《液體的熱脹冷縮》評課稿

《液體的熱脹冷縮》評課稿

《液體的熱脹冷縮》評課稿1

　　聽(tīng)了梁老師執教的《液體的熱脹冷縮》一課，感受頗多�！兑后w的熱脹冷縮》是三年級下冊的一節科學(xué)課，主要通過(guò)觀(guān)察水及其他液體受熱和遇冷時(shí)的體積變化情況的研究，引導學(xué)生總結出研究中的共性特點(diǎn)，幫助學(xué)生構建液體具有熱脹冷縮性質(zhì)的概念。引領(lǐng)學(xué)生親歷探究科學(xué)、建立科學(xué)概念的過(guò)程，掌握一定的科學(xué)研究的方法和技能。并通過(guò)與生活現象的聯(lián)系，進(jìn)一步激發(fā)他們對于研究科學(xué)的興趣和好奇心，并最終解決實(shí)際生活問(wèn)題。

　　在小學(xué)階段，兒童對周?chē)�世界有�?zhù)強烈的好奇心和探究欲望，他們樂(lè )于動(dòng)手操作具體形象的物體，這一時(shí)期是培養科學(xué)興趣、體驗科學(xué)過(guò)程、發(fā)展科學(xué)精神的重要時(shí)期。這節課，梁老師以培養學(xué)生科學(xué)素養為宗旨，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，因為“興趣是學(xué)生最好的老師”，有趣的'實(shí)驗活動(dòng)是科學(xué)教師引領(lǐng)學(xué)生探究的最有效的武器。梁老師積極讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習活動(dòng)，培養他們的好奇心和探究欲，發(fā)展他們對科學(xué)本質(zhì)的理解，使他們學(xué)會(huì )探究解決問(wèn)題的策略，為他們終身的學(xué)習和生活打好基礎。

　　聽(tīng)完這節課，我感到比較成功的是整堂課教師始終以“合作學(xué)習，自主探究”新理念進(jìn)行教學(xué)，課堂上學(xué)生都是帶著(zhù)一種快樂(lè )的心情，在玩中學(xué)習科學(xué)真理。他們時(shí)而觀(guān)察發(fā)現，時(shí)而探究領(lǐng)悟，時(shí)而又笑容滿(mǎn)面，我想這就是科學(xué)課的樂(lè )趣。在做實(shí)驗過(guò)程中燒杯和試管包皮配合使得實(shí)驗的現象較為明顯，之后讓學(xué)生換成不同的液體來(lái)做。加深對這種現象的理解，因為整個(gè)實(shí)驗教師只是指導，而真正的探究者是學(xué)生，所以課堂氣氛活躍，大家對于各自的實(shí)驗現象進(jìn)行比較，共同探究原因。學(xué)習效果非常理想。

　　對于液體熱脹冷縮的現象也是學(xué)生日常生活中經(jīng)常遇到的，但是有些不善于觀(guān)察不善于思考的學(xué)生往往漠視這種現象的存在，既看不出特別，也不想去探究特別現象背后的為什么，而這節課的實(shí)驗最大困難是怎樣讓學(xué)生清晰明了看到液體熱脹冷縮的明顯變化。我覺(jué)得作為一個(gè)科學(xué)課的教師，應該時(shí)刻把自己放在學(xué)生的角度，從一個(gè)全新的視角來(lái)看待每一節課，才能給學(xué)生提供一個(gè)好的體驗、探究的過(guò)程，從而達到較好的教學(xué)目標。

《液體的熱脹冷縮》評課稿2

　　連續聽(tīng)了李老師執教的《液體的熱脹冷縮》幾課后，我有以下本節課的一點(diǎn)看法：

　　首先，本節課的教學(xué)目標明確，本課的教學(xué)目標是：科學(xué)概念：

　　1、水受熱時(shí)體積膨脹，受冷時(shí)體積縮小，我們把水的體積的這種變化叫做熱脹冷縮。

　　2、許多液體受熱以后體積會(huì )變大，受冷以后體積會(huì )縮小。過(guò)程與方法：

　　1、改進(jìn)實(shí)驗以達到更好的實(shí)驗效果。

　　2、制作一個(gè)簡(jiǎn)易的觀(guān)察水的體積變化的裝置。

　　3、用科學(xué)知識解釋生活中的現象。（比如瓶裝水為什么不裝滿(mǎn)）。

　　情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：意識到學(xué)習科學(xué)知識，要運用到日常的生產(chǎn)和生活。

　　李老師圍繞教學(xué)目標進(jìn)行精心設計教學(xué)。由水的熱脹冷縮的.性質(zhì)，推到一般液體也具有熱脹冷縮的性質(zhì)。在教學(xué)中組織學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究，設計制作了一個(gè)簡(jiǎn)易的觀(guān)察水的體積變化的裝置。在課堂上，學(xué)生積極進(jìn)行探究思索，學(xué)生手腦并用，學(xué)生在思索中討論，沒(méi)有出現實(shí)驗課上亂糟糟的場(chǎng)面，課堂教學(xué)秩序井然。能用科學(xué)知識解釋生活中的現象，學(xué)以致用。

　　其次，整個(gè)教學(xué)設計完整、結構緊湊，面向全體學(xué)生，立足學(xué)生發(fā)展，突出科學(xué)探究。學(xué)生是科學(xué)學(xué)習的主體，李老師改變了學(xué)生被動(dòng)接受的傳統的教學(xué)模式，讓學(xué)生根據教師所給的材料，讓學(xué)生討論：“怎樣做才能更明顯地看出水受熱體積會(huì )變大？”讓學(xué)生討論，讓學(xué)生自主設計實(shí)驗方案，放手讓學(xué)生去進(jìn)行科學(xué)探究，這樣做比教師直接說(shuō)出試驗方法好得多，這樣才體現了學(xué)生科學(xué)探究的自主性。

　　第三，整個(gè)教學(xué)過(guò)程，教師注重引導學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究，讓學(xué)生處于積極的思考和探究活動(dòng)中。在教學(xué)過(guò)程中李老師善于培養學(xué)生概括實(shí)驗結論的能力，做完實(shí)驗后引導學(xué)生根據實(shí)驗現象概括出實(shí)驗結論，還培養了學(xué)生的科學(xué)表達能力。

　　第四，教師進(jìn)行了拓展延伸。比如老師布置了作業(yè)：生活中還有哪些地方運用了熱脹冷縮的性質(zhì)？如果楊老師在課堂上能把一些細節處理好就更好了，總的來(lái)說(shuō)，這節課這節課上的比較成功能用自制的簡(jiǎn)單器材進(jìn)行教學(xué)，我們需要從中好好學(xué)習。

《液體的熱脹冷縮》評課稿3

　　聽(tīng)過(guò)陳老師的一節《液體的熱脹冷縮》的科學(xué)課，我很受啟發(fā)也對我今后的教學(xué)給與了啟示，下面我就以下幾點(diǎn)談?wù)勎覍�這節課的評析：

　　一、從整體教學(xué)設計上看，李老師依據了《科學(xué)課程標準》，面向全體學(xué)生，立足學(xué)生發(fā)展，突出科學(xué)探究等基本理念。改變了學(xué)生被動(dòng)接受的傳統的教學(xué)模式，“在探究狀態(tài)下學(xué)習”貫穿整個(gè)課堂教學(xué)。整個(gè)課堂設計完整、結構緊湊、邏輯嚴密、前后呼應。整個(gè)過(guò)程設計較為合理。

　　二、在課的初始，陳老師通過(guò)談話(huà)導入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習欲望。在教學(xué)過(guò)程中陳老師給學(xué)生營(yíng)造了濃厚的探究氛圍，讓學(xué)生始終處于積極的思考和探究活動(dòng)中。有學(xué)生的獨立思考；有分組活動(dòng)交流合作學(xué)習，互相補充，有學(xué)生實(shí)驗。通過(guò)不斷的探究，讓學(xué)生自己去思考，去動(dòng)手實(shí)踐。將學(xué)生活動(dòng)不斷推向新的高潮，讓所有的學(xué)生都明白了“探究的過(guò)程”和“探究的方法”，不僅教給了學(xué)生科學(xué)知識，更重要的是教會(huì )了學(xué)生科學(xué)探究的方法，這是這堂課學(xué)生最大的收獲。其次陳老師溫和的教態(tài)，不僅使聽(tīng)者感到愉悅更讓學(xué)生都是帶著(zhù)一種快樂(lè )的心情在玩，在玩中學(xué)習科學(xué)真理。他們時(shí)而觀(guān)察發(fā)現，時(shí)而探究領(lǐng)悟，時(shí)而又笑容滿(mǎn)面，我想這就是科學(xué)課的樂(lè )趣。在課的最后環(huán)節有這樣一種目標指向——叫學(xué)生不僅僅要關(guān)注到液體有熱脹冷縮的性質(zhì)，而且要關(guān)注到通過(guò)多種液體的'研究最后得出液體有熱脹冷縮的性質(zhì)。教學(xué)中，當學(xué)生觀(guān)察了水具有熱脹冷縮性質(zhì)后，陳老師便提問(wèn)：“水有熱脹冷縮的性質(zhì)，能不能說(shuō)所有液體都有熱脹冷縮的性質(zhì)？”通過(guò)這個(gè)問(wèn)題的討論，讓學(xué)生明白我們應養成嚴謹的科學(xué)態(tài)度，不能以片概全。后來(lái)又讓學(xué)生嘗試做其他液體是否有熱脹冷縮性質(zhì)的實(shí)驗，教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施效果不錯，學(xué)生確確實(shí)實(shí)也通過(guò)一系列的活動(dòng)構建出了這些活動(dòng)過(guò)程。

　　同時(shí)，針對實(shí)驗器材的選用我也有幾個(gè)疑問(wèn)想和陳老師一起交流和共勉：

　　1、老師是否可以提前配置好一杯紅墨水，供學(xué)生使用；

　　2、建議老師用三種不同顏色的橡皮筋，這樣學(xué)生易于區分；

　　3、本課玻璃儀器居多，老師要適當進(jìn)行安全教育。

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