觀(guān)察物體的課堂實(shí)錄（精選10篇）
對數學(xué)課《觀(guān)察物體》，老師有著(zhù)怎樣的課堂講學(xué)？以下是小編幫大家整理的觀(guān)察物體的課堂實(shí)錄，歡迎大家分享。
觀(guān)察物體的課堂實(shí)錄 1
一、創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣
師：同學(xué)們，今天咱們一起來(lái)學(xué)習怎樣觀(guān)察物體。在學(xué)習新課之前，我們先來(lái)看個(gè)故事。(電腦演示“盲人摸象”的故事情節)你們知道路旁的人為什么笑嗎?
生：盲人摸到的分別是大象的牙齒、耳朵、腿和尾巴。
生：他們摸到的是大象的一個(gè)部分。
師：對，盲人摸的是大象的一個(gè)部位，所以都說(shuō)不準大象的全貌。
二、觀(guān)察實(shí)物，傳授新知
師：了解一個(gè)物體的全貌，除了用摸，還有什么方法?
生：可以用看的方法。
生：可以用觀(guān)察的方法。
師：請同學(xué)們坐在自己的位置上觀(guān)察桌面上的小汽車(chē)，然后說(shuō)一說(shuō)你看到的是小汽車(chē)的什么部位�！�(生通過(guò)觀(guān)察，在小組內自由述說(shuō)自己看到的小汽車(chē)部位)
生：我看到的是小汽車(chē)的車(chē)頭。(該生拿起小汽車(chē)指著(zhù)說(shuō))
師：其余小組也是看到小汽車(chē)車(chē)頭的同學(xué)請站起來(lái)。(生一一站起來(lái))
生：我看到的是車(chē)尾。
生：我看到的是車(chē)的左側面。
生：我看到的是車(chē)門(mén)。
師：同學(xué)們觀(guān)察得真仔細。(屏幕顯示三個(gè)小朋友在不同位置觀(guān)察小汽車(chē)的情境，并給出三幅不同形狀的圖形)，小剛他們也在觀(guān)察小汽車(chē)，他們看到的是小汽車(chē)的什么部位，是第幾幅圖呢?
生：(充分討論交流后)小剛在車(chē)的前面看到車(chē)頭，是第一幅圖；小紅看到的是車(chē)的側面，是第三幅圖；小強在車(chē)的后面，看到的'是車(chē)尾，是第二幅圖。
師：這幾個(gè)小朋友站的位置相同嗎?看到小汽車(chē)的形狀一樣嗎?
生：他們站的位置不同，看到的形狀也就不一樣。
師：小紅想到高處去看看小汽車(chē)，于是她乘熱氣球飛上天空。(屏幕顯示小紅乘熱氣球飛上天空的情境和三幅不同形狀的圖形)她現在是從什么位置觀(guān)察小汽車(chē)的?
生：小紅是從上面觀(guān)察小汽車(chē)的。
師：她看到的是什么形狀呢?請選擇正確的圖形。
生：(獨立思考后，全體學(xué)生舉手示意)小紅看到的是第二幅圖。
師：第二幅圖中的大、小長(cháng)方形是小汽車(chē)的什么部位?
生：(通過(guò)觀(guān)察汽車(chē)實(shí)物)小長(cháng)方形是車(chē)頂，大長(cháng)方形是車(chē)的身子。
師：除了從上面觀(guān)察小汽車(chē)，還可以從什么位置去觀(guān)察呢?
生：可以從下面觀(guān)察小汽車(chē)。
師：請拿起小汽車(chē)，從下面觀(guān)察，說(shuō)說(shuō)你看到了什么�！�(生自由活動(dòng)觀(guān)察)
生：我看到了車(chē)輪。
生：我看到了車(chē)底。
師：通過(guò)剛才的學(xué)習，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)我們怎樣去觀(guān)察一個(gè)物體。
生：從物體的前、后、左、右、上、下面去觀(guān)察。
生：可以從不同的位置去觀(guān)察物體。
師：從不同的位置觀(guān)察，看到的形狀是怎么樣的?
生：從不同的位置去觀(guān)察，看到的形狀是不同的。
三、分層練習，鞏固提高
師：同學(xué)們觀(guān)察得非常仔細，大家都知道了怎樣去觀(guān)察物體，那么請你們來(lái)認一認(屏幕顯示物體其中的一個(gè)側面)，這是什么物體?
生：這是一架飛機。
師：同學(xué)們判斷得真準確。你們看到的是飛機的什么面?
生：是飛機的前面。
師：(將飛機轉動(dòng)一個(gè)角度)這又是飛機的哪個(gè)面?
生：這是飛機的后面。
師：那你們知道飛機的左翼和右翼在哪里嗎?請你們用小手來(lái)表示。(生把左、右手舉起來(lái)表示飛機的左翼和右翼)
師：同學(xué)們都知道飛機的左右翼了，那你們來(lái)觀(guān)察(繼續轉動(dòng)飛機)，這又是飛機的哪個(gè)面?
生：這是飛機的右面。
師：對。那這是飛機的哪個(gè)面(繼續轉動(dòng)飛機)?
生：(全體回答)這是飛機的左面。
師：同學(xué)們都說(shuō)對了。(屏幕顯示另一個(gè)物體的側面)這又是什么物體?
生：(觀(guān)察片刻)這是洗衣機。
師：你們都同意嗎?(全體學(xué)生點(diǎn)頭示意)
師：這又是什么物體呢?(屏幕里顯示一個(gè)動(dòng)物的背面圖)
生：這是一只鴨子。
生：這是一只鵝。
師：我們來(lái)認一認，這到底是什么動(dòng)物。(把動(dòng)物換個(gè)角度)
生：(觀(guān)察后)原來(lái)是一只鴨子。
師：我們再來(lái)猜一猜，這是什么呢?(屏幕顯示手提電腦的背面圖)請大家分小組討論一下。
生：這是沙發(fā)。
生：這是黑板。
師：大家都發(fā)表了自己的意見(jiàn)，但意見(jiàn)不太一致。你們能想出什么好方法，讓大家知道這究竟是什么物體嗎?
生：(沉默一會(huì )兒)轉轉物體。
師：就按你們說(shuō)的方法。(轉動(dòng)物體，出現不同角度)
生：是手提電腦。
師：在觀(guān)察物體時(shí)，要注意什么?
生：不能只看一個(gè)面。
生：要從不同位置去觀(guān)察。
師：同學(xué)們說(shuō)得非常準確，觀(guān)察物體要全面，要從不同角度、不同的位置去觀(guān)察，不然就會(huì )鬧出“盲人摸象”的笑話(huà)。下面，請同學(xué)們用剛剛說(shuō)的觀(guān)察方法從不同的位置觀(guān)察桌面上的茶壺，把看到的形狀用動(dòng)作表示出來(lái)。(生分小組進(jìn)行活動(dòng)，從不同位置觀(guān)察的學(xué)生用不同的動(dòng)作演示給小組的其他同學(xué)看，教師巡視，組織、指導學(xué)生)
師：有4個(gè)小朋友也在觀(guān)察茶壺。(屏幕出現4個(gè)小朋友在不同的位置觀(guān)察茶壺，并在旁邊畫(huà)有4幅不同形狀的圖形)他們看到的是哪幅圖，請同學(xué)們邊小組討論邊連線(xiàn)。
生：戴頭花的小女孩看到的是第一幅圖。
生：短頭發(fā)的女孩看到的是第三幅圖。
生：穿綠衣服的男孩看到的是第四幅圖。
師：還可以怎樣觀(guān)察?
生：從上面和下面觀(guān)察。
師：看到的又是什么形狀?
生：(分小組觀(guān)察)從上面看到的是茶壺蓋、茶壺嘴和壺把，從下面看到的是壺底。
師：大家觀(guān)察得都很仔細。同學(xué)們，你們喜歡畫(huà)畫(huà)嗎?(出示一座小房子實(shí)物)請大家觀(guān)察這座小房子，把從不同位置看到的房子的形狀畫(huà)下來(lái)。
(生分小組離開(kāi)位置進(jìn)行繪畫(huà)活動(dòng)�；顒�(dòng)結束后，教師展示學(xué)生畫(huà)得好的作品)
關(guān)于評析：
《標準》倡導自主探索、合作交流、實(shí)踐創(chuàng )新的數學(xué)學(xué)習方式，強調從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)。為學(xué)生提供充分的從事數學(xué)活動(dòng)和交流的機會(huì )，促使他們在自主探索的過(guò)程中真正理解和掌握基本的數學(xué)知識技能、數學(xué)思想和方法，同時(shí)獲得廣泛的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗。本節課為學(xué)生提供了現實(shí)而又有趣的數學(xué)學(xué)習內容和學(xué)習形式。具體體現在以下幾個(gè)方面。
1．游戲是一年級學(xué)生學(xué)習數學(xué)的一個(gè)重要的方式，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，而且有助于學(xué)生更好地理解和運用知識。本節課在這一點(diǎn)上體現得較為突出。比如，觀(guān)察茶壺的活動(dòng)中，不是讓學(xué)生單純地看一看、說(shuō)一說(shuō)，而是設計了游戲，讓學(xué)生利用自己的肢體語(yǔ)言表現出來(lái)。學(xué)生通過(guò)肢體的表現、猜測、說(shuō)，在一種輕松快樂(lè )的氛圍中解決了問(wèn)題。他們不僅獲取了知識，更為重要的是獲得了學(xué)習的快樂(lè )。
2．給學(xué)生提供了直觀(guān)的、形象的學(xué)習材料，注重了讓學(xué)生動(dòng)手操作，讓學(xué)生自己體驗觀(guān)察的方法。比如，每組都有一個(gè)實(shí)物汽車(chē)，讓每個(gè)學(xué)生從不同的方向觀(guān)察汽車(chē)，體驗從不同的位置觀(guān)察同一物體時(shí)，形狀是不一樣的。鼓勵學(xué)生離開(kāi)自己的座位，自由地觀(guān)察小房子，并且把看到的畫(huà)下來(lái)。這一操作活動(dòng)，充分體現了教師的民主作風(fēng)，為學(xué)生提供了更大的探索空間。學(xué)生要考慮從什么方向觀(guān)察，物體的主要特征是什么，怎么才能把這些特征表現出來(lái)等等。這看似簡(jiǎn)單的問(wèn)題，卻蘊含著(zhù)豐富的教育因素，這是一種有價(jià)值的數學(xué)活動(dòng)。
3．多媒體教學(xué)的運用給學(xué)生的思維帶來(lái)了火花。比如，運用反例(手提電腦)讓學(xué)生思考這是一個(gè)什么物體。學(xué)生猜得五花八門(mén)，展現了他們豐富的想象力，這種猜測有助于學(xué)生空間觀(guān)念的發(fā)展。然后，通過(guò)多媒體動(dòng)畫(huà)的演示，驗證學(xué)生的猜測，學(xué)生也從中體會(huì )到要全面地觀(guān)察一個(gè)物體，才能真正地認清此物體，不能犯“盲人摸象”的錯誤，這有助于培養學(xué)生良好的思維方式。
觀(guān)察物體的課堂實(shí)錄 2
教學(xué)設想
通過(guò)從不同位置觀(guān)察物體，體驗同一物體的相對位置的不同形狀，并會(huì )簡(jiǎn)單描述。
培養學(xué)生的觀(guān)察能力，發(fā)展學(xué)生的空間想象力。
滲透初步的辯證思想。
活動(dòng)準備
課前收集正方體和長(cháng)方體的物體
教學(xué)過(guò)程：
一、觀(guān)察教師。
1、師正面對著(zhù)學(xué)生，讓學(xué)生先仔細觀(guān)察，互相說(shuō)說(shuō)看到了老師的什么？
2、師側面對著(zhù)學(xué)生，再讓學(xué)生觀(guān)察，說(shuō)說(shuō)看到的與剛才比有什么不同？
3、師背對著(zhù)學(xué)生，再次讓學(xué)生看到了什么？
小結：觀(guān)察的'方面不同，看到的就不一樣。
二、觀(guān)察物體。
�。ㄓ^(guān)察一）
1、師出示一個(gè)涂有六種顏色的長(cháng)方體，引導學(xué)生認識正面，側面、上面和下面。
2、想一想，如果站在一個(gè)位置，最多能看到幾個(gè)面？
3、觀(guān)察驗證。
�。ㄓ^(guān)察二）
1、小組活動(dòng)：
在課桌上擺一長(cháng)方體物體，在長(cháng)方體的上面再擺一個(gè)正方體。小組四個(gè)同學(xué)自己選擇一個(gè)位置觀(guān)察，然后和同伴說(shuō)說(shuō)自己看到的物體是什么樣的？接著(zhù)再交換位置觀(guān)察交流。
2、集體交流：
從正同你看到了什么？
側面、上面呢？
三、看圖猜物。
1、先出示物體讓學(xué)生觀(guān)察，現出圖片，找一找看的是哪一幅圖。
2、出現圖，學(xué)生猜，然后出現這個(gè)物體的另一面，再猜一次，看看誰(shuí)猜的最接近。
小結，看一個(gè)物體，得從多個(gè)位置仔細觀(guān)察，不要輕易做出判斷。
四、作業(yè)：觀(guān)察一個(gè)物體，說(shuō)說(shuō)它的正、側、上面各是什么樣的？
觀(guān)察物體的課堂實(shí)錄 3
一、引入和揭題
教師出示學(xué)校食堂正面圖，
師：這是學(xué)校什么建筑？
生：食堂
師：你知道老師是站在哪兒看過(guò)去的？
生：站在食堂的正面。
師：對，如果用東南西北方位來(lái)說(shuō)，老師是站在食堂的哪個(gè)方位看過(guò)去的？
生：南面。
師：好。下面還有一張圖，你看看是學(xué)校里的什么建筑，老師是站在哪個(gè)方位看過(guò)去的？(出示食堂東側面圖)
生：是食堂，站在東面看過(guò)去的。
師：再看一張。(出示東南面成角透視圖)
生：還是食堂，站在東南面看過(guò)去的。
師：真好。我有一個(gè)問(wèn)題，為什么同一幢樓，會(huì )有不同的形狀？
生1：看的方向不一樣。
生2：老師觀(guān)察的角度不同，看過(guò)去的形狀就不一樣了。
師：對，今天我們就一起來(lái)研究觀(guān)察物體。(教師板書(shū)課題：觀(guān)察物體)
二、觀(guān)察小藥箱
師：出示自制小藥箱，請同學(xué)們觀(guān)察，從你坐的角度看過(guò)來(lái)，你看到了哪幾個(gè)面？
生1：我從藥箱的前面看過(guò)來(lái)，看到了藥箱的前面一個(gè)面。
師：說(shuō)的真好，從前面看過(guò)來(lái)，看到了藥箱的前面一個(gè)面。誰(shuí)還能和他一樣說(shuō)說(shuō)，從哪個(gè)角度看過(guò)來(lái)，看到了藥箱的什么面？
生2：我從藥箱的左前面看，看到了藥箱的前面和左面。
生3：我從藥箱的右面看，看到了藥箱的`右面。
師：你現在站起來(lái)，還能看到藥箱什么面？
生3：我還看到了藥箱的上面。
生4：我還看到了藥箱的下面。
師：現在請你們把看到的面畫(huà)在草稿本上。老師舉著(zhù)小藥箱不動(dòng)。
師：真好，同學(xué)們都學(xué)會(huì )了從不同角度來(lái)觀(guān)察一個(gè)物體。我在黑板上畫(huà)一個(gè)圖形，你看我畫(huà)的是什么面，從哪個(gè)角度觀(guān)察的？(正面，有十字標志的)
生1：是藥箱的正面，站在前面觀(guān)察的。
師：再畫(huà)一個(gè)(長(cháng)方形)
生2：是上面和下面。
生3：也可能是后面。
師：為什么有三種可能？
生4：因為你畫(huà)的是長(cháng)方形，上面、下面和后面都是長(cháng)方形而且沒(méi)有十字標志。
師：你說(shuō)的真好。再畫(huà)一個(gè)(小長(cháng)方形)
生：左面或者是右面。
師：大家觀(guān)察得很好。請大家把書(shū)打開(kāi)，做練一練的第一題。用線(xiàn)把圖形和觀(guān)察的角度連起來(lái)。
學(xué)生練習，教師巡視。
生：從正面看是第二個(gè)圖形，從左面看是第三個(gè)圖形，從上面看是第一個(gè)圖形。
師：真棒，大家都做對了。我想讓大家思考一下。選一個(gè)角度觀(guān)察一個(gè)長(cháng)方體最多可以看到幾個(gè)面？請大家拿出學(xué)具，先想一想，再觀(guān)察。
學(xué)生觀(guān)察。
生：最多可以看到3個(gè)面。
師：你看到的是哪三個(gè)面？
生1：前面、左面、上面。
生2：前面、右面、上面。
師：如果舉起來(lái)呢：
生3：下面、右面、前面。
三、圖形推想。
師：現在我看到了一個(gè)立體圖形的一個(gè)面，你覺(jué)得這是一個(gè)什么立體圖形？出示正方形。
生：可能是立方體也可能是長(cháng)方體。
師：立方體我還能理解，每個(gè)面都是正方形。長(cháng)方體怎么理解？
生：有2個(gè)面是正方形的長(cháng)方體。
師：像這個(gè)樣子嗎？(出示有兩個(gè)面是正方形的長(cháng)方體)還可能是什么立體圖形？
生思考
師：你可以畫(huà)一畫(huà)，也可以和同桌小聲討論一下。
教師巡視。
師：你能畫(huà)在黑板上嗎？三個(gè)同學(xué)板演。
生1：圓柱
生2：
生3：
師：如果這個(gè)圓柱看上去一個(gè)面是正方形，能是這個(gè)圓柱體嗎？
要怎樣的圓柱體看上去是正方形？
生1：變矮一些。
師：變到什么位置？
生1：這個(gè)圓柱的高和它的寬是一樣的時(shí)候。
師：說(shuō)得真好。當圓柱的寬和它的高是一樣的時(shí)候，我們看上去會(huì )是一個(gè)正方形。但是這個(gè)面外框是正方形，其實(shí)它是一個(gè)曲面。
師：那么大家明白第二位和第三位同學(xué)畫(huà)的圖形嗎？
生：明白了。
師：如果我們只看到一個(gè)正方形的面，這個(gè)立體圖形可能是立方體、兩個(gè)面是正方形的長(cháng)方體、圓柱、底面是正方形的棱柱。在確定一個(gè)立體圖形，不能只看一個(gè)面。
四、總結
師：這節課我們學(xué)習了什么？回顧一下。(將課件重新回放)
師：我們知道了觀(guān)察一個(gè)長(cháng)方體最多可以看到三個(gè)面，觀(guān)察圓柱可以最多看到幾個(gè)面？
生：兩個(gè)面，一個(gè)圓，一個(gè)曲面。
師：球體呢？
生：一個(gè)曲面。
師：通過(guò)這節課的學(xué)習，我們學(xué)到了什么？
生1：觀(guān)察一個(gè)物體可以從不同角度觀(guān)察，而且不同角度觀(guān)察可以看到不同的形狀。
生2：一個(gè)長(cháng)方體最多可以看到三個(gè)面。
師：作業(yè)，練習九1、2
五、我的思考：
本節課是人教第九冊觀(guān)察物體的第一課時(shí)，從教材看內容比較簡(jiǎn)單，主要觀(guān)察小藥箱，要求學(xué)生能從不同角度觀(guān)察同一物體，理解從不同角度觀(guān)察會(huì )看到不同形狀的面，并能對應。
思考一：觀(guān)察物體的關(guān)鍵是什么？
觀(guān)察物體是培養學(xué)生良好空間能力的基礎，由于學(xué)生抽象思維還比較弱，相對來(lái)說(shuō)空間想像也比較弱。因此，通過(guò)觀(guān)察物體，讓學(xué)生形成一定的表象，便于今后空間組合和運用是十分重要的。那么，在教學(xué)觀(guān)察物體時(shí)的關(guān)鍵是什么？
一是被觀(guān)察物體的位置不能移動(dòng)。如果物體的移動(dòng)，肯定會(huì )帶給學(xué)生不同的視角，因此在教師示范小藥箱時(shí)，不能隨便走動(dòng)，更要強調這個(gè)小藥箱是不動(dòng)的。同時(shí)，應強調學(xué)生的移動(dòng)也會(huì )帶來(lái)視角的變化。
二是要求學(xué)生有序觀(guān)察，說(shuō)得清。由于每個(gè)學(xué)生的位置不同，所看到小藥箱的面是不同的，因此要強調學(xué)生從哪個(gè)角度看，看到了哪幾個(gè)面。同時(shí)，教師和學(xué)生要取得方位的共識。
思考二：本節課學(xué)生的思維增量在哪兒？
由于本節課相對來(lái)說(shuō)內容比較簡(jiǎn)單，如果僅僅從觀(guān)察來(lái)說(shuō)，學(xué)生有生活基礎，自學(xué)也會(huì )理解從不同角度觀(guān)察。那么學(xué)生的思維增量怎樣實(shí)現呢？
本節課我作了如下處理，力求讓學(xué)生從低到高思考：
首先讓學(xué)生思考為什么同一幢樓會(huì )有不同的形狀？主要是讓學(xué)生從生活基礎引入，理解從不同角度會(huì )觀(guān)察到同一物體的不同面。
其次，在學(xué)生觀(guān)察小藥箱的基礎上，思考第二個(gè)問(wèn)題一個(gè)長(cháng)方體最多可以看到幾個(gè)面？這是學(xué)生已經(jīng)觀(guān)察小藥箱各個(gè)角度的前提下進(jìn)行思考。學(xué)生通過(guò)操作學(xué)具，可以直觀(guān)的看到最多可以看到三個(gè)面。同時(shí)，理解觀(guān)察長(cháng)方體時(shí)，在一定的角度可以看到一個(gè)面、二個(gè)面、三個(gè)面。然后進(jìn)一步思考，圓柱、球體最多可以看到幾個(gè)面？這樣從同一個(gè)物體增加思維的深度，從不同物體增加思維的寬度。進(jìn)一步培養學(xué)生的空間觀(guān)念和想象力。
最后，教師出示一個(gè)正方形，讓學(xué)生思考“這是一個(gè)立體圖形的一個(gè)面，這個(gè)立體圖形會(huì )是什么？”學(xué)生比較多地回答是立方體，和有兩個(gè)面是正方形的長(cháng)方體。當教師再追問(wèn)還會(huì )是什么時(shí)，學(xué)生開(kāi)始了深思。這里應有三個(gè)層次的思維，一是能回答立方體和有兩個(gè)面是正方形的長(cháng)方體，但是教師不能停留在這個(gè)層面上。二是學(xué)生會(huì )想到直徑與高相等的圓柱，底面是正方形的梯形臺、四棱錐等。這個(gè)層次是教師就進(jìn)行引導的，進(jìn)一步拓展學(xué)生的思維空間。從實(shí)際教學(xué)來(lái)看，部分同學(xué)還是能夠通過(guò)自己的想像來(lái)得到這樣的圖形。三是學(xué)生能歸納出只要底面是正方形，其它各個(gè)面不超出底面的立體圖形都是可以的。就像把一個(gè)底面是正方形的直柱體用刀削去一部分，都可以形成一個(gè)底面是正方形的立體圖形。因此可以有無(wú)數個(gè)這樣的圖形�？上г趯�(shí)際的教學(xué)中，教師不能很好地引導，學(xué)生不能進(jìn)行提升和歸納。
觀(guān)察物體的課堂實(shí)錄 4
教學(xué)目標：
1.使學(xué)生在實(shí)際觀(guān)察中，學(xué)會(huì )從不同的位置觀(guān)察物體，明確從不同的位置看物體，所看到的形狀是不一樣的。
2.培養學(xué)生的觀(guān)察能力，想像能力，培養學(xué)生的空間觀(guān)念。
課前準備：
1.準備圖片或照片：生活中經(jīng)常能看到的圖片和生活照片，教室的前后照片，榮壺四個(gè)角度的照片。
2.準備實(shí)物：玩具布狗、茶壺等。
3.教師準備：將桌子分組拼成方形，每個(gè)方形組桌四周各安排一個(gè)座位，組組的桌子上先擺好茶壺，再擺上紙盒、玩具布狗。
4.學(xué)生準備：課前把學(xué)生分成4人一組，并選舉一人做組長(cháng)。鼓勵有數碼照相機的帶數碼相機。
設計理念：
直觀(guān)與操作在學(xué)生形成空間觀(guān)念中有著(zhù)極為重要的作用。所以在教學(xué)中，要充分地利用實(shí)物、模型、圖形及學(xué)生熟悉的圖象等感性材料，引導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察操作、實(shí)驗等活動(dòng)，來(lái)感受從不同角度觀(guān)察物體，所看到的是不同的。
教學(xué)過(guò)程：
課前游戲。師：在上課之前我們先來(lái)做個(gè)游戲好嗎？很簡(jiǎn)單，就是請你按照老師的要求做動(dòng)作。準備好了嗎？
請起立，向左轉，揮揮你的右手。
向右轉，請坐下。
請用左手摸摸你的左耳；請你指著(zhù)鄒老師的左手；請你指著(zhù)鄒老師的右手；（請一學(xué)生）請你到我的右邊，看看我的左半邊胸；再請握握我的左手（你好�。�；誰(shuí)還想和我做朋友？（另請一生）請你站到我的左邊，握握我的右手。好玩嗎？課后兩個(gè)同學(xué)之間可以相互玩一玩！
[分析：良好的開(kāi)端是成功的一半，以這樣的一個(gè)課前游戲作為引入，與學(xué)生形成了良好的互動(dòng)，新穎有趣，充分的調動(dòng)了學(xué)生的積極性，使學(xué)生立刻進(jìn)入了學(xué)習的狀態(tài)。]
一、出示照片，教學(xué)例1
1.大家都喜歡拍照片嗎？
2.老師課前拍了兩張照片，請大家看一看。出示教室的前后兩張照片，讓大家觀(guān)察。
3.首先：哪一張是教室前面的照片？哪一張是教室后面的照片？
4.其次：哪一線(xiàn)是在教室前面拍的？哪一張是在教室后面拍的？你是怎么知道的？你是從什么地方看出來(lái)的？
提示：想一想，如果你是攝影師，站在教室的前面拍到的是哪里��？
[案例分析：從我們熟悉的教室照片入手，讓學(xué)生體驗一種親近的感覺(jué)，使學(xué)生容易接受。]
二、共同拍照，教學(xué)例2
1.激發(fā)情感。
師：同學(xué)們，你門(mén)想自己拍照片？我們來(lái)個(gè)攝影活動(dòng)，好不好？引導學(xué)生活動(dòng)，每個(gè)小組長(cháng)把玩具布狗擺好，然后大家作為攝影師，攝影師按照自己坐的方向給玩具布狗拍照片。
2.攝影指導。
指導學(xué)生如何正確地使用照相機，如何拍攝才能使圖象比較大比較清晰。應該站在什么位置，如何舉照相機才能拍出比較正的照片。
3.開(kāi)始拍攝。
將數碼相機分別放在幾個(gè)組，讓坐在四個(gè)方向的同學(xué)分別用數碼相機拍攝一張照片，將拍得比較好的一組的照片輸入電腦，準備投影。
4.攝影交流
請幾個(gè)學(xué)生分別說(shuō)一說(shuō)，他們是如何拍的，站在什么位置，估計自己拍出的照片是什么樣子的？
生1：我把照相機對準布狗，調整布狗的位置使它在照相機的中間。我站在小狗的右面，所以我估計我拍出來(lái)的是小狗的右半邊頭和腳。
生2：我的數碼相機可以很清楚的看到小布狗的樣子，我在小狗的后面，所以我拍出來(lái)的肯定是它的背面！
老師加以鼓勵。
5.作品展示
將剛剛用數碼照相機拍攝的四張照片按順序展示出來(lái)。請其它小組的同學(xué)猜一猜這是誰(shuí)拍攝的照片？為什么是某個(gè)同學(xué)拍的？請你說(shuō)一說(shuō)理由。
�。�1）好，你們覺(jué)得哪一張最容易看出來(lái)？為什么？
生：我覺(jué)得第1張最容易看出來(lái)，因為拍的是小狗的屁股，肯定是坐在它后面的張徐健同學(xué)拍的。
�。�2）還有那一張也很容易看出來(lái)呢？
生：第2張也很容易看出來(lái)的，因為拍的是小狗的下面，肯定是坐在它正面的徐秋童拍的。
分別請拍攝小布狗前面和后面的同學(xué)站起來(lái)，看看是不是如你所說(shuō)？（對拍報的同學(xué)問(wèn)題的同學(xué)都給予表?yè)P和鼓勵）。請與他們拍攝的玩具布狗一樣的同學(xué)站起來(lái)。
�。�3）指第3張和第4張問(wèn)：這兩張分別是誰(shuí)拍的呢？（神秘的樣子）指名幾個(gè)學(xué)生說(shuō)。提問(wèn)：怎樣區分這兩張照片哪張是在小布狗的左面拍的，哪張是在小布狗的右面拍的？（在小布狗左面拍的應該是它的左邊的兩條腿，在小布狗右面拍的應該是它右邊的兩條腿）
6.提問(wèn)：為什么我們第組四個(gè)同學(xué)拍到的小布狗是不一樣的？
生1：因為我們站的位置不同。
生2：因為我們拍攝的方向不同。
生3：因為我們觀(guān)察的角度不同。
7.小結：大家說(shuō)得都非常好，這就是我們今天要學(xué)習的內容。
觀(guān)察物體要從不同的角度去看，這樣你就能看到物體不同角度下的沒(méi)形狀。
8.那么你們想從沒(méi)的角度玩具布狗嗎？每個(gè)小組的同學(xué)離開(kāi)座位，從不同的角度觀(guān)察自己小組的玩具布狗。
[分析：我采用學(xué)生喜愛(ài)的玩具布狗為素材，通過(guò)2個(gè)層次的觀(guān)察活動(dòng)即本位觀(guān)察和換位觀(guān)察讓學(xué)生親身體驗到觀(guān)察的角度不同，看到的布狗的樣子是不同的。由實(shí)物到照片，形象直觀(guān)，遵循了兒童由淺入深，逐步推進(jìn)的認知規律。在設計的過(guò)程中，我考慮到不少孩子家里都有相機甚至是數碼相機，我何不讓他們親身體驗一下攝影的快樂(lè )，于是有了上述的教學(xué)過(guò)程，學(xué)生在快樂(lè )中學(xué)習著(zhù)，也讓學(xué)生感受數學(xué)知識與生活的緊密聯(lián)系。
三、拓展延伸
�。ㄒ唬┯^(guān)察茶壺。
1.師：我們每個(gè)小組也都帶來(lái)了水壺是嗎？下面我們就從不同的位置來(lái)觀(guān)察觀(guān)察我們自己帶來(lái)的物體，好嗎？好，請小組長(cháng)拿出你們這組準備好的水壺，放在桌子的中間，將壺嘴朝前。放好了嗎？請小朋友們圍坐在一起。（出示圖）我們也像他們這樣來(lái)觀(guān)察觀(guān)察我們的水壺。
2.師：你現在看到的水壺是什么樣子呢？水壺的嘴在哪一邊？（稍停）閉上眼睛想一想，再睜開(kāi)眼睛看一看。
3.投影出示茶壺圖片，匯報觀(guān)察結果。
師：我們先來(lái)看第一幅圖，壺嘴朝哪一邊��？小朋友們可以用手比劃比劃。（一手義腰作壺柄，一手彎彎作壺嘴）你看到的水壺是這個(gè)樣子的小朋友請站起來(lái)。你站得對嗎？同一組的其他同學(xué)可以到他位置上看看電腦逐個(gè)出示水壺的另外三面，分別請看到這三面的'同學(xué)起立（對起立并判斷正確的同學(xué)加以贊揚）。
4.換位觀(guān)察。師：你們想知道其他同學(xué)看到的水壺是什么樣子的嗎？下面我們就來(lái)交換位置再觀(guān)察。（讓學(xué)生順時(shí)針逐個(gè)交換位置觀(guān)察）請同學(xué)逐個(gè)說(shuō)出你觀(guān)察到的水壺是投影片上的幾號水壺，其他同學(xué)做裁判，看他說(shuō)得對不對。
5.師：好，小朋友們合作得非常好。剛才我們從不同的位置來(lái)觀(guān)察水壺，看到的形狀是一樣的嗎？
小結：觀(guān)察物體的位置不同，看到的物體的形狀自然也不同。
6.現在請小組長(cháng)把塑料杯子拿出來(lái)，像老師一樣，近水壺的嘴放好。你看到的杯子在水壺的哪邊呢？自己說(shuō)說(shuō)。
選一組匯報。
師：哎？他們四個(gè)人有的說(shuō)茶杯在水壺的前面，有的說(shuō)茶杯在水壺的后面，有的說(shuō)茶杯在水壺的左邊，有的說(shuō)茶杯在水壺的右邊，他們說(shuō)的怎么都不一樣呢？（學(xué)生說(shuō)）
師：哦，因為他們觀(guān)察的位置不同，所以看到的結果也不同。
[分析：這是一個(gè)拓展延伸的環(huán)節，首先將觀(guān)察的物體改為茶壺；讓學(xué)生再次進(jìn)行本位和換位觀(guān)察。接著(zhù)，出現兩種物體，即塑料杯子和茶壺，讓學(xué)生在不同的方向看這兩種物體的相對位置，體會(huì )在不同的方向，我們除了看到的物體本身不同，兩個(gè)物體的相對位置也不同。 （二）看圖片討論觀(guān)察者角度
所有同學(xué)面向黑板坐好。
1.投示樓房圖：
介紹：（指正面）這是樓房的正面，這是樓房的哪一面？（左側面）
我們能看到這棟樓房的哪些面？看不到哪些面？看不到的這幾個(gè)面大概會(huì )是什么樣子，請大家想象一下。
有一個(gè)人給這棟樓房拍攝了幾張照片，可是不記得分別是在哪一面拍攝的，請你們看一看，想一想，來(lái)幫幫他，幫他確定這些照片分別是在哪一面拍攝的。你們有沒(méi)有什么辦法呢？根據哪些來(lái)確定呢？
每個(gè)小組討論。
匯報交流。說(shuō)一說(shuō)你的理由？你是根據什么來(lái)確定的？第一副照片為什么一定是右側面的照片呢？
生1：第一副一定是右側面的。因為左側面我們看到了，是第4副，而右側面肯定和左側面一樣大小的，所以一看就知道了。
生2：第2副是樓房的正面，這個(gè)我們都看得到。那么第3副一定是背面，因為正面和背面是一樣大小的，而且他們除了第一層外其他兩層的窗戶(hù)也是一樣多的。
師：你這樣思考真簡(jiǎn)潔，思維很活躍！
這幾幅照片是否可能是樓頂面的照片呢？為什么？從哪些地方可以看出來(lái)？
讓學(xué)生充分的表述自己的意思。
2.投示看鋼琴圖。
請大家討論一下，下面這些圖分別應該是哪個(gè)小朋友看到的？并請你說(shuō)一說(shuō)你的理由。
他們能夠看到下面這幅圖嗎？這幅圖是從什么角度看到的？你是根據什么來(lái)判斷的？
生：不可能看到下面這副圖，這副圖是在鋼琴的上面看到的，小鳥(niǎo)可能看到，鴿子可能看到，老鷹可能看到。（老師笑了，全班同學(xué)也笑了，“能飛起來(lái)或者爬得高點(diǎn)的，就能從上面看到”）
是啊，我們觀(guān)察物體時(shí)不僅可以從它的前面、后面、左邊、右邊來(lái)觀(guān)察，也可以從它的上面來(lái)觀(guān)察，有時(shí)候還可以從它的下面來(lái)觀(guān)察。
3.動(dòng)物看房子：投示動(dòng)畫(huà)片，形成課本房屋、樹(shù)的底圖（左圖），然后一邊講解，一邊動(dòng)畫(huà)出示動(dòng)物小白兔和小松鼠，形成右圖。
先請同學(xué)們想一想，小白兔和小松鼠看到的房子一樣嗎？小松鼠是在房子的哪個(gè)方向上看房子的？小松鼠能不能看到房子的門(mén)？小松鼠能不能看到房子的窗戶(hù)？小白兔又是在房子的哪個(gè)方向上看房子的呢？小白兔能不能看到房子的門(mén)？小白兔能不能看到房子的窗戶(hù)？
那么，請大家判斷一下下面兩幅圖，哪一幅跟小松鼠看到的是一樣的？哪一幅跟小白兔看到的是一樣的？
[分析：這一部分是課后練習。由圖片討論觀(guān)察者的角度，這是一種逆向思維，在看看，想想，說(shuō)說(shuō)中，學(xué)生進(jìn)一步鞏固所學(xué)的知識，進(jìn)一步體會(huì )從不同角度觀(guān)察物體，所看到的是不同的。
四、課堂小結。
今天這節課我們學(xué)習了觀(guān)察物體，通過(guò)這堂課的學(xué)習，你有什么收獲？（給學(xué)生充分時(shí)間說(shuō)）。我們從不同的角度去觀(guān)察物體，所看到的情況是不一樣的，所以我們在日常生活中，有時(shí)候要注意從不同的角度去觀(guān)察物體、理解物體、感受物體，這樣對物體的認識才會(huì )更加全面。
總評：
本節課努力遵照新課程標準所提出的新理念，力求充分體現教材編寫(xiě)意圖。在設計過(guò)程中我充分考慮到資源的利用，比如數碼相機，比如多媒體系統�？v觀(guān)本節課，我認為有以下幾個(gè)特點(diǎn)。
1.創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣。
本節課的教學(xué)以?xún)和矏?ài)的生活情境“拍照片”導入，符合兒童的年齡特點(diǎn)和心理特征，喚起了學(xué)生的學(xué)習興趣。實(shí)踐表明，學(xué)生對情境中問(wèn)題很感興趣，能夠積極主動(dòng)地參與學(xué)習，課堂氣氛活躍。
2.主體參與，探索新知。
新教材強調“以人為本”，發(fā)展人的主體性�；诖�，新課以觀(guān)察布狗活動(dòng)為主線(xiàn)展開(kāi)教學(xué)，分2個(gè)層次觀(guān)察布狗，依據課本又拓展了課本，創(chuàng )造性的使用了教材。設計時(shí)始終圍繞著(zhù)“自主參與，深刻體驗”的學(xué)習活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中增強了自主意識，從而主動(dòng)的探索新知。并且注重個(gè)性化的教學(xué)方式。
3.聯(lián)系生活，實(shí)踐運用。
生活是現實(shí)的，豐富的，數學(xué)是抽象的，如果不把兩者聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生必然感到枯燥、乏味。本節課努力創(chuàng )造條件，讓學(xué)生把課堂中所學(xué)的知識和方法應用于生活實(shí)際中。如上課過(guò)程中的拍照，貼近了學(xué)生，延伸了學(xué)習，培養了觀(guān)察立體實(shí)物的能力，建立了初步的空間觀(guān)念。讓孩子充分感受到數學(xué)和生活的聯(lián)系，數學(xué)確實(shí)就在我的身邊！
觀(guān)察物體的課堂實(shí)錄 5
教學(xué)內容：
人教版新課標五年級上冊數學(xué)P38例1
教學(xué)目標：
1、培養學(xué)生從不同角度觀(guān)察，分析事物的能力，培養學(xué)生構建簡(jiǎn)單的空間想象力。
2、使學(xué)生知道站在不同位置觀(guān)察物體，所看到的形狀是不同的，一個(gè)位置最多能看到三個(gè)面；
3、能辨認物體的正面、側面、和上面。
4、學(xué)會(huì )辨認從不同位置觀(guān)察到的物體形狀。
教學(xué)重點(diǎn)：
能結合具體事物辨認從不同位置看到的物體形狀。
教學(xué)難點(diǎn)：
體驗從不同角度看物體，看到的形狀是不同的，最多只能看到三個(gè)面。
教具學(xué)具：
長(cháng)方體、正方體、盒子等。
一、教學(xué)流程
師：看看它是誰(shuí)？（課件展示從儲錢(qián)罐、電視機的上面、前面、側面看到的不同形狀的圖片。）
生1、2……：儲錢(qián)罐的上面、電視機的側面……
師：對，同一個(gè)物體從不同角度看到的形狀各不同，這節課我們繼續學(xué)習觀(guān)察物體（版書(shū)課題：觀(guān)察物體）
師：請同學(xué)們從不同的角度觀(guān)察課桌上準備好的小藥箱，注意：人動(dòng)箱不動(dòng)，你看到了小藥箱的那些面呢！
生：正面、側面、上面……
師：剛才同學(xué)們觀(guān)察到的形狀角度一樣嗎？看到的形狀一樣嗎？這些不同的形狀之間有什么聯(lián)系呢？下面讓我們再仔細觀(guān)察小藥箱吧！
師：一次觀(guān)察一個(gè)面，并在每個(gè)面上用一個(gè)字注明。如：看到上面就標個(gè)“上”字。
生1、2、3……：匯報（上面、下面、左面……）
師：不錯！剛才同學(xué)們在觀(guān)察的時(shí)候老師也觀(guān)察了小藥箱的每個(gè)面，猜猜老師是從那個(gè)方向看到的？課件出示。完成P38填一填。（辨認從正面、左面、上面觀(guān)察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。）
師：（根據課件圖片進(jìn)行面的相對性教學(xué)）：當你看到寫(xiě)有“小藥箱”三個(gè)字的正面時(shí)會(huì )想到（ ）
生：（背面、后面、反面）
師：看到上面會(huì )想到（ ）
生：（底面、下面）
師：看到左面會(huì )想到（ ）
生：(右面)
師：在剛才的觀(guān)察中你發(fā)現了些什么？
生：我發(fā)現每?jì)蓚�(gè)相鄰面共一條邊（一條棱）。有這樣的棱8條，這樣的相鄰面8組……。
師：你能一次觀(guān)察三個(gè)面嗎？
生：邊觀(guān)察邊說(shuō)“能”
師：大家可以用自己的觀(guān)察方法，一次看到了三個(gè)面，你發(fā)現了什么？
生1、2、3……：我一次看到的三個(gè)面的位置關(guān)系是相鄰的。這三個(gè)面共一點(diǎn)（頂點(diǎn)小藥箱有8個(gè)頂點(diǎn)就有8組這樣的相鄰面。這一點(diǎn)連著(zhù)三條棱，就有8組這樣的三條棱……
師：大家善于觀(guān)察、勤于動(dòng)腦，你們的發(fā)現太棒了！你能一次看到小藥箱的四個(gè)面嗎？五個(gè)呢？六個(gè)呢？
生：不能
師：通過(guò)觀(guān)察你發(fā)現了什么？
生填空：從不同的角度觀(guān)察同一個(gè)物體，看到的形狀是（ ）的。在任一位置，一次最多只能看到（ ）個(gè)面。
師：小法官巧判斷：
1、從不同的'角度觀(guān)察同一個(gè)物體，都能看到3個(gè)面。 （ ）
2、從不同的角度觀(guān)察的正方體，看到的形狀是相同的。（ ）
3、從不同的角度觀(guān)察球體，看到的形狀是相同的。 （ ）
師：（小游戲）猜猜老師拿的可能是什么？（讓學(xué)生看見(jiàn)老師手中拿的長(cháng)方體的一個(gè)正方形面，讓學(xué)生猜猜是什么體，并說(shuō)說(shuō)理由）
生1：可能是正方體，因為……
生2：可能是長(cháng)方體，因為……
師：大家的想象和推理都很棒。 假設我們的教室就是一個(gè)大長(cháng)方體盒子，你在里面一次最多可以看見(jiàn)幾個(gè)面？幾個(gè)面看全了嗎？
生1：假設我們的教室就是一個(gè)大長(cháng)方體盒子，我在里面一次最多可以看見(jiàn)6個(gè)面。
生2：有3個(gè)面看不全，被我自己遮著(zhù)了。
觀(guān)察物體的課堂實(shí)錄 6
一、教學(xué)目標
(一)知識與技能
通過(guò)觀(guān)察立體圖形,能正確辨認從不同方位觀(guān)察到的三個(gè)小立方體拼成的幾何形體的形狀和相對位置。
(二)過(guò)程與方法
借助用正方體搭立體圖形的活動(dòng)，經(jīng)歷觀(guān)察、想象及驗證的過(guò)程，培養學(xué)生的空間觀(guān)念和推理能力。
(三)情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)
激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，培養學(xué)生的合作意識，感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：正確辨認從正面、左面、上面觀(guān)察到的立體模型的形狀。
教學(xué)難點(diǎn)：根據從不同位置觀(guān)察一個(gè)立體圖形得到的三視圖，能用正方體進(jìn)行拼搭。
三、教學(xué)準備
課件、立方體模型、攝像頭、方格紙。
四、教學(xué)過(guò)程
(一)情境引入。
1.師：當下我們的中國正在飛速發(fā)展，自主品牌越來(lái)越有競爭力，剛剛在廣州汽車(chē)博覽會(huì )上就新發(fā)布了一款中國自主品牌的汽車(chē)，無(wú)論是外形、動(dòng)力還是空間都獲得好評一片，引起了大家的關(guān)注，讓我們一起看一看。(出示圖片)
2.師：同學(xué)們，你們覺(jué)得這款車(chē)怎么樣?為什么攝像師對相同的一款車(chē)要拍這么多張照片呢?
預設：
生：方便全面觀(guān)察
3.師：看來(lái)我們要從多角度觀(guān)察物體，通常我們從幾個(gè)方向觀(guān)察物體?
預設：
生：從正面看、從上面看和從左面看
(教師板書(shū)：從正面看、從上面看和從左面看)
4.師：如果給你一個(gè)組合的立體圖形，你會(huì )觀(guān)察嗎?我們就從這三個(gè)方向進(jìn)一步全面的觀(guān)察物體，看看大家能夠有什么收獲?(板書(shū)題目：觀(guān)察物體)
【設計意圖】從生活實(shí)際的現象引入新課，根據學(xué)生已有的數學(xué)經(jīng)驗和生活經(jīng)驗明確研究主題。激發(fā)學(xué)生研究興趣的同時(shí)，為學(xué)生的學(xué)習指明方向。
(二)探索新知
1.觀(guān)察同一立體圖形
(1)師：請看屏幕這是由四個(gè)小正方體組成的立體圖形，有三位同學(xué)進(jìn)行了觀(guān)察：
你能想象一下這三位同學(xué)分別是從哪幾個(gè)方向進(jìn)行觀(guān)察的嗎?
預設：
生：小剛從上面看的，小麗從正面看的`，小明從左面看的。
(2)師：到底對不對呢?你們的桌子上也有四個(gè)小正方體，請你們輕輕搭出這個(gè)立體圖形,實(shí)際觀(guān)察一下。
(3)出示活動(dòng)建議：
�、俜謩e從正面、上面、左面觀(guān)察立體圖形。
�、谠诜礁窦埳掀磾[出你看到的圖形。
�、垓炞C拼擺的圖形與觀(guān)察到的是否一樣。
(4)學(xué)生活動(dòng)，師巡視。
(5)匯報信息：(將學(xué)生作品貼黑板上)
(6)集體反饋：
問(wèn):誰(shuí)的觀(guān)察結果和他的一樣? 看看，我們剛才的判斷對嗎?
(7)小結：我們分別從正面、上面、左面，觀(guān)察了這個(gè)立體圖形，通過(guò)從不同方向進(jìn)行的觀(guān)察，對于這個(gè)觀(guān)察結果，你有什么發(fā)現嗎?
預設：
生：通過(guò)觀(guān)察這個(gè)立體圖形，我們發(fā)現：從不同方向觀(guān)察一個(gè)立體圖形，所看到的形狀是不同的。
【設計意圖】觀(guān)察與想象是培養學(xué)生良好思維品質(zhì)不可缺少的要素。通過(guò)全面、有序的觀(guān)察活動(dòng)，使學(xué)生對所觀(guān)察的物體有了整體的認識，在頭腦中形成表象。為下面的學(xué)習奠定基礎的同時(shí)，培養了空間觀(guān)念，提升了學(xué)生的觀(guān)察能力。
2.觀(guān)察不同立體圖形
(1)師：剛才我們一起觀(guān)察了這個(gè)由老師搭成的立體圖形，搭建的方法有很多，你們想不想自己也來(lái)試試?
(2)一生任意將四個(gè)小正方體拼擺成幾何體(教師黑板上貼出學(xué)生對應作品)
預設：
(3)師：請你先想象一下，然后在方格紙上畫(huà)出這個(gè)幾何體從正面、上面和左面看到的形狀。
(4)學(xué)生動(dòng)手操作
(5)反饋交流，展示作品
【設計意圖】數學(xué)學(xué)習應該是學(xué)生主動(dòng)的、開(kāi)放的、積極的活動(dòng)過(guò)程。給與學(xué)生充分的時(shí)間和空間，讓學(xué)生個(gè)性化的活動(dòng)，并利用現代化的技術(shù)手段輔助學(xué)生的觀(guān)察和想象，明確結論科學(xué)性的同時(shí)，培養學(xué)生的空間想象力。
3.確定方法。
(1)師：我們已經(jīng)觀(guān)察了兩個(gè)不同的幾何體，結果和大家想象的相同嗎?同學(xué)們有沒(méi)有想過(guò)，我們應該如何想象呢?有什么方法嗎?同桌討論一下。
(2)集體交流
(3)方法提煉：
先確定集合體的長(cháng)、寬、高，
從正面看到的是幾何體的長(cháng)和高這兩個(gè)要素;
從上面看到的是幾何體的長(cháng)和寬這兩個(gè)要素;
從左面看到的是幾何體的寬和高這兩個(gè)要素。
【設計意圖】從更理性的角度引導學(xué)生進(jìn)行分析，幫助學(xué)生總結提煉方法，培養學(xué)生探索知識本質(zhì)的習慣和意識，有助于學(xué)生對知識的理解和掌握，積累數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗。
(三)鞏固提高
1.基礎練習：
下面的圖形分別是小強從什么位置看到的?連一連
(1)學(xué)生試連線(xiàn)
(2)動(dòng)手拼擺，驗證想象
2.提高練習：
練一練
【設計意圖】通過(guò)連一連、找一找、想一想和猜一猜的活動(dòng)，使學(xué)生認知得到鞏固，為后續課程中進(jìn)一步研究二維與三維圖形打下基礎。在鞏固所學(xué)知識的基礎上，拓展學(xué)生視野，掌握觀(guān)察物體的方法。
(四)提煉升華
1.師：同學(xué)們，通過(guò)今天的研究你有什么收獲嗎?
2.師：宋代大詩(shī)人蘇軾有一首《題西林壁》你會(huì )背嗎?
預設：
生：橫看成嶺側成峰，
遠近高低各不同。
不識廬山真面目，
只緣身在此山中
3.師：這首詩(shī)是什么意思你能解釋一下嗎?
預設：
生：從正面、側面看廬山山嶺連綿起伏、山峰聳立，從遠處、近處、高處、低處看廬山，廬山呈現各種不同的樣子。我之所以認不清廬山真正的面目，是因為我自身處在廬山之中。
4.問(wèn)：請你結合這首詩(shī)，再想一想今天學(xué)習的內容，有什么想法?
【設計意圖】通過(guò)跨學(xué)科的知識聯(lián)系，讓學(xué)生感受到數學(xué)就在自己的身邊，產(chǎn)生對數學(xué)的親切感，凸顯數學(xué)的應用。讓學(xué)生在比較中發(fā)現美、感知美、欣賞美、追求美。
觀(guān)察物體的課堂實(shí)錄 7
教學(xué)目標：
1、正確辨別從不同位置(正面、側面、背面)觀(guān)察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。
2、知道在不同位置上，觀(guān)察到的物體的形狀是不同的。
過(guò)程與方法：借助動(dòng)手操作，發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念和同伴合作意識。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
1、聯(lián)系生活實(shí)際，使學(xué)生體會(huì )到數學(xué)知識來(lái)源于生活。
2、幫助學(xué)生樹(shù)立從小仔細觀(guān)察事物，認真思考的好習慣。
3、對學(xué)生進(jìn)行保護珍稀動(dòng)物、關(guān)心集體的情感教育。
教學(xué)重點(diǎn)：
在實(shí)際的觀(guān)察活動(dòng)中，感受到在不同位置觀(guān)察到的物體的形狀是不同的 教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )到從不同角度觀(guān)察物體所看到的形狀可能是不同的。
教學(xué)準備：
實(shí)物，不同角度觀(guān)察到的圖片
教學(xué)方法：
小組合作，自主探究。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境 激趣感知
師：我聽(tīng)說(shuō)咱們班的同學(xué)都特別喜歡動(dòng)物，是嗎?現在大家的腦海中肯定都出現了許多動(dòng)物的圖像吧!下面咱們看看哪位同學(xué)的眼力最棒!
課件出示動(dòng)物身體一部分的圖片，學(xué)生猜測。
師：同學(xué)們真了不起，對這些動(dòng)物不僅認識，還能抓住他們的特征，平時(shí)肯定看得特別仔細和認真。用眼睛仔細、認真的看這就叫“觀(guān)察”。
師：今天我想和同學(xué)們一起上一節觀(guān)察課——觀(guān)察物體。(隨機板書(shū)：觀(guān)察物體)同學(xué)們只要仔細、認真的觀(guān)察，每個(gè)人都會(huì )成為小小觀(guān)察家的。有信心嗎?
老師這里有一張給小鴨子照的照片，請全班同學(xué)認真觀(guān)察照片，說(shuō)一說(shuō)你知道這些照片攝影師站在小鴨子的什么位置，照的是小鴨子的哪一面?
質(zhì)疑：剛才同學(xué)們都說(shuō)地非常好，不過(guò)老師有個(gè)疑問(wèn)，為什么都是照著(zhù)同一只鴨子，可是每張照片都不一樣呢?
揭題：說(shuō)得真好!要拍出精彩的照片，就得仔細觀(guān)察物體，從各個(gè)角度去觀(guān)察，這節課我們就來(lái)學(xué)習“觀(guān)察物體”。(板書(shū)課題)
學(xué)生喜歡感興趣的猜一猜引入新課，引發(fā)學(xué)生的討論，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，了解什么是觀(guān)察。從而使學(xué)生理解要全面地了解一個(gè)物體各方面的特征就要從不同的角度去觀(guān)察，感受局部和整體的關(guān)系，激發(fā)學(xué)習的興趣。
二、激發(fā)興趣，合作求知
1.構建新知。
(1)本位觀(guān)察：
談話(huà)：(出示熊貓)這是什么?(這是我們的國寶熊貓)要求：老師為每一組也準備了一只熊貓，請每個(gè)同學(xué)仔細觀(guān)察，你看到了這只熊貓的哪一面，是什么樣子?(課件出示從正面、左側面、右側面、背面拍攝的熊貓照片。) 提問(wèn)：你看到了什么?和屏幕上的哪張照片是一
樣的? 談話(huà)：同學(xué)們觀(guān)察的真仔細，老師想統計一下人數，請看到熊貓正面的`同學(xué)站起來(lái)�？吹絺让娴耐瑢W(xué)也站起來(lái)。沒(méi)有站起來(lái)的同學(xué)，你們看到的是哪一面?
(2)換位觀(guān)察：
要求：聽(tīng)老師口令，全體起立。請每組同學(xué)按照順時(shí)針的方向(教師做手勢表示)走到本組的下一張位子上去。你們現在看到的熊貓的形狀和剛才一樣嗎?那你現在看到了熊貓的那一面?
生1：我看到了側面，剛才看到了前面。
生2：我看到了背面，剛才看到了側面。
質(zhì)疑：為什么大家現在看到的和剛才不一樣呢? 小結：對!原來(lái)我們換了位子，位置發(fā)生了變化，觀(guān)察的角度也不同了，所以看到熊貓的形狀也不一樣了。
(3)全面觀(guān)察：
談話(huà)：同學(xué)們想不想自己找一個(gè)位置觀(guān)察熊貓?好，那你們想到哪個(gè)位置就到哪個(gè)位置去觀(guān)察吧!
提問(wèn)：你到哪個(gè)位置去觀(guān)察的?和剛才看到的一樣嗎?
(引導學(xué)生得出要認識一個(gè)物體就要全面的進(jìn)行觀(guān)察)
師：我們要想認識一個(gè)物體就要全面的進(jìn)行觀(guān)察，不能只看到一部分就早早的下結論,所以我們觀(guān)察物體要全面有序。 (引導學(xué)生知道由于位置不同，所以觀(guān)察角度就不同，看到的物體的形狀也就不一樣了。引導學(xué)生得出要認識一個(gè)物體就要全面的進(jìn)行觀(guān)察。)
(4)連一連(完成教材第68頁(yè)“做一
做”)
2、鞏固新知。
1、說(shuō)一說(shuō)“完成教材練習十六的第1題” )
2、連一連(完成教材練習十六的第3題)
3、猜一猜(完成教材練習十六的第2題)
全課小結：
今天我們學(xué)會(huì )了從不同位置觀(guān)察物體，知道了在不同的位置觀(guān)察到的同一物體的形狀是不一樣的。其實(shí)我們在觀(guān)察物體的時(shí)候，有的時(shí)候會(huì )受到肉眼和其它一些條件的限制，所以啊，需要借助一些工具來(lái)進(jìn)行我們的觀(guān)察，請看大屏幕。
1. 放大鏡
師：它可以把一些很小的文字、圖片進(jìn)行放大。
2.望遠鏡
師：觀(guān)察比較遠的物體我們可以依靠――瞧!解放軍叔叔有時(shí)還借助望遠鏡來(lái)觀(guān)察遠處的物體呢!
3.顯微鏡
師：這是顯微鏡，通過(guò)這個(gè)工具啊，可以看見(jiàn)很多我們肉眼看不見(jiàn)的物體，很多科學(xué)家就是借助它來(lái)觀(guān)察一些微生物或者細胞的。
師：希望大家課后能夠處處留心觀(guān)察，從不同的角度進(jìn)行觀(guān)察和感受，做一個(gè)勤于思考的好孩子! 學(xué)生通過(guò)親身感受、小組合作交流，知道從不同的位置觀(guān)察物體，結果是不同的。在此基礎上判斷三個(gè)圖分別是誰(shuí)看到的，使學(xué)生很容易由形象思維過(guò)渡到抽象思維，培養了學(xué)生的空間想象力。讓學(xué)生把學(xué)到的知識應用到自己的生活中去，學(xué)會(huì )用自己的語(yǔ)言描述在不同位置看到的物體的樣子，在學(xué)生的頭腦中進(jìn)一步加深印象。在形式多樣的知識應用中體驗成功。
四、課堂總結
今天這節課你有什么收獲
五、隨堂練習
觀(guān)察物體的課堂實(shí)錄 8
學(xué)習目標：
1、通過(guò)從正面看到的平面圖形學(xué)生能畫(huà)出不同擺放方式的小正方體。
2、結合現實(shí)生活，通過(guò)具體觀(guān)察活動(dòng)，學(xué)生能體驗從正面看到的平面圖形，它的實(shí)物圖可以有多種擺放方式。
3、在活動(dòng)中培養數學(xué)學(xué)習熱情以及良好的交流、合作習慣。
學(xué)習方法：
1、五環(huán)：自主學(xué)習合作探究匯報展示達標檢測拓展延伸
2、四步：學(xué)、交、練、導
學(xué)習重點(diǎn)：
能從正面看到的平面圖形畫(huà)出不同擺放方式的小正方體。
學(xué)習難點(diǎn)：
能從正面看到的平面圖形畫(huà)出不同擺放方式的小正方體。
教學(xué)準備：
課件 、小正方體
教學(xué)過(guò)程：
一、自主學(xué)習
出示復習題，學(xué)生在個(gè)人理解教材的前提下，獨立完成，落實(shí)自主學(xué)習的任務(wù)。同時(shí)，教師要適時(shí)地對學(xué)生預習作出方法指導、信心鼓勵和時(shí)間要求。
用手中的4塊積木搭一個(gè)你喜歡的形狀。展示不同的擺法。
小組合作
二、探究交流
教師有針對性地參與到部分小組的學(xué)習中去，并綜合學(xué)生的疑問(wèn)，然后再提出一兩個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題讓學(xué)生合作探究。
每個(gè)同學(xué)都可以充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，同時(shí)學(xué)會(huì )的同學(xué)還必須教會(huì )不會(huì )的同學(xué)，以達到共同提高和小組整體成功的目的.。
現在有四塊積木，如果我想擺出從正面看是這一形狀
如果再加一個(gè)小正方體，要保證從正面看到的形狀不變，你可以怎樣擺？有幾種擺法？同學(xué)們以小組為單位，合作解決。
三、匯報展示
每個(gè)同學(xué)都可以充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，同時(shí)學(xué)會(huì )的同學(xué)還必須教會(huì )不會(huì )的同學(xué)，以達到共同提高和小組整體成功的目的。
學(xué)生展示交流得出擺放的規律
先照圖用三個(gè)小正方體擺好從正面看到的基本形狀，然后余下的一個(gè)正方體可以擺在原來(lái)物體的前邊或后邊，都可讓正視圖保持不變。如果擺在前邊，從正面能看到這個(gè)正方體，它必須與原來(lái)物體里的正方體對齊著(zhù)擺；如果擺在后邊，從正面不能看到這個(gè)正方體，它既可以與原來(lái)物體里的正方體對齊著(zhù)擺，也可以不對齊著(zhù)擺。
四、達標檢測
一是學(xué)生小組內部或小組間互相檢查學(xué)生完成情況，并作出評價(jià)。二是教師對發(fā)現的學(xué)生中存的共性問(wèn)題予以及時(shí)的點(diǎn)撥或留待輔導時(shí)間予以專(zhuān)題講解。
完成教材第3頁(yè)練習一第1、2、4、5題。
五、拓展延伸
教師檢查或小組自查，發(fā)現問(wèn)題教師課堂立即訂正。
完成練習冊中本課時(shí)練習。
觀(guān)察物體的課堂實(shí)錄 9
教學(xué)目標：
1、知識目標：通過(guò)實(shí)際操作初步體會(huì )從不同角度觀(guān)察物體所看到的形狀是不同的，學(xué)會(huì )根據看到的形狀正確判斷觀(guān)察者的位置。
2、能力目標：培養學(xué)生觀(guān)察，比較，實(shí)踐操作的能力，發(fā)展學(xué)生初步的空間觀(guān)念，滲透數學(xué)來(lái)源于生活并運用于生活的辯證唯物主義思想。
3、情感目標：通過(guò)探究活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的熱情，培養主動(dòng)的探究的能力。
重點(diǎn)：
能結合具體的事物辨認從不同位置看到的物體形狀。
難點(diǎn)：
體驗從不同角度看物體，看到的形狀是不同的。
教學(xué)法：
發(fā)現法、觀(guān)察法、實(shí)踐操作法、自主探究法。
教具：
玩具熊貓、照片、學(xué)生帶的各種玩具。
教學(xué)過(guò)程：
一、游戲導入。
師：同學(xué)們，我們現在做個(gè)小游戲好嗎？很簡(jiǎn)單，請按照老師的要求做好嗎？請起立，向左轉，揮揮你的右手，向右轉，請用你的左手摸摸你的左耳朵。請一位同學(xué)和老師握一握手，請同學(xué)們告訴老師我的右手和你們的右手在一個(gè)方向上嗎？（生答）請一位同學(xué)站在老師的右邊，請另一位同學(xué)拉著(zhù)我的左手，現在我們一起揮揮我們的右手，一起伸伸我們的左腳，現在請把手在你們的胸前擊兩下，請把左手拍拍后腦勺，好玩嗎？課后兩個(gè)同學(xué)之間可以相互玩一玩。
�。ㄓ螒蚣葟土暳朔轿�，又讓學(xué)生體會(huì )到站得角度不同，觀(guān)察的物體不一樣的，而且調動(dòng)了學(xué)生的積極性，使學(xué)生立刻進(jìn)入學(xué)習的的狀態(tài)）
二、合作探究。
1、指導觀(guān)察
出示并介紹玩具熊貓（主要復習熊貓的前、后、左、右）
師：請同學(xué)們仔細的觀(guān)察熊貓（師轉動(dòng)），現在請同學(xué)們閉上眼睛想一想熊貓是什么樣子（藏起熊貓）請同學(xué)們在你們的小組內互相的介紹一下熊貓。（初步的感知觀(guān)察方法,并學(xué)會(huì )與人交流）
示范：下面我們一起來(lái)觀(guān)察熊貓，請小朋友看看老師是怎樣觀(guān)察的。（邊說(shuō)邊做示范從前面平視熊貓）請同學(xué)猜一猜老師看到了什么（生交流“眼睛、鼻子、嘴巴…..”只要抓住了某一特征就可以）同學(xué)們也很想看一看我們可愛(ài)的熊貓的前面（這時(shí)把熊貓轉過(guò)來(lái)請同學(xué)們觀(guān)察并全班交流）那么你們想想，這里有四幅照片哪一張是你們現在看到的呢？（生答）
師：我想請一位同學(xué)來(lái)觀(guān)察熊貓的左邊，也請一位同學(xué)來(lái)觀(guān)察熊貓的右邊（兩位同學(xué)很快站好了），現在請你們想一想這兩位同學(xué)觀(guān)察的熊貓是一樣的嗎？可以在小組內交流一下。
全班交流：大部分同學(xué)認為是一樣的，這時(shí)只要給他們時(shí)間，很快他們就能找出不同（朝向不同）這時(shí)讓學(xué)生快速的找出左、右兩幅圖片。
師：把熊貓的后面朝向學(xué)生，請學(xué)生說(shuō)說(shuō)從后面我們可以看到熊貓的'什么（生交流），并找出對應的圖片。
�。ń探o學(xué)生正確的觀(guān)察方法，讓學(xué)生找到自己看到熊貓的圖片，有利于學(xué)生初步體會(huì )觀(guān)察的位置與所看到的視圖的對應關(guān)系，引導學(xué)生結合自己的生活經(jīng)驗，正確區分熊貓的左、右、側面，使學(xué)生更好的體會(huì )觀(guān)察的位置不同。）
2、運用觀(guān)察方法觀(guān)察物體
師：請同學(xué)們拿出你們的玩具放在小組中間，并說(shuō)說(shuō)你們站在玩具的哪一面？看到了什么？（生小組交流）現在請同學(xué)們轉動(dòng)你的玩具，請再說(shuō)一說(shuō)你們站在玩具的哪一面？看到了什么？（生小組交流）
師：哪一組愿意上來(lái)介紹你們的玩具嗎？（此時(shí)應注意引導學(xué)生全面觀(guān)察物體，介紹物體）
3、根據圖片判斷觀(guān)察的角度不同（P57，做一做）
出示四本數學(xué)書(shū)前、后、左、右四面的圖片，請同學(xué)們判斷觀(guān)察者的角度,并請同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)如何判斷的？說(shuō)完之后，請小組把四本書(shū)按照書(shū)上所示合在一起，學(xué)生從不同角度觀(guān)察，并找出相應對應的面。
三、鞏固拓展小姐（以盲人摸象的故事進(jìn)行拓展總結）。
師：同學(xué)們真聰明，一下就學(xué)會(huì )了觀(guān)察物體的方法，占老師想給同學(xué)們講一個(gè)盲人摸象的故事。
從前，有五個(gè)盲人，從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)大象。第一個(gè)人摸到鼻子，他說(shuō)：“大象像一條彎彎的管子�！钡诙䝼�(gè)人摸到了尾巴，他說(shuō)：“大象像個(gè)細細的棍子�！钡谌齻�(gè)人摸到了身體，他說(shuō)：“大象像一堵墻�！钡谒膫�(gè)人摸到了腿。他說(shuō)：“大象像一根粗粗的柱子�！�
同學(xué)們，同樣一頭大象，為什么四個(gè)人的說(shuō)法都不一樣呢？（生交流）其實(shí)把四個(gè)人說(shuō)的綜合起來(lái)才是象的真正樣子，看來(lái)我們在觀(guān)察物體時(shí)應該從多個(gè)角度、全方位的觀(guān)察，觀(guān)察的過(guò)程中還要特別注意細節。
觀(guān)察物體的課堂實(shí)錄 10
教學(xué)內容：
觀(guān)察物體P94-95例題及想想做做。
教學(xué)目標：
1 、讓學(xué)生初步學(xué)會(huì )從不同的位置觀(guān)察物體，體會(huì )從不同的位置觀(guān)察可看到不同的視圖，并初步學(xué)會(huì )根據視圖判斷觀(guān)察者的位置。
2 、通過(guò)觀(guān)察、比較、辨認、想象等活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生初步的空間觀(guān)念。
3 、讓學(xué)牛感受數學(xué)與�；畹穆�(lián)系，培養學(xué)牛學(xué)習數學(xué)的積極情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
體驗到在不同的位置觀(guān)察物體，看到的物體形狀是不同的。
教學(xué)難點(diǎn)：
辨認從不同側面觀(guān)察到的物體的形狀。教學(xué)方法：情景教學(xué)法，操作實(shí)踐法，合作探究法。
教學(xué)準備：
手機、玩具馬、課件教學(xué)過(guò)程：
一、故事導入（課件出示盲人摸象圖）
同學(xué)們，今天老師給大家帶來(lái)了一個(gè)《盲人摸象》的故事。（課件出示）
從前，有五個(gè)盲人，從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)大象，不知道大彖長(cháng)的什么樣，他們就決定去摸摸大象。第一個(gè)人摸到了鼻子，他說(shuō)：“大彖像一條彎彎的管子�！钡诙䝼�(gè)人摸到了耳朵，他說(shuō)：“大象像把大大的蒲扇�！钡谌齻�(gè)人摸到了腿，他說(shuō): “大象像一根粗粗的柱子�！钡谒膫�(gè)人摸到了身體，他說(shuō)：“大彖像一堵墻�！钡谖鍌�(gè)人摸到了尾巴，他說(shuō)：“大象像個(gè)細細的繩子�！�
問(wèn)：同學(xué)們，同樣一頭大彖，為什么五個(gè)人的說(shuō)法都不一樣呢？
生：因為他們摸到的地方不一樣。揭題：是啊，所站的角度不同，觀(guān)察到的物體形狀也可能不同，今天我們就一起來(lái)學(xué)習從不同的角度來(lái)觀(guān)察物體。（板書(shū)課題：觀(guān)察物體）
二、自主探究
�。ㄒ唬�、學(xué)習例1
師：我們最熟悉的'學(xué)習環(huán)境是教室，老師這兒有兩張照片，你知道是拍的什么地方嗎?（在屏幕上依次打出兩張分別從教室的前后拍的照片，讓學(xué)主進(jìn)行辨認，仔細看看它們有什么不一樣。）
想一想：拍的是同一個(gè)教室，為什么照片會(huì )不一樣呢？小組內先說(shuō)說(shuō)，再全班交流。（啟發(fā)學(xué)生想象拍攝者的位置。）
得出結論：同一個(gè)教室，站在不同的位置，從不同的角度去拍，得到的照片是不一樣的。
(二)、學(xué)習例2 。
1 、給小馬拍照。師:小朋友，你們喜歡拍照嗎?今天老師請來(lái)了兩位漂亮的模特(拿出動(dòng)畫(huà)人物小馬：紫月、碧琪)，想請大家幫它們拍幾張照片。
(1)分組給“紫月”前后左右四個(gè)方向拍照：讓學(xué)生用雙手的大拇指和食指搭一個(gè)框來(lái)表示相機，用這個(gè)相機去給“紫月”拍照，看清楚了就拍下來(lái)。(指名上臺找出照片)
(2)指名給“碧琪”拍照：指名從“碧琪”的前、后、左、右不同的位置給它拍幾張照片拍一張照片，其他同學(xué)仔細觀(guān)察，想一想這幾個(gè)同學(xué)拍出來(lái)會(huì )是什么樣子的，把它印在自己的腦子里。
(3)辨認照片：在屏幕上依次打出“碧琪”的前、后、左、右拍的照片，請學(xué)生判斷是誰(shuí)在什么位置拍的。當學(xué)牛辨認左、右兩邊拍的照片出現困難時(shí)，引導學(xué)生再次觀(guān)察“碧琪”的左、右兩邊，比一比這兩個(gè)角度拍出的照片到底有什么不一樣。特別提醒學(xué)生注意看清“碧琪”的臉是朝哪邊的。經(jīng)過(guò)再次觀(guān)察和比較，讓學(xué)牛重新做出判斷。
明確：站在小馬的前面，拍到小馬的正面。站在小馬的后面，拍到小馬的背面。站在小馬的左面，拍到小馬的臉朝左。站在小馬的右面，拍到小馬的臉朝右。
2 、應用實(shí)踐。
(1) tB示4位小朋友在不同的位置給小猴拍照的場(chǎng)景及4張不同的照片。請學(xué)牛判斷這些照片分別是誰(shuí)拍的嗎?在書(shū)上連一連。
(2)核對結果。
三、鞏固檢測
1 、完成“想想做做”第1題。
老師這里還有兩張照片，你知道是在什么地方拍的嗎？(課件出示校門(mén)口的照片)問(wèn)：哪一張是學(xué)校里面拍的，哪一張是在學(xué)校外面拍的？你是從哪里看出來(lái)的？
2 、完成“想想做做”第2題。
我們知道在不同的位置看同一個(gè)物體，看到的形狀可能不同。生活中也常常需要從不同的位置觀(guān)察同一個(gè)物體。瞧，校園里有一輛汽車(chē)，(課件出示“想想做做”第2題圖)三個(gè)小朋友在不同的位置觀(guān)察這輛汽車(chē)，你能用線(xiàn)連一連他們分別看到的是哪一面嗎
(1)先在小組內說(shuō)說(shuō)自己的想法。
(2)在課木上連一連。
(3)集體交流。
3 、完成“想想做做”第3題。 (課件出示“想想做做”第2題圖)四個(gè)小朋友在不同的位置觀(guān)察飛機模型，你能用說(shuō)說(shuō)他們分別看到的是哪一面嗎？
四、反思總結，加深體會(huì )剛才我們聽(tīng)了《盲人摸象》的故事，又一起觀(guān)察了一些物體，想一想，在觀(guān)察物體的過(guò)程中，你發(fā)現了什么？(同一個(gè)物體從不同的角度去觀(guān)察，看到的物體形狀可能是不一樣的。我們今后觀(guān)察物體時(shí)要注意從不同位置去觀(guān)察，才能全面觀(guān)察物體。在思考問(wèn)題時(shí)也要注意從不同的角度去思考，這樣得出的結論才會(huì )更加全面、更加準確。)
五、拓展延伸，引導學(xué)生課后繼續觀(guān)察。
同學(xué)們，生活中的物體千差萬(wàn)別，僅憑一節課的學(xué)習是遠遠不夠的，要想對事物有更加深入的了解，還需要同學(xué)們做有心人，學(xué)會(huì )在生活中觀(guān)察再觀(guān)察。你還想觀(guān)察些什么？請同學(xué)們課后自己再找一些物體，從不同的角度去觀(guān)察，看看會(huì )看到那些不同得樣子?把你看到的結果和同學(xué)交流交流。
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