秋天的懷念課堂實(shí)錄與評析

秋天的懷念課堂實(shí)錄與評析

      一、激情導入，揭示課題

　　師：我們在座的每個(gè)人都有一個(gè)健全的身體，有一雙健康的腿。你能用這雙健康的腿做什么呢?

　　生：我能用這雙腿走路、跑步、跳繩、旅游……

　　師：上帝把這美好的生命降臨在我們身上，但卻沒(méi)有把這美好的生命降臨到一個(gè)人身上。（板書(shū)：史鐵生）你熟悉史鐵生嗎?你知道他是做什么的?

　　生：史鐵生雙腿殘疾，是一位作家。

　　師：是的，史鐵生是位殘疾人，也是一位作家。他常用文字抒發(fā)自己的感情，表達著(zhù)對母親的懷念，今天我們就來(lái)學(xué)習這篇文章。（板書(shū)課題：秋天的懷念）

　　【聯(lián)系學(xué)生實(shí)際導入課題，自然親切，以情動(dòng)人�！�

　　二、通讀課文，感悟親情

　　師：請同學(xué)們讀課文，你會(huì )有什么收獲和體會(huì )?找出印象深刻的句子。(學(xué)生反復讀課文)

　　生：史鐵生生病后，他的脾氣暴躁無(wú)常。我對一段話(huà)感受頗深：咱娘倆在一起好好兒活，好好兒活。

　　師：(動(dòng)情的說(shuō))史鐵生為什么暴躁無(wú)常，他又是怎樣不好好活了，才讓母親說(shuō)出這樣的話(huà)?請再讀課文第一自然段，說(shuō)說(shuō)兒子怎么不好好活了。(學(xué)生讀課文)

　　【讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題再讀課文，更有目的性和針對性，更容易理解和感悟�！�

　　生：他會(huì )突然大發(fā)脾氣，把面前的窗玻璃砸碎，他會(huì )把手邊的東西摔向四周的墻壁。

　　師：假如你是雙腿殘疾的史鐵生，當你獨自坐在屋里看到窗外的樹(shù)葉刷刷拉拉地飄落時(shí)，你會(huì )怎么想?

　　生：看著(zhù)樹(shù)葉飄落，我會(huì )覺(jué)得自己像這樹(shù)葉一樣沒(méi)有用�？吹綐�(shù)葉飄落，我會(huì )想到生活很凄涼，我會(huì )想到死。

　　師：假如他是你的朋友、你的親人，你還會(huì )這樣想嗎?你該怎樣去勸他?

　　生：我不會(huì )這樣想，我會(huì )對他說(shuō)：世界給你關(guān)上了一扇門(mén)，但會(huì )給你打開(kāi)一扇窗。我會(huì )對他說(shuō)：你的生命像秋天，雖然有枯萎的落葉，但是也有花在開(kāi)放。我會(huì )對他說(shuō)：你要勇敢的面對生活中的不幸，堅強地活下去。

　　【教師充滿(mǎn)激情地引導學(xué)生通過(guò)讀、思、換位思考、角色置換，去感受文章的情感。能夠更好的理解作者及其親人的感受，教師的激情引發(fā)學(xué)生情感的共鳴，學(xué)生的思維活躍，想象豐富，語(yǔ)言精彩、情真意切�！�

　　三、重點(diǎn)解讀，體驗升華

　　師：史鐵生活下來(lái)了，但他生活得怎么樣?

　　生：活得很苦，很累。

　　師：那母親生活得又怎么樣?

　　生：母親比他更苦，肝疼得一宿一宿睡不著(zhù)覺(jué)。

　　師：母親這樣痛苦，她有沒(méi)有把玻璃砸碎，有沒(méi)有把東西摔到墻上，有沒(méi)有說(shuō)活著(zhù)還有什么勁?

　　生：沒(méi)有。

　　師：為什么?

　　生：為了她的兒子。

　　【同樣是“苦”，母子卻有不同的表現，通過(guò)比較學(xué)生更容易體會(huì )到母親的寬容和偉大而無(wú)私的愛(ài)�！�

　　師：再讀課文，邊讀邊畫(huà)出母親為了她的兒子活著(zhù)的句子。(學(xué)生邊讀課文邊畫(huà))

　　師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)母親是為了兒子活著(zhù)的。

　　生：母親昏迷前的最后一句話(huà)是：“我那個(gè)生病的兒子，還有那個(gè)未成年的女兒”，母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手，忍住哭聲說(shuō)：“咱娘倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”(投影這句話(huà))

　　師：反復讀這段話(huà)并體會(huì )這段話(huà)說(shuō)明什么?

　　生：說(shuō)明母親的愛(ài)無(wú)處不在；說(shuō)明母親希望我好好地活著(zhù)；說(shuō)明母親很痛心。

　　師：母親撲過(guò)來(lái)的是什么?

　　生：撲過(guò)來(lái)的是母親的身體，是母親對兒子的愛(ài)；撲過(guò)來(lái)的是母親的關(guān)心和愛(ài)護。

　　師：母親忍住的又是什么?

　　生：母親忍住的是自己的痛苦；忍住的是自己的委屈；忍住的是兒子的抱怨。

　　師：讀這一段，讀出自己理解的情感來(lái)。(學(xué)生動(dòng)情地閱讀課文)

　　師：還能從哪里讀出母親是為了兒子。

　　生：母親央求兒子去北�？淳栈�(讀出來(lái))。對于“跑、踩之類(lèi)的詞，她比我還敏感，她又悄悄地出去了”。

　　師：課文中三次出現“悄悄地”這個(gè)詞。

　　投影：“這時(shí)，母親就(悄悄地)躲出去，在我看不見(jiàn)的地方偷偷地注意著(zhù)我的動(dòng)靜；當一切恢復沉寂，她又(悄悄地)進(jìn)來(lái)，眼圈紅紅地看著(zhù)我；對于‘跑’和‘踩’一類(lèi)的字眼兒，她比我還敏感。她又(悄悄地)出去了�！比缓蟀殃P(guān)鍵詞“悄悄地”刪掉，讓學(xué)生分別讀一讀，體會(huì )所表現出來(lái)的不同情感。

　　生：這段話(huà)沒(méi)有“悄悄地”，不夠生動(dòng)；沒(méi)有“悄悄地”，看不出母親的心很細、很敏感。有“悄悄地”，可以看出母親很愛(ài)兒子。

　　師：透過(guò)這個(gè)“悄悄地”，你看出了母親的愛(ài)是怎樣的?

　　生：透過(guò)這個(gè)“悄悄地”，我看出母親的愛(ài)是無(wú)私的、細膩的；我看出母親的愛(ài)是謹慎的、小心翼翼的；我看出母親的愛(ài)很深沉。

　　師：好!讓我們根據自己對這句話(huà)的不同理解，帶著(zhù)對母親的深情，再有感情地讀一讀這一段。

　　師：誰(shuí)能讀出這種無(wú)私的、細膩的、謹慎的、小心翼翼的愛(ài)呢?(生讀)

　　師：你讀得真好，讀出了細膩、讀出了小心。誰(shuí)再來(lái)讀一讀。(又一生深情地讀)

　　師：他讀得好嗎?為什么?

　　生：他讀得好，因為他既讀出了母親那種小心和謹慎，又讀出了母親的寬容和無(wú)奈。

　　師：你的見(jiàn)解很獨特，很有個(gè)性。我們再來(lái)一起讀一讀。

　　【借助現代化的教學(xué)手段，突出以讀為主，運用自由讀、指名讀、齊讀等多種形式讓學(xué)生在讀中感悟，在感悟中體驗，在體驗中升華。教師精巧的設計，恰到好處的點(diǎn)撥引導，聲情并茂的講解，表?yè)P激勵為主的評價(jià)，都為學(xué)生創(chuàng )造了一個(gè)平等和諧、寬松愉悅的氛圍；學(xué)生開(kāi)放的思維、獨特的見(jiàn)解、豐富的的想象、生動(dòng)的語(yǔ)言打動(dòng)著(zhù)在場(chǎng)的每一個(gè)人。師生之間感情與感情的交融，心靈與心靈的碰撞，把作者母子的深情表現得淋漓盡致�！�

　　四、拓展思維，發(fā)展語(yǔ)言

　　師：母親去世了，兒子知道了什么?

　　投影：別人告訴我，母親昏迷前的最后一句話(huà)是“我那生病的兒子，還有那未成年的女兒……”

　　師：母親的話(huà)沒(méi)說(shuō)完，母親還會(huì )說(shuō)什么?

　　生：母親還會(huì )說(shuō)，你們在一塊要好好兒活。

　　師：兒子懂得了母親的話(huà)，會(huì )和妹妹一塊好好活，究竟怎樣好好活呢?結合“看開(kāi)得爛漫的菊花”這一段，討論一下，并帶著(zhù)自己的理解來(lái)讀。

　　投影：又是秋天，妹妹推著(zhù)我去北�？戳司栈ā�…(小組交流，匯報體會(huì ))

　　生：他再也沒(méi)有死的念頭，他會(huì )像花那樣活得熱烈，他會(huì )每天開(kāi)開(kāi)心心地活著(zhù)。

　　師：我們相信他們會(huì )好好地活下去。今天學(xué)了這節課，“好好兒活”沉淀在你心中的是什么?一個(gè)字、一個(gè)詞、一句話(huà)都可以，說(shuō)說(shuō)看。

　　生：“好好兒活”沉淀在我心中的是作者對母親的無(wú)限懷念。我們對自己、對現在、對未來(lái)都要充滿(mǎn)信心；我們要快快樂(lè )樂(lè )度過(guò)自己的一生。面對不幸要學(xué)會(huì )堅強，身體的殘疾無(wú)法改變，但心理的殘疾卻能改變。

　　【想象是創(chuàng )造力的源泉，通過(guò)小組討論、匯報交流，“一個(gè)字、一個(gè)詞、一句話(huà)”的自由發(fā)言，給學(xué)生創(chuàng )設情景，提供想象的空間，鍛煉思維，發(fā)展想象和語(yǔ)言表達能力�！�

　　師：很好，我希望我們大家都能理解父母的苦心，對未來(lái)充滿(mǎn)信心；都能堅強地面對生活中的挫折和不幸；都能快快樂(lè )樂(lè )度過(guò)自己的一生。

　　【總評】教師在學(xué)生反復閱讀的基礎上，進(jìn)行恰當的點(diǎn)撥引導，通過(guò)抓住“母子情”這條線(xiàn)索，引導學(xué)生讀、思，體會(huì )母親那博大而無(wú)私的愛(ài)，感受作者對母親的無(wú)限懷念。教師的啟發(fā)聲情并茂、激情四射，學(xué)生對人生、對母子親情的感悟情真意切、情深意長(cháng)。一堂課情景交融，讓每個(gè)人都得到一次心靈的凈化，感情得到了升華，理念得到了提升，令人震撼、催人淚下，將學(xué)知識與學(xué)做人融合在一起，實(shí)現了既教書(shū)又育人的雙重目標。

　　建議：可以布置學(xué)生寫(xiě)一篇關(guān)于“母親”題材的作文或練筆。

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