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《蘭蘭過(guò)橋》課堂實(shí)錄
課堂是一種有結構的時(shí)期，學(xué)生在這個(gè)時(shí)期打算學(xué)習知識。教師或導師會(huì )在上課時(shí)，教導最少一個(gè)學(xué)生，甚至更多的。下面小編為大家分享《蘭蘭過(guò)橋》課堂實(shí)錄，歡迎大家參考借鑒。
教學(xué)目的：
1、認識“梁、程”等12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“蘭、各”等六個(gè)字。
2、正確流利、有感情地朗讀課文。
3、簡(jiǎn)單了解課文介紹的兩種橋及它們的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：識字、寫(xiě)字。
教學(xué)難點(diǎn)：如何理解這些神奇的橋。
教具準備： 教學(xué)掛圖，生字卡片。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、創(chuàng )設情景，導入新課。
1、導入新課。
師：小朋友們，你看到過(guò)橋嗎?把你走過(guò)的橋或在實(shí)際生活中看到過(guò)的橋向大家介紹一下。
生：我看到過(guò)用木頭搭的橋。(即木橋)
生：我看見(jiàn)過(guò)用石頭砌成的橋，下面有一個(gè)拱形的橋洞。
生：我每天上學(xué)要走過(guò)一座橋，有許多車(chē)從橋上駛過(guò)。
生：------
師：是啊，從古到今，橋在人們的生活中發(fā)揮著(zhù)巨大的作用。當然隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，橋也在不斷地變化著(zhù)。由木橋、石橋、公路橋、公路、鐵路兩用橋到立交橋。(師邊說(shuō)邊出示各種橋的圖片。)
2、揭示課題。
師：今天有位叫蘭蘭的小朋友要向我們介紹的橋可與小朋友們說(shuō)的不大一樣，大家想知道嗎?課文里所講的橋會(huì )讓大家大開(kāi)眼界。(板書(shū)課題，注意橋字的寫(xiě)法。)
二、初讀課文，整體感知
1、師：我想，好多同學(xué)都過(guò)過(guò)橋，而蘭蘭過(guò)的橋跟我們過(guò)的可不一樣。究竟哪點(diǎn)不一樣呢?我們讀了課文就會(huì )知道。
2、按要求讀課文。
師：我們在讀課文時(shí)遇到不認識的字、不理解的詞怎么辦?
生：我們可以讀拼音。
生：可以問(wèn)老師、問(wèn)同學(xué)。
生：┅┅
師：請小朋友們讀課文，畫(huà)出文中的生字，借助拼音讀準字音，把自己認為難讀的字多讀幾遍。
3、學(xué)生小聲讀課文。
4、四人小組分自然段讀課文，互相糾正字音。
5、出示生字卡片，檢查生字的讀音。
(1)集體讀
師：剛才同學(xué)們讀了課文，這一課的生字會(huì )認了嗎?請看著(zhù)卡片一起讀。
(2)開(kāi)火車(chē)讀。(去掉拼音讀)
(3)指名讀。
師：說(shuō)一說(shuō)，你記住了哪些字,你是用什么方法記住這些字的?
生:我記住了坐下的“坐”字,兩個(gè)人“坐”在土上面.
生:我記住了“座”字,是坐下的坐加上“廣”就是一座山的座.
生:我記住了“架”橋的架字,上面是個(gè)“加”,下面是個(gè)“木”.
生：……
三、細讀課文，理解內容
師：下面請同學(xué)們自由讀課文，要讀準字音，讀通課文。
生：(按要求讀文)
師：下面請大家選擇自己喜歡的自然段讀給同桌聽(tīng)，互相評議，看誰(shuí)讀得既正確又流利。
(同桌互讀)
師：剛才同學(xué)們讀的也很好，聽(tīng)得也很認真，但是你覺(jué)得還有那些句子讀的不夠好，告訴老師，讓老師幫幫你們，使你們讀的更好。
(針對學(xué)生朗讀中出現的問(wèn)題，教師重點(diǎn)指導帶請求語(yǔ)氣的句子。)師：你們會(huì )讀了嗎?愿意和老師一起讀一讀嗎?
生：愿意
師：下面老師讀旁白，你們讀蘭蘭和爺爺說(shuō)的話(huà)，好嗎?
生：(讀)
師：大家讀的真好，但還想大家有滋有味的把課文讀給老師聽(tīng)，愿意嗎?下面請同學(xué)們分組分角色演讀課文。(一組讀旁白，一組讀蘭蘭的話(huà)，一組讀爺爺的話(huà))
(師生評一評，師隨機指導有感情的朗讀)
師：讀了課文，你知道了什么嗎?(先以4人學(xué)習小組進(jìn)行組內交流，然后小組選代表在全班討論交流，教師隨機引導。)
生1：我知道蘭蘭跟爺爺過(guò)了兩種橋：潛水橋、塑料橋。
生2：我知道潛水橋是用特別結實(shí)的玻璃磚造的。
生3：我知道潛水橋結實(shí)、透明。
生4：我知道塑料橋輕巧、攜帶方便
生：┉
師：同學(xué)們知道的真多，那你喜歡哪種橋呢?下面同學(xué)們讀自己喜歡的段落。
(生讀自己喜歡的橋的部分，并評一評)
師：你愿意把自己喜歡的部分讀給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎?
(生讀，并說(shuō)出喜歡的原因)
生1：我喜歡讀潛水橋的部分，因為它結實(shí)、透明，站在橋上可以看見(jiàn)船、魚(yú)，好美喲。
生2：我喜歡讀塑料橋的部分，因為它輕巧，我們可以隨身帶著(zhù)，很方便。
生：┉
師：同學(xué)們說(shuō)得真好，現在請大家閉上眼睛，你們就是蘭蘭啦，現在你們就要過(guò)自己喜歡的橋啦，你們看見(jiàn)了什么?聽(tīng)見(jiàn)了什么?有什么感覺(jué)?
(師配音朗讀，生體驗)
師：請大家睜開(kāi)眼睛，你能把你的感受說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎?
生(各抒己見(jiàn))
四、課外練習、拓展思維。
師：課文中講的幾種橋真神奇呀，其實(shí)呀在現實(shí)生活中有很多很多神奇的橋，只要你們課外取搜集，一定會(huì )有更多你喜歡的橋。
第二課時(shí)
一、復習導入
師：瞧，蘋(píng)果樹(shù)上的蘋(píng)果又大又紅，我想同學(xué)們一定很想吃，可是這些蘋(píng)果的后面藏著(zhù)上節課我們認識的字寶寶，如果你認識上面的字，這個(gè)蘋(píng)果就獎給你，有信心嗎?
生：有。
師：大家開(kāi)始吧。
(生摘果子，把上面的字領(lǐng)讀兩遍)
二、指導書(shū)寫(xiě)：(出示范字)
師：大家看看這些字，你有什么發(fā)現?
生：(生各抒己見(jiàn))
師：那么怎樣才能寫(xiě)好這些字呢?(學(xué)生仔細觀(guān)察它們在田字格中的位置。)
(引導學(xué)生發(fā)現寫(xiě)好這些字的關(guān)鍵，教師范寫(xiě)。)
師：下面請同學(xué)們描紅，練寫(xiě)，看誰(shuí)寫(xiě)的正確美觀(guān)，寫(xiě)幾個(gè)不限，直到自己滿(mǎn)意為止。
(教師巡視，個(gè)別指導，及時(shí)展示寫(xiě)得好的學(xué)生作業(yè)。)
二、作品展示。
三、讀悟升華，拓展延伸。
師：蘭蘭的爺爺太神奇啦，你想當一當這位會(huì )變魔術(shù)的橋梁專(zhuān)家嗎?
生：想
師：下面你們就是橋梁專(zhuān)家啦，你能向大家介紹一下你發(fā)明的這兩種神奇的橋嗎?下面請大家認真的讀課文，做好準備啦。
(生讀課文，同桌相互介紹，然后在全班交流，并評一評)
師：大家不愧是未來(lái)的橋梁專(zhuān)家，介紹的真好，你們一定還收集了很多橋的圖片，能向大家介紹一下嗎?
(先同桌交換看，再在全班交流)
師：未來(lái)的橋一定比這更神奇，如果你是未來(lái)的橋梁設計工程師，你會(huì )設計怎樣的橋呢?畫(huà)一畫(huà)，畫(huà)好后向同學(xué)介紹。
(生設計，畫(huà)橋，再展示、介紹)
師：同學(xué)們的想法真棒，老師相信你們的愿望一定會(huì )實(shí)現的。
教學(xué)反思：本篇教學(xué)設計力求體現一種以學(xué)生為本的理念，注重引導學(xué)生自主地探究知識，在學(xué)生自讀、自悟的基礎上使學(xué)生的認知得到發(fā)展。
1、以讀為主線(xiàn)，由淺入深，循序漸進(jìn)，讓學(xué)生在朗讀，表達中感悟語(yǔ)言，學(xué)習語(yǔ)言，積累語(yǔ)言。
2、注重情境的創(chuàng )設。無(wú)論是導入環(huán)節，識字環(huán)節，還是讀悟環(huán)節，教師都力求將學(xué)生帶入輕松的氛圍中，激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生始終保持較高的學(xué)習熱情參與學(xué)習。如師生合作讀文，學(xué)生當蘭蘭，學(xué)生樂(lè )于嘗試，收到良好的效果。
3、體現語(yǔ)文教學(xué)的綜合性。收集有關(guān)橋的圖片、文字，進(jìn)行拓展活動(dòng)，解放多種感官，畫(huà)想象中的橋，介紹自己的作品，培養了學(xué)生的創(chuàng )新精神和獲取信息的能力。
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