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《寓言二則》教學(xué)課程反思
第七單元第三篇課文是兩則寓言。寓言能通過(guò)一個(gè)內容簡(jiǎn)短明白易懂的小故事，告訴我們一個(gè)深奧的道理。因此，課堂上如何結合“寓言”特點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)文體會(huì )道理很重要。
在上課伊始，我出示課題——寓言，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對寓言的了解，通過(guò)與神話(huà)傳說(shuō)、童話(huà)的比較，引導學(xué)生了解寓言“小故事 大道理”的特點(diǎn)。
在具體學(xué)習《揠苗助長(cháng)》和《守株待兔》時(shí)，我基本采用相同模式。
首先，在通讀全文、解決生字的基礎上，以這則寓言講了一個(gè)什么“小故事”為題 ，讓學(xué)生根據插圖，用自己的話(huà)介紹故事的主要內容，對學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練。課上，學(xué)生的概括存在一定的問(wèn)題：語(yǔ)句太啰嗦、對故事概括不完整等，在我出示一些關(guān)鍵詞幫助引導后，內容基本概括完整。
其次，抓住關(guān)鍵詞句體會(huì )人物心理。如“巴望、天天、焦急”等讓學(xué)生從中體會(huì )種田人焦急的心情，抓住“可是一天，兩天，三天，禾苗好像一點(diǎn)兒也沒(méi)有長(cháng)高�！币痪渲小耙惶�，兩天，三天”時(shí)間的疊加，讓學(xué)生體會(huì )時(shí)間的漫長(cháng)，種田人的焦急，并結合課后“讀讀想想”，問(wèn)學(xué)生“去掉句子中的‘好像’一詞可以嗎？”讓學(xué)生明白禾苗不是沒(méi)長(cháng)，只是看不出來(lái)，從而更突出種田人焦急的心情；“筋疲力盡”一詞的理解，我讓學(xué)生學(xué)著(zhù)種田人的動(dòng)作“把禾苗一棵一棵往高里拔”，讓學(xué)生體會(huì )辛苦，自然就能明白“筋疲力盡”的意思，比直接出示詞語(yǔ)意思更能讓學(xué)生記住�！妒刂甏谩分械摹皹�(lè )滋滋”、“要是每天能撿到一只野兔，那該多好啊�！钡�，通過(guò)反復地讀，讓學(xué)生體會(huì )到了人物白撿了一只野兔后高興的心情，更看出他心存僥幸的內心。
寓言中的道理的理解對于二年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，反復說(shuō)教是不切實(shí)際的。因此，我注重在理解課文時(shí)對寓意的理解滲透，讓學(xué)生在課文中通過(guò)對關(guān)鍵詞句的體會(huì )和朗讀，認識到寓言中人物的愚蠢和可笑，再拋出問(wèn)題——“種田人可笑在什么地方？”學(xué)生自由發(fā)言，我從旁引導，從而讓學(xué)生明白《揠苗助長(cháng)》中種田人違反了植物的生長(cháng)規律、《守株待兔》中種田人指望不勞而獲的可笑……
總覺(jué)得，課堂缺憾還有很多：詞語(yǔ)找出來(lái)，但朗讀指導還不夠到位，練得還不夠，只是叫了一兩個(gè)讀，就齊讀了；在思維拓展時(shí)，我沒(méi)有事先準備事例，因而讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)身邊類(lèi)似的事例時(shí)，學(xué)生說(shuō)不上來(lái)，有些冷場(chǎng)，課堂上只能跳過(guò)。
看來(lái)，準備充分，貼近學(xué)生實(shí)情，抓住課堂的閃光點(diǎn)，是今后我的語(yǔ)文課堂努力的方向。
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