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《姥姥的剪紙》優(yōu)秀課堂實(shí)錄
一、導入
師：這節課我們繼續學(xué)習第十二課
生：12姥姥的剪紙
師：上節課我們重點(diǎn)領(lǐng)悟了姥姥的剪紙的神，神在哪兒?jiǎn)?/p>
生：剪什么像什么
師：你能來(lái)夸夸我姥姥嗎
生：神在表達對小孫子的愛(ài)。
熟能生巧，比如喜鵲登枝
師：姥姥和她的剪紙伴我度過(guò)了一個(gè)美妙的童年，因此作者在最后一段這樣寫(xiě)道
生：無(wú)論何時(shí)，無(wú)論何地——
師：是呀，無(wú)論我遠離家鄉，那都縈繞在我心頭，再讀
生：無(wú)論何時(shí)——
師：除了那剪紙聲，還有什么，讀六到十三自然段
生：還有姥姥對我的愛(ài)上。
二.新授。
師：對呀，就聚集在第七自然段的一個(gè)字上。
生：拴
師：對呀，同學(xué)們很會(huì )讀書(shū)，就是這個(gè)拴字
板書(shū)拴
讓我一起走進(jìn)那個(gè)鄉下。
學(xué)生讀書(shū)。
師：好，有些同學(xué)讀了差不多了�？梢越涣髁税�，姥姥用哪些剪紙拴住了我的心?
生：第七自然段和第九自然段，這兩處。我從第一處感覺(jué)到姥姥十分愛(ài)作者。第二處感覺(jué)姥姥和我的感情很深。
師：說(shuō)得好，就是這些牛兔剪紙拴住了我的心，來(lái)繼續
生：我從第一處，不但說(shuō)明了姥姥很愛(ài)我，還說(shuō)明技藝高超
師：你怎么看出姥姥很愛(ài)我
生：前面她不愛(ài)我就不會(huì )怕我溜到河邊。
一只頑皮的小兔子——
老牛一直在干活
頑皮說(shuō)明很可愛(ài)。說(shuō)明姥姥和小孫子親密無(wú)間。
大家請看第三幅，整個(gè)表現 了姥姥剪了是什么?第一幅通過(guò)靜態(tài)表現動(dòng)態(tài)的感受。
師：最后哪一句你感受到怎樣的小兔子
生：跳來(lái)跳去。姥姥很溫順，我很活潑。
深沉的愛(ài)，小兔子無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的，老牛為了使小兔子無(wú)憂(yōu)無(wú)慮，那樣辛苦
師：誰(shuí)來(lái)讀一讀這段文字
生：蹦跳的兔子——兔子總是在玩耍，老�！�
師：它讓我們讀出情，品出愛(ài)。讀這段文字，讓我想到我的奶奶，同學(xué)們，讀一讀，從這段文字想到童年的自己?jiǎn)�，又能想到哪些生活的�?huà)面。
生：輕聲讀一讀。
師：你看到童年的自己了嗎
生：我想到了我小時(shí)候很貪玩，我奶奶總是晚上要找我
我媽媽告訴我小時(shí)候很玩，我外婆寸步不離我。
——
師：其實(shí)，我們和作者一樣，真是有親人在默默為我們付出嗎?誰(shuí)來(lái)讀一讀。
生：蹦跳的兔子——兔子總是在玩耍，老�！�
師：你讓我看到了辛苦的老牛。你來(lái)讀。
生：蹦跳的兔子——兔子總是在玩耍，老�！�
師：你讀得入情入境，一起讀。
生：蹦跳的兔子——兔子總是在玩耍，老�！�
師：能背下來(lái)嗎，背。學(xué)生背這一部分。
第二幅圖你又能感受到什么
生：姥姥和我寸步不離。
師：姥姥就是這樣用這些剪紙，那密云多雨的——讀
生：那密云——
師：拴住的是什么
生：是我那顆頑皮的心，
是我對姥姥的愛(ài)。
師：她拴住了我的人，更拴住了我的心，如果換成留，有這個(gè)效果嗎
生：沒(méi)有，我被迫地把我留在家里。而拴表現姥姥剪紙有魅力。
師：同學(xué) 們，伴隨著(zhù)姥姥那剪紙聲，我上學(xué)了，從小學(xué)中學(xué)大學(xué)，不斷收到姥姥的剪紙�？捎羞@樣一幅，誰(shuí)來(lái)讀?
生：一頭老�！�
師：哪個(gè)詞觸動(dòng)你的心弦，你最能感受到什么
生：定定的，我能感受到姥姥很想念我。很想讓我回家，想讓我成才。
我從開(kāi)闊，心在一起的。
師：開(kāi)闊表明了什么
生：我和姥姥感情的橋梁。
我從定定看出來(lái)，讓我在家多陪她幾天的感覺(jué)，但想到小兔子的未來(lái)，不想破壞我的未來(lái)。只好定定地看著(zhù)我。
師：姥姥永遠是愛(ài)你的。
生：姥姥不會(huì )說(shuō)出來(lái)，她會(huì )叮囑小孫子說(shuō)，我會(huì )支持你的。
雖然不舍，但不會(huì )說(shuō)出來(lái)。
師：我的內心感慨萬(wàn)千，我有多少話(huà)想對姥姥說(shuō)呀，把你最想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)，寫(xiě)給姥姥。
生寫(xiě)話(huà)
師：誰(shuí)先來(lái)
生：親愛(ài)的姥姥，——
師：相信你一定會(huì )的。
生：姥姥，我要離開(kāi)生活多年的家鄉了，你的剪紙——
師：是的，永遠愛(ài)你。誰(shuí)再來(lái)讀讀這段話(huà)
生：一頭老�！�
師：姥姥就是這樣(哨聲響起
最后作者把她的千言萬(wàn)語(yǔ)匯成最后一段。讀
生：無(wú)論——
師：我們親人都不會(huì )剪紙，學(xué)會(huì )感恩，這是我們校本教材，相信孩子們一定能領(lǐng)悟到這份情。
師：這節課我們繼續來(lái)學(xué)習姥姥的剪紙，誰(shuí)來(lái)讀讀課題?
請讀出你的對姥姥的深情
生：再讀
生：齊讀
師：上節課我們重點(diǎn)體會(huì )到姥姥神，板書(shū)神
還記得姥姥剪紙神在哪里嗎?
生：神在他的深入人心
生：神在剪什么像什么
師：我記得課文中有村民夸姥姥的，我就是姥姥，你能夸夸我嗎
生讀
師：我真自豪
生：姥姥的剪紙神在能栓住姥姥的心
生：熟在熟能生巧
師：這份美妙的記憶伴隨我成長(cháng)，伴隨我到今天，文中有這么一段話(huà)，指名讀
無(wú)論何時(shí)……
師：雖然我遠離家鄉，但是濃濃的剪紙情節，依然縈繞在作者心中
齊讀
師：使我心境與夢(mèng)境僅僅是姥姥的剪紙嗎?請同學(xué)們?yōu)g覽7——12段
其實(shí)剛才有位同學(xué)已經(jīng)提到了
生：我覺(jué)得還有姥姥的愛(ài)和期待
師：正是姥姥對我弄弄的愛(ài)啊，就聚焦在第七自然段的一個(gè)字上是什么
生：栓
師：同學(xué)們真會(huì )讀書(shū)，就是這個(gè)栓字
板書(shū)栓
師：就讓我們一起走進(jìn)那個(gè)密云多雨的盛夏
請讀出栓子所蘊含著(zhù)的愛(ài)
指名讀
師：到底是怎樣的剪紙，能夠把調皮搗蛋的我栓在家里呢?指名讀閱讀小提示
學(xué)習小提示：默讀7——12，標一標姥姥是用哪些剪紙拴住了我，然真品讀，并用筆記下自己的感受
師巡視指導
生：一個(gè)是頑皮和溫順，說(shuō)明了姥姥和小孫子的關(guān)系很和睦
生：蹦跳的兔子……我覺(jué)得這幾幅剪紙的話(huà)整個(gè)表現姥姥剪的是什么?我覺(jué)得姥姥第一幅剪紙，是通過(guò)近態(tài)表現動(dòng)態(tài)的
師：從這一段你看到怎樣的一只小兔子呢?
生：跑來(lái)跑去的，拉車(chē)啊，耕地啊……正說(shuō)明姥姥很溫順，我很活潑，姥姥的剪紙深入人心，非常辛苦
師：簡(jiǎn)短的文字，體會(huì )出這么深刻的情，掌聲送給他
生：小兔子無(wú)憂(yōu)無(wú)慮，老牛卻很辛苦
指名讀這一段
師：這是一組非常富有詩(shī)意的文字，我在讀的時(shí)候，想起了我的奶奶，奶奶為我做了很多事情，給我留下了很多深刻的回憶 ，你們也讀一讀，能夠聯(lián)想到自己?jiǎn)?能夠聯(lián)想到哪些畫(huà)面呢?你看到了童年的自己了嗎?
生：想到我很貪玩，奶奶去找我
生：我聽(tīng)我媽媽說(shuō)，我小時(shí)候都是亂爬的，有好幾次都爬到電梯旁，嚇得奶奶不敢離開(kāi)我了
生：有一次我掉進(jìn)河里，奶奶無(wú)微不至地照顧著(zhù)我，一直到我醒來(lái)
師：這些文字不就是我們的寫(xiě)照嗎?
指名讀
齊讀
師：能背誦下來(lái)嗎?還要不要留時(shí)間嗎?
生：不要
齊備誦
師：看這第二幅剪紙，你能讀出什么?
生：表現出姥姥和我關(guān)系親密
生讀
齊讀密云多余的盛夏……屋檐下
師：看這個(gè)拴字，提手旁加一個(gè)全，可以看出姥姥拴住的是什么
生：拴住的是我的心，拴住姥姥對我的愛(ài)
師：拴字的多妙啊，如果變成留，還能達到這種效果嗎
生：我覺(jué)得拴可以表現出對我的愛(ài)，用留雖然也能表現出魅力但是拴字表現出姥姥剪紙的魅力而 用留有點(diǎn)強制了
師：是呀，這就是文字的魅力
慢慢我長(cháng)大了，還不忘姥姥的剪紙，其中有這么一幅
一頭老牛定定地站著(zhù)……
指名讀
師：你也來(lái)讀讀這段話(huà)，哪些詞能夠觸動(dòng)你的心弦?
生：定定地站著(zhù)，想讓我成才
生：我從鏈接他們的是一片開(kāi)闊的草地的開(kāi)闊，雖然我們離得很遠，但是我們的心是在一起的
生：開(kāi)闊的草地不僅是剪紙，剪紙就是我和姥姥感情之間的橋梁
生：我從定定看出來(lái)，姥姥非常想念我，看到我遠去了，又有點(diǎn)想把我上前攔住，但是又想到我的未來(lái)，又得讓我出去闖蕩
指名讀
師：勤勞一生的姥姥，望著(zhù)漸漸遠去的我，她會(huì )想到什么?會(huì )說(shuō)什么?
生：我永遠看著(zhù)你的背影，我永遠會(huì )支持你
生：我覺(jué)得姥姥會(huì )有一點(diǎn)點(diǎn)不舍，但是不會(huì )對小孫子說(shuō)出來(lái)
生：我覺(jué)得心里會(huì )有不舍，一點(diǎn)都不會(huì )表現出來(lái)，會(huì )說(shuō)，孩子你去吧，你大了，也該出去闖蕩了
師：手捧姥姥的剪紙，我的內心感慨萬(wàn)千，我有多少話(huà)要跟姥姥說(shuō)啊，孩子們拿起課前發(fā)的那張紙，把你內心的話(huà)說(shuō)出來(lái)，寫(xiě)給姥姥
指名讀
生：姥姥，小時(shí)候，是你讓我看到各式各樣溫馨的剪紙，是你讓我沉浸在剪紙的快樂(lè )當中……姥姥我愛(ài)您
生：我要離開(kāi)我生活多年的家鄉了，您的剪紙在我心中，永不遺忘，讓我渡過(guò)了多少快樂(lè )的時(shí)光……姥姥，我永遠愛(ài)您
師：是啊，我永遠不會(huì )忘記，這是多么感人的祖孫之情啊，誰(shuí)再來(lái)讀讀這句話(huà)
生讀
師：我對童年的和一切，那么難以忘記，最后作者把千言萬(wàn)語(yǔ)匯成這樣一句話(huà)，齊讀無(wú)論何時(shí)……
使我童年有聲有色不僅是剪紙的神，而是愛(ài)，我們的親人雖然不會(huì )剪紙，但是，他們都有濃濃的愛(ài)，最后我向大家一本書(shū)《學(xué)會(huì )感恩……》這是我們的校本教材，回去之后輪流去讀
下課
《姥姥的剪紙》教學(xué)片段與評點(diǎn)
片段與點(diǎn)評：尋找方向
片段一：
師：姥姥剪紙神在哪里?如果我是作者你來(lái)夸夸我的姥姥吧!
生：無(wú)所不能!
生：我覺(jué)得姥姥的剪紙神在熟能生巧!
生：我覺(jué)得姥姥的剪紙
【評點(diǎn)：轉化角色體驗，是我們經(jīng)常使用的方式。其實(shí)我們在使用這種方式的時(shí)候，自己的心里也捏了一把汗的。因為，學(xué)生到底能不能轉換呢?不能轉換，學(xué)生又能說(shuō)出什么道道呢?對于教師這個(gè)角色轉換體驗的問(wèn)題，學(xué)生顯然沒(méi)有能夠很好地理解，所以，盡管教師問(wèn)的是，夸一夸我的姥姥，但是，學(xué)生仍然說(shuō)，我覺(jué)得姥姥。這個(gè)問(wèn)題在教師傳遞給學(xué)生的過(guò)程中已經(jīng)產(chǎn)生滑變。因為，學(xué)生難以轉換�！�
片段二：
師：(出示：無(wú)論何時(shí)，無(wú)論何地，我的心境和夢(mèng)境……)除了讓作者的夢(mèng)境變得有聲有色的，還有什么?
生：姥姥的愛(ài)。
師：聚焦在第七自然段的一個(gè)字上——
生：拴。
師：出示學(xué)習小提示：默讀7——12自然段，姥姥用哪些剪紙拴住了我的心，寫(xiě)寫(xiě)自己的體會(huì )。
生自學(xué)課文。
【評點(diǎn)：這樣一種自學(xué)自悟的方式，以前，我們都認為會(huì )給我們的課堂帶來(lái)冷場(chǎng)，而這次，在全國的賽場(chǎng)上，卻出現了多處，這是值得我們關(guān)注的。不過(guò)，我們該用什么樣的提示，讓學(xué)生自讀得更扎實(shí)。其實(shí)，這涉及到對學(xué)習策略的探討。如何將一個(gè)有用的閱讀策略梳理出來(lái)，這對學(xué)生而言，是一件非常有意義的事情。因為，這樣的話(huà)可以讓我們的語(yǔ)文學(xué)習有更實(shí)際的操作方式方法�！�
片段三：
生談了對姥姥剪紙的感受。
……
師：小兔子是那樣的無(wú)憂(yōu)無(wú)慮，而老牛是那樣的辛苦勞累
……
師：在生活中，我們是不是也有類(lèi)似的場(chǎng)景呢?
……
師：這幅文字不就是我們童年的寫(xiě)照嗎?誰(shuí)來(lái)讀這一段話(huà)?
……
師：能背得下來(lái)嗎?
……
【評點(diǎn)：可以琢磨下老師對這段話(huà)的處理。首先讓學(xué)生普遍、全面談感受，然后集中到小兔子與老牛身上，最后聯(lián)想到生活，最后再進(jìn)行誦讀�！�
片段四：
師：看這個(gè)拴字，提手旁，一個(gè)全，拴住的是什么呢?
生：拴住了我的心，姥姥對我的愛(ài)，將我拴到了姥姥的跟前。
師：這個(gè)拴字用得多妙啊!如果換成留，還能達到這種效果嗎?
生：用留好像姥姥很兇，好像我是被迫的。
師：而用拴呢?
生：表現姥姥很愛(ài)我，留也體現，但是，拴表現姥姥剪紙很有魅力。
【評點(diǎn)：此處對“拴”的理解進(jìn)行了提升。這是一種語(yǔ)語(yǔ)悟其神。我們可以回溯一下，這個(gè)字的來(lái)龍去脈，教師在教學(xué)開(kāi)始找出了“拴”這個(gè)字，然后找出用什么拴，接著(zhù)探討為什么能拴，最后體會(huì )拴這個(gè)字用得好。這是一種層層遞進(jìn)式的感悟�！�
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