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聲聲慢課堂實(shí)錄分析
師：上課（師生問(wèn)好）
師：在中國的歷史上，有這樣的一位奇女子，她憑一份清高、一份脫俗，獨步詞壇，光耀千秋。她半世孤苦，卻心細如塵;她一生坎坷，卻經(jīng)意執著(zhù)。她用七十年短暫的生命，書(shū)寫(xiě)了中國千萬(wàn)代流傳的嫵媚和凄婉。她就是李清照。今天，我就跟大家一起讀她的名篇《聲聲慢》（放幻燈片：李清照的圖片。板書(shū)：讀）
我們先請一位同學(xué)給我們朗讀一下（指名同學(xué)讀），初味詞情。（放幻燈片：一、初讀：初味詞情）
生讀。
師：好，請坐。請這位同學(xué)來(lái)點(diǎn)評一下。
生：我覺(jué)得他剛才讀出了詞人當時(shí)的一種很愁苦、很凄涼的感情。
師：嗯，讀出了詞人的感情，這種感情是什么？
生：凄涼的，愁苦的。
師：凄涼的，愁苦的。很好！還有沒(méi)有需要改進(jìn)的地方？（放幻燈片：愁）
生：“凄凄慘慘戚戚”。
師：“凄凄慘慘戚戚”，要讀準。很好！除此之外還有什么問(wèn)題？
生：很好。
師：讀的可以？這位同學(xué)的評價(jià)是不錯的。還有一點(diǎn)大家注意，在下片，“獨自怎生得黑”，大家齊讀一下，一二！
生齊讀。
師：這個(gè)“得”是輕讀呢，還是重讀？
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師：這個(gè)“得”不是助詞“得”，我們看一下注釋是什么，“得”可以解釋為什么？
生齊說(shuō)。
師：嗯，“獨自怎生得黑”，所以我們應該怎么讀？感覺(jué)一下。
生齊讀這一句。
師讀“獨自怎生得黑”。
師：這位同學(xué)已經(jīng)讀出了愁，雖然味還不濃。好，大家在齊讀一下，看看能不能加深一下“愁”字。
生齊讀。
師：好。再請一位同學(xué)說(shuō)一下感受。（指名同學(xué)）你聽(tīng)我們剛才齊讀得怎么樣？
生：比剛才要好。
師：嗯，好一點(diǎn)，那么還有要改進(jìn)的地方。那么如果要一首詩(shī)詞的情感讀準讀透，還應該怎樣？
生：還要了解這首詩(shī)的內容。
師：嗯，還要了解這首詩(shī)的內容。我們還需要去沉入詞的中間，（放幻燈片：二、研讀：品味詞語(yǔ)）去研究它，去品味詞的意象，去感悟詞的意境，去研究哪一些詞富有表現意義。好，下面我們分組討論。來(lái)，大家轉過(guò)身來(lái)，找出你認為最富有表現力的詞語(yǔ)，說(shuō)給你的小組聽(tīng)，然后我們請個(gè)同學(xué)起來(lái)說(shuō)。
生分組討論。
師：來(lái)，哪一位同學(xué)能起來(lái)說(shuō)說(shuō)，展示一下你們小組討論的成果。
生1：我想說(shuō)的是“梧桐更兼細雨，到黃昏、點(diǎn)點(diǎn)滴滴”。這句話(huà)詞人選取了幾個(gè)景物，有“梧桐”“細雨”和“黃昏”。
師：好，是三個(gè)意象，“梧桐”“細雨”和“黃昏”。
生1：三個(gè)意象都可以表現出詞人當時(shí)愁苦的心情，然后這里也運用了借景抒情和融情于景的手法，可以說(shuō)更貼切，傳神的表現出了詩(shī)人當時(shí)那種愁苦的心情，也使我們仿佛融進(jìn)了那種情景之中。
師：說(shuō)得好！不過(guò)能不能再具體分析一下，“細雨”是怎么表現愁的？
生1：“細雨”是可以表現出詩(shī)人心中的細細密密的愁絲的。
師：很好。能夠表現詞人心中細細密密的愁絲，“細雨”的特點(diǎn)就是細細密密。好的，那么“黃昏”呢？
生1：“黃昏”是指一天中最后的時(shí)光，也是……
師：也是最讓人愁苦的、昏暗的時(shí)候。好的，還有誰(shuí)來(lái)補充？
生2：我們認為“三杯兩盞淡酒”中的“淡酒”，“酒”前加了一個(gè)修飾詞“淡”，這個(gè)“淡”字我覺(jué)得不是酒淡，而是思人的愁之深。酒力壓不住愁情。
師：很好很好。（鼓掌）很不錯！是借酒消愁，但酒力壓不住，所以她感覺(jué)到酒太淡。真好。還有沒(méi)有？
生2：還有“雁過(guò)也，正傷心”，這個(gè)“雁”，聯(lián)系李清照寫(xiě)這首詞的背景，當時(shí)是北宋滅亡，她的丈夫趙明誠又剛剛去世，這個(gè)“雁”我們都知道它是要南飛的，這個(gè)“雁”正好使詩(shī)人想起了她的故國。
師：哦，因為“雁”是從北方飛來(lái)的，所以她想起了自己的故國。好。那么這個(gè)地方，請坐！我還要問(wèn)一句，這句話(huà)說(shuō)是“雁過(guò)也，正傷心，卻是舊時(shí)相識”是不是？那么她正在傷心的時(shí)候后面用了一個(gè)“卻”，“卻是舊時(shí)相識”，請問(wèn)為什么？我偷偷的告訴你們一個(gè)秘密，在明代有一位多事之人，他非常欣賞李清照，說(shuō)李清照是古今第一才苑，他說(shuō)這首詞非常好，可是就有兩個(gè)詞寫(xiě)得不太好，不太好理解，其中有一個(gè)，他提出來(lái)就是這個(gè)“卻”字。他說(shuō)這個(gè)“卻”字要改，改成“因”，改成“因為”的“因”就好理解了。那么我們看看，這個(gè)“雁過(guò)也”，剛剛分析了這個(gè)“雁”從北方來(lái)，從故國來(lái)，她傷心，我覺(jué)得用“因”效果還是比較好吧。來(lái)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？
生3：我覺(jué)得“卻”比“因”好。
師：你卻認為“卻”比“因”好，為什么？
生3：如果是“因”的話(huà)，她看見(jiàn)了舊時(shí)相識的大雁，所以她才傷心;而如果用“卻”的話(huà)，她已經(jīng)很傷心了，她看到了大雁，然后她又想起了她丈夫的往事，她丈夫去世了，更使她的愁思更加的深。
師：哦這樣有一個(gè)契機，有一個(gè)層次感。本來(lái)“雁過(guò)”就已經(jīng)傷心了，但是卻有一個(gè)轉折，那應該把“卻”改成“更”，“雁過(guò)也，更傷心”，“更”怎么樣？
師：好的，我覺(jué)得這個(gè)同學(xué)已經(jīng)說(shuō)得不錯了，是不是呀？“卻”為什么轉折呢？轉折是為什么？因為后面一句話(huà)“舊時(shí)相識”。古代有四大喜事人們說(shuō)，哪四大喜事？
師生同說(shuō)：久旱逢甘霖，他鄉遇故知。
師：那現在李清照漂泊在南方吧，忽然遇到一個(gè)舊相識的大雁，她心情怎么樣？心情會(huì )一驚吧？很高興？是真的高興嗎？不是，為什么不是？因為這只燕子過(guò)去怎么樣？你知道嗎？
生4：大雁它從北方飛到南方，它還會(huì )再回去，而她現在只能寄居于江南，而回不去了。
師：哦，對了，老朋友來(lái)了，還可以回去，而自己是回不去了。還有，還有一點(diǎn)，還有什么？這只大雁曾經(jīng)干過(guò)什么事呀？
生5：為她和她丈夫傳過(guò)書(shū)信。
師：鴻雁傳書(shū)，而現在呢？
生5：而現在她丈夫死了。
師：來(lái)了也無(wú)法傳了。很好，所以“卻”字之后帶給我們的是什么樣的情感？愁，更深的愁，但是“舊時(shí)相識”后面說(shuō)了沒(méi)有？沒(méi)有，“雁過(guò)也，正傷心，卻是舊時(shí)相識”后面戛然而止呀，是不是？到底是什么樣的情感？我們自己再思索。好的，這個(gè)“雁”意象說(shuō)完了，好的，還有沒(méi)有？誰(shuí)來(lái)再說(shuō)？我們已經(jīng)很好了，表現很不錯，來(lái)，除了意象之外，還有一些詞語(yǔ)也很好，來(lái)……
生6：第一句“尋尋覓覓、冷冷清清、凄凄慘慘戚戚”，她用疊詞的話(huà)就是讓我們更直觀(guān)的感受到了詩(shī)人內心的愁苦�！皩ひ捯挕敝v的是詩(shī)人的動(dòng)作，“冷冷清清”講的是詩(shī)人的環(huán)境，“凄凄慘慘”講的是詞人內心的感受，這樣層層遞進(jìn)，而且運用疊詞，讓我們慢慢的一步一步的了解詞人的心境，也能更準確的感受到她此時(shí)內心的愁苦。
師：嗯，這位同學(xué)非常有層次的分析了這十四個(gè)疊字，好的，請坐。這位同學(xué)慧眼識珠呀！這首詞最突出的就是這個(gè)疊詞的運用。在百度上一查，就能查到三十六條古人的評論，這位同學(xué)的評論可以算是第三十七條了。那么我還要問(wèn)，她剛才說(shuō)的是詞人的動(dòng)作、環(huán)境和情感，我就搞不清，她為什么要尋呢？她在尋什么？是不是？她尋到了嗎？來(lái)，誰(shuí)再來(lái)補充說(shuō)說(shuō)？
生7：作者此時(shí)心里非常的不安，然后她試圖尋找一些東西讓自己平靜下來(lái)。
師：哦，是因為不安。
生7：但是貌似在尋找……
師：她在尋找，找什么東西？
生7：讓她內心平靜的東西。
師：哦，能讓她內心平靜的感情寄托，找到了嗎？
生7：沒(méi)有。
師：哦，沒(méi)有，哪個(gè)地方可以看出來(lái)她沒(méi)有找到呢？
生7：她的心情描寫(xiě)是“凄凄慘慘戚戚”。
師：哦，心情描寫(xiě)是“凄凄慘慘戚戚”，表現她找的結果是前面的哪一個(gè)？
生7：“冷冷清清”。
師：好的，她找到的只是外面的冷冷風(fēng)和室內清冷的自己，所以后面有了“凄凄慘慘戚戚”。很好！這位同學(xué)分析的在尋找感情寄托。著(zhù)名的作家梁衡說(shuō)過(guò)：“她在找什么？她可能在找她的丈夫，可能在找她的幸福生活，也可能在找挽回大宋江山的策略，但是一切都沒(méi)找到�！边@位同學(xué)能夠看出疊詞的妙處，很不錯。這就是李清照的專(zhuān)利呀�。ò鍟�(shū)：易安的詞）李清照在詞壇寫(xiě)傳意的詞很多，有人說(shuō)這個(gè)傳意是無(wú)人能比的，而且后面是一片深情愈唱愈妙，好，除此之外還有，來(lái)……
生8：在下片“守著(zhù)窗兒，獨自怎生得黑”�！蔼殹弊謱�(xiě)出了作者當時(shí)獨自一人的情景�！霸跎煤凇睂�(xiě)出了長(cháng)夜的漫長(cháng)，襯托出作者的孤獨感，更加寫(xiě)出了李清照的愁。
師：你在這里說(shuō)寫(xiě)出了什么的漫長(cháng)？
生8：長(cháng)夜的漫長(cháng)。
師：哦，長(cháng)夜的漫長(cháng)。好，請坐。有沒(méi)有不同意的？
生9：我覺(jué)得應該沒(méi)有到黑夜。
師：沒(méi)有到黑夜，哪個(gè)地方可以看出來(lái)？
生9：“獨自怎生得黑”。
師：怎么看出來(lái)的？
生9：是熬到天黑。
師：是熬到天黑，還沒(méi)有到天黑。這樣的日子對于李清照來(lái)說(shuō)可能就是漫漫長(cháng)夜。好，她為什么感到難熬？
生9：因為她在黃昏的時(shí)候看到了一些凄涼的景物，觸動(dòng)了她內心的愁緒。
師：她還看到了什么？
生9：看到了滿(mǎn)地的黃花。
師：滿(mǎn)地的黃花。你說(shuō)說(shuō)黃花為什么能觸動(dòng)她的愁思？
生9：因為黃花它是秋天的花。
師：秋天是黃花盛開(kāi)。
生9：帶給人凄涼的感覺(jué)。
師：秋天的黃花有凄涼，因為秋天來(lái)了，所以有悲秋的感覺(jué)。這個(gè)地方的黃花為什么又凄涼的感覺(jué)呢？
生9：“堆積”。
師：哦，“堆積”，除了“堆積”之外還有什么？
生9：“憔悴損”。
師：“憔悴損”，是黃花盛開(kāi)，但是已經(jīng)落下了，看到這落下的黃花，所以她內心凄慘，還有沒(méi)有？
生9：還有她說(shuō)“如今有誰(shuí)堪摘”。
師：你說(shuō)……
生9：說(shuō)明她在回憶。
師：她在回憶什么呢？
生9： 想起當年她和她丈夫也是在秋天共同摘過(guò)黃花，但現在她丈夫去世了，只能她一個(gè)人看著(zhù)這殘敗的黃花，所以?xún)刃姆浅５某羁唷?/p>
師：很好。這位同學(xué)看到了“如今”這個(gè)詞，很好，請坐！是如今與過(guò)去形成鮮明的對比，寫(xiě)出了李清照此時(shí)孤寂的心境。我們大家可能還有很多內心的感觸，對一些見(jiàn)解，我們課后再交流�？傊�，我們這首詞選用了很多富有表現力的意象和一些富有表現力的詞語(yǔ)來(lái)傳情達意，使我們這首《聲聲慢》整首詞細膩柔婉，含蓄蘊藉，因而這首詞被人們稱(chēng)之為“婉約之首”，（板書(shū)：婉約的詞）可以看出它的高度。這首詞既有音樂(lè )美，又具有繪畫(huà)美。一個(gè)動(dòng)作，一個(gè)意象，可能就對應著(zhù)一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面，而這一幅幅圖畫(huà)組合起來(lái)就形成了整首詞它的意境。下面我們請大家聽(tīng)讀。（放幻燈片：三、聽(tīng)讀：體味詞境）一邊聽(tīng)一邊想象一個(gè)最能打動(dòng)你的畫(huà)面，然后用動(dòng)情的語(yǔ)言把它描述出來(lái)。
師范讀。
師：我們請同學(xué)們來(lái)描述一下你剛剛想象的是哪一個(gè)打動(dòng)你的畫(huà)面，誰(shuí)來(lái)描述一下？要敢于表現自己。
生10：日已西斜，天近黃昏，可是屋里卻沒(méi)有人燭，也許她也不愿意這樣做吧，她只是依靠在窗前，獨自一人，默默地注視著(zhù)窗外的景物，眼前的迷茫和愁苦，使她不忍再看，她的眼中沒(méi)有淚水，因為她的淚水已經(jīng)干了。
師：好，很好，這位同學(xué)描繪的詞人形象是一個(gè)欲哭無(wú)淚的形象，很好！還有嗎？哪一位？
生11：寒風(fēng)相送，一個(gè)離愁當頭的女子在屋前獨酌，舊時(shí)相識的大雁飛過(guò)，留下一個(gè)小小的縮影，雁過(guò)尚且留聲，人去了，只能在回憶中獨自落淚。
師：這位同學(xué)描寫(xiě)得是雁過(guò)的景象，很好。雁過(guò)留聲，而現在她只有一人，獨自在這兒。還有沒(méi)有？
生12：雖然拿著(zhù)一個(gè)酒杯，然后倚在門(mén)廊的柱子上，一只手緊緊抓住衣角，然后晚來(lái)的風(fēng)把門(mén)簾吹起，傳來(lái)尖嘯的風(fēng)聲，詞人通過(guò)門(mén)簾吹起透過(guò)的光看外面被風(fēng)吹亂的景。
師：這是寫(xiě)風(fēng)吹動(dòng)門(mén)簾的景，很好！她用了細節的描寫(xiě)，風(fēng)吹動(dòng)門(mén)簾，她透過(guò)門(mén)簾看窗外的景，很好！還有沒(méi)有？剛才都是女同學(xué)，男同學(xué)有沒(méi)有？當然女同學(xué)也可以，描述一下就行，來(lái)，這位同學(xué)在看我，你來(lái)。
生13：詞人打開(kāi)窗子，入映的是滿(mǎn)地的黃花，堆積在地上的黃花枯萎、凋謝，誰(shuí)能想象它盛開(kāi)時(shí)的艷麗？詞人不僅僅想起了以往與丈夫共同賞花的情景。
師：好的，請坐。這位同學(xué)描寫(xiě)的是此人看到滿(mǎn)地黃花的情景。冷冷的眼神，想到了她和她丈夫共同賞花時(shí)的情景。剛剛我們同學(xué)都用豐富的想象去沉入了意境之中，描繪了一幅幅動(dòng)人的畫(huà)面，我也很受感動(dòng)。我在聽(tīng)大家描述的時(shí)候，我在自己朗讀的時(shí)候，我就隱隱感覺(jué)好像李清照在向我提意見(jiàn)，提什么意見(jiàn)呢？好像她不同意我們剛剛用一個(gè)“愁”字來(lái)概括全詞的感情，為什么？因為李清照在詞的最后，面對著(zhù)淅瀝的細雨、飄零的梧葉和慘淡的黃昏，她發(fā)出的由衷的感嘆是什么？
生齊說(shuō)：“怎一個(gè)愁字了得”。
師：“怎一個(gè)愁字了得”。也就是說(shuō)一個(gè)“愁”字是無(wú)法概括的了得。（放幻燈片：四、悟讀：玩味詞心）那么此時(shí)，激勵著(zhù)李清照去寫(xiě)作這首詞，她的心境是什么樣子？她寫(xiě)作這首詞的時(shí)候，她有著(zhù)怎樣的復雜的情感呢？要好好的去玩味玩味此時(shí)李清照的心境。當然要了解這個(gè)我們還要怎樣？對還要了解背景。大家再翻過(guò)來(lái)看一下我給大家印的李清照的事跡，瀏覽一下，然后我們再翻過(guò)來(lái)，再默讀一下李清照的這首詞，去玩味玩味此時(shí)李清照的心境僅僅是愁嗎？還有哪些復雜的情感？……好，抬起頭來(lái)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)還有什么情感？
生14：還有怨。
師：還有怨，她怨什么呢？
生14：怨她的丈夫過(guò)早地拋棄她而去。
師：怨她的丈夫。
生14：怨國家不再。
師：好的，好的，請坐。還有怨，怨她和她的丈夫美滿(mǎn)的婚姻難全，怨她的丈夫過(guò)早的離開(kāi)，現在是天上人間各半。還怨大宋江山淪陷，很好！還有嗎？
生15：還有茫然和不知所措。
師：還有茫然和不知所措。
生15：她的丈夫已經(jīng)早去了，她不知道她的未來(lái)是什么樣子，她陷入了愁苦。
師：很好，請坐。她迷茫，她不知道她的余生應該怎樣煎熬過(guò)去。還有沒(méi)有要補充的？
生16：我覺(jué)得她還有對國家的擔憂(yōu)和對自己未來(lái)的漂泊的擔憂(yōu)。
師：還有擔憂(yōu)，擔憂(yōu)自己國家的未來(lái)，是不是？請坐�，F在的國家南宋茍且偏安，江山一天天淪陷，她不知道什么時(shí)候才能到盡頭。她也不知道自己的未來(lái)漂泊到何地，漂泊到什么時(shí)候。很好！我們經(jīng)過(guò)這樣的深入的玩味此時(shí)李清照的心境，我們對這首詞的情感的把握就會(huì )更進(jìn)一層。好，下面我們再來(lái)讀這首詞，我們?yōu)榱俗尨蠹冶M可能的抒發(fā)自己的情感，我們不齊讀，散讀，自己大聲的讀，讀出這些情感，開(kāi)始。
生讀。
師：好，我們讀了一遍，我們請哪位同學(xué)起來(lái)給我們讀讀試試？敢于去展示自己吧，誰(shuí)來(lái)？哪一位？來(lái)，這位女同學(xué)。
生讀。
師：好，請坐。讀的聲調已經(jīng)有愁味了，但是我們還要怎么樣？能不能再讀得慢一點(diǎn)，去表達情感？來(lái)，你來(lái)試試。
生讀。
師：好的，讀得很好，請坐。尤其前面的“凄凄慘慘戚戚”最后的“戚戚”讓我們聽(tīng)到好像在哽咽，是不是？我們再把這十四個(gè)字讀一遍，慢一點(diǎn)，來(lái)，“一二”……
師生齊讀。
師：這首詞感動(dòng)了中國千千萬(wàn)萬(wàn)的人，也感動(dòng)了許許多多的外國人，其中有一位法國的詩(shī)人就深受感動(dòng)，于是就把這首詞進(jìn)行了改編，改寫(xiě)成了另外一首詩(shī)，題目叫《絕望》。大家想不想看看？（幻燈片展示詩(shī)歌）好，大家齊讀一下。
生齊讀。
師：好，我們比較一下這首《絕望》，跟我們的《聲聲慢》相比，它表達感情的手法有什么不同？誰(shuí)來(lái)說(shuō)？
生1：意象不同。
師：這首詩(shī)沒(méi)有任何景與意象。
生1：只用了一些動(dòng)詞來(lái)抒發(fā)感情。
師：非常直白的來(lái)抒情，而《聲聲慢》呢？
生1：很含蓄。
師：比較含蓄。相比較我們的《聲聲慢》用了許多我們中國比較傳統的意象來(lái)表達感情，細膩柔婉。而這首詞呢，寫(xiě)的非常直白。（板書(shū)：中國的詞）我們一下子就能感受到中國傳統的詩(shī)詞跟西方的詩(shī)的不同。還有沒(méi)有要補充的？
生2：我覺(jué)得他在學(xué)李清照的疊詞，他用了這么多重復的詞。
師：哦，有可能在學(xué)她，請坐。他用了反復的手法，用了疊詞。我們經(jīng)過(guò)比較，我們再回過(guò)頭來(lái)看看我們的《聲聲慢》，（放幻燈片：五、賞讀：回味詞韻）我們再來(lái)讀一讀，在讀的過(guò)程中再來(lái)回味《聲聲慢》的韻味。咱們換一種方式讀，大家抬頭看，我們先請女同學(xué)用柔婉細膩的聲音來(lái)讀，女同學(xué)讀完劃線(xiàn)的地方，我們男同學(xué)再用雄渾深厚的語(yǔ)調來(lái)重讀一遍，讀到劃雙線(xiàn)的地方，我們齊讀。好，開(kāi)始。
生讀。
師：很好，讀出了韻味。（放幻燈片——初讀：初味詞情;研讀：品味詞語(yǔ);聽(tīng)讀：體味詞境;悟讀：玩味詞心;賞讀：回味詞韻。）
今天我們就用讀的方式感悟了我們易安詞的特色，品味了婉約詞的風(fēng)采，體會(huì )了我們中國傳統詩(shī)詞的魅力。課堂雖然短暫，我衷心的希望我們能夠記住這個(gè)雖然弱小，但是偉大的女詞人！愿我們能夠沐浴在我們中國傳統詩(shī)詞當中，去咀嚼品味，含英咀華，快樂(lè )地成長(cháng)。
謝謝大家，下課！
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