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高考文學(xué)類(lèi)文本閱讀探究題分析教學(xué)案例
學(xué)習目標：
1．了解探究題的基本特征與命題規律。2．掌握探究題的解題思路、方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、考試說(shuō)明對“探究”的要求及解讀
1. 從不同的角度和層面發(fā)掘作品的豐富意蘊，以及內涵的民族心理和人文精神。(深層剖析類(lèi))
要求從思想內容與藝術(shù)表現的各個(gè)方面探究作品的深刻思想。
要求從時(shí)代背景、人物形象、環(huán)境氛圍、細節描寫(xiě)、語(yǔ)言表達等方面切入探究。
解讀：要求考生的答題應多角度、全方位思考，角度不能單一，須分層答題，思考不能太膚淺，能透過(guò)現象看出本質(zhì)，提煉出其豐富的意蘊。
解讀：“民族心理”、 “人文精神”一般是一個(gè)民族長(cháng)期形成的，是作品中固有的，要求考生能夠準確解讀文本蘊含的這些深層含義。
2. 探究作者的創(chuàng )作背景和創(chuàng )作意圖 。（寫(xiě)作意圖類(lèi)）
要求從作者經(jīng)歷、所處時(shí)代、創(chuàng )作動(dòng)機及作品影響進(jìn)行分析。
3.對作品進(jìn)行個(gè)性化閱讀和有創(chuàng )意的解讀。要求立足自我，感悟和體驗文本，獨立思考，提出自己的見(jiàn)解。（個(gè)性解讀類(lèi)）
解讀：“個(gè)性化閱讀和有創(chuàng )意的解讀”是特別強調考生一定要有“自己的理解”、 “自己的觀(guān)點(diǎn)”。所謂的“自己的理解” “自己的觀(guān)點(diǎn)”不是“為所欲為”、 “信口開(kāi)河”，是依據文本而合理推斷。
二、經(jīng)典再現
1.本文寫(xiě)了馱隊飛渡峽谷的故事，請探究其中的深刻意蘊和作者的情感取向。（6分）
答案：深刻意蘊：(1)飛渡峽谷的情景：表現人在自然面前接受挑戰，戰勝艱險；
(2)馱隊的人際關(guān)系：體現團結協(xié)作，相互信任，關(guān)心愛(ài)護；
(3)動(dòng)物形象：隱喻人應該像雄鷹飛翔、像駿馬奔馳，而不是像牛那樣軟弱畏縮；
(4)“我”與領(lǐng)隊的對照：表示人會(huì )在艱苦磨練中成長(cháng)。
情感取向：(1)駿馬、雄鷹、高山峽谷：對雄奇險峻崇高的贊美；
(2)領(lǐng)隊、精瘦漢子：對樂(lè )觀(guān)向上人生態(tài)度的贊美；
(3)牛的恐懼、發(fā)抖：對平庸、畏難的厭棄。
(4)本文所寫(xiě)生存畫(huà)面：張揚了原始、野性的陽(yáng)剛之美。
【解析】探究題。無(wú)論是探究深刻意蘊還是分析作者的情感取向，都要從不同角度出發(fā)，不能只局限于一點(diǎn)。深刻意蘊：①角度一：整體把握。馱隊飛渡峽谷代表戰勝自然和艱險；②角度二：領(lǐng)隊和漢子們。表現團結協(xié)作，相互信任，關(guān)心愛(ài)護以及無(wú)畏勇敢；③角度三：雄鷹、駿馬、牛等動(dòng)物形象。正反對比，隱喻人應該有雄鷹、駿馬那樣的精神，而不能想牛那樣軟弱畏縮。④角度四：“我”和領(lǐng)隊。表現艱苦環(huán)境能磨練人。情感取向：分析文章蘊含的思想感情，需結合全文，從不同角度去發(fā)掘。
三、回顧常見(jiàn)探究題型（5分鐘）
操作：師述——生記——生誦
·結合全文探究“……”這句話(huà)的深層含義。
·探究本文“……”的深刻意蘊。
·通過(guò)閱讀本文，你領(lǐng)會(huì )到怎樣的人生哲理？
·結合全文探究這句話(huà)包含了作者的復雜感情。
·作者為什么將標題取名為“……”，請結合全文分析。
·請你就對“……”“……”“……”三個(gè)方面的理解，任選一個(gè)方面，結合全文，談?wù)勀愕目捶ā?/p>
·有人說(shuō)某某值得同情，有人說(shuō)某某罪有應得；有人說(shuō)某某忠于職守，有人說(shuō)某某背叛了友誼。你的看法呢？請就你認同的一種觀(guān)點(diǎn)加以探究。
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