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《鷸蚌相爭》課堂實(shí)錄
一、談話(huà)導入
1、師講述故事《貓和狗》，貓和狗為一塊肉爭吵，狐貍借為他們分肉的理由，吃去大部分的肉。
師：故事好聽(tīng)嗎？聽(tīng)故事是一種享受，但要有個(gè)講故事的人。
聽(tīng)，是一種享受
講，是一種奉獻
讀，是一種修養
2、今天我們就一起來(lái)讀一個(gè)故事，板書(shū)課題：鷸，這個(gè)字一看就知道和什么有關(guān)？
生：鳥(niǎo)。出示圖片，師簡(jiǎn)單介紹。
再出示蚌的圖片，學(xué)生簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)。
讀課題。
二、新授
1、師：它倆之間發(fā)生了什么事呢？板書(shū)：相爭，讀。打開(kāi)課本，趕快讀一讀，多讀幾遍。
2、檢查字詞朗讀。
A、大屏幕出示：啄肉、夾住
指名讀，怎么啄，怎么夾，出示動(dòng)畫(huà)。
師：為什么鷸被夾住了？
生：因為鷸想吃蚌的肉，所以被蚌夾住了。
B、威脅
師讀鷸威脅蚌的話(huà)。理解，給威脅換個(gè)詞。
生：氣它，對它發(fā)火，恐嚇。
師：你害怕嗎？不怕。
C、毫不示弱
指名讀，教師讀指導讀。
師：弱是一個(gè)生字。課文中的弱是個(gè)紅色的字，能不能給它變個(gè)顏色呢？請大家趕快拿筆在書(shū)上寫(xiě)一寫(xiě)。
師：毫不示弱四個(gè)字不多不少30劃，大家寫(xiě)一寫(xiě)，數一數。
生書(shū)空四個(gè)字。
3、師：誰(shuí)愿意把課文讀給大家聽(tīng)呢？生讀，師范讀。
生點(diǎn)評：讀得很有感情，表演得很到位。
�。�1）生練習讀第一段。
師：讀書(shū)不是用眼睛看的，而是要把心牢牢地放在文字里。讀了第一段，你知道了什么？
生：鷸想吃蚌，可是被蚌夾住了。
師：這就是事情的起因。
�。�2）生讀第二大段。這段又寫(xiě)了什么呢？生練習歸納。
師引導：能不能再簡(jiǎn)單一點(diǎn)呢？生說(shuō)。
師：能不能用四個(gè)字歸納？生：鷸蚌相爭。
師：用一個(gè)字說(shuō)？生：爭。
�。�3）鷸蚌是怎么爭得呢？請大家讀一讀課文，把它劃下來(lái)。
生自由讀書(shū)，劃一劃。生交流。
A、師抓住“用盡力氣”指導學(xué)生交流。
師：盡是什么意思？生：光、完了。
師：怎么用盡力氣？生：用力要把嘴巴拔出來(lái)。
師：它會(huì )怎么拔？
生想象：跳起來(lái)，跑、搖（換個(gè)字：甩）
師：拔出來(lái)了嗎？生：沒(méi)有，讀一讀“鷸用盡力氣……”
B、生讀“威脅……”指名讀，感情指導。分角色讀，師生配合讀，生生配合讀。
師：威脅，毫不示弱，得意洋洋，抓住這些關(guān)鍵詞體會(huì )。
鷸蚌一來(lái)一往，誰(shuí)也不讓誰(shuí)，這就叫——相持。
這樣，它們的精神會(huì )——
生：越來(lái)越累，筋疲力盡。
師：下場(chǎng)呢？
生：被漁夫抓走。
師板書(shū)：漁人得利。
師：有這樣的結果，歸根到底原因是什么？
生說(shuō)。
師：一個(gè)字——生：爭。
�。�4）師：假設如果它們不爭會(huì )怎么樣呢？
學(xué)生嘗試在教師的指導下改編課文。
師：關(guān)注課文中的冒號、雙引號。當鷸的嘴被蚌緊緊的夾住時(shí)，鷸苦苦地哀求說(shuō)：“——”生改寫(xiě)，交流。
爭一時(shí)兩敗俱傷，退一步海闊天空。
三、總結提升
1、師：歷史上還真有這樣的故事，趙攻打燕國，燕王派說(shuō)客蘇代去說(shuō)服趙王，請他不要攻打燕。他會(huì )怎么說(shuō)呢？
生：不要打我們燕國，我們一起去攻打秦國吧！
生：我們不要打仗，否則會(huì )兩敗俱傷的。
師：蘇代沒(méi)有這么說(shuō)，他直接給趙王講了個(gè)故事，什么故事呢？
生：鷸蚌相爭
2、師：我現在就是趙王，你就是蘇代，講吧！
學(xué)生復述故事。
師：趙國的大臣們，蘇代講的故事有道理嗎？我們這場(chǎng)仗還打不打？
生講述不打，理由。
3、師：講到這兒，你能說(shuō)說(shuō)鷸蚌相爭，告訴我們什么道理？
生：兩個(gè)人相爭兩敗俱傷，給第三個(gè)人占了便宜。
師：故事里包含著(zhù)道理的，這樣的文章就叫——寓言。板書(shū)，讀。
一個(gè)故事化解了一場(chǎng)紛爭，平息了干戈，可見(jiàn)寓言的力量，課后同學(xué)們也要去讀一讀這些寓言故事，讓自己變得更加睿智和聰慧。并試著(zhù)把故事講給大家聽(tīng)。
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