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《福樓拜家的星期天》課堂實(shí)錄及評說(shuō)參考
師：上一節課我們通過(guò)茨威格的介紹，結識了大名鼎鼎的雕刻藝術(shù)大師羅丹，了解了成功的秘訣。今天，我們再來(lái)認識四位舉世聞名的大作家。這四位大作家的形象，被著(zhù)名的法國文學(xué)家莫泊桑精彩逼真地記錄在散文《福樓拜家的星期天》中，下面我們就來(lái)學(xué)習這篇課文(板書(shū)課題、作者)。
師：同學(xué)們都已經(jīng)預習過(guò)這篇課文了，這四位大作家都是誰(shuí)呢?
生：福樓拜、屠格涅夫、都德和左拉。
師：(出示有關(guān)幾位作家簡(jiǎn)介的投影片)幾位作家中我們最熟悉的是誰(shuí)呀?
生：(齊聲回答)都德。
師：為什么?
生：我們曾學(xué)過(guò)他的短篇小說(shuō)《最后一課》。
師：好!現在哪位同學(xué)給大家簡(jiǎn)介一下這四位大作家呢?
福樓拜(1821-1880)，法國作家，代表作有《包法利夫人》等。
屠格涅夫(181-1883)，俄國作家，代表作有《父與子》等。
都德(1840-1897)，法國作家，短篇小說(shuō)代表作是《最后一課》。
左拉(1840-1902)，法國小說(shuō)家，代表作有《小酒店》等。
師：(指點(diǎn)投影片，簡(jiǎn)介莫泊桑)莫泊桑(1850-1893)，法國文學(xué)家，他是19世紀后半葉法國杰出的批判現實(shí)主義作家，創(chuàng )作成就以短篇小說(shuō)最突出。他在創(chuàng )作上受福樓拜、左拉和屠格涅夫的影響較大。莫泊桑與福樓拜交往甚密，因此寫(xiě)下了這篇出色的散文。
散文的特點(diǎn)是什么?
生：(齊答)形散而神不散。
師：在這篇文章中，沒(méi)有一個(gè)完整的故事情節，沒(méi)有寫(xiě)星期天在福樓拜家發(fā)生了一件什么事，沒(méi)有開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結局，但是四位大作家的形象卻被刻畫(huà)得栩栩如生。下面我們就來(lái)學(xué)習作者是如何刻畫(huà)這四位大作家的形象的。我們這節課重點(diǎn)解決兩個(gè)問(wèn)題。
1、知道應抓住人物思想性格特征進(jìn)行描寫(xiě)；
2、了解在敘述、描寫(xiě)中插入抒情、議論的寫(xiě)法。
師：下面請同學(xué)來(lái)朗讀課文，其他同學(xué)考慮這幾位作家分別具有什么樣的性格特征，作者是怎樣表現出來(lái)的?
生甲：(朗讀1～4自然段)
生乙：(朗讀5～6自然段)
生丙：(朗讀7～8自然段)
師：(范讀9～10自然段)
師：我們先來(lái)看主人——福樓拜(板書(shū)：福樓拜)“每到星期天，從中午一點(diǎn)到七點(diǎn)他一直都有客人來(lái)”，這說(shuō)明什么問(wèn)題呢?
生：可見(jiàn)福樓拜朋友特別多，與他的交往都很密切。
生：這也可以看出他在歐洲文壇上的地位很高。
師：大家考慮一個(gè)題，刻畫(huà)人物的思想性格特征，往往是通過(guò)對人物進(jìn)行哪些描寫(xiě)表現出來(lái)的呢?
生：肖像描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)和行動(dòng)描寫(xiě)。
師：我們現在一起來(lái)找一下描寫(xiě)福樓拜肖像、語(yǔ)言、行動(dòng)的語(yǔ)句。
生：肖像描寫(xiě)是“藍色的大眼睛”“古高盧斗士式的大胡須”。
生：語(yǔ)言描寫(xiě)有“他的嗓音特別洪亮，仿佛在他那古高盧士式的大胡須下面，吹響著(zhù)一把軍號”。
生：還有“他可以用一句很明了很深刻的話(huà)結束一場(chǎng)辯論；一次思想的飛躍縱觀(guān)幾個(gè)世紀，并從中找出兩個(gè)類(lèi)同的事實(shí)或兩段類(lèi)似的格言，再加以比較。于是，就像兩塊同樣的石塊碰到一起一樣，一束啟蒙的火花從他的話(huà)語(yǔ)里迸發(fā)出來(lái)”。
師：從對福樓拜的語(yǔ)言描寫(xiě)中，可以看出福樓拜是一個(gè)什么樣的人呢?
生：博學(xué)善辯。
師：非常準確。(板書(shū)：博學(xué)善辯)接著(zhù)找有關(guān)福樓拜動(dòng)作描寫(xiě)的語(yǔ)句。
生：“門(mén)鈴一響……他總是親自去開(kāi)門(mén)�！薄皾u漸地，人越來(lái)越多……這時(shí)只見(jiàn)福樓拜作著(zhù)大方的動(dòng)作(就像他要飛起來(lái)似的)，從這個(gè)人面前一步跨到那個(gè)人面前，帶動(dòng)得他內裙鼓起來(lái)，像一條漁船上的風(fēng)帆�！�
生：“最后，他的朋友們一個(gè)個(gè)地陸續走了。他分別送到前廳，最后再單獨和每個(gè)人講一小會(huì )兒，緊緊握握對方的手，再熱情地大笑著(zhù)用手拍打幾下對方的肩頭……”
師：福樓拜朋友這么多，可他是“分別送”、“單獨和每個(gè)人講”、“緊緊握握對方的手”、“再熱情地大笑著(zhù)用手拍打幾下對方的肩頭”……這些短語(yǔ)說(shuō)明什么呢?
生：可見(jiàn)福樓拜是一個(gè)熱情好客、開(kāi)朗豪放的人。
師：好!(板書(shū)：熱情豪放)大家把最后一段齊讀一下，把關(guān)鍵詞語(yǔ)通過(guò)重讀表現出來(lái)。
生：(齊讀最后一段)
師：第一位客人是誰(shuí)呢?
生：屠格涅夫。(板書(shū)：屠格涅夫)
師：“第一個(gè)來(lái)到的往往是伊萬(wàn)·屠格涅夫�！笨梢�(jiàn)屠格涅夫與福樓拜的關(guān)系怎么樣?
生：不一般。
師：那么他們深厚友誼的基礎是什么呢?哪些語(yǔ)句可以體現出這一點(diǎn)呢?
生：他們相同的思想、哲學(xué)觀(guān)點(diǎn)和才能；共同的趣味、生活和夢(mèng)想；相同的文學(xué)主張、狂熱的理想和共同鑒賞能力與博學(xué)多識使他們兩個(gè)常常是一拍即合，一見(jiàn)面，兩人都不約而同地感到一種與其說(shuō)是相互理解的愉快，倒不如說(shuō)是心靈內在的歡樂(lè )�！�
師：一系列的相同點(diǎn)，是他們深厚友誼的基礎，這樣寫(xiě)“一箭雙雕”，同時(shí)表現了兩個(gè)人的性格特征。下面，我們來(lái)看一下作者對屠格涅夫的肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫(xiě)。
生：肖像描寫(xiě)的是“白的臉”。
生：語(yǔ)言描寫(xiě)是“用一種輕弱并有點(diǎn)猶豫的聲調慢慢地講著(zhù)；但是不管什么事情一經(jīng)他的嘴講出，就那帶上非凡的魅力和極大的趣味……談話(huà)很少涉及日�，嵤�，總是圍繞著(zhù)文學(xué)史方面的事件。屠格涅夫也常常還來(lái)一些外文書(shū)籍，并非常流利地翻譯一些歌德和普希金的詩(shī)句�！�
生：動(dòng)作描寫(xiě)是“仰坐在一個(gè)沙發(fā)上”。
師：誰(shuí)能用短語(yǔ)概括一下屠格涅夫的思想性格特征呢?
生：博學(xué)多識。
生：老年持重。
師：不錯。(板書(shū)：博學(xué)多識老年持重)按照客人到來(lái)的先后順序，依次來(lái)的是都德和左拉。(板書(shū)：都德左拉)現在給大家幾分鐘時(shí)間同桌討論一下，找出對這兩位作家進(jìn)行肖像、語(yǔ)言、行動(dòng)描寫(xiě)的地方，在書(shū)上畫(huà)出來(lái)，并用短語(yǔ)概括一下二人的思想可行性特征。
生：(同桌討論，教師巡回指導)
師：大家討論得很認真。剛才我看到大家把關(guān)于都德、左拉的肖像、語(yǔ)言、行動(dòng)描寫(xiě)的語(yǔ)句都在書(shū)上勾畫(huà)出來(lái)了，通過(guò)這些描寫(xiě)你們看這是兩位具有什么思想性格特征的大作家呢?
生：都德活潑開(kāi)朗，而且很幽默。
生：左拉不太愛(ài)說(shuō)話(huà)，沉默寡言，但是堅毅聰慧。
師：好!(板書(shū)：幽默健淡活潑開(kāi)朗沉默寡言堅毅聰慧)我有一個(gè)疑問(wèn)，在對左拉的肖像描寫(xiě)中有這樣一句話(huà)：“他的頭……雖然不漂亮，但表現出他的聰慧和堅強性格�！贝蠹蚁胍幌�，我們平時(shí)隨便看一個(gè)人，能不能通過(guò)他的頭看出他是聰慧還是愚蠢、堅強還是軟弱?
生：不能。
師：這都不是一眼就能直接看出來(lái)的，因此作者的這種肖像描寫(xiě)已不是純粹的客觀(guān)描寫(xiě)，而是用議論來(lái)發(fā)表自己的主觀(guān)感受了，并把自己對左拉的敬佩之情融入其中。純客觀(guān)的自然描寫(xiě)就只能是“肥胖的臉，近視眼”，而在描寫(xiě)中插入議論抒情，能把人物的性格特點(diǎn)表現得更加鮮明，給讀者留下深刻的印象。這一點(diǎn)對我們同學(xué)作文也很有啟發(fā)。另外，為什么我們在讀完課文之后就能說(shuō)出四位作家不同的性格特征呢?
生：因為作者莫泊桑抓住了四位作家的不同特點(diǎn)，從肖像、語(yǔ)言、行動(dòng)等方面進(jìn)行了描寫(xiě)，把人物形象刻畫(huà)得栩栩如生。
師：很好!由于作者善于觀(guān)察，抓住了這四位作家的不同性格特征，人物在哪一方面最富有特點(diǎn)，就著(zhù)重寫(xiě)哪一方面，誰(shuí)能具體地說(shuō)一說(shuō)呢?
生：福樓拜是主人，性格熱情豪放，重點(diǎn)寫(xiě)他的動(dòng)作；屠格涅夫博學(xué)多識，主要寫(xiě)他的語(yǔ)言；都德生性健談，因此描寫(xiě)時(shí)是肖像、語(yǔ)言并重；左拉沉默寡言，重在描寫(xiě)他的肖像和動(dòng)作。
師：好!現在我們來(lái)做一個(gè)小練習(出示莫泊桑肖像投影片)：大家試著(zhù)用在記敘、描寫(xiě)中插入議論、抒情的寫(xiě)法對莫泊桑作一下肖像描寫(xiě)。
生：(討論)
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)呢?
生：莫泊桑高高的個(gè)子……
師：我們通過(guò)看莫泊桑面部的畫(huà)像，能看出高高的個(gè)子來(lái)嗎?
生：(笑)莫泊桑一副嚴肅而又慈祥的面龐，一對濃黑的眉毛微鎖著(zhù)，像是在思索著(zhù)什么問(wèn)題，又像是對現實(shí)充滿(mǎn)了不滿(mǎn)，一對大而有神的眼睛發(fā)出尖銳的目光，厚厚的嘴唇上兩撇濃濃的八字胡微微向上翹著(zhù)，他的臉總是沉著(zhù)，看起來(lái)嚴肅認真而又和藹可親。
師：不錯。我們再做一個(gè)小練習：四位作家的思想性格特征我們現在都已經(jīng)掌握了，假設此時(shí)四位大作家正在談?wù)撝?zhù)文學(xué)方面的事情，這時(shí)門(mén)鈴響了，來(lái)者不是別人，正是莫泊桑，請你抓住這四位作家的不同的性格特征來(lái)想像一下此時(shí)這四位作家會(huì )用什么樣的表情、語(yǔ)言和動(dòng)作來(lái)迎接莫泊桑的到來(lái)呢?同學(xué)們討論一下。
生：福樓拜打開(kāi)門(mén)，一看是莫泊桑，他一下子抱住了莫泊桑，“啊，莫泊桑!真沒(méi)想到是你呀!”然后，拉著(zhù)莫泊桑向里屋跑去，邊跑邊叫著(zhù)：“大家快看呀，我們的莫泊桑來(lái)了!”剛剛爬完六層樓還在氣喘吁吁的莫泊桑還沒(méi)等站穩，就被福樓拜拉著(zhù)做了一次小跑練習。莫泊桑面對著(zhù)熱情的們，十分高興，像個(gè)小弟弟似的跟在福樓拜的身后。
生：屠格涅夫仰坐在一個(gè)沙發(fā)上，用一種輕柔的聲調慢慢地講著(zhù)：“莫泊桑，好久不見(jiàn)了，你還記得以前我們在你家談?wù)撐膶W(xué)史方面的事嗎?最近又有什么新作品了?可不可以讓我們一飽眼福呀?”莫泊桑有點(diǎn)不好意思了，“這些日子我確實(shí)很忙，我今天來(lái)正是想讓大家對我新寫(xiě)的這部小說(shuō)提意見(jiàn)，還希望您對我多加指導!”屠格涅夫喜愛(ài)地看著(zhù)莫泊桑笑了。
生：剛才在對這幾位作家介紹時(shí)，我們已經(jīng)知道福樓拜比莫泊桑大29歲，而且莫泊桑在創(chuàng )造上受福樓拜的影響很大，因此可以說(shuō)，莫泊桑是福樓拜的學(xué)生。我先做一個(gè)假設，假設這四位大作家正在談?wù)撝?zhù)莫泊桑的寫(xiě)作技巧方面的問(wèn)題，這時(shí)門(mén)鈴響了，都德說(shuō)：“中國有句古話(huà)‘說(shuō)曹操，曹操就到!’你們看，準保是莫泊桑來(lái)了!”門(mén)開(kāi)了，果真是莫泊桑，他擁抱著(zhù)福樓拜，不住地叫著(zhù)“老師”。都德回過(guò)頭來(lái)對大家說(shuō)：“想不到福樓拜竟有這么優(yōu)秀的弟子，你看他濃眉大眼，氣質(zhì)非凡，像不像當年的我呀!”大家都哈哈大笑起來(lái)。
生：左拉歪坐在沙發(fā)上，壓著(zhù)一條腿，用手抓著(zhù)自己的腳腕。莫泊桑走到他的跟前：“最近過(guò)得好嗎?”“好，謝謝!”說(shuō)完左拉又恢復了剛才的動(dòng)作，觀(guān)察著(zhù)每一個(gè)人。
師：剛才同學(xué)們談得很好，都抓住了四位大作家的性格特征來(lái)進(jìn)行描寫(xiě)，今后我們在作文中，一定要學(xué)習本文的寫(xiě)法來(lái)刻畫(huà)人物。另外，平時(shí)我們還要注意留心觀(guān)察人物的一言一行、一舉一動(dòng)。抓住那些最能反映人物特征的表現來(lái)展開(kāi)描寫(xiě)。這樣，你筆下的人物肯定會(huì )栩栩如生。今天的作業(yè)是寫(xiě)一段文字，通過(guò)肖像、語(yǔ)言、行動(dòng)描寫(xiě)表現班級里一位同學(xué)的思想性格特征。下節課找同學(xué)來(lái)讀，讓大家來(lái)猜你寫(xiě)的是誰(shuí)，如果一下子就猜對了，那說(shuō)明你寫(xiě)得很成功!下課。
【簡(jiǎn)要說(shuō)課】
《福樓拜家的星期天》在九年義務(wù)教育初中語(yǔ)文課本(人教版)第四冊第五單元。本文以簡(jiǎn)短的篇幅刻畫(huà)了四位名作家的形象，表現了他們的思想性格特征。寫(xiě)人物怎樣抓住肖像特點(diǎn)，如何做到聲態(tài)并作，從表情寫(xiě)到內心，如何在敘述、描寫(xiě)中插入議論抒情，本文都是典范之作。因此確定本課的學(xué)習目標是：
1、知道應抓住人物思想性格特征進(jìn)行描寫(xiě)。
2、了解在敘述、描寫(xiě)中插入議論、抒情的寫(xiě)法。
在學(xué)習課文的過(guò)程中，指導學(xué)生朗讀、討論、分析、揣摩，通過(guò)比較作者對幾個(gè)人物的不同寫(xiě)法，學(xué)習本文描寫(xiě)人物的寫(xiě)作技巧。注重對學(xué)生進(jìn)行獨立分析、思辯和口頭語(yǔ)言表達能力的培養，并通過(guò)練習增強學(xué)生對本文學(xué)習重點(diǎn)的理解運用。在引導學(xué)生分析有關(guān)四位大作家的肖像、語(yǔ)言、行動(dòng)描寫(xiě)的語(yǔ)句，揭示人物的性格特征之后，運用在記敘、描寫(xiě)中插入議論抒情的寫(xiě)法對莫泊桑進(jìn)行肖像描寫(xiě)；讓學(xué)生發(fā)揮想像假如此時(shí)四位大作家正在談?wù)撝?zhù)文學(xué)方面的事情，恰巧就在此時(shí)，莫泊桑來(lái)了，根據四位作家的性格特征，他們會(huì )用什么樣的表情、語(yǔ)言和動(dòng)作來(lái)迎接莫泊桑的到來(lái)。當學(xué)生通過(guò)思考，發(fā)表自己見(jiàn)解的時(shí)候，就已經(jīng)逐步理解并掌握了本文的學(xué)習重點(diǎn)。
【專(zhuān)家評點(diǎn)】
劉秋紅老師講的《福樓拜家的星期天》一課，我只聽(tīng)過(guò)兩遍，但其中的一個(gè)細節給我的印象卻十分深刻。這個(gè)細節是：在老師領(lǐng)學(xué)生將課文主體分析完后，給學(xué)生出了這樣兩個(gè)小練習：(1)出示莫泊桑頭像的投影后，讓學(xué)生試用在記敘、描寫(xiě)中插入議論、抒情的寫(xiě)法對莫泊桑作一下肖像描寫(xiě)。(2)假如福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉正談話(huà)時(shí)，莫泊桑來(lái)了，這時(shí)這四位大作家會(huì )有怎樣的表情、語(yǔ)言和動(dòng)作?這兩個(gè)小練習(尤其是后一個(gè))，每次都能激活課堂氣氛，引出學(xué)生雖略帶稚氣但卻充滿(mǎn)智慧的發(fā)言。經(jīng)過(guò)一番思考，我認為這是劉老師所講課水到渠成后的畫(huà)龍點(diǎn)睛之處。
劉老師確定的兩個(gè)學(xué)習目標是：(1)知道應抓住人物思想性格進(jìn)行描寫(xiě)；(2)了解在記敘、描寫(xiě)中插入議論、抒情的寫(xiě)法。先主后次，先易后難；重點(diǎn)目標要求“知道”，非重點(diǎn)目標讓學(xué)生“了解”。詳略得當，用詞恰切。教學(xué)中，劉老師引導學(xué)生依據課文緊緊圍繞兩個(gè)目標進(jìn)行條分縷析。分析中重點(diǎn)突出課文抓住人物的什么性格特征這一點(diǎn)，并隨時(shí)分析課文進(jìn)行了怎樣的描寫(xiě)。教師循循善誘，學(xué)生躍躍欲試，課堂氣氛親切自然，然后板書(shū)出現了四行字：福樓拜：博學(xué)善辯、熱情豪放；屠格涅夫：博學(xué)多識、老年持重；都德：幽默健談、活潑開(kāi)朗；左拉：沉默寡言、堅毅聰慧。這個(gè)板書(shū)，闡釋了目標，訓練了學(xué)生的分析、概括能力。這時(shí)劉老師出了上述兩個(gè)練習，這既是學(xué)習目標的總結概括，也是為達標而作的鞏固練習；既是對課堂“中心”的認定，也是對難點(diǎn)、重點(diǎn)的突破；既在意料之外，又在情理之中；既緊教材，又針對學(xué)生實(shí)際�？茖W(xué)、自然、新穎、實(shí)用，集中展現了高水平語(yǔ)文課的藝術(shù)性。
高水平的語(yǔ)文課都有“華彩”部分，有講課人的“點(diǎn)睛”之筆。而這一部分，往往是在層層鋪墊之后，學(xué)生水平和教材實(shí)際巧妙結合，經(jīng)過(guò)教師精妙引導，才會(huì )水到渠成、自然而然地到來(lái)�！斑^(guò)”則唐突，“不及”又讓人遺憾，劉老師的課可以說(shuō)頗得個(gè)中三昧。
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