在以后的工作中，要與學(xué)生多溝通，多了解他們，讓學(xué)生不由自主地接近你，從而就會(huì )更加喜歡你。
這本書(shū)的第二章：班級管理中的主要問(wèn)題。通過(guò)各種案例，向我們生動(dòng)地介紹了，在遇到一些突發(fā)問(wèn)題時(shí)應該怎樣處理。下面，我就圍繞第四節中民主管理——把學(xué)生推向前臺來(lái)談?wù)劇?/p>
在班主任扮演的諸多角色中，一個(gè)很重要的角色便是學(xué)生行為、教育教學(xué)質(zhì)量的評價(jià)者。班主任要成功地扮演好這個(gè)角色，就要處理好兩個(gè)問(wèn)題：一是合理把握班主任權威的度，不能濫用權威；二是發(fā)揚教學(xué)民主，適當放權。這里有一則案例《班長(cháng)人選誰(shuí)決定》。主要講的是：在一次班委改選中，要求學(xué)生推薦新班長(cháng)。班里有一半人推薦徐蕾，一半人推薦李飛。于是這位老師就讓兩位學(xué)生都寫(xiě)了發(fā)言稿，并準備看了他們的文章后再做決定。課間有兩位班委找到了老師，要求老師讓他們投票選舉。這位老師想來(lái)想去決定投票選舉。事后，有學(xué)生在周記本上寫(xiě)了一段話(huà)：“就在我們都以為老師要決定班長(cháng)人選的時(shí)候，老班卻讓我們再投票選舉。我很感動(dòng)，因為這是老班對我們的信任，我認真比較了兩位候選人做出了自己的選擇，我們需要負責的班長(cháng)將這個(gè)集體帶好，共同發(fā)展。我們的老班真不錯�！�
通過(guò)這個(gè)案例，讓我想到了我們班上次班委改選的事情。那次改選，我也是讓學(xué)生進(jìn)行了民主選舉，在選勞動(dòng)委時(shí)，我們班學(xué)生沒(méi)有選原來(lái)的勞動(dòng)委，原因是那位勞動(dòng)委做事很認真負責，有些學(xué)生不喜歡他，覺(jué)得他管的太多了，太嚴格了。而我卻跟他們的想法相反，于是，我就自作主張，一手包辦，還是讓那位學(xué)生繼續當勞動(dòng)委。事后，也有學(xué)生跟我談了這件事，他們認為老師這樣做很不公平，沒(méi)有發(fā)揮他們的民主權利�，F在，聯(lián)系這個(gè)案例來(lái)看，自己當時(shí)做的是有點(diǎn)不對，并沒(méi)有從民主、平等的觀(guān)點(diǎn)來(lái)處理這個(gè)問(wèn)題。所以，在以后的工作中，我一定要把自己放在同學(xué)生平等的位置上，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)權，這樣，學(xué)生在參與到班級的活動(dòng)中時(shí)才更有積極性。
這本書(shū)中給我們介紹了班主任在管理班級中的很多事情，我也就不再一一列舉了，總之，讀完了這本書(shū)，我想這對我在以后的班主任工作中肯定會(huì )有一定的幫助的。
教師《今天，我們怎樣做班主任》讀書(shū)心得體會(huì ) 6
“班級，其實(shí)是一所學(xué)校最小的行政單位。那么，我們的班主任誠然也就是最基層、最重要的行政領(lǐng)導了�！逼鋵�(shí)，這樣的說(shuō)法一點(diǎn)兒也不為過(guò)，為什么呢?眾所周知學(xué)校的管理千萬(wàn)面，哪一面不涉及到“最小的班級”呢?哪一項工作又不是多多少少會(huì )涉及到我們的班主任呢?
擔任了十多年的班主任工作，使我感到：班主任工作不僅僅是工作量大小的體現，更是一種“肩負責任”的縮影。那么，今天我們到底該怎樣做班主任，怎樣做一個(gè)學(xué)生擁戴、領(lǐng)導放心的班主任，是需要我們認認真真做好思慮和工作的。
重溫班華主編的《今天，我們怎樣做班主任》，個(gè)人的感觸還是比較多的，書(shū)中所呈現的不僅僅是班級管理中的'方法、策略，同時(shí)也渲染了一種作為班級管理工作者的謙遜、認真、細致、仁愛(ài)等等一些從容的態(tài)度，我想這是需要我們班主任去虛心學(xué)習的。
在讀書(shū)的同時(shí)，結合本身的班主任工作實(shí)際和在處理學(xué)生突發(fā)事件的處理經(jīng)驗談以下幾點(diǎn)看法：
�。�1）拉家常法。用拉家常逐漸引出所要談的話(huà)題，這樣可以緩和氣氛，縮短學(xué)生和教師間的距離，使得談話(huà)法猶如水到渠成一樣。
�。�2）暗示談話(huà)法。這種方法不開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，學(xué)生能平靜下來(lái)，認真思考自己的行為，并通過(guò)教師的暗示，讓學(xué)生自己找到缺點(diǎn)，自然地改正缺點(diǎn)。
�。�3）寬容談話(huà)法。荀子曰:“遇賤而少者，則修告導寬容之義�！庇脤捜莸姆绞�，使學(xué)生不再記恨老師，反而讓學(xué)生有愧疚之感，也使學(xué)生有了改正的機會(huì )和余地，這樣會(huì )使事情迎刃而解。
�。�4）逐級談話(huà)法。人們常說(shuō):欲速則不達。分幾次進(jìn)行談話(huà)，逐級提高，把學(xué)生的缺點(diǎn)加以分解，并充分挖掘學(xué)生的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生覺(jué)得教師能理解自己，在潛意識中有了承認錯誤的勇氣，為今后的轉變埋下了伏筆。在這時(shí)班主任要抓住有利的時(shí)機，推波助瀾，那么所期望的教育效果已為期不遠。
和諧、健康、全面、自主、積極向上的班集體的建設不是一朝一夕的事情，需要每一位班主任的精心設計和打造，是一個(gè)精細化管理的過(guò)程，是一個(gè)日積月累的過(guò)程，是一個(gè)心與心交流的過(guò)程，是一個(gè)個(gè)性發(fā)展和班集體精神與文化和諧統一辯證交融的過(guò)程。毋庸諱言，當班主任是異常辛苦的，但也是十分幸福的。因為有了學(xué)生的愛(ài)，才使班主任在工作中有了不竭的動(dòng)力。當看到經(jīng)過(guò)自己的辛勤勞動(dòng)，一個(gè)個(gè)學(xué)生從借懂無(wú)知逐步成長(cháng)為國家的有用之才時(shí)，心中就會(huì )時(shí)常涌起一股幸福的暖流。這種幸福感來(lái)自于師生割舍不斷的情感以及對事業(yè)的成就感，這也是教師不辭辛勞、甘于清貧、終身為教育奮斗的強大的精神原動(dòng)力。
成長(cháng)的腳步始終伴隨著(zhù)思考，思考的腳步總是伴隨著(zhù)讀書(shū)。品味《今天，我們如何做班主任》一書(shū)，讓我思考很多，體會(huì )很多，它將做為我教師職業(yè)生涯的加油站，促使自身業(yè)務(wù)能力不斷增強成為一名優(yōu)秀的班主任。
教師《今天，我們怎樣做班主任》讀書(shū)心得體會(huì ) 7
班主任工作真是個(gè)五味盒，回想自己的班主任歷程，其中包含的酸甜苦辣也只有自己知曉。班主任工作事務(wù)繁多，面對的問(wèn)題也很多，所以經(jīng)常會(huì )聽(tīng)到老師訴苦，班主任真的難當。每天都有解決不完的問(wèn)題、談不完的話(huà)、做不完的事……非常幸運的是，這學(xué)期讀了一本《今天，我們怎樣做班主任》一書(shū)，它不但理論性強，實(shí)際例子也舉得特別好。我很認真仔細的讀了這本書(shū)。應該說(shuō)我不喜歡讀理論性特別強的書(shū)籍，會(huì )讓我感到枯燥乏味，但我特別喜歡這種理論與實(shí)際相結合的書(shū)籍�？催@本書(shū)時(shí)，書(shū)中每個(gè)老師所寫(xiě)的案例我大都把它搬到自己身上去做對比，看到了我身上很多不足之處，其實(shí)也是周?chē)芏嗬蠋煹墓残詥?wèn)題。
有人說(shuō)：思想是行動(dòng)的帆，思想是生命的舵。這本書(shū)在每一章節的開(kāi)始，都要提出一些值得思考的問(wèn)題，如“什么樣的活動(dòng)才能最大限度地激發(fā)孩子的熱忱與興趣，使活動(dòng)的教育功效最大化”“在我們的生活中，時(shí)時(shí)有教育的契機，處處有教育的資源，身為班主任，我們該怎樣充分利用這些資源”“班主任在班級工作中到底應該如何創(chuàng )新，以實(shí)現自己的生命價(jià)值呢”等等。這些問(wèn)題既是引領(lǐng)，更是啟迪，一時(shí)想不透徹沒(méi)關(guān)系，隨后便有深入淺出的理論闡述，再加上鮮活生動(dòng)的教育實(shí)例，讓你茅塞頓開(kāi)。養小雞體驗生命成長(cháng)的不易，跳圈圈體驗合作的快樂(lè )……一個(gè)個(gè)閃耀著(zhù)靈光的教育故事，無(wú)不充滿(mǎn)智慧。它是心與心的交流，它告訴我們：只要善于思考，就能有創(chuàng )新激流的奔涌，就能使自己在教育教學(xué)活動(dòng)中不斷完善，進(jìn)而形成獨特的風(fēng)格，成為學(xué)生心中不可磨滅的領(lǐng)路人。
更令我眼前一亮的`是，本書(shū)每一章起始都有一句提綱挈領(lǐng)的精辟話(huà)語(yǔ)，“自由是孩子心靈成長(cháng)的基礎，心靈有了自由，想象力就會(huì )張開(kāi)翅膀，創(chuàng )造力就會(huì )靈動(dòng)多彩”“雖然，與眾不同并不都是創(chuàng )新，但是，創(chuàng )新一定是與眾不同的”“100次耳提面命的灌輸，比不上1次親歷親為的體驗”……這精辟的話(huà)語(yǔ)是這本書(shū)的眼睛，耐讀而有哲理，發(fā)人深省。正是這樣樸素而精粹的思想，讓全書(shū)流光溢彩，魅力無(wú)窮。
本周我重點(diǎn)讀了第一章，學(xué)到了很多了解學(xué)生的方法。比如，可以通過(guò)學(xué)生的介紹了解學(xué)生。這個(gè)介紹可以讓學(xué)生填寫(xiě)簡(jiǎn)歷，也可以讓學(xué)生進(jìn)行自我介紹，當然也可以請同桌介紹。除此之外，我們還可以通過(guò)觀(guān)察、分析學(xué)生的行為來(lái)了解學(xué)生；在和學(xué)生的交流談話(huà)中掌握學(xué)生的思想；在日�；顒�(dòng)開(kāi)展中發(fā)現學(xué)生的特長(cháng)；在家訪(fǎng)中了解學(xué)生的成長(cháng)背景等等。
正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“應當了解孩子的長(cháng)處和弱點(diǎn)，理解他的思想和內心感受，小心翼翼地去接觸他的心靈�！苯Y合自己的工作實(shí)際，我還有如下感悟：
首先，每一個(gè)孩子都有他的長(cháng)處和弱點(diǎn)。
有的孩子喜歡畫(huà)畫(huà)，但音樂(lè )不好；有的孩子喜歡數學(xué)，但英語(yǔ)不好；有的孩子擅長(cháng)言語(yǔ)，但書(shū)寫(xiě)不好；有的孩子喜歡看書(shū)，但不喜歡運動(dòng)……“世界上沒(méi)有兩片相同的樹(shù)葉”，當然也不存在兩個(gè)完全相同的學(xué)生。即使是孿生兄弟，氣質(zhì)基本相同，但性格也會(huì )有微妙的差異，當然興趣愛(ài)好也會(huì )迥然不同。學(xué)生有差異，我們老師不可能培育出一樣尺度的學(xué)生。因此教師的職責是發(fā)現學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，使學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)得到最大限度的發(fā)揮，缺點(diǎn)得到最好的彌補，使學(xué)生將來(lái)有最好的發(fā)展。
其次，教師要理解孩子的思想和內心感受�，F在我班里的孩子出生在2005年左右，都是新世紀的孩子，生活相對而言比較富裕，而且很多都是獨生子女，周?chē)辛鶄�(gè)人疼愛(ài)，從小生活在較為舒適的環(huán)境中，很少經(jīng)歷過(guò)挫折，因而在面對困難或問(wèn)題時(shí)，情緒經(jīng)常不太穩定，會(huì )出現超乎尋常的或者極端的憤怒、悲觀(guān)、絕望，而且遇到一點(diǎn)刺激就會(huì )歇斯底里，做出讓人無(wú)法接受的舉動(dòng)。我們只有真正地走近學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生的心靈，才能知道學(xué)生究竟在想些什么，學(xué)生可能會(huì )做些什么。也只有了解了學(xué)生，我們才能對癥下藥，幫助學(xué)生改正缺點(diǎn)，引導學(xué)生走上正確的道路。
以后的日子我要堅持每天讀書(shū)，豐厚我的理論基礎，提升我的實(shí)踐能力，讓我也能有自己的創(chuàng )新點(diǎn)，讓我的學(xué)生能夠自信快樂(lè )地學(xué)習和成長(cháng)！
教師《今天，我們怎樣做班主任》讀書(shū)心得體會(huì ) 8
在當班主任的過(guò)程中我總會(huì )碰到各種問(wèn)題，我也時(shí)常在想：我怎么做班主任？我怎么做一個(gè)受學(xué)生歡迎的班主任？我又如何才能成為一個(gè)優(yōu)秀的班主任？《今天，我們怎樣做班主任》這本書(shū)首先他的題目就吸引了我，這不正是我時(shí)時(shí)在考慮的問(wèn)題嗎？在每天疲憊而繁瑣的工作中，我發(fā)現原來(lái)僅有良好的工作態(tài)度和滿(mǎn)腔的工作熱情是遠遠不夠的，班主任還需要良好的的文化修養和一種智慧，一種可以喚醒心靈的智慧。讀完了《今天，我們怎樣做班主任（小學(xué)卷）》這本書(shū)，我想我有了答案。
書(shū)中分四個(gè)部分：
1、怎樣走進(jìn)今天的學(xué)生？
2、怎樣進(jìn)行班級建設？
3、怎樣引導學(xué)生全面和諧的發(fā)展？
4、怎樣提高自身素質(zhì)？
四個(gè)內容從學(xué)生個(gè)體的分析到班集體建設方法指導以至于到關(guān)心班主任自身的成長(cháng)與發(fā)展，即實(shí)用又全面，不僅有理論上的闡釋?zhuān)匾氖橇信e了生動(dòng)真實(shí)的案例，有成功、有快樂(lè )，也有失敗、有痛苦，但其中的酸甜苦辣都有營(yíng)養，都蘊含有教育哲理，這些往往是以往讀過(guò)的教育理論書(shū)上沒(méi)有的，而這些“營(yíng)養”恰恰應當是教育的源泉。也正是這些“營(yíng)養”讓身處黑云濃霧中的我看到了一絲光明，于是我如饑似渴讀起這本書(shū)，聯(lián)系自己班的實(shí)際，我重新審視自己自己當班主任這幾年，哪些我做的好，哪些事情是我沒(méi)有做的，哪些事情我沒(méi)有堅持……與其說(shuō)這本書(shū)是在教我們怎樣做班主任，倒不如說(shuō)是一本為班主任量身打造的“班主任秘籍”。
“教育是一種心靈的喚醒�！边@句寫(xiě)在前面的話(huà)使我想起霍懋征老人：沒(méi)有教育不好的學(xué)生。是啊，每個(gè)孩子的心里都有美好的`東西，作為一名教師就是把那些美好的東西從“石頭監牢”里解救出來(lái)。我們要走近學(xué)生，觸摸學(xué)生的心靈世界，才能喚醒學(xué)生心靈中最美好的東西。
怎樣走進(jìn)學(xué)生，文中講到要了解學(xué)生、理解學(xué)生、融入學(xué)生這三方面入手。
書(shū)中有個(gè)很常見(jiàn)的事例，可 能很多老師都會(huì )碰到，但是例子中老師的做法卻值得我們好好的思考和學(xué)習。強強是個(gè)內向的小男孩，一連兩周有4次忘帶作業(yè)。老師決定給他一次認錯的機會(huì )，示意大家安靜，并讓他再打開(kāi)書(shū)包找找。強強打開(kāi)書(shū)包開(kāi)始翻找，在一疊書(shū)中間，老師很清楚的看到了那本家庭作業(yè)本。老師決定如果強強拿出來(lái)，就會(huì )原諒他。但強強遲疑了一下，始終沒(méi)拿出來(lái)。于是老師將本子抽了出來(lái)，一看沒(méi)完成，狠狠地批評了他。一上午，強強都坐在位子上沒(méi)有抬頭。出乎意料的，下午上課前，強強的爸爸來(lái)找老師。原諒強強的媽媽住院了，強強每天放學(xué)后都幫家里采摘果子，每天干到很晚，作業(yè)自然也顧不上寫(xiě)。他不想讓老師和同學(xué)知道，就想著(zhù)先撒個(gè)慌，隨后再把作業(yè)補上，沒(méi)想到被老師逮著(zhù)了，同學(xué)的鄙視讓他難堪，他跟爸爸說(shuō)不想上學(xué)了。沒(méi)想到，戳穿了一個(gè)謊言，卻傷害了一個(gè)學(xué)生的自尊。下午的班隊課上，老師向全部同學(xué)講述了強強的故事，表?yè)P強強能夠主動(dòng)幫助爸爸，讓大家向他學(xué)習，強強也激動(dòng)地漲紅了臉。老師深刻體會(huì )到，要了解孩子，必須深入到孩子的生活中去。
孩子是善良的，他們犯錯誤時(shí)，如果我們能夠冷靜些，深入地了解情況，不急于下結論，也許會(huì )發(fā)現在錯誤的背后有一顆美麗的心靈。類(lèi)似的事例還有很多，而這些事例也經(jīng)常發(fā)生在我的身邊。平時(shí)教學(xué)時(shí)，面對孩子們花樣百出的問(wèn)題，我很輕易就亂了心神，過(guò)于急躁而大聲斥責學(xué)生，由于自己的粗心和不耐，處理結果往往不如人意，事情過(guò)去后就后悔，孩子天真的心靈卻也在我們這“不經(jīng)意”間受到了傷害。所以我認為只有走進(jìn)學(xué)生才能了解學(xué)生的全部，才能知道孩子最近議論的話(huà)題是什么？哪個(gè)孩子哪門(mén)學(xué)科上有缺陷？哪個(gè)孩子的興趣愛(ài)好是什么？哪個(gè)孩子擅長(cháng)什么？學(xué)生對每位老師的看法是什么？考試之后學(xué)生的心情怎樣？只有走進(jìn)學(xué)生的生活，走進(jìn)學(xué)生心里，我們才能知道上述的情況，也只有這樣我們才能有針對性地糾正孩子錯誤的思想，根據實(shí)際情況對癥下藥，鼓勵學(xué)生與困難作斗爭，幫助學(xué)生及時(shí)改正錯誤，走出迷茫。書(shū)中也提到了一些做法，比如課間和他們一起做游戲，中午休息時(shí)和他們說(shuō)說(shuō)話(huà)，在閑談過(guò)程中了解他們的基本情況。我想經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的了解，肯定會(huì )知道許多，了解了孩子的一切，這樣我們才能有的放矢地去關(guān)懷他們。
書(shū)中二、三兩章是關(guān)于班級教育的，其中說(shuō)到一位趙老師，總是利用自己任課的5—10分鐘，讓1—2名學(xué)生上臺演講，隨著(zhù)年級的升高，由介紹成語(yǔ)、名人名言、精彩片段到剖析班內外、國內外大小事。該班的孩子通過(guò)不斷地上臺演說(shuō)，不僅訓練了說(shuō)的能力，鍛煉了膽量，而且普遍自信心較強，并具有良好的競爭意識與能力，作文水平也整體優(yōu)于其他班。這樣的活動(dòng)雖說(shuō)并不費時(shí)，可要養成習慣，其功效正是在可貴的堅持中沉淀而成的。
想起自己也曾向其他老師學(xué)習了很多班級日常性活動(dòng)，比如每天上課前背一首古詩(shī)或者背幾句《三字經(jīng)》等等，但往往堅持不了，過(guò)不了多久自己就松懈了，學(xué)生沒(méi)了老師的約束，長(cháng)久之后這個(gè)活動(dòng)也就不了了之�，F在看了這本書(shū)，我深刻的意識到作為班主任，我應當積極運用“活動(dòng)”這一武器，認真思考、巧妙安排，并且持之以恒，潛移默化地滋潤孩子的心田。當然，其中還有很多好的方法值得我們借鑒，并合理利用到自己的教學(xué)中，比如在班級中設置“知識窗”、“爭星表”、“討論區”，營(yíng)造了和諧的班級文化，學(xué)生浸潤于和諧的文化之中，如浴甘露，受益無(wú)窮。
最后一章對我們班主任提出了要求：提高自身素養。要想做好班主任工作，必須提升自身素養，我也曾在很多書(shū)上看到過(guò)這方面的內容。讀這本書(shū)，我又一次感受了身為班主任自身素養的重要性。這是育人的前提條件。怎樣學(xué)習？書(shū)中也明確地闡釋了：向書(shū)本學(xué)習、向實(shí)踐學(xué)習。書(shū)籍是人類(lèi)知識的結晶，它是豐富自我的精神養料。而理論不能解決的疑難問(wèn)題，實(shí)踐將為你解決。兩千多年前的孔夫子就提出 “學(xué)而不厭”，只有不斷地充實(shí)自己，才能豐富自己的精神內涵，才能指導學(xué)生，解開(kāi)他們心中的謎團。
在這一章中還提到：“熱愛(ài)兒童是班主任的天職�！� 班主任工作細致而繁重，我們更應該用“愛(ài)”去教育每一個(gè)孩子。夏丏尊說(shuō)：“教育上的水是什么？就是情，就是愛(ài)。教育沒(méi)有了情愛(ài)，就成了無(wú)水的池，任你四方形也罷，圓形也罷，總逃不出一個(gè)空虛�！睙釔�(ài)孩子，是班主任素養的核心內涵。書(shū)中通過(guò)一個(gè)個(gè)例子告訴我們應當怎樣去愛(ài)孩子，總結為四個(gè)詞：真心付出、信任學(xué)生、尊重學(xué)生、關(guān)愛(ài)有度。讓感動(dòng)代替制度，讓關(guān)懷和幫助充滿(mǎn)整個(gè)班級，我想只有這樣班級才是最有凝聚力的集體，只有在工作中充滿(mǎn)愛(ài)心的班主任才是學(xué)生們最樂(lè )于接受和擁戴的班主任。
成長(cháng)的腳步始終伴隨著(zhù)思考，思考的腳步總是伴隨著(zhù)讀書(shū)�？赐辍督裉�，我們如何做班主任》一書(shū)，讓我思考很多，體會(huì )很多，它將做為我教師職業(yè)生涯的加油站，促使自身業(yè)務(wù)能力不斷增強，成為一名合格的班主任。
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班主任工作真是個(gè)五味盒，回想自己的班主任歷程，其中包含的酸甜苦辣也只有自己知曉。班主任工作事務(wù)繁多，面對的問(wèn)題也很多，所以經(jīng)常會(huì )聽(tīng)到老師訴苦，班主任真的難當。每天都有解決不完的問(wèn)題、談不完的話(huà)、做不完的事……非常幸運的是今年學(xué)校發(fā)的這一本《今天，我們怎樣做班主任》一書(shū)，它不但理論性強，實(shí)際例子也舉得特別好。我的確是很認真仔細的度了這本書(shū)。應該說(shuō)我不喜歡讀理論性特別強的書(shū)籍，會(huì )讓我感到特別枯燥乏味。但我特別喜歡這種理論實(shí)際相結合的書(shū)籍，看這本書(shū)時(shí)，書(shū)中每個(gè)老師所寫(xiě)的案例我大都把它搬到自己身上去做對比，看到了我身上的不足，其實(shí)也是周?chē)芏嗬蠋煹墓残詥?wèn)題。
有人說(shuō)：思想是行動(dòng)的帆，思想是生命的舵。這本書(shū)在每一章節的開(kāi)始，都要提出一些值得思考的問(wèn)題，如“什么樣的活動(dòng)才能最大限度地激發(fā)孩子的熱忱與興趣，使活動(dòng)的教育功效最大化”、“在我們的生活中，時(shí)時(shí)有教育的契機，處處有教育的資源，身為班主任，我們該怎樣充分利用這些資源”、“班主任在班級工作中到底應該如何創(chuàng )新，以實(shí)現自己的生命價(jià)值呢”，等等。這些問(wèn)題既是引領(lǐng)，更是啟迪。一時(shí)想不透徹沒(méi)關(guān)系，隨后便有深入淺出的理論闡述，再加上鮮活生動(dòng)的教育實(shí)例，讓你茅塞頓開(kāi)。養小雞體驗生命成長(cháng)的不易，跳圈圈體驗合作的快樂(lè )……一個(gè)個(gè)閃耀著(zhù)靈光的教育故事，無(wú)不充滿(mǎn)智慧。它是心與心的交流，它告訴我們，只要善于思考，就能有創(chuàng )新激流的奔涌，就能使自己在教育教學(xué)活動(dòng)中不斷完善，進(jìn)而形成獨特的風(fēng)格，成為學(xué)生心中不可磨滅的“重要他人”。
更令人眼睛一亮的是，本書(shū)每一章起始都有一句提綱挈領(lǐng)的精辟話(huà)語(yǔ)：“自由是孩子心靈成長(cháng)的基礎，心靈有了自由，想象力就會(huì )張開(kāi)翅膀，創(chuàng )造力就會(huì )靈動(dòng)多彩�！薄半m然，與眾不同并不都是創(chuàng )新，但是，創(chuàng )新一定是與眾不同的�！薄�100次耳提面命的灌輸，比不上1次親歷親為的體驗�！薄@精辟的話(huà)語(yǔ)是眼睛，耐讀而有哲理，發(fā)人深省。正是這樣樸素而精粹的思想，讓全書(shū)流光溢彩，魅力無(wú)窮。
在第一章中，就告訴了我們了解學(xué)生的方法很多：
1、可以通過(guò)學(xué)生的介紹了解學(xué)生。這個(gè)介紹可以讓學(xué)生填寫(xiě)簡(jiǎn)歷，也可以讓學(xué)生進(jìn)行自我介紹，當然也可以請同桌介紹。
2、 可以通過(guò)觀(guān)察、分析學(xué)生的行為來(lái)了解學(xué)生。
3、在交談中來(lái)掌握學(xué)生的思想。
4、在活動(dòng)中發(fā)現學(xué)生的特長(cháng)。
5、在家訪(fǎng)中了解學(xué)生的成長(cháng)背景。
下面在這一點(diǎn)上我想談?wù)勛约旱母形颍?/p>
正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)的：“應當了解孩子的長(cháng)處和弱點(diǎn)，理解他的思想和內心感受，小心翼翼地去接觸他的心靈�！�
1、每一個(gè)孩子都有他的長(cháng)處和弱點(diǎn)。
有的孩子喜歡畫(huà)畫(huà)，但音樂(lè )不好；有的孩子喜歡數學(xué)，但英語(yǔ)不好；有的孩子擅長(cháng)言語(yǔ)，但書(shū)寫(xiě)不好；有的孩子喜歡看書(shū)，但不喜歡運動(dòng)……“世界上沒(méi)有兩片相同的樹(shù)葉”，當然世界上也不存在兩個(gè)相同的學(xué)生。即使是兩個(gè)孿生兄弟，其氣質(zhì)基本相同，但是性格也會(huì )有微妙的差異的，當然興趣愛(ài)好也會(huì )迥然不同。學(xué)生有差異，我們老師不可能培育出一樣尺度的學(xué)生。因此，教師的職責是發(fā)現學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，使學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)得到最大限度的發(fā)揮，使學(xué)生的缺點(diǎn)得到最好的彌補，使學(xué)生將來(lái)有做好的發(fā)展。
2、教師要理解孩子的思想和內心感受。
現在的孩子出生在九九年左右，真是新世紀的孩子，生活相對而言比較的富裕；而且都是獨生子女，外有六個(gè)人疼愛(ài)（父母、祖父母、外祖父母），因此孩子的情緒常常不是太穩定，會(huì )出現超乎尋常的興奮，激動(dòng)或者極端的憤怒、悲觀(guān)、絕望，而且遇到一點(diǎn)刺激就會(huì )歇斯底里，做出讓人無(wú)法接受的舉動(dòng)；再說(shuō)了現在是電腦的時(shí)代，孩子接受的知識面比我們寬，接受的容量比我們大，因此，我們要走近學(xué)生，盡可能的走進(jìn)學(xué)生的心靈，這樣我們才知道學(xué)生在想些什么，學(xué)生可能會(huì )做些什么。也只有了解學(xué)生，我們做教師的才能對癥下藥，幫助學(xué)生改正缺點(diǎn)，引導學(xué)生走正確的道路。初接新班，我一般了解學(xué)生是從了解家庭開(kāi)始，如家長(cháng)的年齡、職業(yè)、住址、生活狀況，有什么愛(ài)好或有什么毛病，需不需要照顧等等，這樣便于我們老師因材施教。
3、教師要小心翼翼地去接觸孩子的`心靈。
現在的孩子自尊心非常地強，如果不講究方式方法，觸傷到孩子的自尊，孩子就很可能會(huì )與你對著(zhù)干。文中講到了一個(gè)例子：一位中學(xué)生發(fā)現他的日記被父母親偷看后，就給作家孫曉云寫(xiě)信說(shuō)：“我想用世界上最大的聲音，告訴所有不信任我們的人：請信任我們！路是我們的，人生是我們的，生命是我們的，我們能夠裝點(diǎn)人生。大人應該給我們一些機會(huì )，讓我們也試一試，不做永遠的觀(guān)眾�！爆F在的學(xué)生要求得到父母的尊重，得到老師的尊重，得到社會(huì )的尊重，他們從內心里希望成人們把他們當大人來(lái)看待。孩子的心里在逐漸走向成熟，他們希望大人放手讓他們獨自大膽的行走。我們做老師的應該了解孩子的心里，但是又怕孩子受傷，遭到沉重的打擊，畢竟孩子沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)過(guò)多的挫折，心靈是異常脆弱的，在這樣的情況下，我們就要小心翼翼地走進(jìn)學(xué)生。
4、教師要運用多種手法去走進(jìn)學(xué)生。
每一個(gè)孩子都是有個(gè)性的一個(gè)，我們要采用不同的方法去接近學(xué)生。我們可以與孩子一起去打球，跑步，踢鍵……在運動(dòng)中去了解學(xué)生；可以讓學(xué)生在周記中反思自己的心里，然后與學(xué)生交流從而來(lái)了解學(xué)生；可以找學(xué)生本人談話(huà)來(lái)了解學(xué)生，也可以找班級中的學(xué)生談話(huà)側面來(lái)了解學(xué)生；可以與孩子的父母通電話(huà)或家訪(fǎng)來(lái)了解學(xué)生；可以通過(guò)班委會(huì )討論來(lái)了解學(xué)生；也可以通過(guò)任課老師的反映來(lái)了解學(xué)生；還可以通過(guò)QQ聊天，這樣學(xué)生不用面對面，有些話(huà)他敢于說(shuō)�？傊私鈱W(xué)生的方法很多，只有了解了學(xué)生，才能讀懂學(xué)生的心里。
在這一章中還提到“怎樣鑄造開(kāi)啟學(xué)生心靈之門(mén)的鑰匙”，這讓我想起了去年曾經(jīng)發(fā)生在我們班的一件事：
寒假里，不知因為什么，把腰扭了，差幾天就過(guò)年了，我卻不能動(dòng)彈，到醫院做了個(gè)CT，醫生診斷為腰椎間盤(pán)突出，需要靜臥半個(gè)月，而且是絕對靜臥（不準起床）。我在痛苦中熬了10天，終于還是“站”起來(lái)了。臥床半個(gè)月，尤其對于像我這種急性子的人來(lái)說(shuō)等于“殺”了我。不過(guò)好在腰感覺(jué)好了一些，只是不敢走快，不敢用力。醫生宣布：只能慢養，別無(wú)他法。
教師《今天，我們怎樣做班主任》讀書(shū)心得體會(huì ) 10
怎么做一個(gè)受學(xué)生歡迎的班主任,《今天，我們怎樣做班主任》首先它的題目就吸引了我，這不正是我時(shí)時(shí)在考慮的問(wèn)題嗎？作為e時(shí)代的班主任，我們面對的是在網(wǎng)絡(luò )時(shí)代成長(cháng)起來(lái)的、獨生子女的一代，與過(guò)去的學(xué)生相比，他們的眼界更開(kāi)闊，獲取信息的渠道更廣泛，自我意識、依賴(lài)性更強，我們必須做一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)的人，不斷補充知識，尋找更獨特、更有效的教育方法，但同時(shí)還要有一些堅守的東西。
通過(guò)對這本書(shū)的閱讀，并且結合自己在教學(xué)過(guò)程中的經(jīng)歷，關(guān)于班主任應具備的素養和能力有以下兩點(diǎn)思考：
一、 關(guān)于素養：
接納：教育是建立在教育研究的基礎上，了解今天中學(xué)生的心理、生理、所處家庭、社會(huì )環(huán)境的特點(diǎn)，是教育的前提。一個(gè)班集體中每一個(gè)孩子都有不同的特點(diǎn)，俗語(yǔ)說(shuō)：“金無(wú)足赤，人無(wú)完人！”由于每個(gè)學(xué)生的家庭環(huán)境、社會(huì )環(huán)境、自身的心理品質(zhì)和基礎不同，他們在校的表現也就不一樣。另外，學(xué)生的道德品質(zhì)和學(xué)習成績(jì)還會(huì )隨著(zhù)年齡的增長(cháng)、外界因素的影響而變化，班內出現部分后進(jìn)生實(shí)屬必然，作為教師應該正確看待這一點(diǎn)，認識今天的學(xué)生，接納每一位學(xué)生。
愛(ài)心：沒(méi)有愛(ài)，便沒(méi)有了教育。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教育技巧的全部奧秘就在于如何愛(ài)護兒童�！薄斑@是一股強大的力量，能在人身上樹(shù)立起一切美好 的東西�！比绻處煇�(ài)護學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，學(xué)生親其師，就會(huì )信其道，才能效其行。
說(shuō)起來(lái)容易，做起來(lái)難。記得聽(tīng)過(guò)一位心理學(xué)專(zhuān)家的講座，說(shuō)到當心理咨詢(xún)師遇到具有他所厭惡的性格特點(diǎn)的病人時(shí)，要學(xué)會(huì )轉介，即推給其他的咨詢(xún)師。聽(tīng)到此時(shí)，我感到班主任工作比心理咨詢(xún)師還要神圣。班主任工作中沒(méi)有轉介，無(wú)論什么樣的孩子都只能選擇接受和面對，即使遇到具有你不喜歡甚至厭惡的品行的孩子，也需要你的接納、傾聽(tīng)、影響和干預。我曾經(jīng)笑侃：“太清高的人當不了班主任”。因為這項工作要求我們要有博愛(ài)之心，我理解的博愛(ài)有兩層含義：一是愛(ài)護每一位學(xué)生，二是要以發(fā)展的眼光看待每一位學(xué)生，他們是還在成長(cháng)中的個(gè)體，需要我們的影響而轉變。
二、 關(guān)于方法
記得參加工作的第一年，校長(cháng)在大會(huì )上對新老師說(shuō)了這樣一句話(huà)：如果你是一只貓，就別扮大老虎，貓自有貓的優(yōu)勢。
十幾年過(guò)來(lái)，這句話(huà)時(shí)常在腦海中浮現，尤其在矛盾中猶豫轉型蛻變時(shí)。工作中時(shí)常聽(tīng)到一些富有經(jīng)驗的老師說(shuō)：“當老師就要厲害些”，“老師（班主任）當久了，對家人說(shuō)話(huà)都帶有訓斥的色彩”。我經(jīng)常反省自己：是否也變成這樣了。如果本性是貓，裝扮的大老虎也是令人發(fā)笑的。這里就要提到在教育教學(xué)中用什么樣的方式方法才是有效的。
記得看到這樣一則故事，大致的意思是有兩位不同的班主任用不同的方法帶班，年輕的老師有激情、有煽動(dòng)性，激勵學(xué)生朝高分、高薪努力，班里學(xué)生斗志昂揚，三年后班級成績(jì)顯赫，學(xué)生榮登高校大門(mén)；相比之下，老教師手下的學(xué)生好像少了一些斗志，穩定平淡，三年后，各有所歸。又幾年、十幾年過(guò)去，兩班學(xué)生的人生發(fā)生了轉折：曾經(jīng)名牌大學(xué)、錦衣華食的.人因貪污、吸毒身陷囹圄的、誤入歧途的、家庭破裂的，而老教師班的學(xué)生在不同的崗位平穩發(fā)展的開(kāi)始收獲著(zhù)自己的勞動(dòng)成果，享受著(zhù)家庭的幸福。
無(wú)疑，現行的教育體制下，一些經(jīng)驗之談是有依據的，緊鑼密鼓下的嚴格治理下效果是立竿見(jiàn)影的，學(xué)生規矩了，整齊劃一、好管理了，但硬刀子自有它的硬傷，而且有些影響和傷害是無(wú)法愈合的；而軟鞭子自有它的長(cháng)處，短期內雖不會(huì )有明顯的效果，但日積月累的作用達到了教育的目的：影響和轉變。
總之，不同性情的教師用不同的方法，堅守責任和愛(ài)心，等待收獲花開(kāi)的喜悅，花期長(cháng)的需要的是耐心的。
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