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我們的錯誤課堂實(shí)錄案例參考
一、導入
師：同學(xué)們，這么多老師來(lái)聽(tīng)課，你們害怕在學(xué)習時(shí)、回答問(wèn)題時(shí)出錯嗎？（生答）前兩篇課文，我們知道了著(zhù)名作家林海音和蒙古開(kāi)國君主成吉思汗，他們都犯過(guò)錯誤，都能知錯就改。人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)。同學(xué)們，想一想應該怎樣對待自身的錯誤呢？今天，我們一起來(lái)學(xué)習沙班．羅伯特的一首兒童詩(shī)——我們的錯誤。
二、初讀詩(shī)歌，整體感知
師：請和同桌讀課文，要求：要校準字音，可以把有爭議的字或不理解的詞用批注的方式記下來(lái)，再想方法解決。
師：有沒(méi)有兩人解決不了的字詞問(wèn)題，說(shuō)出來(lái)大家解決。（生說(shuō)）
師：誰(shuí)來(lái)讀讀課文，同學(xué)們認真聽(tīng)，看看從詩(shī)中你了解到了什么。
師：誰(shuí)來(lái)把你從詩(shī)中了解到的說(shuō)給大家聽(tīng)。
生1：我知道了人都會(huì )犯錯誤。
生2：我知道天才偉人也會(huì )犯錯誤，只是他們沒(méi)有被錯誤嚇倒，而是爬起來(lái)重新上路。
生3：我了解到把錯誤讀懂，我們就會(huì )幼稚。
……
師：同學(xué)們自身讀詩(shī)就能有這么多收獲，真是了不起。再讀課文，你一定還會(huì )有新的收獲。老師引讀第一小節，下幾節分組讀。
師：讀了這首詩(shī)，你最想說(shuō)什么？
生：我覺(jué)得這首詩(shī)很美。
生：這首詩(shī)告訴了我們許多道理，我要向作者學(xué)習。
生：我也想寫(xiě)一首小詩(shī)。
師：你們的想法很好。我們再來(lái)細讀課文，相信在這一過(guò)程中，你一定會(huì )有新的感悟。
三、細讀課文，聯(lián)系實(shí)際，悟通道理
師：請全體女同學(xué)讀第一小節。大家看在這一小節中，你知道了什么？
生：我知道學(xué)習擊鼓和練習舞蹈都會(huì )出錯。
師：是呀！生活中除了這兩種常見(jiàn)的錯誤，你還犯過(guò)什么錯誤？
生：我認字、寫(xiě)字都錯過(guò)。
師：學(xué)習認字，總有讀錯的時(shí)候。
生：我算題時(shí)也愛(ài)出錯。
師：計算習題也難免會(huì )出現錯誤，你發(fā)現老師說(shuō)的話(huà)有什么特點(diǎn)了嗎？
生：像課文中的話(huà)。
師：說(shuō)得不錯，我們也可以試試把自身的錯誤用詩(shī)一樣的語(yǔ)言說(shuō)出來(lái)，說(shuō)給同桌聽(tīng)聽(tīng)，好嗎？（生練說(shuō)略）
師：作者雖然只舉了兩種錯誤，卻讓我們從中聯(lián)想到了自身的許多事情，這些錯事讓我們明白了什么呢？
生：每個(gè)人都會(huì )犯錯誤。
師：好，你說(shuō)了一個(gè)陳說(shuō)句�？丛�(shī)中用什么語(yǔ)氣說(shuō)明這一點(diǎn)的？
生：反問(wèn)語(yǔ)氣。
師：能讀出這種反問(wèn)的語(yǔ)氣嗎？
生：年輕人啊，誰(shuí)又能不犯錯誤？
師：假如犯了錯誤，該怎么辦呢？生答，你是在哪一小節中知道的？請全體男同學(xué)讀第二小節。
生：“知道錯了，不難把錯誤根除”，就是讓我們知錯就改。
生：錯誤可能是再一次錯誤的開(kāi)始，失敗也可能是勝利之母。
師：說(shuō)得好，假如我們都能勇于供認錯誤，做到知錯就改，那我們每一個(gè)人都會(huì )成為優(yōu)秀的人，了不起的人。
師：那么天才、偉人會(huì )犯錯誤嗎？你在哪一小節中找到答案的，齊讀第三小節。
師：你知道哪個(gè)“天才、偉人”的錯誤嗎？他們又是怎樣對待錯誤的呢？（生答）齊讀“錯誤，不會(huì )使他們畏縮不前，跌倒爬起來(lái)，重新上路！”
師：可怕的是什么呢？（生答）
課件出示：（1）可怕的不是錯誤，可怕的是錯誤地對待錯誤。（2）錯誤不可怕，錯誤地對待錯誤才可怕。
師：對（1）我們能換一種說(shuō)法嗎？ 生齊讀。
師：為什么說(shuō)錯誤地對待錯誤才可怕？請你再聯(lián)系上下文，從文中找出相關(guān)語(yǔ)句，并結合生活實(shí)際來(lái)說(shuō)說(shuō)。
師：“可怕的不是錯誤，可怕的是錯誤地對待錯誤�！备锩鼘熈袑幮r(shí)候打碎花瓶，偉大詩(shī)人李白小時(shí)候逃學(xué)。天才偉人也犯錯誤，只是（引讀）“錯誤，不會(huì )使他們畏縮不前，跌倒了爬起來(lái)，重新上路！可怕的不是錯誤，可怕的是錯誤地對待錯誤�！�
師：你能用“畏縮不前”說(shuō)一句話(huà)嗎？
生：在趣味運動(dòng)會(huì )上，我們班的同學(xué)沒(méi)有在困難面前畏縮不前，而是堅持不懈，最后取得了勝利。
師：列寧勇于供認錯誤，李白勇于改正缺點(diǎn)，不是旁人的逼迫，而是他們深深地知道（引讀“可怕的不是錯誤，可怕的是錯誤地對待錯誤�！保┎⒈痴b這一句。
師：假如錯誤地對待錯誤就會(huì )造成“錯誤可能是再一次錯誤的開(kāi)始”。 你能舉個(gè)具體的例子來(lái)說(shuō)明錯誤地對待錯誤嗎？生答略
師：錯誤地面對錯誤會(huì )怎樣呢？
生：錯誤地面對錯誤，就會(huì )一錯再錯，一直錯下去。
生：那樣我們就會(huì )找不到正確的前進(jìn)方向，會(huì )走錯路的。
師：是啊，我們認識到錯誤的危害，這真是太好了。
總結：人生的道路曲曲折折，錯誤如影隨行，請不要害怕，這是一個(gè)人生長(cháng)的規律，我們要正確面對錯誤，最后有勇氣改正錯誤，正如沙班.羅伯特所感嘆：
�。ㄈ┠敲次覀兊降讘撛鯓觼�(lái)對待錯誤呢？學(xué)習第四小節
師：能來(lái)讀讀課文第4小節，要求其他同學(xué)認真聽(tīng)，在這一小節中你知道了什么？
生：錯誤是一種美麗，是生長(cháng)過(guò)程中的必修課，每個(gè)人都要細細研讀。
生： “讀懂錯誤”我們才會(huì )幼稚，才干不會(huì )糊涂。
師：再細讀第四小節。同學(xué)們注意觀(guān)察，看看在這一小節里，每一句的最后一句和開(kāi)頭的第一句有什么關(guān)系。（生讀）
生：我發(fā)現，每句的句尾與下一句的開(kāi)頭是同樣的話(huà)。
師：是啊，上句尾與下句首的重復，這也是本首詩(shī)歌的語(yǔ)言特點(diǎn) 。刪去重復詞語(yǔ)后的詩(shī)句作比較，體會(huì )詩(shī)歌上句尾與下句尾重復的效果。通過(guò)反復吟詠，作者想告訴我們什么呢？他還擔心年輕人什么？聽(tīng)了這些話(huà)，你有什么感受？
生：作者語(yǔ)重心長(cháng)地叮囑我們不要怕犯錯誤，只要正確地對待錯誤，我們就會(huì )走向幼稚。他擔心年輕人不能正確面對錯誤，聽(tīng)了這話(huà)，我不再為犯錯而耿耿于懷。
……
師：是呀（讀中感悟，課件出示）錯誤是一種美麗，是生長(cháng)過(guò)程中的必修課，每個(gè)人都要去細細研讀，“讀懂錯誤”我們才會(huì )幼稚，才干不會(huì )糊涂。
師：同學(xué)們，你們明白了嗎？請把這個(gè)道理告訴自身——讀：告訴班上的每一位同學(xué)——讀；告訴在座的每一位老師——讀！
四、誦讀感悟詩(shī)人情懷。
師：我們再來(lái)看看詩(shī)人是以什么身份來(lái)寫(xiě)這首詩(shī)歌的？
課件出示：詩(shī)人象一個(gè)溫和的長(cháng)者，象一個(gè)謙和可敬的導師，用平等的身份，可親的態(tài)度，溫和、樸素而簡(jiǎn)明的語(yǔ)言，和人們娓娓交談。沒(méi)有居高臨下的優(yōu)越，沒(méi)有聲色俱厲的責備，他態(tài)度和藹，委婉親切，從各個(gè)角度講述道理，告誡世人，給人深刻的警示。生齊讀。
師：讓我們把自身當成詩(shī)人，語(yǔ)重心長(cháng)地來(lái)細細叮囑。我們再來(lái)讀詩(shī)，請讀出詩(shī)人想要表達的情感來(lái)吧。
五、回歸整體，拓展課堂
師：這首詩(shī)的原作不是這樣的，你們想去欣賞一下嗎？出示原作。自由讀。喜歡嗎？喜歡教材上修改后的詩(shī)歌可以，原作也可以，很重要的是把自身的有感悟放進(jìn)詩(shī)歌，讀出感情來(lái)。
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