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關(guān)于物體的熱脹冷縮的課堂實(shí)錄
作為一名教職工，時(shí)常需要編寫(xiě)教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據，有著(zhù)重要的地位。寫(xiě)教案需要注意哪些格式呢？下面是小編幫大家整理的關(guān)于物體的熱脹冷縮的課堂實(shí)錄，希望能夠幫助到大家。
物體的熱脹冷縮的課堂實(shí)錄 1
課堂實(shí)錄
教學(xué)過(guò)程：
師：首先，我想問(wèn)問(wèn)你們喜歡科學(xué)課程嗎？為什么？
生：喜歡！因為在科學(xué)課上，我們可以自己動(dòng)手做很多實(shí)驗。
生：我也喜歡！因為科學(xué)課上盡是些我們感興趣的問(wèn)題。
生：因為科學(xué)課能使我們明白很多生活中的一些問(wèn)題是怎么回事。
生：因為在科學(xué)課上我們可以開(kāi)動(dòng)腦筋搞一些小研究。
師：同學(xué)們說(shuō)的對�？茖W(xué)就在我們身邊，今天老師要和同學(xué)們合作探究一個(gè)科學(xué)問(wèn)題，請同學(xué)們看兩個(gè)日常生活中常見(jiàn)的現象。
�。ǹ翠浵瘢� 1．在煤氣灶上燒一滿(mǎn)壺水，水還沒(méi)有燒開(kāi)，壺中的水就直往外溢。2．水泥馬路是由許多水泥塊拼成的，水泥塊間留有縫隙。）
師：同學(xué)們見(jiàn)過(guò)這兩個(gè)現象嗎？
生：見(jiàn)過(guò)！
師：你知道為什么嗎？
生：馬路間的縫隙是為了方便雨天向地下滲水的；壺中的水往外溢，是因為水一加熱快燒開(kāi)時(shí)，壺里的熱氣就會(huì )越來(lái)越多，就把水擠出來(lái)了。
生：我不同意他的意見(jiàn)，馬路間的縫隙并不大，用它來(lái)排水不大現實(shí)。我想馬路間留有縫隙是為了防止天氣太熱，車(chē)子太多時(shí)，由于馬路太熱而容易走形的問(wèn)題。
生：我覺(jué)得是熱脹冷縮的問(wèn)題。
�。ㄟ�有一部分同學(xué)不會(huì )回答）
師：是不是像你們猜想的那樣呢？我們得像科學(xué)家那樣去尋找證據，通常我們用什么方法來(lái)收集證據呢？
生：擺事實(shí)，舉例子。
生：做實(shí)驗！
師：那好，這節課，我們就利用現有的條件來(lái)做一個(gè)實(shí)驗。
�。ㄕ故靖鹘M均有的實(shí)驗裝置──固體金屬球、金屬環(huán)、支架、攝子）
師：和老師一起試一試金屬球能不能通過(guò)金屬環(huán)？
�。◣熒餐僮鳎河械挠脭z子挾住金屬球從金屬環(huán)的上方開(kāi)始向下通過(guò)金屬環(huán)；有的用攝子挾住金屬球，然后用金屬環(huán)去套金屬球；……）
生：老師我們組用金屬環(huán)去套金屬球，過(guò)去了。
生：我們把金屬球吊在支架上，然后用金屬環(huán)去套金屬球，從上到下來(lái)回都能通過(guò)。
生：我們先把金屬環(huán)固定在支架上，用攝子夾住金屬球從金屬環(huán)的上方開(kāi)始向下通過(guò)金屬環(huán)，也可以從下向上通過(guò)金屬環(huán)。
師：大家開(kāi)動(dòng)腦筋想一想，有什么辦法使金屬球不能通過(guò)金屬環(huán)？看哪組想的辦法多，想的辦法妙？
�。ㄐ〗M討論）
分組匯報：
生：將金屬球上粘一層東西，它的個(gè)兒大了就不能通過(guò)金屬環(huán)了。
生：我們可以用熱水燙，或者用火燒金屬球，這樣它可能就不能通過(guò)金屬環(huán)了。
生：我們組也同意用加熱的方法。
師：那好，今天，老師先給同學(xué)們介紹一種為物體加熱的器具──酒精燈。觀(guān)察它有幾部分組成？
生：有玻璃瓶子，有燈芯，有酒精。
�。◣熝菔菊n件酒精燈的構成，火焰的分層）
師：因為外焰的'溫度最高，我們通常使用外焰給物體加熱。因為酒精燈里裝有易燃的酒精，所以我們必須掌握正確的使用方法，老師示范一次，同學(xué)們認真觀(guān)察，一會(huì )兒比一比哪組操作方法最規范。實(shí)驗前老師提兩點(diǎn)要求：一是安全問(wèn)題，金屬球燒了一會(huì )兒后就會(huì )很熱，小心別用手觸摸；二是合作問(wèn)題，組長(cháng)分好工，使實(shí)驗有序進(jìn)行并做好記錄。
�。ㄉ鷮�(shí)驗，師巡視……）
有的學(xué)生用攝子夾住金屬球，在酒精燈的上方只給金屬球的底部加熱。（較慢）
有的學(xué)生用攝子夾住金屬球，在酒精燈的外焰處不停地轉動(dòng)金屬球，使它均勻受熱。（快）
有的學(xué)生用熱開(kāi)水。他們把金屬球很快地放入燒杯中。（慢，教師要注意開(kāi)水保溫。）
師：哪組實(shí)驗成功了？
生：我們組！
生：我們組！
師：如果再想讓金屬球穿過(guò)金屬環(huán)怎么辦？
�。ㄐ〗M討論并實(shí)驗）
匯報：
生：我們組想讓金屬球降溫，把它放在涼水里，然后再從金屬環(huán)中通過(guò)，結果成功了！
生：我們組沒(méi)有讓金屬球降溫 ，而是又把金屬環(huán)加熱，結果也成功了！
師：金屬球能通過(guò)和不能通過(guò)金屬環(huán)，分別是為什么？你覺(jué)得是什么在發(fā)生變化？
生：我們組讓鐵環(huán)受熱以后，金屬球就能通過(guò)鐵環(huán)，這說(shuō)明鐵環(huán)受熱膨脹了。
生：是因為金屬球受熱了，個(gè)兒就大了，遇到冷，個(gè)兒又縮回去了。
師：你們說(shuō)的“個(gè)兒”，我們叫它“體積”（板書(shū)）。那么這個(gè)體積是怎么變化的？我們一同來(lái)看一看（課件展示金屬球受熱膨脹遇冷收縮的情景）
……
師：金屬球受熱體積膨脹了，遇冷體積收縮，那么其它物體如我手中的液體是不是跟金屬球一樣也有這樣的現象呢？
生：可能有。
生：應該有吧。
生：也有可能不一樣。
師：同學(xué)們觀(guān)察老師準備的材料。（教師為各組準備了或同或異的液體，分別裝在小椎形瓶里，用膠塞堵住并插入細玻璃管）能不能想辦法設計實(shí)驗來(lái)驗證你的假設？（小組內合作，充分討論方案。）
師：說(shuō)說(shuō)你們是怎么設計的，為什么要這樣設計？
生：我們想把瓶子放在盛有熱水的燒杯里，看看玻璃管的液柱會(huì )不會(huì )上升，然后再把它放入冷水中看看液柱會(huì )不會(huì )下降。
生：我們想繼續使用酒精燈為燒瓶加熱，看看液柱會(huì )不會(huì )升高，再把它放在冷水里降溫，看看液柱會(huì )不會(huì )下降。如果它受熱上升，遇冷下降，就說(shuō)明液體也和金屬球一樣熱脹冷縮。
師：你怎么樣才能知道玻璃管內的液柱是上升還是下升了呢？
生：（學(xué)生沉默）我們在原來(lái)的液柱上系上細線(xiàn)或是畫(huà)上一道作為標記。
師：太好了，你們試一試。
�。ㄉ鷦�(dòng)手操作后匯報實(shí)驗現象）
師：說(shuō)一說(shuō)造成這種現象的原因是什么？
生：因為瓶?jì)纫后w受熱后，水變多了瓶里的空間盛不下了，于是順著(zhù)玻璃管升上來(lái)了，當溫度一低，瓶里的水少了，玻璃管內的液柱就下降了。
生：不對！水并沒(méi)有增加或減少，是水受熱膨脹，遇冷收縮了。
師：是什么在變？怎么變的？
生：（沉默不語(yǔ)）
�。ㄕn件展示：液體受熱遇冷后體積的變化。）
師： 由以上眾多實(shí)驗，整理“實(shí)驗記錄──我們的發(fā)現”，看看你從中發(fā)現了什么？有什么規律？把你們的發(fā)現填寫(xiě)在“我們的發(fā)現”欄目中。
�。ㄍ队皩W(xué)生的記錄，進(jìn)行交流研討。）
生：我們發(fā)現固體金屬球，液體醬油、醋、食油、酒精等都受熱膨脹，遇冷收縮。
生：我們組發(fā)現固體液體都有熱脹冷縮的現象。
生：老師，我們組還發(fā)現剛把盛醋的燒瓶放在熱水中時(shí)，它并不上升，好象還要下降，一會(huì )兒，液柱馬上就升起來(lái)了。
生：老師，我們組還發(fā)現，在這些液體中，有的上升得快，有的上升得慢。
生：老師，我們還發(fā)現，水溫可以影響液柱上升、下降的速度。
……
師：同學(xué)們都發(fā)現了液體和固體都有受熱體積膨脹，遇冷體積收縮的現象，此外，還有許多同學(xué)發(fā)現了很多其他現象，有興趣的同學(xué)還可以繼續研究其中的奧秘�，F在請同學(xué)們再來(lái)解釋開(kāi)始上課時(shí)，老師給同學(xué)們看的那兩個(gè)例子到底是怎么回事？
生：這回我知道了，是物體有受熱膨脹，遇冷收縮的性質(zhì)，因此，馬路間的縫隙防止了馬路受熱膨脹變形；水燒開(kāi)外溢是因為水受熱體積膨脹引起的。
師：你還見(jiàn)過(guò)日常生活中哪些物體熱脹冷縮的現象？
生：冬天涼玻璃杯倒入熱水后，杯子會(huì )炸開(kāi)。
生：人的血管也會(huì )受熱膨脹，遇冷收縮。
生：老師，并不是所有的物體都受熱膨脹遇冷收縮，零至四攝氏度的水則不然，這是我從書(shū)中看到的。
師：這位同學(xué)向我們提出的這一特例很好，以上我們研究的是在一般情況下液體和固體的特點(diǎn)（板書(shū)），下面老師讓同學(xué)們看一些不常見(jiàn)的物體的熱脹冷縮的現象，同學(xué)們想想其中的原因。
錄像：
�。�1）工人師傅套輪箍。
�。�2）大橋的一端架在滾子上，另一端固定。
�。�3）鐵軌間留有空隙。
�。�4）野外的電線(xiàn)為什么夏天松馳，到了冬天就拉直了。
�。ㄉY合所學(xué)一一回答）
師：（展示實(shí)驗裝置：—根銅線(xiàn)受熱后點(diǎn)亮小電珠的電路裝置。其中把連接小電珠的一段導線(xiàn)用銅線(xiàn)代替，并把小電珠固定微離銅線(xiàn)，待銅線(xiàn)受熱膨脹接通小電珠，使其發(fā)光。）
同學(xué)們認真觀(guān)察，裝置里有什么？利用今天學(xué)的知識想一想，如何使小燈泡亮起來(lái)。
�。ㄉ鷮�(shí)驗后匯報原理）
生：是因為銅線(xiàn)受熱后體積變大，銅線(xiàn)變長(cháng)后與小燈炮的燈口接觸了，連成了一個(gè)電路，于是小燈炮被點(diǎn)亮了。
師：回去后利用已有的知識進(jìn)行小創(chuàng )新，小發(fā)明制作。還可以留心觀(guān)察一些與物體熱脹冷縮有關(guān)的現象，多問(wèn)幾個(gè)為什么？繼續研究。
物體的熱脹冷縮的課堂實(shí)錄 2
一、導入新課
�。ǔ鍪就队�，教師邊操作邊敘述。）
小紅家里來(lái)了客人，媽媽讓小紅燒一壺開(kāi)水。小紅打了一滿(mǎn)壺水，蓋上壺蓋，點(diǎn)燃了煤氣燒水。水還沒(méi)燒開(kāi)，她發(fā)現壺蓋在動(dòng)，并且從壺嘴向外溢出水來(lái)，這是為什么呢？這節課學(xué)習完有關(guān)物體受熱受冷方面的知識后，你們就會(huì )明白的。
�。墼u：運用投影導入新課，在短時(shí)間內將事物直觀(guān)、生動(dòng)、完整地表示出來(lái)，協(xié)助同學(xué)思維，變好奇心為濃厚的興趣，開(kāi)始新的學(xué)習。］
二、講授新課
師：為了研究燒水時(shí)水為什么會(huì )從壺嘴中溢出來(lái)這個(gè)問(wèn)題，老師來(lái)做個(gè)模擬實(shí)驗。燒瓶相當于壺身，細玻璃管相當于壺嘴，酒精燈火焰相當于爐火，為了觀(guān)察方便，燒瓶里裝上紅水。下面老師燒水，請同學(xué)們觀(guān)察細玻璃管里的液面有什么變化。
生1：液面漸漸升高了。
生2：紅水從細玻璃管里流出來(lái)了。
師：紅水是在什么情況下液面漸漸升高，并從細玻璃管里流出來(lái)的呢？
生：是在用酒精燈加熱的情況下。
師：我們用酒精燈給水加熱，實(shí)際也就是水在受……
生：受熱。
師：我們給某個(gè)物體加熱時(shí)，其實(shí)也就是某個(gè)物體在受熱。加熱就是受熱。
�。墼u：教者指導同學(xué)觀(guān)察實(shí)驗現象，培養其由“無(wú)意”到“有意”的觀(guān)察意識，并在“熱”字上做文章，目的是將“受熱”這個(gè)實(shí)驗條件突出出來(lái)。］
師：紅水在受熱的情況下，從細玻璃管里流出，說(shuō)明水有什么性質(zhì)？
生1：說(shuō)明水受熱脹大了。
生2：說(shuō)明水受熱長(cháng)了。
師：脹大了、長(cháng)了，我們用一個(gè)準確的詞該怎么說(shuō)？
生：膨脹。
師：這說(shuō)明水有什么性質(zhì)？
生：水受熱會(huì )膨脹。
師：說(shuō)得非常好！水有受熱膨脹的性質(zhì)。
�。墼u：通過(guò)引導同學(xué)分析實(shí)驗現象（水面升高→水流出來(lái)→水受熱膨脹），使同學(xué)初步了解水具有受熱膨脹的性質(zhì)，培養、訓練同學(xué)的思維能力。］
師：同學(xué)們設想一下，假如老師把裝有已經(jīng)受熱的紅水的燒瓶放到冷水中，細玻璃管中的液面會(huì )有什么變化呢？
生：液面會(huì )下降。
師：他回答的對不對呢？我們來(lái)做一做、看一看。
生：（實(shí)驗后）液面下降了。
師：剛才那位同學(xué)的回答是正確的。液面是在什么情況下下降的？
生：把燒瓶放到冷水中之后，液面下降了。
師：燒瓶放到冷水中，我們說(shuō)燒瓶里的紅水受……
生：受冷。
師：紅水受冷液面下降，說(shuō)明水有什么性質(zhì)？
生1：水縮小了。
生2：水縮回來(lái)了。
師：縮回來(lái)了、縮小了，我們用一個(gè)準確的詞怎么說(shuō)呢？
生：收縮。師：這又說(shuō)明水有什么性質(zhì)？
生：水有受冷收縮的性質(zhì)。
�。墼u：充沛發(fā)揮教師的主導作用和同學(xué)的主體作用，有意識訓練同學(xué)分析問(wèn)題的能力，意在強化對同學(xué)思維能力的訓練。］
師：現在，同學(xué)們看一看你實(shí)驗桌上的燒瓶里裝的是什么。
生：可樂(lè )、醬油、桔汁、醋……
師：老師這兒還有柴油、酒精等。剛才，我們實(shí)驗知道了水有受熱膨脹、受冷收縮的性質(zhì)，那么可樂(lè )、醬油、桔汁、醋、酒精等有沒(méi)有這個(gè)性質(zhì)呢？同學(xué)們想一想，假如我們用酒精燈給燒瓶里的物質(zhì)加熱，液面會(huì )有什么變化？
生：液面升高。
師：他想的對不對呢？我們一起來(lái)做實(shí)驗，用酒精燈給燒瓶里的物質(zhì)加熱。同學(xué)們這是第一次使用酒精燈，老師介紹一下酒精燈的結構和使用方法。（邊演示邊講解）酒精燈有燈帽、燈壺、燈芯管三局部，燈芯管里裝有燈芯，燈壺里裝著(zhù)酒精。使用方法：脫下燈帽，將其直立在桌面上；劃燃火柴由下向上點(diǎn)燃；（板畫(huà)酒精燈和其火焰）酒精燈外焰的溫度最高，給物體加熱時(shí)要用外焰；熄滅酒精燈時(shí)，用燈帽將火焰蓋滅。
�。墼u：同學(xué)初次使用酒精燈，老師利用板畫(huà)方式進(jìn)行講解，直觀(guān)明了，顯示出教師教學(xué)基本功的全面。］
師：加熱時(shí)應使用棉網(wǎng)，但為了節約時(shí)間，我們不用棉網(wǎng)，用酒精燈先使燒瓶均勻受熱，然后繼續加熱。（邊操作邊解說(shuō)）下面我們用酒精燈給燒瓶里的物質(zhì)加熱，看液面有什么變化。（師生同時(shí)實(shí)驗）
生1：可樂(lè )的液面上升了。
生2：醬油的液面上升了�！�
師：看老師的這兩個(gè)燒瓶里的物質(zhì)受熱后，細玻璃管里的液面變化和同學(xué)們的一樣嗎？
生：一樣。
師：液面上升了，是在什么情況下上升的？
生：是在受熱的情況下液面上升的。
師：這說(shuō)明酒精、醬油等都有什么性質(zhì)？
生：說(shuō)明它們都有受熱膨脹的性質(zhì)。
師：假如把這些燒瓶放在冷水里，液面會(huì )有什么變化呢？
生：液面會(huì )下降。
師：我們來(lái)做一做看一看。注意燒瓶要充沛接觸冷水，大家仔細觀(guān)察液面的變化。
生1：醬油的`液面下降了。
生2：可樂(lè )的液面下降了�！�
師：看老師的這兩個(gè)燒瓶里的物質(zhì)受冷后，細玻璃管里的液面變化和同學(xué)們的是否一樣？
生：一樣，液面都下降了。
師：液面是在什么情況下下降的？
生：是在受冷的情況下下降的。
師：這說(shuō)明它們都有什么性質(zhì)？
生：說(shuō)明它們都有受冷收縮的性質(zhì)。
�。墼u：水是典型的、常見(jiàn)的液體，但只是液體的一種。為了說(shuō)明液體具有“熱脹冷縮”的性質(zhì)，教者選擇了同學(xué)常見(jiàn)的、感興趣的液體做實(shí)驗，并為同學(xué)提供充沛的觀(guān)察、想象、考慮、歸納總結的機會(huì )。這是對同學(xué)的認識的擴展、能力的遷移，因此得出的結論具有不可置疑的說(shuō)服力。］
師：我們知道物質(zhì)有三種狀態(tài)，即固體、液體、氣體。水、醬油、酒精等都是以哪種狀態(tài)存在的？
生：液體。
師：它們都屬于液體，又都有受熱膨脹、受冷收縮的性質(zhì)，那么液體有什么性質(zhì)呢？
生：液體有受熱膨脹、受冷收縮的性質(zhì)。
�。墼u：通過(guò)利用不同的液體進(jìn)行實(shí)驗，得到相同的結論——液體具有熱脹冷縮的性質(zhì)，從而使同學(xué)了解和掌握從個(gè)別到一般的歸納概括的學(xué)習方法。］
師：我們知道了液體有受熱膨脹、受冷收縮的性質(zhì)，你見(jiàn)過(guò)日常生活中哪些地方運用了液體受熱膨脹、受冷收縮的性質(zhì)？
生：溫度計。
師：我來(lái)做實(shí)驗，請同學(xué)們觀(guān)察現象，然后解釋一下。（先將溫度計放入熱水中，過(guò)一會(huì )兒取出放入冷水中。）
生：溫度計放到熱水中，紅色液柱上升，說(shuō)明它有受熱膨脹的性質(zhì)；放到冷水中，液柱下降，說(shuō)明它有受冷收縮的性質(zhì)。
師：早晨，我用熱水沖了滿(mǎn)滿(mǎn)一杯果汁，蓋上蓋兒放在冰箱里。晚上取出來(lái)，打開(kāi)蓋兒，發(fā)現少了一點(diǎn)，是不是誰(shuí)偷喝了？
生：不是。是因為果汁受冷收縮，看上去便少了。
�。墼u：理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用，和時(shí)地從同學(xué)那里得到對知識理解、掌握程度的反饋信息。]
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