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張衡傳課堂實(shí)錄
張衡傳這篇課文的教學(xué)應該怎樣進(jìn)行呢？以下是小編收集的課堂實(shí)錄，僅供大家閱讀參考!
師：上課，同學(xué)們好！
生：老師好！
師：同學(xué)們都知道，科技能夠推動(dòng)人類(lèi)社會(huì )的進(jìn)步，科技也能夠興國安邦，尤其對于我們這個(gè)擁有五千年歷史的華夏民族，科技的發(fā)展更是尤為重要。從古至今，一直有科學(xué)家在各個(gè)領(lǐng)域孜孜以求，早在東漢時(shí)期就有一位大科學(xué)家在地震學(xué)、天文學(xué)、歷法學(xué)、算數學(xué)等方面都做出了杰出的貢獻。他就是張衡。他發(fā)明了世界上第一臺預測地震的儀器——候風(fēng)地動(dòng)儀，比歐洲早了1700多年。他還發(fā)明了世界上第一臺觀(guān)測天象的儀器——渾天儀。郭沫若曾經(jīng)這樣評價(jià)過(guò)張衡：“如此全面發(fā)展之人物，在世界史中亦所罕見(jiàn)”。今天，我們要一起來(lái)閱讀他的傳記，我們要進(jìn)一步走近張衡，了解張衡。
�。ò鍟�(shū)）
師：蘇軾曾說(shuō)：“古今成大事者，不惟有超世之才，亦必有堅忍不拔之志�！�
我們讀名人的傳記，不僅僅是為了知道他們的生平事跡，更重要的是在了解這些偉人的過(guò)程中探尋他們的精神世界，從而汲取智慧和力量。
同學(xué)們課前搜集了很多關(guān)于張衡的資料。
今天的知人論世老師給大家提高點(diǎn)難度。我們說(shuō)張衡是我國古代歷史上罕見(jiàn)的全才，假如張衡活在今天，我們肯定要把國家科技發(fā)明大獎授予他，請大家結合你對張衡的了解仿照感動(dòng)中國給中國航天事業(yè)奠基人錢(qián)學(xué)森的頒獎詞為張衡寫(xiě)一段頒獎詞（50——80字）
�。ㄕn件） 仿照示例 錢(qián)學(xué)森 （中國航天事業(yè)奠基人）
在他心里，國為重，家為輕，科學(xué)最重，名利最輕。
5年歸國路，10年兩彈成。開(kāi)創(chuàng )祖國航天，他是先行人，劈荊斬棘，把智慧鍛造成階梯，留給后來(lái)的攀登者。
他是知識的寶藏，是科學(xué)的旗幟，是中華民族知識分子的典范。
師：下面哪位同學(xué)來(lái)給大家讀一下。
生：有感情的朗讀錢(qián)學(xué)森的頒獎詞。
師：于天河同學(xué)的朗讀仿佛把我們帶到了頒獎的盛典，下面哪位同學(xué)來(lái)給張衡致頒獎辭。
生：偉人之所以成為偉人，并不在于我們稱(chēng)贊的語(yǔ)言，而在于他的事業(yè)心，對科學(xué)研究的鍥而不舍；楷模之所以成為楷模，并不在于我們美麗的詞章，而在于他的責任心，對文學(xué)工作的無(wú)限追求；英雄之所以成為英雄，并不在于我們高度的評價(jià)，而在于他的愛(ài)國心，對祖國事業(yè)的執著(zhù)、奉獻。
師：好，還有哪位同學(xué)來(lái)說(shuō)一下。張聞聞同學(xué)。
生：龍瑞顏同學(xué)寫(xiě)的很有文采，并能體現張衡品質(zhì)。下面我想展示一下我的頒獎詞。
張衡，宇宙的探索者，他擁有過(guò)人的智慧，敏銳的思維，高潔的品質(zhì)，孔孟的思想，不懈的精神。他才華橫溢并學(xué)以致用，為世界創(chuàng )造了一個(gè)又一個(gè)奇跡。生命是他的資本，知識是他的土壤，汗水是他的養料，品質(zhì)和毅力是他最好的良藥。他成長(cháng)在中國，神游在世界，在宇宙的長(cháng)河中探索自然的奧妙，他就是張衡。
師：說(shuō)的很好，哪位同學(xué)還要繼續給張衡頒獎。劉金生同學(xué)。
生：我覺(jué)得張聞聞寫(xiě)的很好，但是歷史學(xué)家郭沫若對他的評價(jià)是：‘如此全面發(fā)
展之人物，在世界史上亦屬罕見(jiàn)�！鴱埪劼勚粡娬{了他的文學(xué)成就，我的頒獎詞是：才高無(wú)驕，從容淡靜，高潔如蓮，淡雅如蘭。十年鉆研鍥而不舍，渾天地動(dòng)，響徹古今。
他的文學(xué)成就無(wú)人不知，而身為政治大師，他卻鮮為人知，遙想當年，他治威嚴，整法度，禽奸黨，上下肅然，當朝眾人無(wú)不嘆服。
科學(xué)巨匠，文學(xué)宗師，大漢賢臣，張衡之名被永久載入史冊，為世人銘記！
師：同學(xué)們的頒獎詞寫(xiě)得很有創(chuàng )意，也很有文采，老師希望我們同學(xué)在將來(lái)的
某一天也能像這兩位大科學(xué)家一樣，獲得這樣的殊榮和盛贊。然而要想取得輝煌的成就，從現在開(kāi)始我們要扎扎實(shí)實(shí)的學(xué)好每個(gè)知識點(diǎn)，對于語(yǔ)文課而言，字詞的把握是最基本的。下面我們再一起來(lái)交流一下字詞方面的預習情況，跟往常一樣，先提出疑問(wèn)，然后交流，同學(xué)們有問(wèn)題嗎？沒(méi)有，那哪位同學(xué)來(lái)給大家讀一下。
生：學(xué)生朗讀字音練習。
師：我們一起來(lái)看一下正確的讀音，接著(zhù)我們再來(lái)看一下詞語(yǔ)的解釋?zhuān)瑢W(xué)們有疑問(wèn)嗎？
生：“時(shí)天下承平日久”中的“承平”該怎么解釋?zhuān)?/p>
師：哪位同學(xué)能幫她解決這一問(wèn)題？張聞聞同學(xué)。
生：“承平”是“連續安定”的意思。
師：簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是“天下太平”。哪位同學(xué)能解釋一下其他字詞。
生：逐句逐詞解釋。
師：張嘉琪同學(xué)給大家疏通了所有字詞，同學(xué)們有問(wèn)題嗎？
生：老師，我覺(jué)得 “舉孝廉不行”的“舉”在這里是推舉，在句子里應翻譯成“被推舉”。
師：實(shí)際上這個(gè)問(wèn)題也涉及到剛才“拜郎中”的“拜”字 ， 單獨翻譯“拜”
應該是“授予官職”，根據句中的意思應翻譯成 “被授予官職” 。前面我們了解了傳主的卓越成就，也疏通了字詞方面的問(wèn)題，下面要進(jìn)一步地走進(jìn)文本，去看看文中是如何介紹張衡的。首先請一位同學(xué)來(lái)朗讀課文。
生：學(xué)生朗讀課文。
師：好的，字音把握的很準，讀的不錯，聲音再大點(diǎn)就更好了。下面同學(xué)們把書(shū)拿起來(lái)，我們一起來(lái)朗讀一下課文�！皬埡�，字平子，南陽(yáng)西鄂人也�！遍_(kāi)始。
生：學(xué)生齊讀課文。
師：老師從大家鏗鏘有力的讀音中聽(tīng)到了你們的自信。然而自信是要建立在扎
實(shí)的學(xué)習基礎之上的。下面我們就要準備翻譯一下這部分內容。在翻譯之前老師要對大家提出三點(diǎn)要求：
�。ㄕn件）翻譯的原則——逐字逐句
翻譯的方式——口頭翻譯
翻譯的過(guò)程——畫(huà)出疑點(diǎn)
我們都知道文言文的翻譯講求信、達、雅。對我們來(lái)說(shuō)，最重要的就是要做到“信”。也就是逐字逐句的翻譯�？陬^翻譯更要強調同學(xué)們的語(yǔ)言表達的能力。和注意力集中的習慣。其次，俗話(huà)說(shuō)：學(xué)貴質(zhì)疑。圈畫(huà)疑點(diǎn)能逐步提高我們的翻譯水平。下面就請同學(xué)們以小組的形式，我們結合學(xué)案和書(shū)下注釋來(lái)翻譯一下課文前三段，同學(xué)們開(kāi)始吧。
生：同學(xué)們小組討論，翻譯課文。
師：現在我們一起來(lái)解決同學(xué)們在學(xué)習中遇到的問(wèn)題，人是一根能思想的葦草，能提出有價(jià)值的問(wèn)題是會(huì )學(xué)習的表現，誰(shuí)有問(wèn)題？柏嘉慧同學(xué)，你來(lái)說(shuō)一下。
生：請問(wèn)老師，“因以諷諫”這句話(huà)如何翻譯？
師：誰(shuí)能來(lái)幫她解決這個(gè)問(wèn)題？
生：這句話(huà)是這樣翻譯的：憑借它來(lái)諷喻規勸。
師：那么老師想要追問(wèn)一個(gè)問(wèn)題，這里的“它”是如何翻譯出來(lái)的？
生：在“以”后面添加一個(gè)“之”，把“之”翻譯成“它”。
師：嗯 ，還有同學(xué)有問(wèn)題么？ 王志博同學(xué) ，你來(lái)說(shuō)一下
生：“衡少善屬文”中的“屬文” 書(shū)下注解中說(shuō)“屬”翻譯成連綴，請問(wèn)連綴是什么意思？
師：同學(xué)們在預習過(guò)程中可能也看到這個(gè)字了，王志博同學(xué)的疑問(wèn)是“屬”為
什么翻譯成連綴的意思，在平時(shí)的積累過(guò)程中，我們都知道“屬”是一個(gè)多音字，還可以念做shǔ 比如：“屬于”“隸屬”“歸屬”，在這里為什么翻譯成“連綴”？同學(xué)們有過(guò)思考么？ 如果沒(méi)有，那么我們一起來(lái)解決一下這個(gè)問(wèn)題�！皩佟笔且粋�(gè)典型的形聲字。上半部分是一個(gè)“尸”字頭，實(shí)際上是它的形旁，它的本意是尾巴的“尾”，它表示的是尾巴與身體相連，所以“屬”的本意就是“連接”，那么對于文字來(lái)講，就要把它“連綴”成文，意思就是這樣來(lái)的。同學(xué)們還有問(wèn)題嗎？
生：“所居官職輒積年不徙”中的“輒”怎么翻譯？
師：哪位同學(xué)能幫她解決這個(gè)問(wèn)題？孫詩(shī)瑤同學(xué)。
生：我覺(jué)得應該解釋成“就”。
師：好，同學(xué)們還有疑問(wèn)嗎？沒(méi)有疑問(wèn)，我找同學(xué)把課文翻譯一下。誰(shuí)來(lái)翻譯？鄭友權同學(xué)。
生：學(xué)生翻譯課文。
師：哪位同學(xué)能給他的翻譯點(diǎn)評一下。王�，撃銇�(lái)說(shuō)。
生：我覺(jué)得他翻譯的很好，每個(gè)字每個(gè)詞都翻譯的很準確，并且句子間很連貫，通篇很流暢，聲音也很洪亮。
生：鄭友權翻譯的很好，但有一個(gè)句子，我跟他翻譯的不一樣，“才高于世”中的“于”，我翻譯的是“比”，“才學(xué)比世人高”。
師：在這個(gè)地方你把它處理成介詞結構后置句，很好，其他同學(xué)還有問(wèn)題嗎？張聞聞同學(xué)。
生：鄭友權翻譯的確實(shí)很好，但第二段中“衡善機巧”的“巧”沒(méi)有譯出來(lái)，應該譯成“張衡擅長(cháng)機械制造方面的巧妙”。
師：這節課我們學(xué)習課文前三段的任務(wù)完成啦，但我們今后還有很多的語(yǔ)段要
翻譯。當我們面對歷代的典范作品時(shí)，往往或是霧里看花無(wú)從下手，或是望文生義囫圇吞棗……，那么如何才能找到開(kāi)啟古代語(yǔ)言文學(xué)寶庫的鑰匙，如何披荊斬棘闖過(guò)路障重重的考試關(guān)口？綜觀(guān)近幾年的高考試題，所選文章大多為史傳類(lèi)文章，本文是一篇典型而又精彩的人物傳記，我想我們能否通過(guò)對這篇傳記的學(xué)習，來(lái)了解傳記類(lèi)文章的一些特點(diǎn)。 下面請同學(xué)們結合課文，說(shuō)一說(shuō)人物傳記有哪些特點(diǎn)？或者說(shuō)都寫(xiě)了什么內容？大家仔細考慮一下。 請王成玉同學(xué)來(lái)說(shuō)一下。
生：傳記除了介紹人物的性格，習慣之外。還必須選擇人物一生中最具特征，
最典型的事件去寫(xiě)。還要敘述他的為人及其對社會(huì )的影響，人物必須活躍，有可感性， 并且傳記的基本特點(diǎn)為詳實(shí)而典型的文字記錄，樸實(shí)而形象的文學(xué)色彩，本文就以詳實(shí)的文筆全面的記錄了張衡的一生。描述了他在科學(xué)、政治、文學(xué)領(lǐng)域的諸多成就，尤其是在科學(xué)領(lǐng)域。
師：其他同學(xué)還想說(shuō)嗎？劉鈉你來(lái)說(shuō)。
生：人物傳記是通過(guò)對典型人物的生平，生活，精神領(lǐng)域進(jìn)行系統描述。人物
傳記是后人對人或物的資料的有效記錄形式。對歷史和時(shí)代變遷有重要意義。
師：同學(xué)們概括的很全面，在這里老師給大家總結一下：人物傳記的一般題材大致分為兩個(gè)部分，第一部分要在開(kāi)頭先交代出傳主的姓名、籍貫、品性以及一些自然情況，包括家庭背景，經(jīng)濟狀況，祖上父輩都是做什么的，讀過(guò)哪些書(shū)，考取科舉情況，以及最初的授官情況等等。然后作者會(huì )按照一定的時(shí)間順序選取一些典型事例表現人物，在表現人物的過(guò)程當中會(huì )體現出人物的性格等等。在眾多的人物當中很多人都有從官的經(jīng)歷，就像剛才的兩個(gè)同學(xué)提到的，在傳記當中會(huì )提到他們官職的變化。與現代漢語(yǔ)相比，古代漢語(yǔ)中官職變化的詞比較繁雜。了解和掌握這些詞的含義和特點(diǎn)，對于我們今后的學(xué)習有很大的幫助。那么老師就要提出第二個(gè)問(wèn)題了：結合著(zhù)課文，你能不能總結一下古代人物傳記中，表示官職調動(dòng)的詞有哪些？我們能否給他們歸類(lèi)呢？課前大家已經(jīng)預習過(guò)課文，相信大家一定能很快找出這些詞語(yǔ)。夏文靜同學(xué)，請你來(lái)說(shuō)一下。
生：有舉、辟、召、拜、遷、轉、徙、征，一共八個(gè)。
師：那么這八個(gè)詞如何翻譯呢？張嘉琪同學(xué)來(lái)翻譯一下。
生：“舉”是“推舉”，在這里譯為“被推舉”；“辟”是“征召”，“征”“召”都是“征召”；拜是“授予官職”；“遷”是升遷；“轉”是“調轉”；“徙”也是“調轉”。
師：這八個(gè)詞都是表示官職調動(dòng)，但它們在意義上還有些區別，根據這些詞的解釋?zhuān)埻瑢W(xué)們想一想這些詞該如何歸類(lèi)呢？ 于洪霞同學(xué)，請你來(lái)說(shuō)。
生：“舉”是一類(lèi)，“辟”“征”“召”是一類(lèi)，“拜”是一類(lèi)，“遷”是一類(lèi)，“轉”和“徙”是一類(lèi)。
師：實(shí)際上，在古代漢語(yǔ)中，表示官職調動(dòng)的詞不僅如此，還有很多。請大家看，（課件）這里還有一些詞，這些詞該怎么翻譯？應屬哪一類(lèi)？郝書(shū)塬同學(xué)，請你來(lái)說(shuō)。
生：我覺(jué)得，“察”和“薦”和“舉”一類(lèi)，“除”和“授”與“拜”一類(lèi)，“拔”和“擢”與“遷”一類(lèi)，“調”和“徙”“轉”是一類(lèi)的，“假”“署”“權”是一類(lèi)的，“黜”“貶”“謫”是一類(lèi)，“廢”“罷”“免”是一類(lèi)。
師：大家看黑板上一共有八組字，他們都是表示古代官職變動(dòng)，但在意義上有一定區別，這些字很多，下面我們一起想一想，能有什么好的辦法來(lái)記住他們？請同學(xué)們互相討論一下。
生：學(xué)生開(kāi)始討論。
師：剛才老師下去看了一下，實(shí)際上有些同學(xué)在我提出這個(gè)問(wèn)題之后就已經(jīng)想好了，讓我們先把記憶方法暫且放一下，剛才有的同學(xué)問(wèn)“假”“署”“權”三個(gè)字很不常見(jiàn)，應該解釋成什么？請劉彥利同學(xué)來(lái)解釋一下這個(gè)問(wèn)題。
生：這三個(gè)字應該解釋成暫時(shí)代理的意思。
師：好的，老師再問(wèn)你一個(gè)問(wèn)題，“假”字在古代漢語(yǔ)中除了可以翻譯成“真假”之外，還可以翻譯成“借用”的意思，在這里為什么會(huì )解釋成“暫時(shí)代理官職”的意思呢？你知道么？
生：對不起老師，我不知道。
師：沒(méi)關(guān)系，請坐。下面我們一起來(lái)研究一下這個(gè)字�！凹佟弊忠彩且粋�(gè)典型的形聲字，這個(gè)字的左邊是一個(gè)“亻”代表一個(gè)人，右邊的字也念“ji�！笔恰敖鑱�(lái)”的意思，合在一起，意為“借來(lái)的人”自然就引申為“代理官職”的意思。同樣，“署”有“部署”“簽署”的意思，可以引申為代理官職�！皺唷币彩且粯拥�，我們之前學(xué)過(guò)一個(gè)成語(yǔ)叫“權宜之計”，它的意思是“暫且適宜的計策”。下面我們繼續剛才的話(huà)題，讓我們來(lái)找一個(gè)好的記憶方法來(lái)記住這些表示官職調動(dòng)的詞。劉彥利同學(xué)，你來(lái)說(shuō)吧。
生：由于這些詞都是表示官職調動(dòng)的，我們可以用一個(gè)人官職變動(dòng)的過(guò)程來(lái)記住這些詞，老師，我是不是可以上前面去說(shuō)一下呢？
師：當然可以，來(lái)吧。
生：一個(gè)人要做官，首先要被官吏和人民察舉和推薦，所以叫做“官民察舉薦”；之后這個(gè)人會(huì )被天子召見(jiàn)，所以寫(xiě)成“天子辟征召”；之后，他們會(huì )在宮廷被授予官職，所以寫(xiě)成“宮廷授拜除”；然后再三年中他不斷的升遷，所以是“三載拔擢遷”；一個(gè)春秋之內他不斷的被調轉，所以是“春秋調徙轉”；需要代理的一般都是重職，所以寫(xiě)成“有幸假署權”；在人年老后，一般都會(huì )遭到貶職，所以叫做“年老黜貶謫” ； 這個(gè)人死后，他的官職會(huì )被罷免，寫(xiě)成“歲終廢罷免”。同學(xué)們能否通過(guò)這個(gè)來(lái)記住它們呢？
生：可以。
師：剛才劉彥利同學(xué)結合自己的理解，在板書(shū)上把這些表示官職調動(dòng)的詞前面都加上了兩個(gè)字，老師覺(jué)得應該再加上幾個(gè)標點(diǎn)符號，這樣我們就可以把它變成一個(gè)合轍押韻的五言律詩(shī)了。對于這個(gè)問(wèn)題，老師也有過(guò)這樣的思考，其實(shí)思路跟劉彥利同學(xué)的思路差不多，我們也可以結合官吏的一般經(jīng)歷或這些詞的字面意思來(lái)記住它們，老師的想法是這樣的：一個(gè)人，首先要得到地方的舉薦，然后朝廷要征召他，之后就要授予他官職，因為他的功績(jì)突出，所以要提拔他，又因為朝廷的需要，可能進(jìn)行調轉，在調轉的過(guò)程當中他可能就要暫時(shí)代理一些官職，但正面的人物可能會(huì )因為他的剛正不阿，觸犯權貴，所以可能要遭到貶謫，最后就被罷免。實(shí)際上大家在學(xué)習過(guò)程當中，只要用心思考，都會(huì )找到適合自己的學(xué)習方法。剛才劉彥利同學(xué)的發(fā)明創(chuàng )造不能像張衡一下載入科學(xué)史冊，但他可以載入我們學(xué)習方式的史冊，我們一起為他鼓掌�。▽W(xué)生鼓掌）我們學(xué)習了人物傳記的一般格式，也總結了人物傳記中表示官職調動(dòng)的詞語(yǔ)，下面要來(lái)看一下大家的學(xué)習效果（課件）。在投影中老師給大家展示一個(gè)語(yǔ)段，這個(gè)語(yǔ)段其實(shí)是今年?yáng)|三省高三一模的試題中的一段，老師在這里刪減了其中的典型事例，想讓大家通過(guò)這個(gè)語(yǔ)段再次了解人物傳記的一般模式，掌握古代官職變動(dòng)的詞語(yǔ)。我們一起來(lái)看一下這個(gè)語(yǔ)段該如何翻譯？同學(xué)們來(lái)討論一下。
生：互相討論翻譯文章。
師：好了現在誰(shuí)來(lái)給大家翻譯一下這段文章？李婷婷同學(xué)，來(lái)試一下。
生：翻譯文章。
師：李婷婷同學(xué)在翻譯過(guò)程中有什么問(wèn)題？郭亞欣同學(xué)，你來(lái)說(shuō)一下。
生：“為…所…”在這里應該只翻譯成“被”字。
師：還有其他問(wèn)題么？劉金生同學(xué)，你來(lái)說(shuō)一下。
生：我有兩個(gè)問(wèn)題，第一，少有學(xué)行，我覺(jué)得“行”應該翻譯成品行，第二，在第二段中提到的“三年”和“四年”在這里應該翻譯成“長(cháng)安三年”和“長(cháng)安四年”。
師：好的，我們的課堂練習就到這里，老師簡(jiǎn)單總結一下這堂課，在這堂課上我們主要掌握了文言文的一些基本知識點(diǎn)，還給大家傳授了一些學(xué)習方法，或者說(shuō)是一種學(xué)習思想，我們在學(xué)習的過(guò)程中，無(wú)論是每堂課，還是每一個(gè)知識點(diǎn)，我們都要善于總結歸納，在歸納當中要掌握自己的學(xué)習方法，這樣的話(huà)我們才會(huì )有所收獲。最后，老師想用張衡的勵志名言來(lái)結束今天這堂課（課件）：人生在勤，不索何獲。好了，這堂課上到這。下課！
生：老師再見(jiàn)！
師：同學(xué)們再見(jiàn)！
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