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一、教材分析
《日食和月食》一課是在同學(xué)認識了月相成因的基礎上學(xué)習的，本課的知識目標是指導同學(xué)認識日食和月食的成因，能力目標是要培養同學(xué)推理能力和空間想象能力；科學(xué)思想教育目標是要培養同學(xué)認真細致、相信科學(xué)不迷信的態(tài)度。本課是培養同學(xué)自行探究和運用知識的能力的典型課例，探究日食和月食的成因是有層次的，探究日食的成因是重點(diǎn)，探究月食的成因要充沛體現同學(xué)運用已有的知識和能力解決新問(wèn)題。在探究日食的成因中根據事實(shí)資料推測分析是誰(shuí)擋住了太陽(yáng)光是難點(diǎn)。
二、教學(xué)準備
1．同學(xué)課前收集有關(guān)日食和月食的文字、圖片或聲像資料。
2．月相形成的實(shí)驗資料。
3．CAI課件：
�、偃帐澈驮率嘲l(fā)生時(shí)的情境動(dòng)畫(huà)。
�、谌帐澈驮率嘲l(fā)生時(shí)三球位置示意圖。
三、教學(xué)基本過(guò)程
(一)組織同學(xué)交流收集到的資料，提出問(wèn)題。
1．同學(xué)交流課前收集到的有關(guān)日食和月食的文字、圖片資料，初步談?wù)剬θ帐澈驮率承纬傻恼J識。
2．分小組匯報交流情況。
3．教師小結：同學(xué)們能收集到這些有價(jià)值的資料，為學(xué)好本課邁出了勝利的第一步。剛才有同學(xué)談到據老人們說(shuō)日食和月食是天狗在吃太陽(yáng)或月亮，每到這時(shí)，人們都要拿出鍋碗瓢盆來(lái)敲敲打打，好趕走天狗，真有天狗吃日、天狗吃月這回事嗎?當然沒(méi)有，我們就用科學(xué)的態(tài)度和科學(xué)的方法來(lái)研究這是怎么一回事吧!
4．板書(shū)課題。
(二)指導認識日食的成因和種類(lèi)。
1．教師課件演示日食發(fā)生的動(dòng)畫(huà)，同學(xué)觀(guān)察。
2．教師發(fā)給每一組一張日食發(fā)生時(shí)的一組照片圖和我國歷史上曾發(fā)生過(guò)日食的時(shí)間記錄表。組織同學(xué)小組討論日食發(fā)生時(shí)都有哪些現象和規律。
3．同學(xué)分小組匯報，教師逐條板書(shū)。
4．教師根據以上同學(xué)匯報，組織同學(xué)討論：是什么擋住了太陽(yáng)的光?你的理由是什么?
5．同學(xué)匯報，教師形成如下板書(shū)：
現象：分析：
�、俪驶⌒螡u缺→是球體
�、谧晕飨驏|漸缺→自西向東運動(dòng)
�、塾袝r(shí)整個(gè)太陽(yáng)被擋住→從地球上看，兩球大小差不多
�、馨l(fā)生在農歷初一→三球在同一直線(xiàn)上。
6．同學(xué)實(shí)驗證明以上分析是否正確。教師在黑板上畫(huà)一個(gè)太陽(yáng)，同學(xué)手持乒乓球當月球自西向東運動(dòng)，把同學(xué)頭部當地球，看看在怎樣情況下看不見(jiàn)太陽(yáng)。要求同學(xué)實(shí)驗后畫(huà)出太陽(yáng)、地球、月亮三者的位置關(guān)系示意圖。
7．教師組織同學(xué)匯報實(shí)驗情況，并抽查同學(xué)所畫(huà)示意圖。
8．教師課件演示日食成因示意圖，同學(xué)想象日食形成過(guò)程并把研究結果寫(xiě)下來(lái)(小組相互交流完善)。
9．同學(xué)利用教材認識日食的種類(lèi)。
(三)研究月食的成因。
1．談話(huà)：剛才我們已經(jīng)研究了日食的形成原因，月食的形成原因又是怎樣的呢?老師想讓同學(xué)們首先自主研究，然后通過(guò)相互討論交流進(jìn)行合作研究。
�、僭率嘲l(fā)生在農歷的什么時(shí)候?這時(shí)候地球、太陽(yáng)和月球的位置是怎樣的?
�、谠率硶r(shí)，月亮的哪一邊先出現陰影?為什么?
�、墼率呈窃鯓有纬傻�?
3．教師組織同學(xué)根據以上問(wèn)題討論交流。
(四)教師小結：這節課我們研究了日食和和月食的形成，使我們知道了任何自然現象的發(fā)生都是自然事物運動(dòng)變化的結果，因而我們要從小相信科學(xué)不迷信，從小培養認真細致的科學(xué)態(tài)度。
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