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有關(guān)于麋鹿的課堂實(shí)錄
一、開(kāi)場(chǎng)白：
師：同學(xué)們在舞臺上上課有經(jīng)驗嗎？
生：沒(méi)有！
師：沒(méi)有，那老師把我的一點(diǎn)經(jīng)驗傳授給大家，好嗎？
師：舞臺上課要注意什么？第一，因為咱們教室非常大，所以待會(huì )說(shuō)話(huà)的時(shí)候，我會(huì )把話(huà)筒遞給你，不著(zhù)急，慢慢地說(shuō)，好嗎？
生：好！
師：然后讀課文的時(shí)候要抬頭挺胸的讀，這樣聲音才會(huì )放出來(lái)，這是老師第二個(gè)經(jīng)驗，聽(tīng)明白了嗎？
生：明白了！
師：第三，你看這個(gè)屏幕啊，不是朝咱們這個(gè)方向的，不太容易看，待會(huì )有一段話(huà)在屏幕上，所以后面的同學(xué)待會(huì )可以站起來(lái)側著(zhù)身子看，好不好？盡量看清楚，不要怕難為情！明白嗎？
生：明白了！
師：明白了咱們就可以把課上好，我們繼續再聊一聊好嗎？
生：好。
師：我想了解一下《麋鹿》這篇課文你們讀過(guò)了嗎？
生：讀過(guò)了！
師：真的讀過(guò)啦？聽(tīng)清楚我的話(huà)，課文讀了至少一遍的同學(xué)請舉手。
�。ㄈw學(xué)生舉手示意）
師：都讀了至少一遍，很了不起。蔣老師要伸出一個(gè)手指來(lái)表示對你們的贊成。你們猜猜看我會(huì )伸出哪一個(gè)手指？來(lái)誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，適應一下話(huà)筒，來(lái)！
生：伸出大拇指。
師：為什么？
生：因為表?yè)P我們，那么大拇指就是表示說(shuō)我們很棒！
師：約定俗成的伸出大拇指就是你們真——棒！在沒(méi)有老師監督的情況下，你們能讀至少一遍。
師：讀了至少兩遍的請舉手。
�。ㄈw同學(xué)舉手）
師：哦，又都舉手了，沒(méi)吹牛吧？
生：沒(méi)有！
師：伸出兩個(gè)手指，哪兩個(gè)？猜猜看，說(shuō)說(shuō)你的理由，誰(shuí)來(lái)？
生：左右手的兩個(gè)大拇指
�。ㄈ珗�(chǎng)大笑）
師：想當然，棒棒你真棒對不對？但是不是這兩個(gè)大拇指，這兩個(gè)手指出自一只手。
生：伸出食指和中指
師：是這樣嗎？（師做動(dòng)作）
生：是！
師：為什么？
生：表示勝利。
師：哦，就是勝利的意思，我們配上我們流行的感嘆詞，一二三我們喊一次好不好？
生：好！
師：1——2——3
�。ㄉ餐l(fā)出——耶�。�
師：放松了吧？
生：放松了
師：再最后一次問(wèn)了啊，讀了至少三遍的請舉手
�。ㄉ贁低瑢W(xué)舉手）
師：想想看三個(gè)手指，哪三個(gè)？有人手要比劃一下了，呵！
生：我想應該是中指、無(wú)明指、小指。
師：做一下，什么意思？
生：OK！
師：是嗎？
生：是！
師：一遍一遍的讀書(shū)，而且是自覺(jué)自愿的，那當然是OK的了！讀了三遍以上的請舉手！
�。O個(gè)別的學(xué)生讀了三遍以上）
師：哦，看來(lái)有很多同學(xué)沒(méi)有讀到三遍以上，讀了三遍以上的同學(xué)我還得伸出手指，幾個(gè)？
生：四個(gè)、五個(gè)……
師：四個(gè)、五個(gè)、六個(gè) ，請大家伸出十個(gè)手指，為這一些同學(xué)鼓掌。
�。ㄈw鼓掌 ）
師：同學(xué)們學(xué)語(yǔ)文就要反反復復地讀書(shū)，剛才這些同學(xué)堅持做下去我相信有一天他能收獲比今天更多的掌聲！相信我的話(huà)嗎？
生：相信！
師：可以開(kāi)始上課了嗎？
生：可以了
師：上課！
�。▽W(xué)生起立，師生問(wèn)好）
二、教學(xué)過(guò)程：
師：今天我們學(xué)習《麋鹿》，（題目早就在課前寫(xiě)在黑板上）我第一感覺(jué)這篇課文生字很多，是吧？
生：是！
師：都會(huì )讀了嗎？
生：會(huì )！
師：真的？不太相信我想檢查一下，有信心通過(guò)老師的檢查嗎？
生：有！
師：試試看，我把課文的大部分生字都結合在屏幕上的這段文字里邊了，請你從頭到尾、一字不落、按照自己的速度響亮地讀一讀，聽(tīng)明白了嗎（生：明白）好，開(kāi)始！
�。ǘ嗝襟w課件出示）：
麋鹿俗稱(chēng)“四不像”，其角、尾、蹄、毛等獨具特色。
麋鹿胎生，孕期長(cháng)，生長(cháng)慢，喜歡生活在氣候溫和、林茂草豐的濕地環(huán)境中。
麋鹿曾因在戰亂中慘遭殺戮，在故土銷(xiāo)聲匿跡。后來(lái)，在顛沛流離并幾乎要滅絕于歐洲時(shí)，英國的貝福特公爵深明大義，收養了世界上僅存的18頭麋鹿于自己的私人別墅——烏邦寺，由于飼養得法，麋鹿生長(cháng)良好，并迅速繁殖。1986年8月，39頭麋鹿結束在海外的漂泊生活，經(jīng)過(guò)長(cháng)途跋涉，回歸故土，回歸自然。至今，麋鹿總數估計已逾千頭。
�。▽W(xué)生自由朗讀這段文字）
師：你們的速度都一樣的呀？按照自己的速度讀！
�。ㄒ环职氲臅r(shí)間后，基本上的同學(xué)都讀完了，只有一個(gè)學(xué)生還在慢慢地讀，當聽(tīng)到讀書(shū)聲音沒(méi)有了，他也停了下來(lái)）
師：繼續繼續。
�。◣熒悸�(tīng)這位同學(xué)讀完）
師：已逾千頭（承接學(xué)生讀的最后四個(gè)字）
師：不錯啊，按照自己的速度來(lái)讀，別管別人，自己還沒(méi)讀完整繼續讀。給大家一個(gè)機會(huì )，不會(huì )讀的字請教一下，有么？
�。▽W(xué)生舉手）
師：哦，還有不會(huì )讀的字（同時(shí)把話(huà)筒遞給那個(gè)舉手的學(xué)生）
生：慘遭殺——
�。◣熋娉蠹�，示意大家告訴他）
生（一齊）：戮！
師：明白了嗎？
生：明白了。
師：還有嗎？都會(huì )讀了呀？檢查一下。這里面有一個(gè)字，它的意思呀——是超過(guò)，請問(wèn)，這個(gè)字讀——
生：逾（小聲）
師：大聲點(diǎn)！
生：逾！
師：這個(gè)字讀——一齊讀。
生（一齊）：逾
師：再讀。
生（一齊）：逾
師：剛才把這個(gè)字讀做yǜ的同學(xué)再讀——
生（一齊）：逾
師：逾，那我打聽(tīng)一下，年紀七十就是古稀之年，那年逾古稀是什么意思呢？
生：已經(jīng)超過(guò)了七十歲
師：對嗎？
生（一齊）：對
師：所以希望咱們在坐的各位都能年逾古��！咱們在吃東西的時(shí)候也會(huì )看一下保質(zhì)期，假如這個(gè)生產(chǎn)日期超過(guò)了保質(zhì)期，用上逾字很簡(jiǎn)潔地表達可以怎么樣表達？
生：逾期。
師：可以嗎？
生（一齊）：可以
師：就這個(gè)意思。這里有兩個(gè)字，它經(jīng)常跟山和水結合在一起，這兩個(gè)字讀——
生：別墅。
師（吃驚）：哦哦，別墅跟山和水怎么結合在一起呢？你的意思就是別墅經(jīng)常在有山有水的地方見(jiàn)得到，是不是？
生：是。
�。ò言�(huà)筒轉給另一個(gè)學(xué)生）
生：跋涉。
師：一起讀——
生（一齊）：跋涉。
師：再讀。
生：跋涉。
師：跟山和水結合在一起就是——（故意拖長(cháng)音，叫學(xué)生來(lái)承接）
生（一齊）：跋山涉水
師：就是爬山趟水的意思，是嗎？
生：是。
師：這里面有四個(gè)字，組成一個(gè)詞語(yǔ)，它的意思跟漂泊故鄉意思相接近，但是同時(shí)又強調生活艱辛，無(wú)家可歸，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)詞？
生：銷(xiāo)聲匿跡。
師：不對，明確地告訴你，銷(xiāo)聲匿跡就是它蹤跡消失了。
�。ㄔ�(huà)筒給另一個(gè)學(xué)生）
生：顛沛流離（學(xué)生把pèi讀作了shì）
生（一齊）：pèi
師：誰(shuí)來(lái)糾正？
生：顛沛流離。
師：跟她一起讀。
生（一齊）：顛沛流離。
師：特別要注意要把它記住，再讀——
生：顛沛流離。
師：記住了，還要反復地讀。我在黑板上寫(xiě)一個(gè)詞，請你讀出和這個(gè)詞相對應的段落，明白嗎？
生：明白
�。◣熢诤诎迳习鍟�(shū)外形）
師：誰(shuí)來(lái)讀？
生：讀“麋鹿俗稱(chēng)‘四不像’，其角、尾、蹄、毛等獨具特色�！�
師：非常準確，而且這個(gè)頓號讀得特別好，抑揚頓挫。再寫(xiě)一個(gè)。
�。◣煱鍟�(shū)傳奇經(jīng)歷）
師：看清楚啦�。ㄟ厡�(xiě)邊說(shuō)）
師：誰(shuí)敢讀？呵呵。
生：讀“麋鹿曾因在戰亂中慘遭殺戮，在故土銷(xiāo)聲匿跡。后來(lái)，在顛沛流離并幾乎要滅絕于歐洲時(shí)，英國的貝福特公爵深明大義，收養了世界上僅存的18頭麋鹿于自己的私人別墅——烏邦寺，由于飼養得法，麋鹿生長(cháng)良好，并迅速繁殖。1986年8月，39頭麋鹿結束在海外的漂泊生活，經(jīng)過(guò)長(cháng)途跋涉，回歸故土，回歸自然。至今，麋鹿總數估計已逾千頭�！�
師：大家給她點(diǎn)掌聲呀！
�。ㄉ恼疲�
師：在這樣的環(huán)境下面，這么長(cháng)一段話(huà)，這么多長(cháng)句子，這么多生字，她能讀得這么通順、流暢，很不簡(jiǎn)單呀，對不對？
生：恩。
�。ò鍟�(shū)生活習慣）
師：想到讀哪一段？
生（一齊）：第二段
師：預備讀
生（一齊）：讀“麋鹿胎生，孕期長(cháng)，生長(cháng)慢，喜歡生活在氣候溫和、林茂草豐的濕地環(huán)境中�！�
師：恩，同學(xué)們，讀到這里，你發(fā)現沒(méi)有？蔣老師寫(xiě)的這段話(huà)跟這整篇課文之間有什么的關(guān)系呢？
生：用幾詞語(yǔ)概括課文的主要內容。
師：這段話(huà)概括了課文的主——要——內——容，了不起，那誰(shuí)能更了不起用一句話(huà)概括這篇文章的主要內容，誰(shuí)愿意來(lái)試一試？
�。ㄒ�(jiàn)學(xué)生沒(méi)反應，補充提示）
師：用一句話(huà)概括，這篇課文講了——（發(fā)現有學(xué)生舉手）哦，你很好，你能概括（把話(huà)筒遞過(guò)去）
生：麋鹿被——
�。ǹ磳W(xué)生講得有點(diǎn)隨意，就糾正）
師：這篇課文講了——
生：這篇課文講了麋鹿俗稱(chēng)“四不像”，而且它孕期長(cháng)，生長(cháng)慢，喜歡生活在氣候溫和、林茂草豐的濕地環(huán)境中，在慘遭殺戮后又回歸到了故土，回歸了自然。
師：短多了，能不能更短？這里也有我們講的——（把手指向黑板剛剛寫(xiě)的板書(shū)）
生：這篇課文講了麋鹿的外形、生活習慣和它的傳奇經(jīng)歷。
師：掌聲
�。ㄉ恼疲�
師：有時(shí)候要把課文讀長(cháng)，有時(shí)候也要把課文讀短，短到這樣的程度，有助于我們能夠在短時(shí)間內了解麋鹿的外形、生活習性和傳奇經(jīng)歷。同學(xué)們，假如這個(gè)時(shí)候臺上出現一頭鹿，你能判斷是不是麋鹿嗎？
生（一齊）：能
師：真的能？
生：能！
�。ǘ嗝襟w出示一頭鹿）
師：這是麋鹿嗎？
生：……
師：認為它是麋鹿的請舉手——
�。o(wú)同學(xué)舉手）
師：沒(méi)有同學(xué)舉手呀？
�。ㄓ挚戳丝矗�
師：啊，有同學(xué)舉手了，我再增加一點(diǎn)信息，這頭鹿，俗稱(chēng)“四不像”，認為它是麋鹿的請舉手。
�。ǹ从胁糠滞瑢W(xué)舉手）
師：看來(lái)同學(xué)對它還挺了解的，明確地告訴你們，畫(huà)面上這頭不是麋鹿，雖然它也叫“四不像”，它真正的名字叫做——
�。�(tīng)臺下有同學(xué)講出了名字）
師：對啦，叫馴鹿（板書(shū)馴鹿），那它為什么是馴鹿而不是麋鹿呢？別急著(zhù)舉手，同學(xué)們自己默讀課文的相關(guān)段落，到課文中去尋找理由，找到一條，請你用筆，用自己的方法記錄一條，找到一條不要急著(zhù)舉手，可以找第二條、第三條，甚至更多，不要討論，建議單兵作戰，靜思默想。
�。▋煞职氲臅r(shí)間，老師下臺指導）
師：好，交流的同學(xué)臺起頭，注意聽(tīng)，注意補充，誰(shuí)來(lái)說(shuō)第一條？慢慢說(shuō)，說(shuō)清楚。
生：這里麋鹿角的各枝尖都指向后方，而那頭鹿的角尖指向前方。
師：所以——
生：所以說(shuō)它不是麋鹿。
師：非常清楚地講了第一條，你們同意嗎？
生（一齊）：同意！
師：對，很明顯的，顯而易見(jiàn)的（板書(shū)角），但我得加個(gè)頓號，誰(shuí)來(lái)講第二點(diǎn)？
生：因為我在這里看見(jiàn)它是在草叢中，而那里只是一些雜草，而不是一些茂密的草叢，所以我看見(jiàn)它不是麋鹿。
師：你觀(guān)察的層次擠不過(guò)這個(gè)局部的畫(huà)面，還觀(guān)察到周?chē)膶?shí)際環(huán)境，對不對？
生：對。
�。ò言�(huà)筒遞給另外一個(gè)學(xué)生）
生：麋鹿的尾巴是鹿科動(dòng)物中最長(cháng)的，而上面的鹿尾巴很短，所以我斷定——
�。▽W(xué)生無(wú)法講下去）
師：它不是——
生：它不是麋鹿
師：可以用斷定這個(gè)詞，因為它的尾巴短得幾乎怎么樣？看不到，是不是？
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