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《黃河象》的課堂實(shí)錄
教學(xué)過(guò)程：
一、定向(略)
(在預習課文的基礎上，在老師引導下，經(jīng)過(guò)議論，師生共同確定學(xué)習本文的兩點(diǎn)要求，老師誘導學(xué)生把注意力集中到這兩點(diǎn)要求上來(lái)。)
1毖習本文重點(diǎn)突出、主次分明的寫(xiě)作特點(diǎn)。
2繃私飪蒲Ъ壹儐牖坪酉罄蠢的思維方法，培養邏輯思維能力。
〔定向問(wèn)講才有目標，不然問(wèn)講就會(huì )零零碎碎、漫無(wú)邊際。這個(gè)向定得好，準確，緊扣重點(diǎn)訓練項目，反映出教材特點(diǎn)〕
二、抓線(xiàn)劃塊(略)
1背醪攪私馕惱碌鬧饕內容。
2崩砬邐惱碌牟憒巍
(師生之間、學(xué)生之間有講有問(wèn)，老師相機板書(shū)。)
介紹黃河象化石高大完整的形象；
科學(xué)家對黃河象來(lái)歷的嚴密假想；
人們發(fā)現與發(fā)掘這具黃河象化石。
〔抓線(xiàn)劃塊、整體感知教材。問(wèn)講教學(xué)強化自學(xué)為基礎，原來(lái)的認知結構為基礎，抓線(xiàn)劃塊就在這樣的基礎上進(jìn)行〕
三、尋找“最”
(一)確定文章的重點(diǎn)——抓最主要的內容。
師：現在請大家就《黃河象》寫(xiě)作上怎么做到重點(diǎn)突出、主次分明的發(fā)表意見(jiàn)，有疑就問(wèn)，懂的就講，有不同意見(jiàn)可以爭論，問(wèn)講要注意順序，可以讓有疑難的先把問(wèn)題提出。
〔教師安排問(wèn)講步驟，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，重點(diǎn)切入，把學(xué)生引向尋找“最”。讓有疑問(wèn)的先把問(wèn)題提出來(lái)是問(wèn)講教學(xué)的一個(gè)特點(diǎn)�！�
生：《黃河象》可分為三大塊，到底哪是重點(diǎn)我還沒(méi)弄清楚。
師：好，探究《黃河象》寫(xiě)作上怎么做到重點(diǎn)突出、主次分明，首先要確定《黃河象》的重點(diǎn)，大家應當首先就這個(gè)問(wèn)題發(fā)表意見(jiàn)。
生：我認為介紹黃河象化石高大完整的形象是重點(diǎn)，因為題目就是《黃河象》。
生：黃河象化石高大完整的樣子容易介紹，但是，黃河象化石為什么會(huì )那樣完整就很難講得清楚，應該重點(diǎn)寫(xiě)。
生：我想，作者寫(xiě)這篇文章也會(huì )這樣想的。
生：那為什么不把題目定作《黃河象化石的來(lái)歷》?
師：(同學(xué)們愕然，老師看到大家被問(wèn)住了)“完整”是這具黃河象化石的特點(diǎn)，作者有必要給讀者具體介紹。而為什么那樣完整不但很難講得清楚，也是讀者迫切要求進(jìn)一步弄清的問(wèn)題，文章必須著(zhù)重寫(xiě)�？磥�(lái)，作者是想到了這一點(diǎn)的。剛才那位同學(xué)說(shuō)得對，介紹黃河象化石的樣子確實(shí)比較容易些，同學(xué)們只要認真看一看就明白作者是怎樣介紹的了。為了說(shuō)明黃河象化石保存完整的原因，科學(xué)家對黃河象的來(lái)歷進(jìn)行了嚴密的假想，現在我們就著(zhù)重探討作者是怎樣詳寫(xiě)科學(xué)假想黃河象來(lái)歷的吧。
〔出現疑難，及時(shí)指點(diǎn)，權衡輕重，善帶善略。在問(wèn)講教學(xué)中，釋疑解惑，因勢利導，相機點(diǎn)撥，體現了教師的主導作用�！�
(二)突出文章的重點(diǎn)棗抓最重要的語(yǔ)段。
(老師先讓學(xué)生認真默讀科學(xué)家假想黃河象來(lái)歷這一段，然后指名朗讀，經(jīng)過(guò)評議，指名再一次朗讀)
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