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游園不值的教學(xué)課堂實(shí)錄
上課之前，竇老師已把詩(shī)板書(shū)在黑板上。
學(xué)生就座。
在主持人的邀請下，竇老師來(lái)到臺上。
學(xué)生背《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》
師：課前同學(xué)們背了那么多的詩(shī)。有人說(shuō)，詩(shī)是推敲出來(lái)的。這便讓我想起一個(gè)詩(shī)人，誰(shuí)��？生齊答：賈島《題李凝幽居》
師出示：閑居少……
師：讀過(guò)這首詩(shī)嗎？誰(shuí)愿意給大家讀一讀？
個(gè)別讀
師：詩(shī)要讀得字正腔圓。所以我們可以象剛才這位同學(xué)一樣來(lái)讀，一個(gè)字一個(gè)字讀，里面有停頓。我們也還可以按古人最基本的讀法：四聲讀法，一聲二聲可以拉長(cháng)聲音讀；三聲四聲讀得短促一點(diǎn)�！伴e”是第幾聲？
生：第二聲。
師范讀：閑——居——少（短促，有點(diǎn)夸張）鄰——并——
師：好，下面我不說(shuō)了�？纯丛趺醋x？誰(shuí)愿意讀給大家？
一學(xué)生讀，讀得很好笑。
閑——居——少鄰——并
草徑入荒——園——
鳥(niǎo)宿池——邊——樹(shù)（很短）
僧——敲——月下門(mén)——。
師：給他掌聲。
師：剛才他“敲”字讀得特別重。有同學(xué)知道推敲這里的故事嗎？
生：當時(shí)賈島不知道用敲還是用推好，所以……
師：他的靈感來(lái)自一個(gè)人的建議，他是誰(shuí)��？
生：韓愈
師：這個(gè)同學(xué)課外知識了解的這么多，給他掌聲。于是“推敲”這個(gè)詞出來(lái)了，于是它成了韓愈和賈島的典故，于是……
師：再給大家一首賈島的詩(shī)，出示《尋隱者不遇》。這回要讀出五言的韻味來(lái)��！
師生齊讀：松下問(wèn)童子……（竇老師把平聲讀得特別強調并輔以手勢）。
師：有意思。謝謝親愛(ài)的同學(xué)們。你有沒(méi)有發(fā)現，現在是尋——隱者不遇。剛才是……都是找隱者的。都是沒(méi)有見(jiàn)到，賈島卻偏偏把他寫(xiě)下來(lái)。想必推敲出來(lái)的字句一定很多很多，他一定會(huì )引發(fā)大家的思考，那么他為什么把不遇記下來(lái)呢？于是竇教師讀了一些詩(shī)，這些詩(shī)里都有不遇。人生有多少個(gè)不遇，看來(lái)這“不遇”有值得我們回味的東西，不然前人為什么要把這些不遇記下來(lái)呢？（京味很濃重，很好聽(tīng)。）
師：所以，親愛(ài)的同學(xué)們，今天咱和他們不同，他們不遇，我卻和同學(xué)們（生說(shuō)相遇）。這也是人生的一大幸。就讓我們帶著(zhù)彼此這難得的相遇——上課。
師：上課！同學(xué)（短促輕快），你好！
生：老師（有點(diǎn)拖音），您好！師：注意節奏！請再來(lái)一遍。同學(xué)，你好！
生注意了節奏，和老師合拍：老師，您好！
師：所以這堂課我會(huì )特別注意聽(tīng)同學(xué)們的節奏，因為那是給人以美的享受��！
師指著(zhù)板書(shū)：親愛(ài)的同學(xué)們，咱們來(lái)看，雨過(guò)天晴，我們跟著(zhù)一位宋朝的詩(shī)人
生接：葉紹翁
師：一起來(lái)
生接：游園
師：我們一起來(lái)推敲推敲
生接：不值
師：你們也知道這個(gè)“值”的意思就是
生：相遇。
師：不值呢？
生：沒(méi)有相遇
師：簡(jiǎn)單變成兩個(gè)字呢？
生：不值就是不遇
師：謝謝！親愛(ài)的同學(xué)們，你們真了不起！葉紹翁在游園的時(shí)候不遇，那么他在不遇中又遇到了些什么呢？讓我們先讀讀這首詩(shī)，再聊一聊。誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)？
師：提個(gè)小要求：剛才是五言，現在是七言，看你該怎么讀？
生讀：應憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉久不開(kāi)。春色滿(mǎn)園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)。（根據剛才教的平仄來(lái)讀，也帶有一些自己的味兒，基本屬于讀得比較好，做到了字正腔圓，且有詩(shī)味兒。）
老師鼓掌
師：謝謝他，有些地方他是自己的創(chuàng )造。第二聲都是平聲，可以拉長(cháng)。
范讀：應——憐——屣——齒（短）�。ǘ蹋┥n——苔
小扣柴——扉——久（短）不開(kāi)——
春——色滿(mǎn)園——關(guān)——不�。ǘ檀�，乍停）
一枝——紅——杏出——墻——來(lái)——
師：再讀第三行。
生讀。
師：其實(shí)讀得我們有些夸張。但是如果我們自己傾聽(tīng)我們的朗讀，我們自己就陶醉在自己的朗讀中。（這句話(huà)記得不太全）
師：再請一個(gè)同學(xué)來(lái)讀。
一女生讀，師給她配以手勢指導。
師：俗話(huà)說(shuō)“書(shū)讀百遍其義自見(jiàn)”，盡管我們只讀了幾遍，那我們來(lái)聊聊吧。作者在游園時(shí)遇到了
生接：蒼苔、紅杏、柴扉。
師：請你結合你的生活，談?wù)剬λ麄兊牧私狻?/p>
生：柴扉是用柴和樹(shù)編成的一個(gè)門(mén)。生答完想坐下去。
師：喔，請你站起來(lái)，判斷一下，是這樣的門(mén)嗎？（課件出示四扇門(mén)：第一、二扇現代風(fēng)格的門(mén)，第三、四扇是柴門(mén)）
師：如果前面的兩個(gè)不是，這兩個(gè)是，用兩個(gè)詞概括
生：很簡(jiǎn)陋，很破舊。
師：他會(huì )概括，你心里也知道簡(jiǎn)陋就是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單、普普通通。就是這樣用竹子支起來(lái)的大門(mén)，我們叫它光棍大門(mén)。這樣的門(mén)太簡(jiǎn)陋，沒(méi)有半點(diǎn)雕琢，是自然而然，接近大自然的本色。
師：誰(shuí)再來(lái)讀讀�，F在的柴扉與以前的不同，那是一扇特別的柴扉。
生：小扣柴扉（著(zhù)重）久不開(kāi)。（師一起跟著(zhù)輕讀，強調柴扉）
師范讀后，你還想告訴大家這是一扇怎樣的門(mén)？
另一個(gè)學(xué)生讀，這個(gè)學(xué)生讀得好多了。
師：謝謝。繼續介紹，還有呢？
生：我知道蒼苔是一種綠色的植物�！�
師接：空氣潮濕的時(shí)候，春雨過(guò)后他就會(huì )貼著(zhù)地皮長(cháng)出來(lái)。所以這個(gè)貼著(zhù)地皮的小植物，延著(zhù)街門(mén)的街道不斷生長(cháng)。所以蒼就是綠，苔就是延街而上的，貼著(zhù)地皮的
生接青苔。
師：給你怎樣的感覺(jué)？
生：我覺(jué)得春天的時(shí)候，它的生命力很旺盛。
師：你發(fā)現就這么普通的小植物，他卻將生命的春天喚醒了。你會(huì )這樣感慨：哇，春天
一生接：好美��！
師：請你讀一讀，讓我們感受你看到的蒼苔是多么美��！
生讀得有點(diǎn)一般。
師：要是我啊，我就讓人感覺(jué)到綠綠的很美的，可以再拉長(cháng)，再一生接：輕一點(diǎn)。應憐屐齒印蒼苔（蒼苔兩詞有點(diǎn)顫抖）
師生齊讀：應憐屐齒印蒼苔。（竇老師還在拖音，學(xué)生已讀完，師繼續讀，苔拖得很長(cháng)很長(cháng)。）
師：我還沒(méi)看完，你們就看完了！
師：繼續聊。親愛(ài)的同學(xué)們，還有誰(shuí)��？
生：紅杏。紅杏是一種美麗的花。
師：那當然了！你知道紅杏是什么時(shí)候開(kāi)花了嗎？
生：春天
師：是早春還是晚春？
師：二月就開(kāi)。這讓老師想起孔子當年在四棵杏樹(shù)下給學(xué)生講課，那是春秋時(shí)期。每到二月時(shí)，學(xué)子們就進(jìn)京趕考去了，抬頭望，那紅紅的杏花就是給他們的希望��！師吟：萬(wàn)樹(shù)江邊杏，新開(kāi)一夜風(fēng)。這是葉紹翁的好朋友，誰(shuí)��？
出示：陸游的詩(shī)�！皸盍粻幋荷�，一枝紅杏出墻頭。小樓一夜聽(tīng)春雨，深巷明朝賣(mài)杏花�！�
師：陸游寫(xiě)的詩(shī)句很多，他也愛(ài)杏花。我們也跟著(zhù)一起夸夸吧！
生讀：楊柳不遮春色斷，一枝紅杏出墻頭。小樓一夜聽(tīng)春雨，深巷明朝賣(mài)杏花。
師：這么美的杏花，所以，葉紹翁也禁不住的贊嘆他所見(jiàn)的這枝紅杏。那我們把剛才感受到的送到這一枝紅杏來(lái)吧！
齊讀，一枝紅杏出墻來(lái)。
師：請同學(xué)們回憶一下。你看我們來(lái)游園，只遇到了蒼苔、柴扉、紅杏，所見(jiàn)的都是普普通通的景物，如此而已的園，如此而已的景物，然卻給你怎樣的感覺(jué)？
生：我感覺(jué)春天到了！
生：我感覺(jué)這些景物給我帶來(lái)春天春意盎然的氣息。
生：我感覺(jué)春天萬(wàn)紫千紅
師：換一個(gè)詞，那叫生機勃勃。
師：親愛(ài)的同學(xué)們，當我們用我們的慧眼去發(fā)現。這些自然的小生物啊，這蒼苔將我們的眼睛染綠了。這紅杏將我們的心肺滋潤了。這柴扉將我們……
師：那紅杏的紅啊，那是將春天的生命
生：燃燒。
師：他說(shuō)燃燒，比我還熱烈。我說(shuō)的是照亮。
師：就讓我們一起，再一次將所見(jiàn)到的，留在心中。讓我們來(lái)美美地體會(huì )春天的景物所帶給我們的新的愉悅。
古箏起。師生齊讀（師比較注重平仄，學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下讀得也比較好。）
師：親愛(ài)的同學(xué)們，這就是我們的所遇。那么，這樣的一座園，這樣的普通的自然景物，詩(shī)人又對他們付于怎樣的感情呢？就請同學(xué)們默默地再讀這首詩(shī)，請你拿起筆來(lái)，一邊讀一邊品，推敲推敲這詩(shī)中的哪個(gè)字飽含了對我們所見(jiàn)的這些景物特別的感情呢？
少頃。
生：屐齒。應憐屐齒印蒼苔。對蒼苔體現這個(gè)憐的感覺(jué)。憐是愛(ài)惜的意思。（在老師的點(diǎn)撥下，學(xué)生悟出“憐”）
師：注意聽(tīng)，他剛才有一個(gè)新的發(fā)現。
生：對蒼苔的感覺(jué)是（愛(ài)惜）
師：哪個(gè)字？
生：憐。
師：他感受到那份愛(ài)惜。注意，憐用于今天。這個(gè)字，我們會(huì )想到可憐。但他說(shuō)是愛(ài)惜。我想到了這樣一句詩(shī)：可憐九月初三夜。這個(gè)憐和那個(gè)憐有異曲同工之妙。這個(gè)憐就是
生接：愛(ài)惜
師：現在請你注意看，由于你的發(fā)現，你知道嗎？葉紹翁最初寫(xiě)的時(shí)候他用的是嫌。嫌，你就會(huì )想到嫌棄。因為嫌，所以他就不給我開(kāi)門(mén)。用上“嫌”這個(gè)字，一下子把葉紹翁和主人的距離拉遠了�！皯z”，說(shuō)明園主人愛(ài)惜，也說(shuō)明我愛(ài)惜。這個(gè)“應”字可以變成
�。ㄉ討摚�，我理所當然地愛(ài)惜（蒼苔）。既然他說(shuō)的這個(gè)憐是叫愛(ài)惜。那也就是說(shuō)有愛(ài)的成分也有惜的意思了。愛(ài)說(shuō)明喜歡。惜在哪兒？再讀讀，再讀讀這句。
生再讀應憐屐齒印蒼苔。
師：哪個(gè)字說(shuō)明他惜蒼苔。
生：印
師：哎喲，你們太厲害。你想繼續講，還是請別的同學(xué)講？（問(wèn)剛才的學(xué)生）
生愿意自己再講下去�！坝 边@個(gè)字體現了詩(shī)人十分珍惜蒼苔。
師：所以他說(shuō)印，不說(shuō)踩。這印是誰(shuí)留下來(lái)的？
生：詩(shī)人。
師：是腳印還是屐齒��？知道詩(shī)人為何穿屐鞋？
生：那時(shí)只有屐鞋。
師：是嗎？穿草鞋也可以啊。
生：屐齒鞋底的印比較少。
師解釋屐齒下有幾個(gè)輪，相對整個(gè)鞋底，只留下幾個(gè)印。
師：還有嗎？葉紹翁穿著(zhù)屐齒，還是一種身份的象征。那是說(shuō)明自己
生：很高貴
生：很休閑
師：是啊，他要自然的打扮，輕松的打扮。所以他就要穿木屐鞋來(lái)游園，這說(shuō)明我對蒼苔的愛(ài)。如這位同學(xué)，盡管如此，我這屐下面還有齒，會(huì )給蒼苔留下印，我還覺(jué)得
生：可惜
師：明白了。這“憐”才便是真真切切地愛(ài)惜�，F在就請同學(xué)們來(lái)想象一下，這葉紹翁這么地愛(ài)蒼苔，惜蒼苔，那他該怎么走��？請你走一走，注意同學(xué)觀(guān)察。走過(guò)來(lái)！
一學(xué)生小心翼翼地踮著(zhù)腳走向竇老師。
師：你為什么這樣走？
生：因為不踮腳，印會(huì )更多一點(diǎn)。踮一下，印會(huì )少一點(diǎn)。
師：踮腳說(shuō)明你更愛(ài)蒼苔，你怎么走的就怎么讀。
生讀。
師：同學(xué)們沒(méi)有看到他表情。他的表情對著(zhù)我。師描述他的表情。
師：我是多么的矛盾，所以我就只能這樣走��！讀得慢還輕。誰(shuí)還有沒(méi)有別的。我還可以這樣走。
另一生走向竇老師，走得挺快，還跳著(zhù)。
竇老師向聽(tīng)課的老師描述他的神態(tài)，問(wèn)：你走得挺快，還跳著(zhù)走，這是為什么？
生：我不忍心踩著(zhù)一點(diǎn)點(diǎn)。
師：踩得快，印就
生：快就淺！
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