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關(guān)于可愛(ài)的草塘的課堂實(shí)錄
師上課！
師:同學(xué)們好!
生:老師好!
師:這堂課我們繼續學(xué)習這篇課文,請同學(xué)們大
生:可愛(ài)的草塘。
師:上節課,我們學(xué)習了第一段,老師還留了幾
同學(xué)們預習了嗎?
生:預習了。
師:談?wù)勀銈冊陬A習中,都遇到了哪些不懂的問(wèn)題？來(lái),邊看看,邊想想,想怎么說(shuō)就怎么說(shuō)。
生:我問(wèn)的問(wèn)題是第19自然段,第二句話(huà):了,生怕弄壞了這幅美好的畫(huà)卷。我為句話(huà)我不懂。
|師:啊,這句話(huà)你不懂,還有嗎?好,你來(lái)說(shuō)。間的是在第一自然段第一句話(huà)
到一切都不習慣�？蛇@句話(huà)和草塘可愛(ài)不寫(xiě)行嗎?
:你的意思是這段不寫(xiě)可不可以,是嗎?還有什么?
生:我的問(wèn)題在第七自然段,他說(shuō)棒打袍子瓢舀魚(yú),野雞飛到飯鍋里。這野雞怎么能飛到飯鍋里呢?
師:你是對這句話(huà)有疑義,不明白。好,還有嗎?
生:我的問(wèn)題在第五自然段,他說(shuō)浪花翠綠翠綠的,這里的浪花指的是什么呢?
師:這個(gè)問(wèn)題你在家里沒(méi)弄明白,誰(shuí)來(lái)幫幫他,好,你說(shuō)。
生:通過(guò)預習,我知道這里的浪花指的是蘆葦和蒲草。
師:明白了嗎?好,你說(shuō)。
生:這里指的是蘆葦和蒲草。
我提的問(wèn)題也在第五自然段:機翠綠翠綠的,綠的發(fā)光,綠的鮮亮。浪花怎么能發(fā)光鮮亮呢?
師:嗯,還有沒(méi)有。沒(méi)有了?很好。同學(xué)們提了這么多問(wèn)題。老師還留了一項預習作業(yè),讓同學(xué)們預習本單元的讀寫(xiě)例話(huà),同學(xué)們預習了嗎?
生:預習了。
師:嗯,那好,請同學(xué)們說(shuō)一說(shuō),你們都讀懂了什么?本單元的讀寫(xiě)例話(huà)是:怎樣讀懂一篇課文。那么怎樣讀懂一篇課文呢?對于我們剛剛升入五年級的學(xué)生來(lái)說(shuō),我們應該先弄懂詞語(yǔ)的含義,二是弄懂每句話(huà),三是弄懂段.落大意,最后就要歸納課文的主要內容,讀每一篇課文.時(shí),就要按著(zhù)這四點(diǎn),扎扎實(shí)實(shí)的下功夫。
�。▽W(xué)生匯報略）
師：講的好不好?預習的真充分。那么這堂課啊,我們就按著(zhù)讀懂一堂課的方法,來(lái)學(xué)習這篇課文,同時(shí)還要解決同學(xué)們.剛才提出的問(wèn)題,進(jìn)一步體會(huì )草塘的可愛(ài)。好,同學(xué)們把預習本打開(kāi),看誰(shuí)動(dòng)作最快。讀一讀老師昨天留下的第一道思考題。誰(shuí)來(lái)說(shuō)?好,你,大點(diǎn)聲。
生：第一道思考題是,課文圍繞草塘寫(xiě)了哪些內容和草塘的可愛(ài)。
師:說(shuō)的對嗎?誰(shuí)來(lái)匯報一下,你是怎么預習的,怎么想就說(shuō)。你來(lái)說(shuō)吧。
生:課文先寫(xiě)了嗡看到夏天草塘的景色,再寫(xiě)了我聽(tīng)...小麗給我講富有,草塘春冬兩季的景象,然后寫(xiě)了在水泡里打魚(yú)的情形。最后寫(xiě)我看到小河的美景,課文就是圍繞這些內容來(lái)寫(xiě)的。
.師:講的太好了。就讓我們和小麗先到夏天的草塘的景色看.看。把書(shū)端起來(lái),大聲、自由的朗讀課文的第二大段,我們啊就運用怎樣讀懂一篇課文的方法,講一講這一段,怎么想就怎樣講,好嗎?先讀一讀,讀吧。
生:(讀第二段)
師:讀的很認真。下面啊,我們就逐句去體會(huì )草塘的可愛(ài)。愿意講一講,來(lái),講吧。
if生:第二段一共有五句話(huà)。第一句是說(shuō)走就走。這一句承接了上文,又引起了下文,講的是小麗要帶我去草壤心;第二句是寫(xiě)小麗領(lǐng)我去草塘;第三句是這么歌這么美的草塘,我還是第一次看到,走了進(jìn)去就像置身大海中一樣。這句呢,講了草塘大,說(shuō)草塘像大海大海呢,是無(wú)邊無(wú)際的;草塘呢,也是茫茫無(wú)邊的,而聲和蒲草呢,也像海水一樣碧綠碧綠的,風(fēng)一吹時(shí),草的樣子像浪花似的,所以,這句話(huà)寫(xiě)出了草塘大的特點(diǎn)。
師:嗯,講的不錯,還有想談的嗎?好,你來(lái)談。
生:我想給她補充一點(diǎn),我還能從置,看出草塘的置就是放的意思,作者在草塘邊上,看見(jiàn)自己非常小,這也說(shuō)明了草塘非常大。
師:好,你感覺(jué)像大海一樣的草塘,你有什么感受?特別的壯觀(guān),是嗎?請同學(xué)們仔細的讀一讀,體會(huì )體會(huì )我置身于茫茫的大海當中,有什么感受。你讀讀看,讀吧。
生:(讀第一段)
師：讀的不錯,接著(zhù)講吧。
生：“浪花……,歡笑著(zhù)……遠方�！边@句話(huà)中用了綠的發(fā)光、發(fā)亮這兩個(gè)詞,所以我們可以從圖上看出草塘的蘆葦和蒲草長(cháng)得非常茂盛,還帶著(zhù)光澤,在陽(yáng)光的照耀下,還會(huì )發(fā)光發(fā)亮呢�？墒俏也幻靼走@里歡笑一詞,浪花怎么會(huì )歡笑呢?
生：我知道浪花,因為我聯(lián)系了第三句,知道了作者從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)這么大這么美的草塘,所以把風(fēng)吹的嘩嘩響聲,想象成人的歡笑。
師：講的好不好。
生：好！
師：說(shuō)對了。有個(gè)同學(xué)在一開(kāi)始時(shí)說(shuō)這個(gè)地方不明白,現在明白了嗎?
生：明白了。
竇桂梅作文示范課《捶捶樂(lè )》課堂教學(xué)實(shí)錄
�。�2003年4月福建邵武實(shí)驗小學(xué)）
執教：北京竇桂梅整理：福建馮愛(ài)芳
師：同學(xué)們好！
生：老師好！
師：有的同學(xué)微笑地看著(zhù)我，所以，我特別愿意聽(tīng)同學(xué)們的問(wèn)候，還想再聽(tīng)聽(tīng)，同學(xué)們好！生：老師好！師：這個(gè)詞是個(gè)泛指，可以向我問(wèn)好，也可以向臺下這么多的老師問(wèn)好，轉過(guò)去，再一次微笑地看著(zhù)他們，再問(wèn)一聲好！
生：（轉向全體聽(tīng)課老師）老師好！
師：（鼓掌走向一學(xué)生）哎，沒(méi)見(jiàn)過(guò)我，對吧！猜猜，我姓什么，多大歲數，孩子跟你們多大距離，年齡？
生：30。
師：30，稍微年輕了一點(diǎn)。你媽媽多大？
生：36。師：36。再猜猜我多大，（指臉）我相信你善于去觀(guān)察，找到感覺(jué)。生：37。師：37。祝賀你，我老了一點(diǎn)點(diǎn)，（問(wèn)另一學(xué)生）那你猜猜我多大歲數？
生：35師：35。小了一點(diǎn)點(diǎn)，（拍拍學(xué)生肩膀）我跟你的媽媽是……
生：同樣的。師：同樣的，36歲。我就像你們的媽媽一樣，媽媽愛(ài)你們，當然我也愛(ài)你們，我和我的孩子是朋友，當然和你們也就是……
生：朋友。
師：朋友見(jiàn)面，分外親切，是嗎？我相信今天我們的歷程，將給你的生命歷程留下深深的印記，我們也會(huì )給聽(tīng)課的老師們留下難忘的痕跡。那么好，我們做這樣的一個(gè)小練習，每一個(gè)人，包括竇老師，包括聽(tīng)課的老師都找到這樣的感覺(jué)。把手放在自己的肩膀上，（師示范，兩手交*放在肩膀上，閉上眼睛）對著(zhù)自己的心靈說(shuō)：“我很棒！”
生：（安靜）
師：（鼓勵）大聲說(shuō)出來(lái)，我很棒！
生齊：我很棒！
師：我真的很棒！
生齊：我真的很棒！
師：我真的真的很棒！
生齊：我真的真的很棒！
師：有的同學(xué)在大聲地呼喊，你的靈魂受不了，你的心靈該發(fā)顫了，平心靜氣地用你的聲音重重地敲擊在你的心靈上。重復地把這三句話(huà)完整地來(lái)一遍。
生齊：我很棒！我真的很棒！我真的真的很棒！
師：找到感覺(jué)沒(méi)有？生：找到了。
生：找到了，我非常自信。
師：你呢？生：我也找到了，我也非常自信。
師：所以你剛才挺會(huì )用詞，加上個(gè)“也”，坐下吧，（面向全體）你們都找到了自己的感受，那么真的……
生齊：很棒！
師：真的真的——
生齊：很棒！
師：再給你的同桌來(lái)一份自信和祝福，拍著(zhù)你同桌的肩膀，微笑著(zhù)倆對倆，祝福他們。
師：（引）你——
生齊：很棒！
師：你——生齊：真的很棒！
師：你——生齊：真的真的很棒！
師：我也想讓你們夸夸我，夸夸臺下的老師們，讓我們也找到我們的感覺(jué)，行不行？
生齊：行！師：來(lái)，豎起大拇指（師豎大拇指示范），可以這樣，可以這樣，可以這樣，都可以。這樣，來(lái)，來(lái)，給我們感覺(jué)，想對誰(shuí)說(shuō)都可以。
生齊：（豎大拇指，對著(zhù)想說(shuō)的對象）你很棒！你真的很棒！你真的真的很棒！
師：（豎大拇指）我們大家都真的真的真的很棒！就帶著(zhù)這種感覺(jué)，讓我們一同走進(jìn)（出示多媒體畫(huà)面）。
生齊：昨夜星辰。
師：出現了這樣的一個(gè)樂(lè )章，你有怎樣的體會(huì )？“昨夜星辰”你聯(lián)想到些什么？
生：我聯(lián)想到昨天晚上星星一定很多，很美。
師：這樣很可愛(ài)，還有嗎？來(lái)，還有沒(méi)有，
生：我聯(lián)想到昨天晚上并不是很多星星。
師：滿(mǎn)天的一眨一眨的沒(méi)完沒(méi)了的星星，自然有它自己的內涵和意境，還聯(lián)想到些什么？難道僅僅是昨天晚上出現的星辰嗎？
生：我想到我童年的美好回憶。
生：我想到更多的星辰，每天晚上都有。
師：還有嗎？
生：我想到了我的朋友們。
師：是呀，你以往學(xué)習的一些伙伴們，你以往經(jīng)歷的所有的事情，就像那天上一眨一眨的星星，佇立在你人生成長(cháng)的旅途上。那么，咱們就把這么多璀璨的、數也數不清的你人生經(jīng)歷的那顆星星縮小縮小，定格在我們最近幾天所經(jīng)歷的昨夜星辰上。比如，就在上一個(gè)星期日的這個(gè)時(shí)候，或者清晨最早的時(shí)候，是4月5日——
生：清明節。
師：清明時(shí)節——
生齊：雨紛紛，路上行人欲斷魂，借問(wèn)酒家何處有，牧童遙指杏花村。
師：在那個(gè)時(shí)候，我們會(huì )送去對故去的親人、對犧牲的烈士們的問(wèn)候；過(guò)元宵節、過(guò)元旦、過(guò)新年、新春，我們都會(huì )送去對老師的——
生：?jiǎn)?wèn)候。
生：就在三八婦女節的時(shí)候，那天正好是我媽我娘的生日，我就送給她一束非常美麗的鮮花，還送給她一個(gè)大大的蛋糕。
師：是花錢(qián)買(mǎi)的吧？
生：是的。
師：是零用錢(qián)省下來(lái)的嗎？
生：沒(méi)錯。
師：多么有孝心的孩子，
生：謝謝老師！
師：哎，激動(dòng)了吧，好一個(gè)愛(ài)媽我娘的孩子，你們也都是愛(ài)媽我娘的——
生：孩子
師：是呀，我們不關(guān)問(wèn)候媽媽?zhuān)覀冞�問(wèn)候爺爺、奶奶、姥姥、姥爺，是嗎？我相信，你們不光用你們的語(yǔ)言捎去你無(wú)盡的感激和愛(ài)戴，你們也會(huì )用你們的行動(dòng)來(lái)表達你們的問(wèn)候。你用零錢(qián)去買(mǎi)鮮花，可能你有特殊的經(jīng)歷和記載。今天竇老師想帶給大家一份特殊的小禮物，這個(gè)小禮物呀！物美價(jià)廉，也許你能把它介紹給你的姥姥、姥爺、親人，朋友，還有包括你的老師們，讓它帶去你對他們的問(wèn)候。那么大家看，是什么呢？（出示多媒體畫(huà)面）。沒(méi)有認識的吧？誰(shuí)認識？
生：捶捶樂(lè )。
師：看把你樂(lè )的。哎，他說(shuō)對了，就叫——
生：捶捶樂(lè )。
師：誰(shuí)到前面，把這幾個(gè)字寫(xiě)一寫(xiě)，誰(shuí)敢到前面把錘字寫(xiě)一寫(xiě)？你來(lái)，好，我們大家跟著(zhù)他來(lái)寫(xiě)寫(xiě)看。（生上臺寫(xiě)）
師：一起跟著(zhù)說(shuō)說(shuō)，寫(xiě)得正確嗎？
生：正確。
師：你很棒！你領(lǐng)大家讀一讀這個(gè)題目。
生：（領(lǐng)）捶捶樂(lè )。
生齊：捶捶樂(lè )。
師：她這樣讀你愛(ài)聽(tīng)嗎？捶捶樂(lè )。你愛(ài)聽(tīng)嗎？你再讀讀，看著(zhù)這個(gè)字你心里體會(huì )，不用講這個(gè)捶什么意思，你用你心里的感受讀。
生：（領(lǐng)）捶捶樂(lè )。
生齊：捶捶樂(lè )。
師：這樣你愿意聽(tīng)嗎？
生：愿意。
師：你再看著(zhù)這個(gè)詞，也許和你剛才的味又不一樣。
生：捶捶樂(lè )。師：樂(lè )！——你聽(tīng)，咱們再讀。
生齊：捶捶樂(lè )師：（指生）這是她讀的滋味，就這個(gè)錘，這個(gè)樂(lè )，我找同學(xué)再讀，讀你自己的滋味。
生1：捶捶樂(lè )。
生2：捶捶樂(lè )。
生3：捶捶樂(lè )。
生4：捶捶樂(lè )。
生5：捶捶樂(lè )。
生6：捶捶樂(lè )。
師：用自己的滋味來(lái)讀，捶——
生：捶樂(lè )。
師：顧名思義，捶捶就——（師笑）
生齊：樂(lè )！
師：那么，它怎么不說(shuō)“敲”呀？你說(shuō)這“捶”和“樂(lè )”有什么區別？
生：“捶”比較輕點(diǎn)。
師：所以輕輕敲就怎么樣？
生：樂(lè )！
師：真好，你再讀這個(gè)詞，你味又不一樣了，不信你再讀讀。
生：捶捶樂(lè )。
生：捶捶樂(lè )。
生：捶捶樂(lè )。
師：哎，好了，再讀。
生齊：捶捶樂(lè )。
師：（出示捶捶樂(lè )實(shí)物）來(lái)，用眼睛觀(guān)察觀(guān)察，說(shuō)說(shuō)吧，你看到了些什么，怎么看的呢，就怎么說(shuō)，我們六年級的同學(xué)我相信，我們可不用再講什么順序呀，這些方法，你根據你自己的觀(guān)察習慣，說(shuō)出來(lái)。
生：我看到了上面是一個(gè)藍寶石一樣的球，下面很像一個(gè)像是幫人抓癢的手，中間是一個(gè)柄子，這樣就把兩個(gè)分散的物體連接起來(lái)了。
師：不錯，來(lái)（鼓掌）多會(huì )觀(guān)察呀，我發(fā)現她多有順序！沒(méi)有人教她，她自己卻有順序地觀(guān)察來(lái)講，而且抓住重點(diǎn)來(lái)講，不該講的就不講，我也尊重她。（指其他學(xué)生）還想再說(shuō)說(shuō)嗎？
生：我看到了一個(gè)彈簧。
師：嘿，也許會(huì )抓住這個(gè)最關(guān)鍵的，你就會(huì )想，哎喲，這個(gè)地方為什么會(huì )擱個(gè)彈簧？是不是呀？
生：是。師：所以呀，我也尊重你，咱們大家也尊重你，她觀(guān)察抓住最關(guān)鍵的地方來(lái)說(shuō)，也可以，還有補充嗎？生：我看到球和彈簧之間有一個(gè)托住的。
師：好，坐下，太好了，親愛(ài)的同學(xué)們哪！這個(gè)小小的捶捶樂(lè )呀，就是我的一個(gè)朋友王叔叔開(kāi)的保健品商店的一個(gè)最便宜的一個(gè)保健品。于是呀，我就在想，我們每個(gè)人都有這樣那樣的愛(ài)心，我們不是非得要幫王叔叔推銷(xiāo)這個(gè)產(chǎn)品。但是，我們覺(jué)得，我們可以拿非常有意義的實(shí)用的東西來(lái)表達我們對他們的愛(ài)，然后王叔叔在我臨走要到咱們武夷山，你們是哪個(gè)學(xué)校的呀？
生：實(shí)驗小學(xué)。
師：實(shí)驗小學(xué)。我說(shuō)呀，我要到武夷山去。他說(shuō)，哎呀，武夷山正是旅游的區，而且武夷山那地方的孩子們你跟他們交流的時(shí)候，你不妨向他們介紹介紹我這個(gè)產(chǎn)品，我一聽(tīng)，這個(gè)忙，咱能幫，咱們幫著(zhù)介紹就是來(lái)了解了解它，也有利于我們今后我們對待別人，我們幫助別人，付獻我們的愛(ài)心，也是可以的。所以我就說(shuō)，行啊，拿來(lái)吧！他說(shuō)呀，那就拜托竇老師，幫我介紹介紹，你們看，這個(gè)捶捶樂(lè )呀，有一份它們寫(xiě)的說(shuō)明書(shū)，他們公司寫(xiě)的（出示多媒體畫(huà)）來(lái)，讓我們“慧眼識文”�？纯此�(zhù)說(shuō)明書(shū)講的都是些什么？好，同學(xué)們，就在剛才，短短的時(shí)間內，5分鐘前，我發(fā)給了你著(zhù)份說(shuō)明書(shū)，看誰(shuí)在短的時(shí)間內迅速的捕捉到說(shuō)明書(shū)的信息，兩個(gè)人一份，個(gè)別同學(xué)沒(méi)有，把你獲得的信息和大家做一交流。
生：（讀說(shuō)明書(shū)）。
師：好，說(shuō)說(shuō)你讀了這份說(shuō)明書(shū)，你獲得了怎樣的信息，了解到些什么？
生：捶捶樂(lè )的作用是可以舒筋活血，可以治半偏癱、關(guān)節炎、頭痛、失眠等癥狀。
師：你說(shuō)的這些是講它的什么？
生：作用。
師：這都是作用嗎？
生齊：適用范圍。
師：（對剛才回答的學(xué)生）你再說(shuō)一遍。
生：適用范圍。
師：再說(shuō)一遍。
生：適用范圍。
師：比如，（指屏幕說(shuō)明書(shū)）我們看這里也行，看你手里那份資料也行，通過(guò)它的讀物我們了解到這份說(shuō)明書(shū)有一部分寫(xiě)了它的適用范圍，是嗎？我們一起來(lái)聊聊，適用范圍，能治——
生：偏癱。
師：學(xué)名是偏癱，我們口語(yǔ)，生活中的語(yǔ)言叫做——
生：半身不遂。師：還能治——
生：關(guān)節炎、頭痛、失眠等。
師：這個(gè)等是什么意思？
生：還有很多。
師：哦，同學(xué)們真了不起，那么通過(guò)我們大家的讀書(shū)，這份說(shuō)明書(shū)，我們迅速地能捕捉到它的適用范圍，迅速地捕捉到這樣一個(gè)關(guān)鍵的信息，這是很好的閱讀說(shuō)明書(shū)的一種方法。太好了，我們再說(shuō)一遍，啊，這個(gè)適用范圍，能治——
生：偏癱、關(guān)節、炎頭痛、失眠等。
師：很好，還有嗎？除了他閱讀獲得的這份信息。
生：我還懂得捶捶樂(lè )的作用，捶捶樂(lè )它可以調節神經(jīng)功能，增強身體抵抗能力，以及舒筋活血等作用，特別是對某些常見(jiàn)的多發(fā)病癥有獨到的治療效果。
師：好不好？
生：好！
師：好，給這些同學(xué)掌聲。
生：（齊鼓掌）
師：好的，你坐下，他知道了它的作用，我們就能有必要運用它去怎么樣發(fā)揮這個(gè)作用。同學(xué)們，為了強化它，咱們一起再聊聊，用捶捶樂(lè )敲擊身體各關(guān)節、肌肉及相關(guān)穴位，就能調節——
生：神經(jīng)功能，增強身體抵抗能力，以及舒筋活血等作用，
師：特別是對——
生：某些常見(jiàn)的多發(fā)病癥有獨到的治療效果。
師：這篇說(shuō)明書(shū)就講了這兩個(gè)作用嗎？講了這兩個(gè)方面的內容嗎？作用、范圍，還有什么？一起說(shuō)說(shuō)，這位舉手的同學(xué)。
生：使用方法。
師：使用方法，你看，分成了幾部分來(lái)寫(xiě)的。
生：兩部分。
師：作為六年極的同學(xué)，我相信你一能概括,哪兩部分？你就用兩個(gè)字概括，或用一個(gè)詞組列個(gè)小標題，第一種情況是什么情況下？
生：無(wú)病。
師：OK，OK，太棒了，太棒了。另一個(gè)是——
生：有病。
師：一句話(huà)，就是有病的時(shí)候是吧？再聊聊，再聊聊，有病的時(shí)候怎樣，無(wú)病的時(shí)候怎樣？
生：（交流）
師：（指生說(shuō)）好。
生：無(wú)病的時(shí)候，先捶打全身，操作時(shí)主要用腕部用力，捶的力由輕而重、速度由慢而快，或慢一陣，快一陣地交替進(jìn)行，捶打10分鐘后，再錘打2至3次，20到30分鐘，這個(gè)有點(diǎn)像那個(gè)阿是穴。
師：阿是穴我不懂��！
生：阿是穴就是你關(guān)節痛，然后你就拿針刺到那關(guān)節上去。
師：這類(lèi)方法是相通的是吧？好的好的，講完了嗎？你剛才說(shuō)的，腕部用力怎么用力，
生：（舉起錘錘樂(lè )敲背部，背向大家）
師：高高地試試，舉起手，讓同學(xué)們都能看到，到前面來(lái)，表演一下，腕部用力怎么用力？你拿到前面，把手拿到前面試試，可以嗎？面對大家試試，可以嗎？不可以，要不要讓個(gè)同學(xué)幫你？
生：（試）。
師：啊，腕部用力。通過(guò)他倆的觀(guān)察，我們終于明白了在哪兒用力，來(lái)，我們都試試，這個(gè)同學(xué)拿到這（中部）合適嗎？
生：不合適。
師：那這個(gè)同學(xué)拿到這（中上部）合適嗎？（指另一生）太往上了，就不合適了，靈活度不夠，杠桿太短了，就會(huì )影響它，我們一起試試。（生試）
師：好好好，請回，請回，明白了啊，真好，通過(guò)剛才同學(xué)們的交流。我們明白了它的方法，你們別小看這么小小的捶捶樂(lè )。還挺復雜，無(wú)病的情況下怎么用，還有有病的情況下怎么用。這一份說(shuō)明書(shū)啊，嘿，給你留下怎樣的印象，你覺(jué)得它怎樣？
生：我覺(jué)得它很有說(shuō)服力。
師：為什么？
生：因為它介紹了捶捶樂(lè )的適用范圍、使用方法、還有作用。
師：哦，那也就是寫(xiě)得很——
生：詳細。
師：哦，可以可以，你很會(huì )評判，王叔叔聽(tīng)了該多高興。
生：我覺(jué)得這份說(shuō)明書(shū)寫(xiě)得相當不錯，它寫(xiě)出了適用范圍、使用方法、還有作用。這樣，讓人們一看就懂，就知道捶捶樂(lè )它有什么作用。
師：一目了然。哦，作用，冒號，方法，冒號，然后是——
生：適用范圍，冒號。
師：哦，是，你這個(gè)方法也是不錯的，還有沒(méi)有，像這個(gè)同學(xué)說(shuō)的，有說(shuō)服力。寫(xiě)的還很細、很美，真實(shí)，是嗎？有病的時(shí)候告訴你用幾分鐘，沒(méi)病的時(shí)候用多少分鐘，怎么樣由慢到快，怎么由快到慢，交替進(jìn)行，綜合一句話(huà)，這幾個(gè)同學(xué)說(shuō)的，這個(gè)說(shuō)明書(shū)寫(xiě)得還是怎樣？比較真實(shí)（板書(shū)：真實(shí)）沒(méi)有浮夸的跡象是吧？但是同學(xué)們，你說(shuō)，王叔叔啊他就對這份說(shuō)明書(shū)他不滿(mǎn)意，他跟我探討過(guò)，因為我也教語(yǔ)文，他跟我說(shuō)過(guò)，他說(shuō)我呀，到了許多國家，到過(guò)美國，到過(guò)澳大利亞，還到過(guò)德國，因為我是做生意的商人，我呢，也是搞這方面保健醫藥商品的，所以我特別留心觀(guān)察那里的說(shuō)明書(shū)，他說(shuō)我發(fā)現在國外的說(shuō)明書(shū)呀，它寫(xiě)的時(shí)候，都不像中國的說(shuō)明書(shū)，都是千篇一律的。作用，冒號，方法，冒號，范圍，冒號，當然，像你說(shuō)的很簡(jiǎn)潔，可是他就說(shuō)，我總覺(jué)得千篇一律就意味著(zhù)僵化，就意味著(zhù)模式，就意味著(zhù)死板。于是他說(shuō)，你能不能幫我這個(gè)忙呀，我也上網(wǎng)查過(guò)，你看我終于查到一條信息，在意大利，，所有的藥品，醫藥保健品，它們在上面的說(shuō)明書(shū)呀從來(lái)不像我們這樣寫(xiě)，你吃什么藥，一頓吃三粒，有什么病人要注意，要不然你就出危險，寫(xiě)得是很簡(jiǎn)單，很見(jiàn)簡(jiǎn)潔。但是意大利的說(shuō)明書(shū)它就有最突出的特點(diǎn)，它都用詩(shī)歌來(lái)寫(xiě)，尤其是對患癌癥、患非常嚴重疾病的那些藥品，上面的說(shuō)明書(shū)，它都用非常優(yōu)美的語(yǔ)言，激發(fā)這個(gè)人吃吧，吃吧，快吃吧，吃了你就好了。（生笑）
師：然后，這個(gè)人他看了這個(gè)說(shuō)明書(shū)越看越想看，越看越想——
生：吃。師：心情還好，哎呀，這個(gè)地方，這個(gè)方面我覺(jué)得對咱們真的有觸動(dòng)，作為21世紀的同學(xué)們，我們覺(jué)得說(shuō)明書(shū)難道非得就用這么一種方法寫(xiě)，我們就沒(méi)有別的可以寫(xiě)的？你說(shuō)王叔叔，你說(shuō)人家多有經(jīng)濟頭腦，還有文化頭腦。我一想，嘿，就給我們著(zhù)武夷山，邵武六年級的同學(xué)們提供鍛煉、創(chuàng )造的機會(huì )，我們就這樣大膽地想象和馳騁，在不違背，在這樣真實(shí)的前提下，我們怎么能給它改編、創(chuàng )造，一份說(shuō)明書(shū)，能讓大家越聽(tīng)越愛(ài)聽(tīng)、越聽(tīng)越想聽(tīng)。唉，我相信你們，所以，你們保證能行，因為你們真的——
生齊：很棒！
師：你們真的真的——
生齊：很棒！
師：前后桌商量商量，看看有怎樣的創(chuàng )造。
生：（前后桌討論）
師：（巡視指導）好的好的，來(lái)來(lái)來(lái)，我走了幾個(gè)座位，我聽(tīng)到的這樣的想象和創(chuàng )造。其實(shí)，我相信，只要是你想的，只要是你創(chuàng )的，都有你的根據和理由，都是值得我們大家欣賞的。來(lái)，把你的想法說(shuō)出來(lái)，大家一起和你共享你的這份創(chuàng )造和創(chuàng )意。來(lái)，誰(shuí)試試？
生：我想把這個(gè)捶捶樂(lè )擬人化，讓它自我介紹。
師：掌聲。生：（鼓掌）
師：用第一人稱(chēng)的方法，你想怎么介紹？舉個(gè)例子。
生：比如說(shuō)，我是捶捶樂(lè )。然后說(shuō)我有什么作用。
師：看起來(lái)就親切了，擬人化了，把它當人來(lái)寫(xiě)。好！還有嗎？
生：我想用對話(huà)的形式，這樣的話(huà)，捶捶樂(lè )進(jìn)入普通家庭，進(jìn)入社會(huì )，在大家的生活中，大家能夠接受，這樣捶捶樂(lè )就會(huì )使更多的人接受。
師：掌聲祝賀。
生：（鼓掌）
師：她說(shuō)采用對話(huà)的形式，舉個(gè)例子，比如——
生：你這幾天活得怎么樣？
師：活得這么樣“活”這個(gè)詞不太合適。
生：我這幾天天天頭痛、失眠、，你能不能幫我治治這個(gè)毛��？
師：你呢？生：我會(huì )說(shuō)，那你可以用捶捶樂(lè )呀！
師：哦，明白了，一個(gè)是老李、一個(gè)是老王，你倆剛才進(jìn)入生活化，讓他用生活的語(yǔ)言，情不自禁地把這點(diǎn)鹽給裝進(jìn)去了，炒點(diǎn)菜，連湯帶水地讓老王和老李都吃進(jìn)去了，說(shuō)明也明白了，很好，很好，坐下，掌聲再次祝賀！生：（鼓掌）
師：還有沒(méi)有？
生：我覺(jué)得現在老人家的了疾病會(huì )比較悲觀(guān)，我如果把這些使用方法錄到一盤(pán)磁帶里頭，然后用山東快板，當里個(gè)當，當里個(gè)當，老人家會(huì )比較愛(ài)聽(tīng)，會(huì )比較容易接受。
師：怎么就不可以呢，配上一盤(pán)。還有嗎？
生：我覺(jué)得可以用一首歌唱出來(lái)。
師：哦，創(chuàng )作一個(gè)歌詞，編一首歌，把那說(shuō)明書(shū)放里頭。完全可以，掌聲祝賀！還有沒(méi)有？
生：可以編成順口溜，那樣又好聽(tīng)又好記。
師：是像打油詩(shī)那樣，把它押成順口溜。好的，一會(huì )兒就等著(zhù)你們的創(chuàng )造，同學(xué)們，你們真的很了不起呀，我們看，還有的同學(xué)剛才像我說(shuō)的那樣，我們有的時(shí)候也不妨畫(huà)上一個(gè)——
生齊：圖。
師：哎，圖文——
生齊：并貌。
師：（畫(huà)面出示圖）也讓他來(lái)看著(zhù)圖說(shuō)一說(shuō)。比如說(shuō)，頭痛，我們就敲——
生：（看圖說(shuō)）太陽(yáng)穴和鳳池穴。
師：失眠呢？
生：身柱。
師：膝關(guān)節呢？
生：膝關(guān)。
師：對了，這也是一種——
生：方法。
師：挺好，剛才有個(gè)同學(xué)知道了沒(méi)說(shuō)，很好，這也是一種方法，那么，通過(guò)剛才大膽的創(chuàng )造，送給你們一句話(huà)（出示多媒體畫(huà)面），你們已經(jīng)把這個(gè)說(shuō)明書(shū)——
生齊：錦上添花。
師：好的，一會(huì )兒就讓我們真的動(dòng)起手來(lái)，錦上——
生齊：添花。
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