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編導考試中朗讀的技巧
(一)心理的真切感受訓練
1.邏輯感受的運用
作品的邏輯關(guān)系主要指文章結構的安排和構思。把握文章邏輯關(guān)系，可以從以下四個(gè)方面入手：
(1)段落之間的層遞關(guān)系，看看文章是如何開(kāi)展的。
(2)句群之間的關(guān)系，如并列、遞進(jìn)、因果轉折等，主要從虛詞上入手。
(3)實(shí)詞的運用，尤其是主要動(dòng)詞。
(4)修辭方法的運用。
2.形象感受的運用
作品中的形象指任務(wù)、事件、景物等。這些鮮活的形象不斷地刺激著(zhù)我們的感觀(guān)。朗讀時(shí)，就需要調動(dòng)起這些形象客體去感染聽(tīng)眾，達到朗讀的目的。
3.情感感受的作用
朗讀時(shí)要抓住作品的感情線(xiàn)索，確定朗讀時(shí)的感情基調，還要引起聽(tīng)眾的感情共鳴，這“三情”統一一致，就是成功的朗讀。
(二)語(yǔ)言的表達技巧訓練
1.停連
停連是指朗讀語(yǔ)流中聲音的暫時(shí)休止和接續，可以說(shuō)它是有聲語(yǔ)言表達中的標點(diǎn)符號。一方面，停連是作品內容、情感表達的需要，在適當的地方利用停連，造成聲音的暫時(shí)間歇和延讀，幫助聽(tīng)者更好地理解和感受作品的思想內容。另一方面，它也是朗讀者生理上的需要。
(1) 停連的分類(lèi)
停連可以分為語(yǔ)法停聯(lián)和強調停連兩類(lèi)：
①語(yǔ)法停連
語(yǔ)法停連是反映詞句間的語(yǔ)法關(guān)系，顯示語(yǔ)法結構的停連。例如：
親愛(ài)的爸爸媽媽?zhuān)?歡迎您!
親愛(ài)的爸爸：/媽媽歡迎您!
親愛(ài)的：/爸爸媽媽歡迎您!
可見(jiàn)，停連的位置不同，顯示的語(yǔ)法關(guān)系和結構也不相同。語(yǔ)法停連可分為兩種：
一是句逗停連。
標點(diǎn)符號是書(shū)面語(yǔ)的重要組成部分，在口語(yǔ)中則用停頓來(lái)表示，其停頓時(shí)間的長(cháng)短，一般由標點(diǎn)的類(lèi)型決定。常用的標點(diǎn)符號停頓時(shí)間大致是：句號、問(wèn)號、嘆號>分號、冒號>逗號>頓號。例如：
山是墨一般的黑，//陡立著(zhù)，//傾向江心，//仿佛就要撲跌下來(lái)，///而月光，//從山頂上，//順著(zhù)深深的、/直立的谷壑，//把它那清冽的光輝，//一只瀉到江面。////……
標點(diǎn)符號雖是停頓的重要標志，但也不能生搬硬套，要根據語(yǔ)意的表達和語(yǔ)氣的需要靈活處理。(斜豎線(xiàn)的多少表示停連時(shí)間的長(cháng)短)
二是語(yǔ)組停連。
語(yǔ)組停連是指在沒(méi)有標點(diǎn)符號的地方，按照詞語(yǔ)法關(guān)系所作的停頓。語(yǔ)組停頓比句逗停頓的時(shí)間要短些。一般說(shuō)來(lái)，主謂之間、動(dòng)賓之間，修飾成分與中心語(yǔ)之間，都可以有停頓。例如：
/海/翻了個(gè)身似的/潑天的/大雨，將要/洗干凈/太陽(yáng)上的/白翳。
夕陽(yáng)/把水面/映得/通紅，把天空/也染成/萬(wàn)道影霞。
②強調停連
強調停連是為了突出某種事物或表達某種特殊感情所作的停連。它不受語(yǔ)法停連的限制，而是依據表情達意的需要來(lái)決定停連的位置和時(shí)間。它可表示某種特殊的語(yǔ)意，還可顯現出它前后連接部分的某種特殊的關(guān)系。主要有以下幾類(lèi)：
一是表現語(yǔ)句中的區分關(guān)系：
伊/伏在地上;車(chē)夫/便也立住腳。他/對于/我，漸漸又幾乎變成了一種威壓……
在“伊”和“車(chē)夫”后面略有一頓挫，人物關(guān)系、動(dòng)作更為明了，如在眼前。
二是表現語(yǔ)句中的呼應關(guān)系
在這叫喊聲里，烏云聽(tīng)出了/憤怒的力量，熱情的火焰和勝利的信心。(表示連接)
這里“烏云聽(tīng)出了”是呼，后面三個(gè)短語(yǔ)“憤怒的力量”、“熱情的火焰”、“勝利的信心”是應。在“聽(tīng)出了”后面要停頓明確，是后面三個(gè)短語(yǔ)之間要緊湊，如果機械的按標點(diǎn)符號停頓，便成為：
在這叫喊聲里，烏云聽(tīng)出了憤怒的力量，/熱情的火焰和勝利的信心。
這樣朗讀就破壞了句子內部的對應關(guān)系，造成語(yǔ)義不清。
三是表現語(yǔ)句中的并列關(guān)系
用它/搭過(guò)蓬帳，用它/打過(guò)梭標，用它/當缶盛過(guò)水，當碗蒸過(guò)飯，用它/做過(guò)扁擔與吹火筒。
這一句話(huà)有四個(gè)并列短句，可以在“用它”之后略一停頓，顯示出它的并列感。特別是第三個(gè)短句：用它/當缶盛過(guò)水，當碗蒸過(guò)飯，中間要連起來(lái)，不能按標點(diǎn)停頓，否則就形成了五個(gè)短句，使語(yǔ)意散亂。
四是表現句中的轉換關(guān)系：
我便對他說(shuō)：“沒(méi)有什么的。走你的罷!//
車(chē)夫毫不理會(huì )，或者并沒(méi)有聽(tīng)到，
卻放下車(chē)子，扶那老女人慢慢起來(lái)，攙著(zhù)臂膊立定……
在作品中，語(yǔ)句并不都是平鋪直敘的，隨著(zhù)內容、情節的發(fā)展，在語(yǔ)句之間往往會(huì )形成語(yǔ)意的變化、感情的反差，上舉兩句之間的轉換性停頓，就把“我”的無(wú)所謂和“車(chē)夫”的關(guān)注形成一種強烈的對比。
(2)停連的方法
從語(yǔ)句的停連和連續來(lái)看，主要有以下四種方式：
一是落停：即停頓時(shí)間相對較長(cháng)，句尾聲音順勢而落，聲止氣也盡。這種停頓多用在一個(gè)相對完整的意思講完之后，句逗停頓中多用在句號、問(wèn)號、感嘆號處。
二是揚停：即停頓時(shí)間相對較短，停之前聲音稍上揚或持平，聲雖止但氣未盡，一聽(tīng)便知是才說(shuō)了半句話(huà)，還有下文。多用在一個(gè)意思還未說(shuō)完，而中間又需要停頓之處。句逗停頓多用在分號、逗號、頓號處。
三是直連：即順勢而下，連接迅速，不露連接的痕跡。多用于內容聯(lián)系緊密，持續抒發(fā)感情的地方。一般與揚停配合使用。
四是曲連：即在連接處有一定空隙，但又連環(huán)相接，迂回向前。多用于既要連接，又要有所區分處，常與落停配合使用。
請看下例：
梅雨潭是一個(gè)瀑布潭。//仙巖有三個(gè)瀑布，/梅雨潭最低。//走到山邊，/便聽(tīng)見(jiàn)花花花花的聲音;/抬起頭，/鑲在兩條濕濕的黑邊里的，/一帶白而發(fā)亮的水便呈現于眼前了。//(//為落停、/為揚停、 為曲連、為直連)
2.重音
重音是指朗讀時(shí)為了突出主題、表達思想、抒發(fā)情感而對于句中的某些詞語(yǔ)加以突出強調的音，它是體現語(yǔ)句內容的重要手段。在朗讀中，重音位置不同，語(yǔ)意也會(huì )隨之發(fā)生變化。例如：
我知道你愛(ài)看小說(shuō)。(別以為我不知道)
我知道你愛(ài)看小說(shuō)。(愛(ài)不愛(ài)看詩(shī)歌我不知道)
(1)重音的分類(lèi)：
重音可分為語(yǔ)法重音和強調重音兩類(lèi)。
①語(yǔ)法重音
語(yǔ)法重音是由語(yǔ)句的結構自然表現出來(lái)的重音，有規律可循。位置也比較固定。如一般在語(yǔ)句中，謂語(yǔ)、中心語(yǔ)的修飾成分，疑問(wèn)代詞和揭示代詞都是語(yǔ)法重音。例如：
小燕子在海面上斜掠著(zhù)，浮憩著(zhù)。(謂語(yǔ))
我心里，有著(zhù)說(shuō)不出的興奮和愉快。(定語(yǔ))
這就是我一個(gè)共產(chǎn)黨員的自白。(指示代詞)
②強調重音
強調重音是為了突出表達某種思想感情而把語(yǔ)句中的某些詞語(yǔ)加以強調的音，又叫“邏輯重音”。強調重音沒(méi)有固定的位置，它是根據表意的內容和需要來(lái)確定的。
一是突出話(huà)語(yǔ)重點(diǎn)，能表明語(yǔ)意內容的詞句。
二是表示對比、并列、照應和遞進(jìn)等關(guān)系的詞句。
這十多個(gè)少年，委實(shí)沒(méi)有一個(gè)不會(huì )鳧水的，而且兩三個(gè)還是弄潮的好手。
三是表達某種強烈感情的詞句。
別了，我愛(ài)的中國，我全心愛(ài)著(zhù)的中國。
四是比喻性的詞句。
會(huì )場(chǎng)里響起了雷鳴般的掌聲。
(2)重音的表現方法
重音的表現方法有很多種，常見(jiàn)的有以下三種情況：
一是加強音量。既有意識地把某些詞語(yǔ)讀的重一些，響一些，使音量增強。
這時(shí)候，他用力把我往上一頂，一下子，把我甩在一邊，大聲說(shuō)：“快離開(kāi)我，咱們兩個(gè)不能都犧牲!……要……要記住革命!”
二是拖長(cháng)音節。既有意將音節拖長(cháng)一些，用延長(cháng)音節的辦法使重音突出。
太陽(yáng)像負者什么重擔似的，慢慢兒，一縱一縱的使勁向上升。
三是重音輕讀。表現重音，不一定非要增加音量，有時(shí)用減輕音量的方法，，將重音低沉地輕輕吐出，效果反而會(huì )更好。一般在表達極為復雜而細膩的感情時(shí)，多用這種方法。
風(fēng)一吹，蘆花般的葦絮就飄飄悠悠的飛了起來(lái)。
我忍著(zhù)笑，輕輕走過(guò)來(lái)。
四是停頓強調。在要強調的詞后面做一短暫的停頓。
再見(jiàn)了，親人!我的心永遠/和你們在一起
3.語(yǔ)勢
語(yǔ)勢指朗讀時(shí)聲音升降平曲、高低起伏的變化形式，它是通過(guò)控制聲帶的松緊來(lái)實(shí)現的。語(yǔ)調由平升高，高亢激昂，稱(chēng)為“揚”，語(yǔ)調先平后降，低沉持重，成為“抑”;語(yǔ)調缺少變化，平緩舒展，稱(chēng)為“平”;語(yǔ)調升降頻繁，起伏不定，稱(chēng)為“曲”。
當年毛委員和朱軍長(cháng)帶領(lǐng)隊伍下山去挑糧食，不就是用這樣的扁擔嗎? (上揚調，表示疑問(wèn))
盼望著(zhù)，盼望著(zhù)，東風(fēng)來(lái)了，春天的腳步近了。 (降抑調，表示肯定)
我家的后面有一個(gè)很大的花園，相傳叫百草園�！�(平直調，敘述、說(shuō)明)
這真是所謂“你不說(shuō)我還明白，你越說(shuō)我越糊涂了”……→(曲折調，揶揄語(yǔ)氣)
4.節奏
節奏是指朗讀過(guò)程中由聲音抑揚頓挫、輕重緩急而形成的回環(huán)往復的形式。常見(jiàn)的節奏類(lèi)型大體有：
(1)輕快型
這種節奏語(yǔ)速較快，多揚少抑，多輕少重，聲輕不著(zhù)力，詞語(yǔ)密度大，有時(shí)有跳越感。多用來(lái)描繪歡快、詼諧的情志。例如：
我愛(ài)看天上的一片云，那片白白的、會(huì )變的云。瞧它一會(huì )兒變成只小黃狗，搖著(zhù)尾巴，追著(zhù)太陽(yáng)跑;一會(huì )兒變成只小灰羊，在草原上撒歡兒跳高。
(2)沉穩型
這種節奏語(yǔ)勢沉緩，多抑少揚，多重少輕，音強而著(zhù)力，詞語(yǔ)密度疏，常用來(lái)表現莊重，肅穆的氣氛和悲痛、抑郁的情感。例如：
靈車(chē)隊，萬(wàn)眾心相隨�？迍e總理心欲碎，八億神州淚紛飛。紅旗低垂，新華門(mén)前灑滿(mǎn)淚。日理萬(wàn)機的總理啊，您今晚幾時(shí)回?
(3)舒緩型
這種節奏語(yǔ)速較緩，語(yǔ)勢較平穩，聲音輕柔而不著(zhù)力，常常用來(lái)描繪幽靜的場(chǎng)面和美麗的景色，也可以表現舒展的情懷。例如：
大海上一片靜寂。在我們的腳下，波浪輕輕吻著(zhù)巖石。像朦朦朧朧欲睡似的。在平靜的深黯的海面上，月光劈開(kāi)了一款狹長(cháng)的明亮的云汀，閃閃地顫動(dòng)著(zhù)，銀鱗一般。
(4)強疾型
這種節奏語(yǔ)速較快，多揚少抑，聲音強勁而有力，常用來(lái)表現緊張急迫的情形和抒發(fā)激越的情懷。例如：
在蒼茫的大海上，狂風(fēng)卷集著(zhù)烏云。在烏云和大海之間，海燕像黑色的閃電，高傲的飛翔。
一會(huì )兒翅膀碰著(zhù)波浪，一會(huì )兒箭一般地直沖向烏云，它叫喊著(zhù)，就在這勇敢的叫喊聲里，烏云聽(tīng)
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