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兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地物理課課堂實(shí)錄
師：小朋友們，我來(lái)給你們上課之前，你們老師是怎樣向你們介紹我的？
生：老師說(shuō)您是深圳名師。
師：真是這么說(shuō)的？
生：真的！
師：也就是說(shuō)，我是深圳的一位有名字的老師，簡(jiǎn)稱(chēng)名師。是這樣的嗎？
生：（笑）不是。
師：那你們說(shuō)說(shuō)我這個(gè)老師應該是什么樣的？
生：我覺(jué)得您應該是學(xué)問(wèn)非常棒的。
師：什么都知道？
生：對。
生：您是滿(mǎn)腹詩(shī)書(shū)，談吐文雅。
師：你真會(huì )說(shuō)話(huà)，看來(lái)你才是滿(mǎn)腹詩(shī)書(shū)、談吐文雅。
生：謝謝老師，不，謝謝大朋友。
師：客氣了。大家想不想見(jiàn)識一下我的“滿(mǎn)腹詩(shī)書(shū)”？
生：（齊）想！
師：那我就背一首古詩(shī)給大家聽(tīng)聽(tīng)，愿意聽(tīng)嗎？
生：愿意！
師：上學(xué)期我們學(xué)過(guò)李白的《早發(fā)白帝城》，我背誦一遍：《早發(fā)白帝城》。李白。朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。兩岸猿聲啼不住，門(mén)泊東吳萬(wàn)里船。
生：錯了。
師：錯了？名師還會(huì )錯？哪兒錯了？
生：大朋友啊，你把最后一句給背錯了。
師：那最后一句應該是什么？
生：哦……我也記不得了。（笑聲）
師：能發(fā)現錯誤已經(jīng)很不簡(jiǎn)單了。誰(shuí)記得？
生：應該是“輕舟已過(guò)萬(wàn)重山”。
師：謝謝你！“滿(mǎn)腹才氣、談吐文雅”的“深圳名師”背誦李白的《早發(fā)白帝城》竟然背錯了一句。從這件事情中你想到了什么，或者說(shuō)你從中悟出點(diǎn)什么來(lái)了？
生：我明白了，人不都是十全十美的。
師：說(shuō)得好！你像一位小哲學(xué)家。
生：世界上沒(méi)有一個(gè)人說(shuō)的話(huà)是全都對的。
師：哎呀，了不起！又是一位小哲學(xué)家！這位同學(xué)是借用了課文當中的一句話(huà)，把它變化一下，來(lái)說(shuō)明自身的想法。這就是學(xué)以致用，會(huì )讀書(shū)！請小朋友們?yōu)g覽課文，找到這句話(huà)，把它畫(huà)下來(lái)。（生瀏覽課文、很快找到并畫(huà)了下來(lái)。）
師：請大家齊讀。
生：“這時(shí)，大家才明白，像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家，說(shuō)的話(huà)也不是全都對的�！�
師：讀得真好。經(jīng)過(guò)學(xué)習，大家已經(jīng)明白了一個(gè)很深刻的道理，而且能把這個(gè)道理和“名師”犯的錯誤結合起來(lái)，發(fā)生了我們四⑴班的兩句很有哲理的話(huà)。不簡(jiǎn)單��！誰(shuí)能把這句話(huà)所在的自然段讀讀？（生有感情地朗讀）
師：讀得真好，聲情并茂！誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這一段告訴了我們什么？
生：這一段是寫(xiě)伽利略用實(shí)驗證明了兩個(gè)鐵球同時(shí)落地。
師：言簡(jiǎn)意賅！現在我想再問(wèn)你們幾個(gè)問(wèn)題，可以嗎？
生：（齊）可以！
師：這篇課文的主人公是誰(shuí)？
生：伽利略。
師：伽利略在向誰(shuí)挑戰？
生：亞里士多德。
師：伽利略認為兩個(gè)鐵球從空中落下會(huì )同時(shí)著(zhù)地，落下的速度和鐵球的輕重無(wú)關(guān)；而亞里士多德是怎樣認為的？
生；亞里士多德認為，兩個(gè)鐵球，一個(gè)十磅重，一個(gè)一磅重，從空中落下的速度不一樣。
師：就是說(shuō)一個(gè)快……
生：一個(gè)慢。
師：好！這一課我們就學(xué)完了。大家可以回去了。
生：啊──？
師：怎么，有疑問(wèn)嗎？
生：有。
師：大家看，上節課大家把課文讀熟了，主要內容大家了解了；中心思想大家也明白了，還有什么要學(xué)的嗎？（生互相觀(guān)望）
師：不是學(xué)完了嗎？
生：沒(méi)有！
師：那還有什么要學(xué)的？請你說(shuō)。
生：還要朗讀課文。
師：光是朗讀嗎？
生：還要通過(guò)朗讀理解課文。
生：還要通過(guò)朗讀培養自身的語(yǔ)言能力。
師：對。說(shuō)得很好！
生：我認為有兩點(diǎn)：第一個(gè)呢──（笑聲）是邊讀邊學(xué)習生字；第二呢，是了解課文的細節。
師：也就是學(xué)習課文中具體細致地描寫(xiě)？
生：對。
師：你概括地很好。思維不但敏捷，而且有很強的邏輯性。將來(lái)會(huì )成為伽利略一樣的數學(xué)家。但是，作為朋友，得給你提一個(gè)小小的建議。
生：請。（笑聲）
師：上節課大家學(xué)過(guò)生字了，現在再學(xué)習生字，豈不是要把我們上節課的勞動(dòng)給抹煞了？
生：好的。我接受。老朋友厲害�。ㄐβ暎�
師：那我們現在是不是應該朗讀課文、品味課文？
生：是。
師：現在大朋友想告訴大家一個(gè)新詞兒，愿意學(xué)嗎？
生：愿意。
師：請小朋友們拿出筆，把這個(gè)詞記下來(lái)。這個(gè)詞叫“朗讀感悟”。感，是情感的感、感受的感；悟，是覺(jué)悟的悟、領(lǐng)悟的悟。
生：（邊寫(xiě)邊說(shuō)）悟出一個(gè)道理的悟，把語(yǔ)文的“語(yǔ)”字言字旁換成豎心旁。
師：對。真聰明！
生：老師，我已經(jīng)感悟出來(lái)了。（笑聲）
師：��？你感悟出什么來(lái)了？
生：我感悟出為什么編輯叔叔要我們讀這篇課文了。
師：請你說(shuō)說(shuō)。
生：有兩點(diǎn)。第一點(diǎn)，就跟您剛才說(shuō)的一樣，是為了鍛煉我們的語(yǔ)言能力；第二點(diǎn)，就是要我們從課文的中心、課文的重點(diǎn)里面明白一個(gè)道理，也就是這里：“這時(shí)，大家才明白，像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家，說(shuō)的話(huà)也不是全都對的�！边@就是告訴我們，要勇于挑戰一個(gè)事實(shí)……
師：挑戰權威。
生：對，要勇于挑戰權威。你要是覺(jué)得他不對，就可以反復做試驗，讓事實(shí)去戰勝他。
師：說(shuō)完了嗎？
生：說(shuō)完了。
師：請坐�。�(dòng)地）同學(xué)們，對她的這個(gè)發(fā)言，我不作評論。我想請大家從課文的第一段中找一個(gè)詞來(lái)評論她。請默讀第一段，找到這個(gè)詞并把它畫(huà)下來(lái)。
師：找到了嗎？
生：找到了！
師：哪個(gè)詞？
生：“爭辯家──”
師：對！正是這個(gè)詞。這個(gè)同學(xué)說(shuō)話(huà)思路清晰、抓住了要點(diǎn)，要是爭辯起來(lái)一定會(huì )有理、有節、有據，就是伽利略先生在世，恐怕也要畏懼你三分。（笑聲）
師：小朋友們，想不想像伽利略一樣，當一次爭辯家？
生：想。
生：老朋友，辯題是什么？
師：辯題就在眼前。請小朋友們看黑板。伽利略認為兩個(gè)不同重量的鐵球同時(shí)從空中落下來(lái)是同時(shí)著(zhù)地，而亞里士多德則認為是一快一慢。假如亞里士多德就在我們面前，你們敢不敢當一次伽利略和他爭辯一番？
生：敢！
師：那好，愿意當伽利略的舉手。
生：（絕大多數都舉手。）
師：怎么有幾個(gè)不舉手，不敢嗎？請那位小朋友說(shuō)說(shuō)為什么。
生：我怕想不出來(lái)。
師：哎呀，想不出來(lái)怕什么？看看咱們是怎么坐的──整個(gè)學(xué)習小組的同學(xué)都可以協(xié)助你嘛。再說(shuō)，還有我這個(gè)大朋友在呀。作為大朋友，就是要在你們不會(huì )的時(shí)候、在你們想不出來(lái)的時(shí)候協(xié)助你們的呀！還怕嗎？
生：不怕了。
生：我想當亞里士多德。
師：好��！
生：我也想當亞里士多德。
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