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《學(xué)會(huì )看病》課堂實(shí)錄素材
《學(xué)會(huì )看病》課堂實(shí)錄
一、揭示課題
師：今天來(lái)學(xué)習一篇閱讀課，在老師的幫助下，最主要的是靠大家自己來(lái)學(xué)習默讀，有信心學(xué)會(huì )嗎
生：能。
師：真有自信。先看老師把課題補充完整。
板書(shū)——學(xué)會(huì )看病。齊讀。讀準后鼻音“病”，生再讀。"徐" 徐老師很注意字的發(fā)音，抓好學(xué)生的基本功。）
二、初步回憶課文
師：昨天預習課文了嗎，讀了幾遍讀通課文的？
生：5遍。
師：還有不一樣的嗎？
生：10遍。
師：噢，你讀得真認真�；叵胍幌�，課文講了一件什么事情？
生：有一個(gè)小孩子獨自去看病，他媽媽獨自在家等待，然后他平安無(wú)事地回來(lái)了。
師：把起因說(shuō)得再詳細一些嗎？是他自己去看病的嗎？
生：他生病了，他媽媽為了鼓勵他去看病，試試自己的膽量，最后學(xué)會(huì )了看病。
師：這樣便是，說(shuō)得真好。初讀課文之后，母親給你留下怎樣的印象呢？
生：很關(guān)心自己的成長(cháng)。（好的——愛(ài)孩子的問(wèn)題。）
生：很愛(ài)孩子，為他以后的生活打下了預防針，讓他以后獨立生活。（覺(jué)得這是一位——）關(guān)愛(ài)孩子的母親。（膽子大一點(diǎn)，站起來(lái)說(shuō)）
生：我覺(jué)得是位偉大的母親。因為她的孩子這么小就教育孩子怎么獨立生活，獨立看病，我覺(jué)得她是一位偉大的母親。（偉大的母親，還有別的嗎？大膽地說(shuō)。）
生：她是一位教子有方的母親。因為孩子小的時(shí)候就讓他獨立生活獨立面對困難，所以她教育的好。（請坐，又不同意見(jiàn)嗎？）
師：你們班的同學(xué)都很會(huì )讀書(shū)。你們都覺(jué)得都是這是一位關(guān)愛(ài)孩子的母親。那具體從哪里可以看出這是一位愛(ài)孩子的母親呢？我們從書(shū)本中去尋找答案。請打開(kāi)書(shū)本105頁(yè)，請同學(xué)們默讀課文，邊讀邊劃出母親心理的句子，從中去尋找依據。
生：默讀課文。（從這個(gè)小片段可以看出，通過(guò)徐老師有效地引導，學(xué)生大膽地說(shuō)出自己的觀(guān)點(diǎn)。）
三、交流
師：你劃了哪些句子，感受到了什么？從他們的那一分鐘起讓他先有個(gè)印象，以后再按圖索驥。從這里感受到母親是非常的自責。
生：從他出門(mén)的那一分鐘起，開(kāi)始后悔。
師：從剛才那位同學(xué)說(shuō)，從這里可以看出母親非常的后悔，板書(shū)——后悔 再看看這里的第一句話(huà)，已經(jīng)清晰地告訴我們母親開(kāi)始后悔。那位什么要寫(xiě)后面兩句話(huà)呢？
生：后悔第一次沒(méi)有領(lǐng)著(zhù)他去看病。
師：你能讀書(shū)母親的后悔嗎？
生：讀。
師：領(lǐng)著(zhù)他一塊去，會(huì )有什么好處？
生：可以指點(diǎn)他。
生：第二次可以照著(zhù)第一次去做了。
師：照著(zhù)第一次去做了，這叫做“按圖索驥”。這個(gè)詞再讀一遍。
生：齊讀“按圖索驥”。徐老師及時(shí)抓住學(xué)生自己的語(yǔ)言，在交流中很自然的讓學(xué)生理解了“按圖索驥”。）
師：母親有沒(méi)有給兒子“按圖索驥”的機會(huì )？（沒(méi)有）
師：母親覺(jué)得自己太不一同子了，我們女孩子一起讀
生：女孩子讀。
生：齊讀。
師：母親還后悔什么嗎？
生：（自己的話(huà)出雪上加霜的意思）
師：誰(shuí)能像他一樣用課文內容說(shuō)說(shuō)什么叫雪上加霜？
生：他生病了，他媽媽是醫生，沒(méi)有給他看病，而且叫他一個(gè)人去看病。
師：這就叫“雪上加霜”。
師：誰(shuí)來(lái)讀出母親的這種后悔
生：讀。（讀得真好，同學(xué)們體會(huì )特別好。）
師：通過(guò)寫(xiě)后悔什么，后悔的兩個(gè)原因把后悔寫(xiě)具體了，把母親的心理活動(dòng)寫(xiě)得更加細膩了，這可比寫(xiě)10個(gè)后悔強多了，讓我們再來(lái)深深地體會(huì )母親的悔意吧。
師讀第一句生接著(zhù)讀。徐老師簡(jiǎn)要的小結，把總分的片段描寫(xiě)自然地傳授給了學(xué)生。）
師：還找到了哪些句子。
生：讀（22自然段）。我感受到了時(shí)間很緩慢。
師：從哪些詞語(yǔ)感受到時(shí)間過(guò)得很緩慢。
生：兩個(gè)小時(shí)過(guò)去了，兒子還沒(méi)回來(lái)，……說(shuō)明他母親非常后悔。
師：從哪些句子感受到了后悔？
生：疼痛。
師：疼痛過(guò)嗎？（有）說(shuō)話(huà)看是什么樣的感覺(jué)？
生：擔心兒子。
師：擔心兒子達到了心痛的程度。你能讀出母親這種心痛的感覺(jué)嗎？
生：讀“雖然看病是一件費時(shí)間的事，但我的心疼痛地收縮成一團�！�
師：還有從哪些句子中感受到了什么？
生：我從雖然，但那里感受到了心更加地疼痛了。
師：更加地疼痛了，你能讀出心痛嗎？
生：讀。（收縮成一團�。�
師：還有嗎？看出：請看這句： “時(shí)間艱澀流動(dòng)著(zhù)，像沙漏墜入我忐忑不安的心房……收縮成一團�！�
師：從字形上來(lái)猜測一下，它是什么意思？
生：心在一上一下，很緊張，很不安分。
師：好的，請坐。心忽上忽下，心神不寧的。我們中國漢字真神奇，從字形上就能看出它的意思來(lái)？那誰(shuí)能讀出母親的忐忑不安。誰(shuí)來(lái)試試看，自己可以在下面試試。
生：讀。（讓時(shí)間過(guò)得慢一點(diǎn)好嗎？）——再讀（效果非常不錯）。徐老師讓學(xué)生學(xué)會(huì )了從字形上也能理解詞語(yǔ)，感受到祖國漢字的神奇，在指導朗讀當面也恰如其分，學(xué)生充分融入這個(gè)角色當中，效果不錯。）
師：感受到了你的忐忑不安，還有從哪些詞句中感受到了什么？
生：兒子還沒(méi)有回來(lái)的還中感受到的。說(shuō)明這個(gè)母親想怎么還沒(méi)回來(lái)（很擔心，忐忑不安。）。
生：我覺(jué)得“墜”也可以表現母親的忐忑不安。因為“墜”是一個(gè)動(dòng)詞，表現出母親的心收縮成一團。）
師：說(shuō)得真好。你們有沒(méi)有注意到這個(gè)字前面的這個(gè)詞語(yǔ)讀什么？（沙漏）知道沙漏是什么嗎？
生：沙漏是計算時(shí)間的一個(gè)東西，放些細沙……（你的課外知識真是豐富。）
師：不知道的同學(xué)可以看圖，你覺(jué)得它的流速快嗎？（慢）從中你又感受到了什么？
生：母親對兒子的傷心越來(lái)越多。
師：時(shí)間過(guò)得很慢，母親就越忐忑不安，母親越忐忑不安，時(shí)間越（過(guò)得慢）。作者在這里用了像沙漏這樣的比喻就把母親當時(shí)的忐忑不安寫(xiě)得更加形象了，更加生動(dòng)了，寫(xiě)出了這兩小時(shí)里母親的難熬，母親的度日如年。這時(shí)候想象一下母親可能做什么呢？
生：都兩個(gè)小時(shí)了，怎么還沒(méi)回來(lái)，我要不要去看看他。（母親想親自趕去了）
生：趕去。
生：有沒(méi)有出事。
師：心疼得再一次讀。
師：讀最后一段。
師：還感受到什么？
師：母親殘忍嗎？讓我們來(lái)讀讀逼問(wèn)兒子的對話(huà)。老師當母親，誰(shuí)當我的兒子？
師生對讀。
師：你覺(jué)得我剛才逼問(wèn)你有點(diǎn)殘忍嗎？
生：有一點(diǎn)。媽媽是醫生也不給看。
師：……省略號，當時(shí)想什么？
生：媽媽怎那么會(huì )這樣？
生：殘忍，讓我獨自上醫院。
生：無(wú)可奈何。
師：母親真的殘忍嗎？出示：孩子畢竟是孩子……
師：母親把心疼兒子的內心讀出來(lái)嗎？
師：我的心立刻軟了（20自然段）文中的兒子能感受母親的感受嗎？想象兒子的心理活動(dòng)，看場(chǎng)景：請選擇其中的一個(gè)場(chǎng)景寫(xiě)寫(xiě)兒子的心理活動(dòng)：媽媽決定我獨自去醫院看病，（媽媽改變主意了，要領(lǐng)我上醫院）課文最后兩段，就是描寫(xiě)了母親的心理——齊讀。
師：讀到這兒，你有什么感受，你有新的問(wèn)題嗎？
生：我感受到了在我們的人生道路上，學(xué)會(huì )不斷地磨練自己，在今后的人生道路上一帆風(fēng)順。師：這里磨練自己試著(zhù)誰(shuí)？
生：作者。
師：那作者說(shuō)為什么在磨練自己呢？
生：因為他在磨練孩子的同時(shí)也在磨練自己，應該相信孩子。
師：他在鼓勵兒子獨立的過(guò)程中，自己也經(jīng)歷著(zhù)心理的錘煉，還有什么新的感受？或者有什么問(wèn)題？
師：母親僅僅讓兒子學(xué)會(huì )看病嗎？一起說(shuō)（生說(shuō)）。他不僅給兒子看病的路線(xiàn)圖，而且學(xué)會(huì )獨立面對生活。因為路是要靠自己走出來(lái)的。這真是一位用心良苦地母親。知道這位母親是誰(shuí)嗎？（出示作者照片）另外還可以去閱讀《孩子，我什么打你》，相信大家對這位母親有更深的認識。這節課就上到這兒。
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