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《茅屋為秋風(fēng)所破歌》的課堂實(shí)錄
一、教學(xué)目標
1、有感情地朗讀并背誦詩(shī)歌,領(lǐng)會(huì )詩(shī)歌的內涵。
2、體會(huì )詩(shī)人推已及人，憂(yōu)國憂(yōu)民的思想感情。
3、學(xué)習敘事和抒情相結合的寫(xiě)法。
二、教學(xué)設想
1、杜甫的這首借景抒情的詩(shī)，從內容到藝術(shù)都有很高的成就，從中我們不僅可以看到杜甫作為現實(shí)主義義詩(shī)人的偉大，而且可以從他關(guān)心人民的博大胸襟中接受詩(shī)人人道主義精神的陶染，在深入理解體味本詩(shī)和對學(xué)生進(jìn)行美育熏陶方面，我打算對學(xué)生進(jìn)行朗讀指導的訓練，因此本節課我考慮以“朗讀訓練”為切入點(diǎn)，通過(guò)加強誦讀訓練，使學(xué)生充分領(lǐng)會(huì )詩(shī)歌的內涵及精髓，注重拓展延伸，促進(jìn)學(xué)生從基礎性學(xué)習到研究性學(xué)習的質(zhì)的飛躍。
2、教學(xué)方法
�。�1）朗讀與鑒賞相結合。
�。�2）交流、合作與探究相結合。
3、教學(xué)準備：學(xué)生課前收集有關(guān)杜甫的詩(shī)及資料
4、教學(xué)用具：多媒體課件
5、課時(shí)：一課時(shí)
三、教學(xué)過(guò)程
師：在我們祖國燦爛的文學(xué)史中，唐詩(shī)是一串璀璨奪目的明珠。在這串明珠中，杜甫的詩(shī)作以其強烈的時(shí)代感，深沉的人民性而獨戰鰲頭，被譽(yù)為“詩(shī)圣”。上次布置了同學(xué)們回去預習，查找有關(guān)杜甫的作品。生：學(xué)生背誦中學(xué)語(yǔ)文教材中學(xué)過(guò)的《石壕吏》、《江畔獨步尋花》、《月夜》、《水檻遣心》、《春夜喜雨》等九篇作品。
師：以幻燈片的形式檢查學(xué)生對背景和作者的掌握。
師：這節課，我們學(xué)習杜甫(板書(shū))《茅屋為秋風(fēng)所破歌》，體味杜甫憂(yōu)國憂(yōu)民的感情，鑒賞杜詩(shī)沉郁頓挫的風(fēng)格�，F在大家默讀這首詩(shī)，參看提示、注釋?zhuān)x懂詩(shī)句的含義。
生：(閱讀課文揭示，邊誦讀課文，邊參看注釋?zhuān)械牟樽值�，有的翻閱資料，有的互相詢(xún)問(wèn)、討論；教師在學(xué)生行間查看，解答學(xué)生提出的疑難。)
師：“茅屋”指詩(shī)人求親告友，于公園761年春，在成都西郊浣花溪畔建造的一座草堂。建成后，詩(shī)人十分喜悅�！督溪毑綄せā分小傲魬賾虻麜r(shí)時(shí)舞，自在嬌鶯恰恰啼”，《水檻遣心》中“細雨魚(yú)兒去，微風(fēng)燕子斜，城中十萬(wàn)戶(hù)，此地兩三家”就是茅屋建成后詩(shī)人在江邊獨自散步和雨中憑欄遠眺時(shí)喜悅心情的反映。不料，當年深秋，風(fēng)雨大作，屋破雨漏，長(cháng)夜沾濕，詩(shī)人推己及人而作此詩(shī)。
杜甫草堂至今猶在，詩(shī)因秋風(fēng)破屋而作，茅屋憑詩(shī)人高風(fēng)亮節而傳。千百年來(lái)，杜甫草堂是人們瞻仰的圣地，《茅屋為秋風(fēng)所破歌》是眾口傳頌的詩(shī)篇。多少名人大家為此作詩(shī)題聯(lián)，詠志贊嘆，現在，我們以名家的詩(shī)作題聯(lián)及詩(shī)人自己相關(guān)的詩(shī)句作引子，來(lái)共同欣賞學(xué)習這一名篇。請問(wèn)，詩(shī)人在怎樣的社會(huì )背景下寫(xiě)這首詩(shī)的?
生：在安史之亂的社會(huì )動(dòng)亂中寫(xiě)下的。
師：請同學(xué)們回憶一下，在學(xué)過(guò)的杜詩(shī)中是怎樣描寫(xiě)安史之亂給人民帶來(lái)的災難的?
生甲：《石壕吏》寫(xiě)到“暮投石壕村，有吏夜捉人”，“室中更無(wú)人，唯有乳下孫，孫有母未去，出入無(wú)完裙，老嫗力雖衰，請從吏夜歸”�？梢钥闯�，戰爭殘酷，死傷慘重，民不聊生，衣食無(wú)著(zhù)，就連老婦人也被逼上戰場(chǎng)。
生乙：《月夜》中寫(xiě)到“遙憐小兒女，未解憶長(cháng)安”，“何時(shí)倚虛幌，雙照淚痕干”。這是詩(shī)人在安史之亂時(shí)，在逃亡中和在長(cháng)安俘虜營(yíng)中所寫(xiě)的。痛訴上戰爭給詩(shī)人帶來(lái)妻離子散的痛苦。
師：針對這樣的現實(shí)，有人為杜甫草堂寫(xiě)了一副楹聯(lián)，(板書(shū))“十年幕府悲秦日，一卷唐詩(shī)補蜀風(fēng)”。道出了詩(shī)人寫(xiě)《茅屋為秋風(fēng)所破歌》的個(gè)人際遇和目的�！笆昴桓厝铡备爬嗽�(shī)人747年到長(cháng)安，想通過(guò)考試進(jìn)入仕途，實(shí)現他“致君堯舜上，再使風(fēng)俗淳”的政治抱負，但唐肅宗昏庸、專(zhuān)橫，使他的政治抱負破產(chǎn)，安史之亂的暴發(fā)，致使他不愿再作一籌莫展的華州司功參軍的官兒，因而于759年，棄官西行，帶著(zhù)家小，離開(kāi)了饑民遍野的關(guān)中，經(jīng)陜西、甘肅逃到四川成都�！笆昴桓厝铡闭窃�(shī)人對十年幕府生活中看到朝廷昏庸，國家混亂，民生疾苦而疾首痛心，哀惋嘆息的總結；“一卷唐詩(shī)補蜀風(fēng)”指出詩(shī)人希冀用一卷《茅屋為秋風(fēng)所破歌》抒發(fā)胸臆，企求以“吾廬獨破受凍死亦足”來(lái)實(shí)現“廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏”的愿望。表現了詩(shī)人博大的胸懷，自我犧牲的精神，實(shí)現當初赴長(cháng)安“再使風(fēng)俗淳”的抱負�，F在我們共同研讀詩(shī)文，看看詩(shī)人是如何表現他的思想愿望的。請同學(xué)們欣賞動(dòng)畫(huà)FLASH誦讀，把握其中的情感。
生：(欣賞)
師：下面我們一起來(lái)飽含感情在朗讀一遍，注意讀出詩(shī)歌的停頓、節奏等。
生：齊讀。
師：請幾位同學(xué)朗讀一下，比比看誰(shuí)讀得最好。
生讀。
師：結合課文，疏通文義,用最簡(jiǎn)煉的詞句概括出各段內容，考慮好后回答。
生:(誦讀、琢磨、竊竊私議，在筆記上概括各段內容。)
師：(行間巡視、指點(diǎn)、解疑。)
生甲：第一段，寫(xiě)狂風(fēng)破屋；第二段，寫(xiě)群童抱茅；第三段寫(xiě)屋破雨漏。
生乙：第一段應概括為秋風(fēng)破屋，既能點(diǎn)明時(shí)令，又能與題目照應。
生丙：第三段應概括為嬌兒惡臥。
生�。旱谌尉透爬殚L(cháng)夜沾濕。
(各執己見(jiàn)，意見(jiàn)不一)
師：第三段這三種概括，各從不同的角度概括的，都簡(jiǎn)煉、正確；但是如果我們從詩(shī)人“歸來(lái)倚仗自嘆息”的心境，和“床頭屋漏無(wú)干處”的處境的角度來(lái)分析，都是寫(xiě)詩(shī)人秋風(fēng)破屋后雨夜的痛苦，所以“長(cháng)夜沾濕”為宜，請同學(xué)們概括出前三段內容。
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