《灰雀》教學(xué)設計
作為一名人民教師，可能需要進(jìn)行教學(xué)設計編寫(xiě)工作，教學(xué)設計是一個(gè)系統化規劃教學(xué)系統的過(guò)程。那么大家知道規范的教學(xué)設計是怎么寫(xiě)的嗎？下面是小編為大家收集的《灰雀》教學(xué)設計，希望對大家有所幫助。
《灰雀》教學(xué)設計1
【教學(xué)目標】
�。�、讀課文，了解灰雀失而復回的故事，學(xué)習小男孩用送回灰雀的實(shí)際行動(dòng)改正錯誤的誠實(shí)品質(zhì)，感受列寧對孩子、對鳥(niǎo)類(lèi)的愛(ài)。
�。�、能結合課文內容展開(kāi)想象。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解“列寧為什么認為那個(gè)男孩是誠實(shí)的？”
【教學(xué)難點(diǎn)】
小男孩第一天離開(kāi)列寧后是怎樣想的？
【課前準備】
電腦課件，演示文稿。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入
�。�、創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣：
教師一邊演示課件一邊講：同學(xué)們，你們看正向我們走來(lái)的這位老人就是列寧，他不但善良，和藹可親，而且他還非常喜愛(ài)小動(dòng)物，今天我們就學(xué)習《灰雀》（板書(shū)課題）。
�。�、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山：
今天我們學(xué)《灰雀》，看到這個(gè)課題你有什么想法？
教學(xué)意圖：導入激趣。老師們可根據實(shí)際情況來(lái)定，看看用哪種方法更好。
二、預習課文
�。�、出示學(xué)習方法：
�、� 初讀課文，標出自然段，邊讀邊看哪些詞不會(huì )。
�、� 帶著(zhù)問(wèn)題讀，想一想公園里丟失的一只灰雀又回來(lái)了，這是怎么回事？
教學(xué)意圖：讓學(xué)生初步感知課文內容，培養學(xué)生自主探究的學(xué)習習慣。
�。�、學(xué)生按照學(xué)習方法自學(xué)課文：
�、� 自己學(xué)。
�、� 分小組學(xué)。
教學(xué)意圖：培養學(xué)生的自學(xué)能力。
�。�、檢查學(xué)習情況：
�、� 同學(xué)們，你想找幾個(gè)人來(lái)讀這篇課文呀？為什么？
學(xué)生如果答出三個(gè)人分角色朗讀就達到學(xué)生明白這篇課文的人物是列寧和小男孩。
教學(xué)意圖：通過(guò)自主學(xué)習使學(xué)生了解課文內容。
�、� 通過(guò)讀課文，你有那些詞不會(huì )可以提出來(lái)，同學(xué)之間相互解答。
自言自語(yǔ) 可惜 堅定 果然 誠實(shí) 歡蹦亂跳 仰望 微笑
如果有一些詞答不出來(lái)，教師可結合課文中的句子或生活實(shí)際引導學(xué)生理解。
�、� 公園里丟失的一只灰雀又飛回來(lái)了，這是怎么回事？學(xué)生暢所欲言，各抒己見(jiàn)。
學(xué)生可能回答：
�、� 小男孩特別喜歡這只灰雀，所以把它抓走了，想自己養著(zhù)。當他看到列寧是那么喜愛(ài)關(guān)心這只灰雀，為再也看不到它傷感時(shí)，小男孩被感動(dòng)了，所以又悄悄地把灰雀拿回來(lái)了。
�、� 小男孩被列寧說(shuō)的話(huà)深深打動(dòng)了，他為自己想獨自養灰雀的事感到不安，于是沒(méi)跟列寧說(shuō)出事情真相，但他已經(jīng)覺(jué)得自己這樣做太自私了，于是第二天他又把灰雀放回來(lái)了。
如果學(xué)生回答不出來(lái)，播放電腦課件，幫助學(xué)生理解。
三、學(xué)習課文
�。�、請同學(xué)們默讀課文３～１０自然段，把列寧和小男孩對話(huà)的句子畫(huà)下來(lái)，想一想你應該怎樣讀列寧與小男孩的對話(huà)。
�。�、要求：
兩人為一組，讀一讀列寧和小男孩的對話(huà)。（出示表格）
�、� 你是怎樣讀列寧和小男孩的對話(huà)的？給大家讀一讀，為什么要這樣讀？
�、� 找２個(gè)同學(xué)用不同語(yǔ)氣來(lái)讀，通過(guò)對比讀、抓重點(diǎn)詞，體會(huì )出列寧和小男孩此時(shí)此刻的心情。
老師們可根據班內實(shí)際情況選擇一種方法。
�。�、請同學(xué)們分角色朗讀課文３～１０自然段。大家邊聽(tīng)邊體會(huì )此時(shí)此刻列寧和小男孩是什么心情。
教學(xué)意圖：培養學(xué)生的語(yǔ)感，讓學(xué)生在讀中感悟理解，同時(shí)體現學(xué)生自主探究學(xué)習的過(guò)程。
�。�、那么，第一天小男孩離開(kāi)列寧后會(huì )怎么想，怎么說(shuō)，怎么做呢？
學(xué)生可能回答：
�、� 都怪我一時(shí)糊涂，把小灰雀抓回家來(lái)。
�、� 由于我的過(guò)錯，讓時(shí)刻惦記灰雀的人們擔憂(yōu)。
�、� 我太喜歡灰雀了，真不想把它送回去，可是我已經(jīng)答應人家了，男子漢說(shuō)到做到。
學(xué)生可能說(shuō)出很多種情況，至于小男孩怎么說(shuō)的，又是怎么做的，同樣也不限定答案，只要合理即可。
教學(xué)意圖：鼓勵學(xué)生，積極思維，大膽感想，培養學(xué)生的.思維能力。
�。�、那結果怎樣呢？請同學(xué)們自由讀１１～１３自然段。
提問(wèn)：
�、� 想一想列寧為什么認為那個(gè)小男孩是誠實(shí)的？
�、� 同學(xué)們學(xué)完課文，你認為那個(gè)小男孩是誠實(shí)的孩子嗎？為什么？
老師們可根據班內實(shí)際情況選擇一種方法。
學(xué)生可能回答：
�、� 小男孩把灰雀送回來(lái)了，所以列寧認為他是一個(gè)誠實(shí)的孩子。
�、� 小男孩一開(kāi)始沒(méi)說(shuō)真話(huà)不誠實(shí)，可是后來(lái)他被列寧說(shuō)的話(huà)感動(dòng)了，用實(shí)際行動(dòng)改正錯誤，所以列寧仍然認為他是一個(gè)誠實(shí)的孩子。
�、� 小男孩一開(kāi)始不誠實(shí)，后來(lái)他又把灰雀送回來(lái)了，我認為他還是個(gè)誠實(shí)的孩子。
�、� 那個(gè)男孩是一個(gè)誠實(shí)的孩子，因為他最終把灰雀送回來(lái)了。
教學(xué)意圖：讓學(xué)生自己動(dòng)腦筋思考問(wèn)題，解答問(wèn)題。
�。�、回讀課文：
方法：
�、� 小組同學(xué)用你們小組喜歡的方式有語(yǔ)氣朗讀課文。
�、� 把課文分為三部分，第一部分：第一自然段；第二部分：對話(huà)；第三部分：結果。你喜歡那部分，起立讀。
教學(xué)意圖：給學(xué)生創(chuàng )造一種寬松的環(huán)境，回讀全文，整合內容。
老師們可根據班內實(shí)際情況選擇一種方法。
四、說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)訓練
方法：
�。�、用上“列寧”“灰雀”“小男孩”這三個(gè)詞說(shuō)一句話(huà)。
學(xué)生可能會(huì )說(shuō)出：
�、� 列寧愛(ài)灰雀。
�、� 列寧和小男孩都愛(ài)灰雀。
�、� 列寧愛(ài)小男孩。
�。�、你想對列寧、灰雀、小男孩說(shuō)出什么？寫(xiě)下來(lái)。
學(xué)生可能寫(xiě)出：
�、� 列寧是一個(gè)非常有愛(ài)心的善良老人。
�、� 多可愛(ài)的灰雀呀！我喜歡你。
�、� 我希望小男孩也像列寧那樣做一個(gè)愛(ài)護鳥(niǎo)類(lèi)，愛(ài)護小動(dòng)物的人。
教學(xué)意圖：發(fā)散思維，訓練學(xué)生口頭表達和寫(xiě)話(huà)能力。
老師們可根據班內實(shí)際情況選擇一種方法。
五、布置作業(yè)
�。�、自己給自己留作業(yè)。
�。�、回家后有語(yǔ)氣的朗讀課文，把你喜歡的好詞好句摘抄下來(lái)。
老師可根據班內實(shí)際情況選擇一種方法。
六、教師小結
《灰雀》教學(xué)設計2
【教學(xué)目標】
1、通過(guò)本課學(xué)習，使學(xué)生懂得做錯了事就要改正，做個(gè)誠實(shí)的孩子。
2、學(xué)會(huì )本課的生字新詞，聯(lián)系上下文，讀懂課文中的重點(diǎn)句子，理解課文內容。
3、有感情地朗讀課文。
4、培養學(xué)生創(chuàng )造性思維能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、列寧對男孩的關(guān)愛(ài)和教育，滲透保護鳥(niǎo)類(lèi)的教育。
2、從人物的語(yǔ)言及神態(tài)描寫(xiě)中，體會(huì )人物的心理活動(dòng)。
【教學(xué)媒體】
掛圖、卡片、。
【教學(xué)時(shí)間】
二課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導人新課，質(zhì)疑
1、出示課題。
2、質(zhì)疑：看到課題，你想知道什么?
(有幾只灰雀?灰雀什么樣?圍繞“灰雀”為什么用“灰雀”作課題?)
3、說(shuō)一說(shuō)自己對灰雀的了解。(也可從文中找有關(guān)句子說(shuō)。)
二、初讀課文。發(fā)生了什么事?
1、輕聲讀課文，注意讀準字音，特別是生字字音。
2、指名接讀課文，要讀準確下列字詞，并用“──”標出表現列寧喜愛(ài)灰雀的句子。
郊外、散步、昂望、胸脯、一定、肯定、惹人喜愛(ài)、或者、堅定、面包渣、白樺樹(shù)、自言自語(yǔ)、歡蹦亂跳。
3、畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)，查字典或聯(lián)系上下支理解詞義。
4、檢查自學(xué)情況：
�、艡z查讀音：
出示詞語(yǔ)卡片，指名認讀。特別注意以下讀音。
白樺、胸脯、面包渣、惹人喜愛(ài)。
�、谱中坞y點(diǎn)：
散：左下“月”的第一筆是“/”。右邊的反文要寫(xiě)小一些
惹：上中下結構。中間是“右”不是“古”。
或：左下方口的下面是“一”。右邊一撇不要丟掉。
�、抢斫庠~語(yǔ)：
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語(yǔ)句。
3、了解列寧用愛(ài)鳥(niǎo)之情感染、啟發(fā)孩子放鳥(niǎo)歸園的故事，體會(huì )列寧愛(ài)鳥(niǎo)更愛(ài)孩子的情感，懂得知錯就改是誠實(shí)的表現。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、繼續培養學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞句的能力。
2、理解課文，學(xué)習小男孩誠實(shí)的美德。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解課文最后一句話(huà)“列寧也沒(méi)再問(wèn)那個(gè)男孩，因為他已經(jīng)知道男孩是誠實(shí)的�！边@是難點(diǎn)。因為課文并沒(méi)有明確寫(xiě)出小男孩告訴了列寧灰雀哪兒去了，他怎么知道“一定會(huì )飛回來(lái)，它還活著(zhù)”，必須在學(xué)習全文后聯(lián)系上下文才能找到正確答案，因此有一定難度。
課前準備：
1、生字卡片。
2、多媒體課件。
3、收集關(guān)于列寧的生平、故事等資料。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
教學(xué)流程：
第一課時(shí)
一、談話(huà)導入
1、出示圖片。同學(xué)們，認識圖片上的鳥(niǎo)兒?jiǎn)�？對，它叫灰雀。板�?shū)（灰雀）請靜靜地聽(tīng)，邊聽(tīng)邊想象，你好象看到了什么？（播放課件）
2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你剛才聽(tīng)到了什么，好象又看到了什么？
3、多么惹人喜愛(ài)的灰雀��！自己去讀讀這段話(huà)吧。（自由讀——師范讀——指名讀——齊讀）
二、整體感知課文
1、這幾只活潑的灰雀不僅惹我們喜愛(ài)，連偉大的革命導師列寧也非常喜歡它呢！今天我們就學(xué)習課文——《灰雀》。請同學(xué)們自由輕聲讀課文，標好小節序號，難讀的或者喜歡的部分可以多讀幾次，注意課文里的泡泡。
2、檢查詞語(yǔ)。
還見(jiàn)過(guò)什么渣狀的東西？（餅干渣、煤渣、蘋(píng)果渣、豆腐渣、甘蔗渣）
3、出示三個(gè)難讀的句子。
昨天老師讀課文，發(fā)現課文中有3句話(huà)很相似，而且特別難讀，你們敢挑戰嗎？自己先練練吧�。ㄗ杂勺x）指名讀，發(fā)現什么？（標點(diǎn)不同，語(yǔ)氣也不同。）你讀出了三種不同的語(yǔ)氣，真棒。齊讀。
4、開(kāi)火車(chē)讀課文，誰(shuí)來(lái)當火車(chē)頭？他要是讀對了，就讓他一直讀下去，要是讀錯就另請一位同學(xué)接著(zhù)讀，比一比，看誰(shuí)的火車(chē)開(kāi)得穩、開(kāi)得久。
5、小結：讀書(shū)也像開(kāi)車(chē)，練得多，練得熟，就開(kāi)得穩，開(kāi)得好。
三、感知列寧對灰雀的喜愛(ài)
1、同學(xué)們，剛才放聲朗讀課文，可以讓我們讀在口里，聽(tīng)到耳里，對課文留下深刻的印象。其實(shí)不出聲地默讀課文，可以讓幫助我們靜靜地思考問(wèn)題�，F在請大家用心默讀課文第一段，想一想，哪些句子寫(xiě)出列寧非常喜歡灰雀？劃出來(lái)，
2、交流讀。（師評價(jià)：哦，他每次都要停下來(lái)仰望，看來(lái)真的很喜歡；他還經(jīng)常帶東西給它們吃，就像喂養自己的寶寶一樣！多么真摯的愛(ài)�。。R讀。
四、探究灰雀的下落，體會(huì )列寧對男孩的教育無(wú)痕。
1、引讀：可是，一天，列寧又來(lái)到公園，走到白樺樹(shù)下，發(fā)現——（那只胸脯深紅的灰雀不見(jiàn)了。）他——（在周?chē)臉?shù)林中找遍了，也沒(méi)有找到。）灰雀到底哪兒去了？聰明的小朋友，你能找出灰雀的下落嗎？請大家讀讀3-10小節，然后和你的同桌討論討論，秘密就藏在其中。
2、交流，你發(fā)現灰雀的下落了嗎？（生發(fā)表自己的見(jiàn)解。）從哪里讀出來(lái)？根據學(xué)生的反饋，出示寫(xiě)小男孩的句子，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎么看出來(lái)的'？
3、看來(lái)，小男孩說(shuō)自己沒(méi)看見(jiàn)是在撒謊��！這小小的謊言連我們都看出來(lái)了，又怎么瞞得了列寧這位偉人的眼睛呢。那么面對男孩的不誠實(shí)，列寧是怎么做的呢？誰(shuí)來(lái)讀讀列寧的話(huà)？
出示句子1：列寧說(shuō)：“一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴寒，它怕冷�！�
列寧自言自語(yǔ)地說(shuō)：“多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來(lái)了�！�
�。�1）從列寧的話(huà)里里你讀出了什么？（列寧對鳥(niǎo)兒的關(guān)心、擔憂(yōu)、喜愛(ài)）看來(lái)，列寧是希望用自己對鳥(niǎo)兒的愛(ài)來(lái)打動(dòng)小男孩呀！
�。�2）我聽(tīng)出了你的可惜，你在為什么而可惜？（為再也看不到可愛(ài)的灰雀，為灰雀的伙伴失去了好朋友，為那只被抓的灰雀永遠失去了自由，為小男孩不敢承認錯誤……允許多元解讀。）把你的可惜讀出來(lái)吧！指導朗讀。
4、引讀：
聽(tīng)到這里，男孩再也忍不住了，他看看列寧，說(shuō)——（“會(huì )飛回來(lái)的，一定會(huì )飛回來(lái)的。它還活著(zhù)�！保┝袑巻�(wèn)：“會(huì )飛回來(lái)？”——（“一定會(huì )飛回來(lái)！”男孩肯定地說(shuō)。）
同學(xué)們，這時(shí)的男孩心里在想些什么？（決定放鳥(niǎo)歸林，他想：……）盡管男孩沒(méi)有公開(kāi)承認自己抓走了灰雀，但我們從他的話(huà)語(yǔ)中知道，他已經(jīng)意識到了自己的錯誤，并決心改正過(guò)來(lái)。
5、同桌分角色讀：
列寧真不愧是個(gè)偉人，沒(méi)有一句批評的話(huà)，卻讓小男孩知錯想改。這段對話(huà)寫(xiě)得真精彩，里面藏著(zhù)秘密，也含著(zhù)真情。讓我們好好地去讀讀吧！同桌兩人分角色讀讀對話(huà)，看誰(shuí)讀得像，讀得好。
6、指名分角色讀。
7、存疑：列寧對小男孩的教育成功了嗎？小男孩到底有沒(méi)有知錯就改，真的把灰雀放回來(lái)？我們下節課繼續學(xué)習。
四、學(xué)習生字，指導書(shū)寫(xiě)
現在讓我們走進(jìn)今天的寫(xiě)字園，看看這節課我們要寫(xiě)哪些生字。出示第一行生字。指導寫(xiě)“胸脯”，（因為表示身體的一部分，所以都是“月字旁”，在古代，月字旁表示肉的意思。其他自學(xué)。
第二課時(shí)
一、復習聽(tīng)寫(xiě)
二、烘托高潮，深入體會(huì )
1、在列寧真愛(ài)的感染下，小男孩有沒(méi)有把灰雀放回樹(shù)林？（多媒體投影顯示：列寧和小男孩在白樺樹(shù)旁看著(zhù)灰雀。）看，它們又在枝頭歡唱了。
2、學(xué)習課文11-13自然段，自由朗讀體會(huì )，
3、讀了這幾段，你會(huì )提出什么問(wèn)題嗎？學(xué)生交流、提出疑問(wèn)，如"列寧為什么要問(wèn)鳥(niǎo)？鳥(niǎo)怎么會(huì )說(shuō)話(huà)呢？"等等。
4、小組討論，解答上面列出的兩個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。教師參與討論、引導學(xué)生深入體會(huì )，列寧尊重孩子，理解孩子，他可不愿傷害這個(gè)可愛(ài)的小男孩的心，這就是對孩子的愛(ài)！
5、你們一定也和列寧一樣，為鳥(niǎo)兒重歸自然、為孩子改正錯誤而高興吧！拿起書(shū)來(lái)，美美地讀讀課文最后三個(gè)自然段。
6、想象說(shuō)話(huà)：如果你就是那只灰雀，你能給大家講講你這兩天來(lái)奇特的經(jīng)歷嗎？（提示學(xué)生當時(shí)怎么被抓走，后來(lái)小男孩準備放你走的時(shí)候會(huì )怎么說(shuō)怎么做？）
三、小結板書(shū)，總結課文
這一老一小多有意思啊，你想對列寧和小男孩說(shuō)幾句什么話(huà)？把它寫(xiě)下來(lái)吧！
四、寫(xiě)字
五、作業(yè)
日記《灰雀歷險記》
課后反思：
上課前學(xué)生準備了部分關(guān)于各個(gè)名人的故事，所以課前主要以交流有關(guān)于列寧的資料為主，結果發(fā)現學(xué)生找的并不多，后來(lái)我只好給他們介紹一下，看來(lái)學(xué)生還是不太會(huì )抓住重點(diǎn)進(jìn)行預習。在教學(xué)課文時(shí)，我先讓學(xué)生找出寫(xiě)事情經(jīng)過(guò)的段落最后落到第一段時(shí)指導讀。然后學(xué)生分別練讀列寧和小男孩的話(huà)交流自已的體會(huì )，這時(shí)就解決了列寧說(shuō)話(huà)的技巧和愛(ài)鳥(niǎo)的真心，最后思想問(wèn)題列寧為什么對灰雀問(wèn)，卻沒(méi)問(wèn)小男孩呢，簡(jiǎn)單叫了幾個(gè)學(xué)生回答。在指導讀第一段時(shí)時(shí)間用得太多，學(xué)生對課文不熟，以后教學(xué)設計還是將識字和課文穿在一起每課時(shí)都分配一部分，我想這樣的話(huà)可能學(xué)生會(huì )好消化一點(diǎn)，否則課文讀起來(lái)不是很流利，學(xué)生練讀時(shí)讀了很長(cháng)時(shí)間效果并不十分理想，不是很熟練。
《灰雀》教學(xué)設計5
教學(xué)理念：
循著(zhù)統編版教材的編排理念，本著(zhù)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展的語(yǔ)文教學(xué)原則，著(zhù)力于兒童的言語(yǔ)學(xué)習出發(fā)，創(chuàng )設有情有趣的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，從單元整體編排上去系統分析單元人文主題和語(yǔ)文要素，在新舊教材對比中明晰老課的新使命，促成統編教材體系下的老課文教學(xué)新價(jià)值、課時(shí)核心新目標的有效落實(shí)。
教材分析：
《灰雀》是部編本三年級上冊第八單元第三篇課文。這組教材以“美好的品質(zhì)”為人文主題，落實(shí)“帶著(zhù)問(wèn)題默讀，理解課文意思”這一語(yǔ)文素養。文本中列寧對男孩的尊重、愛(ài)護以及男孩的誠實(shí)猶如溫暖的陽(yáng)光，給我們希望和力量，文本在表達上主要通過(guò)列寧和男孩的語(yǔ)言和行動(dòng)來(lái)揭示人物的內心世界，展現事件的發(fā)展進(jìn)程�；谶@一文本特色引導學(xué)生借助提示語(yǔ)讀好對話(huà)，采用“小偵探”破案這一閱讀策略激發(fā)學(xué)生探索興趣，培養學(xué)生邏輯推理能力，落實(shí)帶著(zhù)問(wèn)題默讀課文揣摩人物心理這一人文素養，文中描寫(xiě)時(shí)間的詞語(yǔ)為學(xué)生理清課文脈絡(luò )，感受故事發(fā)展順序，為“學(xué)寫(xiě)一件簡(jiǎn)單的事”奠定基礎。
學(xué)情分析：
三年級學(xué)生對于識字和分角色朗讀對話(huà)已有了一定的基礎，通過(guò)《蜜蜂引路》一文的學(xué)習，對列寧也有了一定的了解，學(xué)生對于文本的學(xué)習有了一定的知識基礎。文本中的小男孩和學(xué)生年齡相仿，對于灰雀是否男孩抓走充滿(mǎn)好奇，利用“小偵探”破案這一閱讀策略激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，鍛煉學(xué)生的閱讀推理能力。
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1、自主學(xué)習“寧、胸”等十個(gè)生字，理解“婉轉、自言自語(yǔ)、肯定”等詞，會(huì )寫(xiě)“雀”等字。
2、分角色朗讀對話(huà)，借助提示語(yǔ)讀好對話(huà)。
3、學(xué)習帶著(zhù)問(wèn)題邊默讀邊揣摩人物內心想法，體會(huì )列寧對男孩的尊重和男孩的誠實(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
借助提示語(yǔ)讀好對話(huà)；揣摩人物內心想法，體會(huì )列寧和男孩的美好品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習帶著(zhù)問(wèn)題邊默讀邊聯(lián)系上下文來(lái)揣摩人物心理。
教學(xué)準備：
1、設計教案，制作多媒體課件、準備“小偵探獎?wù)隆比舾�。（教師�?/p>
2、預習課文，完成學(xué)習單的預習部分。（學(xué)生）
教學(xué)過(guò)程：
板塊一：揭示課題，檢查預習。
1、教學(xué)“雀”：出示雀：一種小小的短尾巴鳥(niǎo)，“隹”指短尾巴鳥(niǎo)。師范寫(xiě)“雀”字，生書(shū)寫(xiě)“雀”字。
2、揭題：雀一般指麻雀，麻雀歡蹦亂跳就叫“歡呼雀躍”，教室里靜得連烏鴉麻雀的聲音都沒(méi)有這叫“鴉雀無(wú)聲”。字不離詞，詞不離句，這樣學(xué)習漢字多有趣。文中的雀不是麻雀，而是灰雀。（板書(shū)：灰）生齊讀課題。
3、檢查預習：
�。ǎ保┏鍪镜谝活}，生校對，強調“胸脯”的“脯”讀第二聲，生讀詞，拍拍胸脯，胸脯跟身體有關(guān)，兩個(gè)字都是月字旁。生齊讀第一題。
�。�2）出示第二題，生邊讀邊校對，齊讀句子。
�。�3）出示第三題：判斷灰雀是不是男孩抓走的。
�。ㄔO計意圖：抓“雀字進(jìn)行字理教學(xué)，讓學(xué)生理解“雀”的同時(shí)體會(huì )學(xué)習漢字字不離詞、詞不離句的趣味。檢查預習，為新課教學(xué)奠定基礎。）
板塊二：借理由圈，查找證據。
過(guò)渡：灰雀到底是不是男孩抓走的？口說(shuō)無(wú)憑，讓我們來(lái)當一回小偵探，從文中找找證據吧。出示：
1、學(xué)生默讀課文，劃出灰雀是或不是男孩抓走的證據。
2、小組合作，抓關(guān)鍵詞填寫(xiě)理由圈。
3、偵查小隊上臺展示理由。
�。ㄔO計意圖：創(chuàng )設小偵探破案的情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，引導學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題默讀課文，借助理由圈這種可視化學(xué)習方式讀懂課文內容。學(xué)生在默讀、篩選、概括、合作等真實(shí)的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中提高了語(yǔ)文能力。）
板塊三：借助提示語(yǔ)，分角色讀好對話(huà)。
過(guò)渡：大家的證據大都來(lái)自人物語(yǔ)言，讓我們走進(jìn)對話(huà)。出示：
1、默讀3－10自然段，劃出對話(huà)。指名讀列寧和男孩的話(huà)，出示課件校對。
2、同桌分角色朗讀。
3、指名同桌讀第一組對話(huà)，評價(jià)、交流朗讀經(jīng)驗。
4、添加提示語(yǔ)讀好對話(huà)：（板書(shū)：提示語(yǔ)）
�。�1）指名學(xué)生添加不同的提示語(yǔ)讀好對話(huà)。
�。�2）引讀：師讀提示語(yǔ)，生齊讀對話(huà)。
�。�3）分角色朗讀：男女分角色讀好對話(huà)。
�。ㄔO計意圖：引導學(xué)生在情境中帶著(zhù)問(wèn)題默讀對話(huà)，劃出對話(huà)分角色朗讀，利用提示語(yǔ)這個(gè)抓手讀懂人物情感，朗讀指導尊重學(xué)生真實(shí)感受。）
板塊四：借案情推理，揣摩心理。
1、揣摩列寧心理
過(guò)渡：讀完對話(huà)，你覺(jué)得灰雀是不是男孩抓走的？列寧知道真相嗎？他又是怎么想的？再讀對話(huà)，邊默讀邊揣摩列寧的心思。（板書(shū)：揣摩心理：）
�。�1）學(xué)生默讀對話(huà)。
�。�2）揣摩列寧心理：列寧每次說(shuō)話(huà)時(shí)都是怎么想的？四人一小組選擇一處揣摩列寧的內心想法。
�。�3）交流反饋：預設：列寧找灰雀看見(jiàn)男孩會(huì )怎么想？聽(tīng)到男孩吞吞吐吐的回答，列寧心里會(huì )怎么想？男孩想告訴列寧什么？列寧見(jiàn)到男孩欲言又止時(shí)是怎么想的？男孩看看列寧在猶豫什么？男孩說(shuō)一定會(huì )飛回來(lái)時(shí)，列寧怎么想？
�。�4）師生配合讀列寧心理和言語(yǔ)，發(fā)現想的和說(shuō)的不一樣，探討不一樣原因。
2、揣摩男孩心理。
�。�1）男孩又是怎么想的？請再默讀對話(huà)，借評價(jià)標準完成《作業(yè)本》五（1）。
�。�2）再次確認：灰雀是不是男孩捉走的？
3、課堂總結
這節課我們當了回小偵探，學(xué)會(huì )帶著(zhù)問(wèn)題默讀課文，找到是男孩捉走灰雀的證據，學(xué)會(huì )抓提示語(yǔ)和揣摩人物心理讀懂對話(huà)。小偵探們，帶著(zhù)這份認真與執著(zhù)，在語(yǔ)文的世界里你可以解更多的言語(yǔ)密碼。
�。ㄔO計意圖：學(xué)生在情境中帶著(zhù)問(wèn)題默讀對話(huà)，聯(lián)系上下文揣摩列寧的心理，理解列寧的心理變化過(guò)程，習得方法后再自主揣摩男孩的心理，學(xué)生思維在推理、反思、創(chuàng )造中進(jìn)一步得到鍛煉。）
教學(xué)反思：
教學(xué)首先應該讓生命在場(chǎng)，讓兒童在場(chǎng)，教師應以?xún)和臐撛跔顟B(tài)來(lái)確定教學(xué)目標。教學(xué)是認知活動(dòng)，更是生命活動(dòng)，沒(méi)有基于學(xué)情的教學(xué)目標，就是虛目標；沒(méi)有基于學(xué)情的教學(xué)，就是虛教學(xué)�；趯W(xué)情，制定合理的教學(xué)目標是課堂教學(xué)的起點(diǎn)，基于學(xué)情，適時(shí)調整教學(xué)預案是教學(xué)的`關(guān)鍵所在。
三年級學(xué)生對于識字已有了一定的基礎，通過(guò)《蜜蜂引路》一文的學(xué)習，對列寧也有了一定的了解，學(xué)生對于文本的學(xué)習有了一定的知識基礎，因此，舍去原先的生字籠統教學(xué)，改為借助課前學(xué)習單，讓學(xué)生自主學(xué)習本課生字詞，檢查預習時(shí)只抓易錯字進(jìn)行教學(xué)。三年級孩子對于分角色朗讀對話(huà)也有了一定的方法和技巧，因此，舍去原先逐句朗讀，逐句引導分析體會(huì )人物情感的教學(xué)設計，放手讓學(xué)生交流朗讀對話(huà)的方法后直接引導學(xué)生添加提示語(yǔ)，借助提示語(yǔ)分角色讀出語(yǔ)氣，讀好對話(huà)，落實(shí)本課的朗讀目標�；趯W(xué)情，適時(shí)調整教學(xué)目標和教學(xué)預案，落實(shí)本課教學(xué)的一般性教學(xué)目標。
從三年級兒童閱讀的年段目標出發(fā)，初知大意，“能初步把握文章的主要內容”，這對三年級起始段的孩子來(lái)說(shuō)是一個(gè)難點(diǎn)。怎么降低難度？學(xué)習“概括”要給學(xué)生提供合適的支架，把概括文本主要內容從第一課時(shí)移到第二課時(shí)，引導學(xué)生默讀課文找出文中表示時(shí)間的詞語(yǔ)，接著(zhù)思考這三個(gè)時(shí)間點(diǎn)分別寫(xiě)了什么內容，最后引導學(xué)生把三個(gè)時(shí)間段的內容連起來(lái)。如此概括課文主要內容，既尊重學(xué)情降低難度，又讓學(xué)生感受故事發(fā)展順序，習得方法為續寫(xiě)故事和“學(xué)寫(xiě)一件簡(jiǎn)單的事”的習作奠定基礎。
《灰雀》教學(xué)設計6
學(xué)習目標
1、認識“樺、胸”等5個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“郊、散”等12個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語(yǔ)句。
3、了解列寧用愛(ài)鳥(niǎo)之情感染、啟發(fā)小朋友放鳥(niǎo)歸園的故事，體會(huì )列寧愛(ài)鳥(niǎo)更愛(ài)小朋友的情感，懂得知錯就改是老實(shí)的表示。
課前準備
1、生字卡片。
2、教學(xué)掛圖。
3、多媒體課件。
4、收集關(guān)于列寧的生平、故事等資料。
第一課時(shí)
看圖導入，交流資料
1、出示列寧照片，說(shuō)說(shuō)他是誰(shuí)?利用課前預習收集的資料，談?wù)勀銓α袑幍牧私狻?/p>
2、同學(xué)交流后，教師小結簡(jiǎn)介列寧。今天要學(xué)習的這個(gè)故事，就是一個(gè)發(fā)生在偉大領(lǐng)袖列寧身上的看似平凡而又不平凡的故事。
3、板書(shū)課題，書(shū)空“雀”字筆順，提示“雀”字是從描摹鳥(niǎo)的體形而造出的象形字。
讀通課文，初步感知
1、同學(xué)自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，標好自然段序號。
2、指名逐段朗讀課文，檢查自讀情況。重點(diǎn)指導讀準“散(sàn)步”、
“胸(xiōng)脯(pú)”、“白樺(huà)樹(shù)”。注意“誠”“病”“蹦”讀后鼻音。
3、賽讀課文，以小組為單位進(jìn)行讀書(shū)競賽，互相提提意見(jiàn)、協(xié)助他人讀得更好。
4、課文哪幾自然段是具體寫(xiě)列寧尋找灰雀、灰雀回到林中的事的.?
2~13是課文的具體寫(xiě)這件事的，那第1自然段告訴了俺們什么呢?
學(xué)習課文，第一小節
1、指名讀第1自然段，說(shuō)說(shuō)了解到了什么。
2、課文是怎么描寫(xiě)這三只灰雀的?找出來(lái)讀一讀。
說(shuō)說(shuō)哪幾個(gè)詞語(yǔ)用得好，借助多媒體動(dòng)畫(huà)，相機理解“婉轉”、“來(lái)回跳動(dòng)”、“惹人喜愛(ài)”。
3、教師引讀列寧喜愛(ài)灰雀的句子，體會(huì )列寧心中的感受，指導朗讀第一自然段。
4、巧妙結尾、設置懸念：第二天，那只深紅胸脯的灰雀竟然不見(jiàn)了。那只灰雀到哪里去了?列寧和小男孩圍繞著(zhù)這只灰雀發(fā)生了一段怎樣的故事呢?下節課繼續學(xué)習。
學(xué)習生字，指導書(shū)寫(xiě)
1、同學(xué)自主觀(guān)察本課生字有什么特點(diǎn)。
2、說(shuō)說(shuō)你是怎么記住它們的字形的?
3、提醒：本課左右結構的字較多，注意左右比例。獨體字“步”、“者”書(shū)寫(xiě)時(shí)筆畫(huà)要舒展。
4、同學(xué)描紅、摹寫(xiě)。
第二課時(shí)
貼圖導入，激發(fā)興趣
1、貼出三只灰雀在枝頭歡歌、跳躍的圖畫(huà)。
聽(tīng)，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，多么惹人喜愛(ài)。列寧每天散步都來(lái)到這兒，和它們打打招呼，問(wèn)候問(wèn)候它們�？捎幸惶�，列寧發(fā)現有一只灰雀不見(jiàn)了，那只灰雀到哪兒去了呢?
精讀課文，感悟真“愛(ài)”
1、自由輕聲讀一讀課文3-10自然段，哪幾段是列寧說(shuō)的話(huà)，哪幾段是小男孩說(shuō)的，找一找、讀一讀。
2、屏幕出示課文3、5、7、9自然段，請大家讀列寧的這幾句話(huà)，仔細體會(huì )列寧這些話(huà)的意思。
a.同學(xué)交流。哪句話(huà)特別有體會(huì )，可以說(shuō)一說(shuō)，也可以把體會(huì )到的用朗讀來(lái)告訴大家。
b.列寧的著(zhù)急、擔心、惋惜、關(guān)心集中表達了列寧對灰雀的一種情感。用一個(gè)詞來(lái)概括，是什么?板書(shū)：愛(ài)。
3、聰明的小朋友，有誰(shuí)知道灰雀到底到哪里去了?你從課文哪兒看出來(lái)的?出示4、8、10段。
a.各自練讀這幾段話(huà)，指名朗讀檢查。指導讀好“一定會(huì )飛回來(lái)的!”教師運用手勢，指導同學(xué)加強語(yǔ)氣。
b.讀后體會(huì )：這時(shí)候，小男孩在想什么呢?
c.男孩為什么要捉走這只灰雀?他對灰雀的喜愛(ài)和列寧對灰雀的喜愛(ài)有什么不同?小組討論、發(fā)表看法，相互補充，匯報體會(huì )。
4、相機小結：列寧的愛(ài)是給鳥(niǎo)自由，男孩的愛(ài)卻奪去了鳥(niǎo)的自由，列寧才是真正的愛(ài)鳥(niǎo)!
5、細細體會(huì )列寧和男孩的心理感受，分角色朗讀3-10自然段，
烘托高潮，深入體會(huì )
1、在列寧真愛(ài)的感染下，小男孩把灰雀放回樹(shù)林，看，它們又在枝頭歡唱了。
多媒體投影顯示：列寧和小男孩在白樺樹(shù)旁看著(zhù)灰雀。
2、學(xué)習課文11-13自然段，自由朗讀體會(huì )，
3、讀了這幾段，你會(huì )提出什么問(wèn)題嗎?同學(xué)交流、提出疑問(wèn)，如“列寧為什么要問(wèn)鳥(niǎo)?鳥(niǎo)怎么會(huì )說(shuō)話(huà)呢?”等等。
4、小組討論，解答上面列出的兩個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。教師參與討論、引導同學(xué)深入體會(huì )，列寧尊重小朋友，理解小朋友，他可不愿傷害這個(gè)可愛(ài)的小男孩的心，這就是對小朋友的愛(ài)!
5、你們一定也和列寧一樣，為鳥(niǎo)兒重歸自然、為小朋友改正錯誤而高興吧!拿起書(shū)來(lái)，美美地讀讀課文最后三個(gè)自然段。
6、小結板書(shū)，總結課文。
收集故事、積累提高
1、學(xué)了這篇課文，你發(fā)現了什么?大家一起來(lái)說(shuō)說(shuō)。
2、收集列寧或其他名人的故事，讀一讀，開(kāi)展講故事競賽。
《灰雀》教學(xué)設計7
一、教材分析：
這篇課文簡(jiǎn)述的是列寧、灰雀和一個(gè)孩子之間的故事。列寧在公園了尋找三只惹人喜愛(ài)的三只灰雀當中的一只時(shí)遇到了將灰雀捉走的男孩，經(jīng)過(guò)交談，深受感動(dòng)的男孩將灰雀放了回來(lái)。這個(gè)故事體現了列寧的善解人意，對男孩的尊重，愛(ài)護以及男孩的城實(shí)和天真。
通過(guò)言語(yǔ)和行動(dòng)的描寫(xiě)揭示人物內心世界，展現事件發(fā)展進(jìn)程，是本篇課文在表達上的主要特點(diǎn)。選編這篇課文，主要是要學(xué)生認識到列寧對兒童的愛(ài)護;通過(guò)對人物語(yǔ)言和神態(tài)的描寫(xiě)體會(huì )人物的心理活動(dòng)；學(xué)生還可以受到愛(ài)護鳥(niǎo)類(lèi)動(dòng)物的教育。
二、學(xué)情分析
本文篇幅較長(cháng)，難度的句子和詞語(yǔ)較多，中有幾個(gè)生字是平常不常見(jiàn)的，很容易讀錯，部分詞語(yǔ)的意思比較抽象，給學(xué)生理解課文的內容增加了難度；列寧的循循善誘學(xué)生也不易領(lǐng)會(huì )�！墩Z(yǔ)文新課程標準》指出“閱讀是一種個(gè)性化的行為。自讀、自悟是閱讀的基礎。因此，在閱讀教學(xué)中要讓學(xué)生充分地讀，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪�！苯Y合我們學(xué)生的具體情況，因此本課的教學(xué)著(zhù)力體現“以讀為本，讀中感悟積累”的教學(xué)理念。通過(guò)學(xué)生的朗讀，讀懂詞句的含義，讀出自己的感受和理解。
三、教學(xué)目標
1。會(huì )認5個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“郊外、散步、胸脯、仰望、歡快、面包渣、
或者、嚴寒、自言自語(yǔ)、可惜、肯定、果然、歡蹦亂跳、誠實(shí)”等詞語(yǔ)。
2。正確、流利、有感情的朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語(yǔ)句。
3。通過(guò)人物的對話(huà)描寫(xiě)，體會(huì )人物的心理活動(dòng)。
4。體會(huì )列寧善解人意，循循善誘和對兒童的保護，懂得做錯事情應該改正的道理，同時(shí)受到保護鳥(niǎo)類(lèi)等動(dòng)物的教育。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
1。列寧發(fā)現灰雀消失之后，通過(guò)難心，得體的交流使孩子放回了灰雀的經(jīng)過(guò)。
2。通過(guò)人物的神態(tài)和語(yǔ)言來(lái)領(lǐng)會(huì )人物的心理活動(dòng)。
五、教學(xué)準備
1。生字卡片
2。多媒體
六、教學(xué)課時(shí)
二課時(shí)
第一課時(shí)
課時(shí)目標
1。學(xué)會(huì )本課的生字，新詞。
2。正確、流利、有感情的朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程
一、情景引題，激發(fā)興趣。
1。出示列寧的照片，指名學(xué)生談?wù)剬α袑幍牧私狻?/p>
2。學(xué)生交流后，教師簡(jiǎn)介列寧。
3。。出示灰雀圖，板書(shū)：灰雀。 師：我們來(lái)和這只灰雀打打招呼吧。齊讀課題三遍。
指導書(shū)空“雀”
師：灰雀為我們講述了一個(gè)有關(guān)列寧的故事，為了這只可愛(ài)的灰雀，列寧和一個(gè)小男孩之間發(fā)生了一個(gè)什么有趣的故事呢？讓我們趕快走進(jìn)課文，美美的去讀一讀吧。
設計意圖：激發(fā)學(xué)生學(xué)習的欲望。
二、初讀感悟
1。學(xué)生自由讀課文，出示自讀要求：1。讀準字音，讀通句子，給自然段標上序號。
2。遇到不認識的字，不理解的詞語(yǔ)，做上記號。
2。學(xué)習生字，新詞。重點(diǎn)指導讀準“胸脯、白樺樹(shù)、散步、婉轉、面包渣、誠實(shí)”，。
3。指名逐段讀課文，檢查自讀情況，師適時(shí)指導。
4。生自由讀，以小組為單位賽讀課文，互相評價(jià)，幫助。
5。分角色朗讀課文。
6。理清脈絡(luò )。
課文那幾個(gè)自讓段是寫(xiě)列寧尋找灰雀，灰雀回到林中的事情的？那第一自然段告訴了我們什么呢？
設計意圖：養成讀書(shū)自學(xué)的好習慣。
三、學(xué)習課文。第一自讓段。
1。指名朗讀課文第一自讓段。說(shuō)說(shuō)第一自然段告訴了我們什么？
2。課文是怎樣描寫(xiě)三只灰雀的？找出來(lái)，讀一讀。教師指導朗讀，體會(huì )灰雀的可愛(ài)。
借助多媒體，相機理解“婉轉、來(lái)回跳動(dòng)，惹人喜愛(ài)”
3。列寧喜歡灰雀嗎？你是從哪兒知道的？
出示列寧喜歡灰雀的句子。指導朗讀，體會(huì )列寧心中的感受。
4。齊讀課文第一自讓段。
5。就是這樣惹人喜愛(ài)的灰雀，第二天，那只胸脯深紅色的灰雀竟然不見(jiàn)了，它到哪里去了呢？下節課我們繼續學(xué)習。
設計意圖：讀課文，培養學(xué)生的朗讀能力，并積累文中的詞語(yǔ)。
四、學(xué)習生字，指導書(shū)寫(xiě)。
1 。分組出示“渣、胸、脯、惜、低、誠” “郊，步，或，散，敢，者”
2。 說(shuō)說(shuō)這些字有什么特點(diǎn)？你是怎樣記住這字的。
3。 指導書(shū)寫(xiě)。第一組強調左窄右寬，第二組強調“或、步、者”。
4 學(xué)生練習，教師巡視指導。
5 學(xué)生作業(yè)講評。
設計意圖：養成正確，規范的寫(xiě)字習慣。
五、課堂作業(yè)
1。 從課文中找出相應的詞語(yǔ)。
1） 表示事實(shí)與所說(shuō)或所預料的相符。 （ ）
2） 令人惋惜。 （ ）
3） 抬著(zhù)頭向上看。 （ ）
2 書(shū)寫(xiě)生字并組詞。
設計意圖：鞏固字詞的學(xué)習。
板書(shū)：
兩只粉紅 一只深紅
三只灰雀 惹人喜愛(ài)
來(lái)回跳動(dòng) 婉轉歌唱
第二課時(shí)
課時(shí)目標
1。理解課文內容，體會(huì )人物的心理活動(dòng)。
2。聯(lián)系上下文，讀懂課文中的語(yǔ)句。
3。分角色朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程
一、激情導入。
1。出示三只灰雀在枝頭唱歌，跳躍的畫(huà)面。
2。聽(tīng)，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳的唱歌，多么惹人喜愛(ài)。列寧每天都來(lái)這兒散步，和他們打打招呼，可是有一天，列寧發(fā)現風(fēng)有一只灰雀不見(jiàn)了，那只灰雀去哪兒了呢？
設計意圖：設置懸念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
二、精讀課文，感悟真愛(ài)。
1。自由讀課文的2———10自然段，看看那幾段話(huà)是列寧講的'，那幾段話(huà)是小男孩說(shuō)的？找出來(lái)。
2�；胰覆灰�(jiàn)了，列寧的心情是怎樣的？（急）你是從哪兒知道的？
出示“他在周?chē)臉?shù)林中找遍了，也沒(méi)有找到�！敝笇Ю首x。
3列寧看見(jiàn)了一個(gè)小男孩，他對小男孩說(shuō)了什么呢？
出示：1 ） 。孩子，你看見(jiàn)過(guò)一只深紅色胸脯的灰雀嗎？
2） 一定是飛走了，或者是凍死了。天氣嚴寒，它怕冷。
3） 多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來(lái)了。
4）會(huì )飛回來(lái)？
細細讀這些話(huà)，，你對那句話(huà)特別有體會(huì )？可以用朗讀的形式把你的體會(huì )告訴大家。指導朗讀。列寧的關(guān)心，惋惜，焦急集中表達了列寧對灰雀的一種情感，用一個(gè)字來(lái)概括，是什么呢？（板書(shū)：愛(ài)）
4。聰明的孩子，小灰雀去哪兒了呢？你是從哪兒知道的呢？說(shuō)一說(shuō)。
出示：1） 沒(méi)……我沒(méi)看見(jiàn)
2）會(huì )飛回來(lái)的，一定會(huì )飛回來(lái)的，它還活著(zhù)。
3）一定會(huì )飛回來(lái)。
細讀這幾句話(huà)，你對那句話(huà)特別有體會(huì )？可以用朗讀的形式把你的體會(huì )告訴大家嗎？指導朗讀。
5。小男孩為什么要捉這只灰雀？他對灰雀的喜愛(ài)和列寧對灰雀的喜愛(ài)有什么不同？討論，交流。教師相機指導：列寧的愛(ài)是給小鳥(niǎo)自由，小男孩的愛(ài)卻奪去了小鳥(niǎo)的自由，列寧才是真正的愛(ài)鳥(niǎo)。
6 分角色朗讀課文的3———10自讓段。
設計意圖：分角色朗讀，體會(huì )人物的心理活動(dòng)。
三、烘托高潮，深入體會(huì )。
1。出示灰雀在枝頭歌唱的畫(huà)面。在列寧真該的感染下，小男孩把灰雀放回了森林�？�，灰雀有在枝頭歌唱了。讓我們一起來(lái)讀讀課文的11———13自然段。
2。讀了課文，你有什么疑問(wèn)嗎？
學(xué)生質(zhì)疑，討論交流。
引導學(xué)生體會(huì )：列寧尊重孩子，理解孩子，他不愿傷害這個(gè)可愛(ài)的小男孩，這就是對孩子的愛(ài)。
3。朗讀課文最后三個(gè)自讓段。
設計意圖：感受孩子的誠實(shí)，列寧對孩子的愛(ài)。
4課堂練筆：1）（出示）如果你是那只重新站在枝頭歌唱的灰雀，你想對小男孩和列寧說(shuō)些什么呢？請在課本的空白處寫(xiě)下你的“三言?xún)烧Z(yǔ)”。
2） 學(xué)生交流。
設計意圖：讀寫(xiě)結合，培養學(xué)生的表達能力。
四、拓展延伸
1。這個(gè)故事寫(xiě)列寧對灰雀的喜愛(ài)，感動(dòng)了小男孩，放回了灰雀。及時(shí)改正了錯誤，做一個(gè)誠實(shí)的孩子。你有過(guò)這樣的經(jīng)歷嗎？
2。個(gè)別交流。
設計意圖：聯(lián)系實(shí)際，拓展知識。
五、課堂作業(yè)
1。讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)。
1）男孩說(shuō)：“沒(méi)……我沒(méi)看見(jiàn)�！�
我從“……”體會(huì )到
2）“一定會(huì )飛回來(lái)！”男孩肯定地說(shuō)。
我從“一定”和“！”里推測出男孩當時(shí)想
2。摘抄課文中描寫(xiě)灰雀的句子。
板書(shū)： 5 灰雀
�。ㄈ侨讼矏�(ài)）
不見(jiàn)了 捉
焦急 放回
列寧 小男孩
喜愛(ài)
《灰雀》教學(xué)設計8
教學(xué)目標：
�。�、能了解課文的主要內容，懂得做錯了事就要改正，做一個(gè)誠實(shí)的孩子。
�。�、有感情地朗讀課文。誦讀人物對話(huà)，體會(huì )不同人物的心情和感情，體會(huì )列寧對灰雀、對男孩的喜愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
�。�、聯(lián)系上下文，讀懂課文的重點(diǎn)句子，理解課文的內容，滲透愛(ài)的教育。
�。�、有感情地朗讀課文，著(zhù)重聯(lián)系對話(huà)朗讀。
教學(xué)難點(diǎn)：
從列寧與小男孩交談的內容中體會(huì )列寧的心理活動(dòng)及感情。
教學(xué)準備：
課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、整體感知，質(zhì)疑問(wèn)難
�。�、請同學(xué)們輕聲讀課文，想想課文寫(xiě)的是一個(gè)什么故事？
�。�、在讀的過(guò)程中，你有哪些疑問(wèn)，請做上記號，一會(huì )兒?jiǎn)?wèn)老師和同學(xué)。
�。�、學(xué)生交流初讀后的感受，教師了解學(xué)情，以學(xué)定教。
二、自主閱讀，感悟語(yǔ)言
�。�、學(xué)習第一自然段：
�、� 自由讀第一自然段，畫(huà)出描寫(xiě)灰雀和列寧的'句子。從你畫(huà)的句子中，你體會(huì )到一些什么？
�、� 匯報自學(xué)情況：
�、� 請同學(xué)讀出描寫(xiě)灰雀的句子：（樹(shù)上有三只灰雀：兩只是……非常惹人喜愛(ài)。）談?wù)勛约旱捏w會(huì )。
比較句子：灰雀在枝頭唱歌，惹人喜愛(ài)。
�、� 指名讀出描寫(xiě)列寧的句子，你從這些句子中，又發(fā)現了什么，和大家交流一下。（列寧非常喜歡這三只小灰雀。從“每次、都要、仰望、經(jīng)�！钡仍~語(yǔ)中看出。）
�。襟w播放情境）
�、� 朗讀第一自然段，讀出灰雀的可愛(ài)和列寧對灰雀的喜歡。
過(guò)渡語(yǔ)：這么可愛(ài)的三只灰雀，會(huì )發(fā)生什么意外呢？
�。�、學(xué)習課文第二自然段：
�、� 聽(tīng)老師讀課文第二自然段，邊聽(tīng)邊想，列寧一邊找一邊會(huì )想什么？他的心情怎樣？
�、� 讀句子體會(huì )列寧的心情：他在周?chē)臉?shù)林中找遍了，也沒(méi)有找到。
過(guò)渡語(yǔ)：那只胸脯深紅的灰雀到底去哪兒了呢？
三、合作探究，走進(jìn)心靈
�。�、學(xué)習課文的３～１０自然段：
�、� 用自己喜歡的方式讀課文，一邊讀一邊想，還要一邊畫(huà)。用“____”畫(huà)出列寧說(shuō)的話(huà)，再想想列寧當時(shí)是什么心情？
�、� 和同學(xué)們在一起交流交流，說(shuō)說(shuō)你是從哪些語(yǔ)句體會(huì )列寧的心情的，是怎樣的心情？
�、� 請一名同學(xué)朗讀列寧說(shuō)的話(huà)，讀后請同學(xué)談體會(huì )。相機引導同學(xué)理解“自言自語(yǔ)、可惜”等詞 。
�、� 引導概括：列寧的對灰雀的著(zhù)急、擔心、惋惜、關(guān)心表達了列寧對灰雀的一種什么感情。（愛(ài)）
過(guò)渡：同學(xué)們，現在你們知道列寧喜歡的那只灰雀去哪兒了嗎？小男孩對灰雀的愛(ài)和列寧對灰雀的愛(ài)有什么不同？
�、� 假如你是那個(gè)小男孩，面對列寧的每一次所說(shuō)的話(huà)，心里會(huì )怎么想？教師加提示語(yǔ)導讀引導學(xué)生想象。
�、� 指導學(xué)生分角色朗讀３～１０自然段。（體會(huì )人物內心的變化。）
過(guò)渡：三只可愛(ài)的灰雀回來(lái)了嗎？列寧會(huì )說(shuō)些什么，做些什么呢？
�。�、學(xué)習１１～１３自然段：
默讀１１～１３自然段，思考：
�、� 男孩送回了灰雀，為什么還低著(zhù)頭？
�、� 列寧為什么不問(wèn)男孩，卻問(wèn)灰雀？（事情已經(jīng)很明顯，沒(méi)有必要再問(wèn)，更主要的是列寧不愿讓男孩難堪，說(shuō)明列寧善解人意，也說(shuō)明了列寧對小男孩的喜愛(ài)。）
�、� 為什么說(shuō)男孩是誠實(shí)的？（因為男孩能認識錯誤，用實(shí)際行動(dòng)改正錯誤。）
�、� 同學(xué)們，你們一定也和列寧一樣，為鳥(niǎo)兒重歸自然，為孩子改正錯誤而高興吧，拿出書(shū)來(lái)，美美地讀讀全文。
四、教師小結，激發(fā)情感
五、課外拓展，走向生活
列寧這樣一位偉大的革命導師，在萬(wàn)忙之中不忘記去關(guān)心身邊的一只小鳥(niǎo)，這不正是熱愛(ài)自然、保護環(huán)境的表現嗎？請同學(xué)們在課后自主成立愛(ài)鳥(niǎo)小分隊，幫助鳥(niǎo)兒們能過(guò)上自由快樂(lè )的生活。
《灰雀》教學(xué)設計9
教學(xué)目標
1、正確認讀“寧”等10個(gè)生字，規范書(shū)寫(xiě)“郊”等13個(gè)字。
2、學(xué)習帶著(zhù)問(wèn)題默讀課文的方法，梳理文章內容，了解大意。
3、抓住關(guān)鍵句閱讀，感受列寧和小男孩對灰雀的喜愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn)
正確識記生字，規范書(shū)寫(xiě)。
教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)習帶著(zhù)問(wèn)題默讀的方法，通過(guò)抓住關(guān)鍵句體會(huì )人物的情感。
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)導入，介紹作者。
1、出示圖片，引入新課。
師：瞧，樹(shù)林里的三只灰雀多可愛(ài)呀，，粉紅的、深紅的，真漂亮。它們在樹(shù)上婉轉地唱著(zhù)歌，歡快極了！你喜歡它們嗎？
2、出示作者，簡(jiǎn)要介紹。
列寧是蘇聯(lián)著(zhù)名的革命家、思想家和政治家，是一位著(zhù)名的偉人，也是20世紀最有影響力的人物之一。
二、初讀課文，學(xué)習生字。
1、認識生字，示范跟讀。
師：現在，請跟著(zhù)老師一起讀讀詞語(yǔ)，一邊讀，要一邊留意生字的讀音。
列寧、胸脯、惹人喜愛(ài)、仰望、面包渣、或者、可惜、誠實(shí)。
2、重點(diǎn)生字，指導理解。
�。�1）后鼻音：寧、胸、仰、望、誠
�。�2）形聲字：胸、脯
師：大家看，“胸脯”這兩個(gè)字的偏旁都是“月”字旁，說(shuō)明是和身體部位相關(guān)的字，因此“月”字旁是這兩個(gè)字的形旁，右邊的“匈”和“甫”則是作為聲旁，因此這兩個(gè)字屬于形聲字。請大家跟老師讀——胸脯。你還想到哪些帶有“月”字旁的形聲字呢？
�。�3）形近字：仰
師：剛才有同學(xué)說(shuō)，不理解“仰望”這個(gè)詞語(yǔ)的意思。哪位同學(xué)能幫幫他？
師：這位同學(xué)讀書(shū)非常仔細，還會(huì )聯(lián)系上下文來(lái)理解詞語(yǔ)，很有學(xué)習方法。
師：請大家看，這里有一些表示“看”的詞語(yǔ)，你能把它們正確地填入語(yǔ)境中嗎？試一試吧。
�。�4）詞語(yǔ)辨析：仰望、凝視、環(huán)顧
課件出示：來(lái)到呼倫貝爾大草原，抬頭仰望，只見(jiàn)朵朵白云點(diǎn)綴在瓦藍的天空上，就像純潔的棉花那般柔軟。環(huán)顧四周，風(fēng)吹草動(dòng)，不遠處有一群牛羊在低頭吃草，多么自在！我靜靜地凝視著(zhù)前方的額爾古納河——這條孕育著(zhù)兩岸草木的河流，心中充滿(mǎn)了敬意。
3、學(xué)寫(xiě)漢字，規范書(shū)寫(xiě)。
�。�1）指導書(shū)寫(xiě)：郊、養、或
師：先看到“郊”這個(gè)字，這是一個(gè)左右結構的字，偏旁是“右耳旁”。在書(shū)寫(xiě)的時(shí)候，左邊“交”字的“捺”要變?yōu)椤包c(diǎn)”，筆順是：點(diǎn)、橫、撇、點(diǎn)、撇、點(diǎn)、橫撇彎鉤、豎。請你在本子上練習寫(xiě)兩個(gè)。
師：現在請同學(xué)們看“養”這個(gè)字。在書(shū)寫(xiě)的時(shí)候，我們要注意羊字頭的3個(gè)橫長(cháng)短有變化，間距要均勻。請你先看一遍書(shū)寫(xiě)提示，再練習寫(xiě)兩個(gè)。
師：最后，請同學(xué)們看“或”這個(gè)字。這是一個(gè)半包圍結構的字，在書(shū)寫(xiě)的時(shí)候要注意第一筆橫寫(xiě)短，稍稍向上斜，斜鉤要寫(xiě)得舒展，最后一筆是右上角的點(diǎn)�，F在請同學(xué)們練習寫(xiě)兩個(gè)。
�。�2）學(xué)生提示：粉、粒、冰、凍
師：除了老師講解的這三個(gè)字，你還想提醒同學(xué)們注意哪些字的書(shū)寫(xiě)呢？
三、品讀課文，體會(huì )情感。
1、回顧內容，梳理文章大意。
師：通過(guò)剛才的朗讀，你知道這篇課文講了一件什么事嗎？
�。ㄕn件出示圖示：灰雀不見(jiàn)了、列寧找灰雀、男孩放回灰雀）
師：灰雀被男孩拿走了，說(shuō)明男孩和列寧一樣，都很喜歡灰雀。
2、帶著(zhù)問(wèn)題默讀，找關(guān)鍵句。
師：現在請同學(xué)們帶著(zhù)問(wèn)題默讀課文，你從哪里看出列寧和小男孩喜愛(ài)灰雀？在課文中畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句。
3、交流匯報。
�。�1）灰雀外形
句子①：樹(shù)上有三只灰雀：兩只胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的.。它們在樹(shù)枝間來(lái)回跳動(dòng)，婉轉地歌唱，非常惹人喜愛(ài)。
師：粉紅的、深紅的灰雀，來(lái)回跳動(dòng)著(zhù)，唱著(zhù)婉轉動(dòng)聽(tīng)的歌。這句話(huà)描寫(xiě)了灰雀的顏色和動(dòng)作，表現了灰雀的漂亮和活潑，真讓人喜歡。請你自己再讀一讀，讀出灰雀的可愛(ài)。
�。�2）列寧行為
師：你還從哪里感受到列寧對灰雀的喜愛(ài)呢？
句子②：列寧每次走到白樺樹(shù)下，都要停下來(lái)，仰望這三只歡快的灰雀，還經(jīng)常給它們帶來(lái)面包渣和谷粒。
句子③：他在周?chē)臉?shù)林中找遍了，也沒(méi)有找到。
師：是呀�！罢冶榱恕�，這個(gè)詞語(yǔ)還可以讀到列寧著(zhù)急的心情。如果你是此時(shí)的列寧，你會(huì )想些什么？
師：是呀，喜愛(ài)的灰雀不見(jiàn)了，列寧該多么著(zhù)急、多么難受��！除了列寧喜歡灰雀，故事里還有誰(shuí)喜歡呢？是的，一個(gè)小男孩也喜歡。你是怎么知道小男孩喜歡灰雀的？
�。�3）男孩行為
句子④：沒(méi)……我沒(méi)看見(jiàn)。
句子⑤：會(huì )飛回來(lái)的，一定會(huì )飛回來(lái)的，它還活著(zhù)。
句子⑥：“一定會(huì )飛回來(lái)！”男孩肯定地說(shuō)。
師：是呀，列寧和小男孩都很喜愛(ài)灰雀，但是他們喜愛(ài)的表現和內心的想法卻是不同的。下節課，再讓我們一起走進(jìn)列寧和小男孩的內心世界吧。
四、恰當留白，布置作業(yè)。
1、完成本課生字書(shū)寫(xiě)練習。
2、正確、流利熟讀課文。
《灰雀》教學(xué)設計10
一、情境引入 激發(fā)興趣
�。ǘ嗝襟w：三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌。）看，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，多惹人喜愛(ài)。列寧每天散步都來(lái)到這里，和他們打招呼。一天，列寧有來(lái)到白樺樹(shù)下，發(fā)現那只胸脯深紅色的灰雀，不見(jiàn)了�。S機點(diǎn)擊課件：列寧在樹(shù)下仰望灰雀。）
二、精讀課文，感悟真愛(ài)
1、提出學(xué)習要求：列寧在周?chē)臉?shù)林中找遍了，也沒(méi)找到。（板書(shū)：列寧 找）這時(shí)，列寧看見(jiàn)一個(gè)男孩。列寧和男孩說(shuō)了什么？
�。�1） 要求：自由讀課文3—10自然段，用------畫(huà)出列寧此時(shí)的心情。
�。�2） 檢查學(xué)生自讀情況，教師相機點(diǎn)擊課件，出示相應段落。
2、自讀體會(huì )。
師：四處找遍也不見(jiàn)鳥(niǎo)兒綜影的列寧，這時(shí)說(shuō)的每一句話(huà)都包含了什么樣的心情？（板書(shū)：說(shuō)）讀列寧說(shuō)的話(huà)體會(huì )。
�。�1） 學(xué)生交流。你對哪句話(huà)特別有體會(huì )，可以說(shuō)一說(shuō)，也可以把你體會(huì )到的用朗讀來(lái)告訴大家。
�。�2） 列寧的著(zhù)急、擔心、惋惜、關(guān)心，集中表達了對灰雀的一種怎樣的心情？（板書(shū)：愛(ài)灰雀）
3、師：可是，列寧喜歡的灰雀究竟到哪兒去了呢？聰明的孩子們，你們能告訴列寧嗎？你從課文哪兒看出來(lái)的？
�。�1） 讀課文4、8、10節，指名朗讀檢查。
�。�2） 指導讀好“一定會(huì )飛回來(lái)的！”讀后體會(huì )：這時(shí)，男孩在想什么？
�。�3） 男孩為什么要捉走這只灰雀？他對灰雀的喜歡和列寧對灰雀的'喜歡有什么不同？小組討論，發(fā)表看法，相互補充，匯報體會(huì )。（板書(shū)：男孩捉）
4、小結：列寧愛(ài)鳥(niǎo)，給它自由，男孩愛(ài)鳥(niǎo)，把它捉走，讓它失去自由。列寧是真正的愛(ài)鳥(niǎo)！
5、分角色朗讀，體會(huì )列寧和男孩的心理感受。
三、烘托高潮，深入體會(huì )
1、在列寧真愛(ài)感動(dòng)下，男孩把灰雀放回樹(shù)林。（板書(shū)：放）看，它們又在歡唱了。不過(guò)，樹(shù)下又多了一位真正的好朋友。（課件顯示：列寧和男孩在看灰雀）
2、學(xué)習課文11-13自然段，自由朗讀體會(huì )。
3、讀了這幾段，你有什么問(wèn)題嗎？學(xué)生交流，提出質(zhì)疑。
4、小組討論，解答：男孩送回了灰雀，為什么還低頭？鳥(niǎo)兒不會(huì )說(shuō)話(huà)，為什么列寧要和它說(shuō)話(huà)？引導學(xué)生深入體會(huì )：男孩知錯就改，列寧尊重孩子，理解孩子，他可不愿上海孩子的新，這就是對孩子的愛(ài)�。ò鍟�(shū)：愛(ài)誠實(shí)）
5、你們一定也和列寧一樣，為鳥(niǎo)兒重歸自然，為男孩改正錯誤而高興吧！拿起書(shū)來(lái)，美美地讀讀課文最后三個(gè)自然段。
6、小結（板書(shū)：可愛(ài)）總結課文。
四、學(xué)習生字，指導書(shū)寫(xiě)
五、收集故事，提高積累
1、學(xué)了這篇課文，你發(fā)現了什么？
2、回家收集列寧或其他名人的故事，準備開(kāi)展講故事比賽。
《灰雀》教學(xué)設計11
一、學(xué)習目標
1.學(xué)會(huì )本課的11個(gè)生字,能正確讀寫(xiě)本文的詞語(yǔ)。
2.能了解課文的主要內容，懂得做錯了事就要改正，做一個(gè)誠實(shí)的孩子。
3.有感情地朗讀課文。誦讀人物對話(huà)，體會(huì )不同人物的心情和感情，體會(huì )列寧對灰雀、對男孩的喜愛(ài)之情。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
1、認識列寧對男孩的關(guān)愛(ài)和教育，滲透保護鳥(niǎo)類(lèi)的教育。
2、有感情地朗讀課文。誦讀人物對話(huà)，體會(huì )不同人物的心情和感情。
三、教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
四、教學(xué)流程
第一課時(shí)
一、情景引題，激發(fā)興趣
1、出示列寧照片，請學(xué)生結合課前收集的資料簡(jiǎn)單地介紹一下列寧的事。
2、學(xué)生交流后，教師簡(jiǎn)介列寧。
3、（多媒體：三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌。）
師：瞧！灰雀來(lái)為我們講述一個(gè)有關(guān)列寧的故事了，讓我們熱情地和它們打聲招呼吧！----揭題。
1）．讀題，提示：“雀”字是從描摹鳥(niǎo)的體形而造出的象形字。
2）．能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這是怎樣的灰雀嗎？
為了這可愛(ài)的灰雀，列寧和一位小男孩之間發(fā)生了一個(gè)有趣的故事呢？讓我們趕快走進(jìn)課文，美美地讀一讀吧。
二、初讀感悟
1、讓學(xué)生充分地、大聲地朗讀課文，要求讀準字音，讀通課文，了解課文大意2、學(xué)習生字新詞： 讀準“胸脯”、“白樺樹(shù)”、“散步”，注意“誠”、“蹦”等后鼻音。
3、指名分自然段讀，先小組交流，再個(gè)別交流。理清課文脈絡(luò )。
三、學(xué)習第一自然段。
1、指名讀第一自然段，說(shuō)說(shuō)讀懂了什么。
2、課文是怎樣描寫(xiě)這三只灰雀的呢？找出句子來(lái)讀一讀。說(shuō)說(shuō)哪幾個(gè)詞語(yǔ)用得好，相機理解“婉轉”、“來(lái)回跳動(dòng)”、“惹人喜愛(ài)”。
3、讀列寧喜歡灰雀的句子，用來(lái)度的方式體會(huì )列寧的感受。
4、巧妙結尾，設置懸念：第二天，那只深紅胸脯的灰雀竟然不見(jiàn)了，它到哪里去了呢？下節課我們繼續學(xué)習。
四、學(xué)習生字，指導書(shū)寫(xiě)
1、學(xué)生自主觀(guān)察本課生字有什么特點(diǎn)。
2、你認為最難寫(xiě)的是哪幾個(gè)字？說(shuō)說(shuō)你是怎么記住它們的字形的`？
3、提醒：本課左右結構的字較多，注意左右比例。獨體字“步”、“者”書(shū)寫(xiě)時(shí)筆畫(huà)要舒展。
4、學(xué)生臨帖、寫(xiě)“步、者”等字。講評字寫(xiě)得又漂亮又端正的同學(xué)。
五、布置作業(yè)
布置學(xué)生摘抄本文中的好詞好句，做“日積月累卡”。
第二課時(shí)
一、激趣導入，感悟課文。
�。ㄒ唬┒嗝襟w出示灰雀歌唱的聲音，突然一只剩下兩只了，還有一只哪去了呢？列寧心里會(huì )怎樣呢？（急）那時(shí)因為列寧喜歡灰雀呀！自己讀讀課文3——10自然段，找出描寫(xiě)列寧喜歡灰雀的句子。
預設
1、出示句子“他在周?chē)臉?shù)林中找遍了，也沒(méi)有找到�！�
列寧當列寧發(fā)現一只灰雀不見(jiàn)了的時(shí)候，他心情會(huì )怎樣？又會(huì )到哪兒去找呢？體驗“找遍了……也找不到灰雀”的心情。指導讀。
2、引導出示列寧的三句問(wèn)話(huà)：
�、佟昂⒆�，你看見(jiàn)過(guò)一只深紅色胸脯的灰雀嗎？”
�、凇� 那一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴寒，它怕冷�！�
�、邸岸嗪玫幕胰秆�，可惜再也不會(huì )飛回來(lái)了�！�
細細地讀一讀這些話(huà)，你體會(huì )到了什么？老師相信你們肯定能讀出列寧的著(zhù)急、擔心、惋惜和關(guān)心，因為它們都集中表達了列寧對灰雀的一種情感。用一個(gè)詞來(lái)概括，是什么？板書(shū)：愛(ài)。
3、指導朗讀寫(xiě)列寧“喜愛(ài)灰雀” 的句子。
�。ǘ� 那灰雀到底哪兒去了？
請生討論回答：小灰雀是小男孩抓走的，又是他放回來(lái)的。
1、你是從課文中哪些句子讀出來(lái)的？找一找。
體會(huì )
�。�1）男孩吞吞吐吐地說(shuō)：“沒(méi)看見(jiàn)，我沒(méi)看見(jiàn)”。
理解“吞吞吐吐”的意思，說(shuō)說(shuō)他當時(shí)心理是怎么想的？那你能讀好它嗎？
�。�2）“那個(gè)男孩本來(lái)想告訴列寧灰雀沒(méi)有死，但又不敢講�！睘槭裁此桓抑v？他在害怕些什么？相機板書(shū)：占為己有誰(shuí)能讀好他此刻的矛盾心情。
�。�3）男孩看看列寧，說(shuō)：“會(huì )飛回來(lái)的，一定會(huì )飛回來(lái)的。它還活著(zhù)�！薄耙欢〞�(huì )飛回來(lái)的！”
�、購倪@兒你又感受到了什么？這時(shí)候，小男孩在想什么呢？
�、诮處熯\用手勢，指導學(xué)生加強語(yǔ)氣讀出“一定會(huì )飛回來(lái)的！”。
板書(shū)：勇于改錯的決心
�。�4）男孩為什么要先捉走后又放回這只灰雀呢？他對灰雀喜愛(ài)嗎？小組討論、發(fā)表看法，相互補充，匯報體會(huì )。
2、小結：
是列寧愛(ài)鳥(niǎo)的情深深打動(dòng)了孩子的心，所以他堅定地說(shuō)——“一定會(huì )飛回來(lái)！” 在列寧真愛(ài)的感染下，孩子又決定怎么做？——（放鳥(niǎo)歸園）
�。ㄈ┝袑幨窃鯓訉Υ∨笥训哪�？
1、找到課文中寫(xiě)列寧對待小朋友的句子小聲地讀一讀，再四人小組交流交流。
體會(huì )：（1）“小灰雀，你昨天到哪兒去了？”（師）：聽(tīng)到這兒，你有什么問(wèn)題？（例如：列寧為什么微笑？鳥(niǎo)兒不會(huì )講人話(huà)，列寧為什么要問(wèn)它到哪兒去？鳥(niǎo)兒會(huì )回答嗎）
各自練讀第3-9自然段，細細體味列寧說(shuō)這話(huà)的意思。板書(shū)：寬容
�。�2）揣摩“一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴寒，它怕冷”�！岸嗪玫幕胰秆�，可惜再也飛不回來(lái)了�！绷袑庍@些話(huà)的心情和含義。
把你的體會(huì )用你的朗讀表現出來(lái)。
�。�3）聽(tīng)到：小男孩說(shuō)：“他會(huì )飛回來(lái)的”，“一定會(huì )飛回來(lái)�！绷袑幋藭r(shí)此刻心里又是怎么想的？帶著(zhù)你的體驗來(lái)讀讀句子。
�。�4）所以列寧微笑著(zhù)說(shuō)，（生齊讀---你好！灰雀，昨天你到哪兒去了？）就是這份深深的愛(ài)意打動(dòng)了孩子的心，讓他勇于改正錯誤，也就是這句不愿傷害小男孩自尊心的問(wèn)話(huà)，讓我們感受到了列寧對孩子的愛(ài)。
2、我們帶著(zhù)這份濃濃的愛(ài)意再來(lái)讀讀課文吧！分角色朗讀課文。
(四)還有哪兒不明白的地方嗎？
二．體驗、升華
1、（課件演示）在列寧真愛(ài)的感染下，小男孩把灰雀放回了樹(shù)林�？�，它們又在枝頭歡唱了。如果現在你就是樹(shù)枝上那只唱歌的灰雀，你會(huì )對（列寧或男孩）說(shuō)些什么呢？請在我們課文的空白處寫(xiě)下你的“三言?xún)烧Z(yǔ)”。
2、小組交流，全班交流。
四、擴展延伸
1、這個(gè)小故事寫(xiě)列寧對灰雀的喜愛(ài)，感動(dòng)了男孩，使男孩主動(dòng)送回灰雀，也告訴我們有了錯誤承認了、改正了，就是誠實(shí)的孩子。說(shuō)說(shuō)你自己有過(guò)這樣的經(jīng)歷和感受嗎？
2、個(gè)別交流。
《灰雀》教學(xué)設計12
【教學(xué)思路】
本課為精讀課文，分為兩課時(shí)。
第一課時(shí)，重點(diǎn)講解字詞，初讀課文，讓學(xué)生大致了解課文內容。
第二課時(shí)，以列寧的故事引出本課。重點(diǎn)指導學(xué)生朗讀列寧與小男孩的兩次談話(huà)，從中體會(huì )列寧對灰雀和對小男孩的喜愛(ài)，以及列寧的教育藝術(shù)和語(yǔ)言藝術(shù)。從小男孩知錯就改的事實(shí)，提示學(xué)生要愛(ài)護鳥(niǎo)類(lèi)，愛(ài)護大自然。
【教學(xué)目標】
�。�、學(xué)會(huì )本課的１１個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：郊外、散步、胸脯、仰望、一定、或者、肯定、面包渣、歡蹦亂跳、惹人喜愛(ài)、自言自語(yǔ)等。
�。�、能知道課文的主要內容，懂得做錯了事就要改正，做一個(gè)誠實(shí)的孩子。
�。�、有感情地朗讀課文。誦讀人物對話(huà)，體會(huì )不同人物的心情和感情，體會(huì )列寧對灰雀、對男孩的喜愛(ài)之情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
�。�、認識列寧對男孩的關(guān)愛(ài)和教育，滲透保護鳥(niǎo)類(lèi)的教育。
�。�、從人物的語(yǔ)言及神態(tài)描寫(xiě)中，體會(huì )人物的心理活動(dòng)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
從列寧與小男孩的談話(huà)中體會(huì )列寧的心理活動(dòng)。
【教學(xué)媒體】
掛圖、卡片、課件。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、課文導入
出示列寧的照片或掛圖，讓學(xué)生回憶以前學(xué)過(guò)的.列寧的故事，由以前的故事引入新課文。
二、初讀課文，大致了解課文內容
�。�、輕聲讀課文，注意讀準字音，特別是生字字音。
�。�、畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)，或聯(lián)系上下支理解詞義。
�。�、檢查自學(xué)情況：
�、�
檢查讀音：
出示詞語(yǔ)卡片，指名認讀。特別注意以下讀音：
白樺
胸脯
面包渣
惹人喜愛(ài)
�、谱中坞y點(diǎn)：
散：左下“月”的第一筆是“”。右邊的反文要寫(xiě)小一些。
惹：上中下結構。中間是“右”不是“古”。
或：左下方口的下面是“”。右邊一撇不要丟掉。
�、抢斫庠~語(yǔ)：
郊外：城市外面的地方。
可惜：值得惋惜。
誠實(shí)：言行跟內心思想一致。
自言自語(yǔ)：自己跟自己說(shuō)話(huà)。
歡蹦亂跳：形容健康、活潑。
三、朗讀課文，思考課后的問(wèn)題
四、板書(shū)
灰雀
字音：白樺
胸脯
面包渣
惹人喜愛(ài)
字義：郊外
可惜
誠實(shí)
自言自語(yǔ)
歡蹦亂跳
《灰雀》教學(xué)設計13
課文內容分析：
一、課文內容解說(shuō)
本文講述的是發(fā)生在列寧、小男孩和灰雀之間的一個(gè)溫暖的故事。體現了列寧的善解人意、對男孩的尊重與呵護，以及男孩的誠實(shí)和天真。
全文共13個(gè)自然段。第一自然寫(xiě)灰雀顏色漂亮，歌聲動(dòng)聽(tīng)，列寧很喜歡它們。第二至十自然段講述列寧尋找灰雀，用溫和的語(yǔ)言感化男孩。第十一至十三自然段寫(xiě)失蹤的灰雀重新回到公園。
課文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔樸實(shí)，給人以想象空間。如“每次”“經(jīng)�！薄罢冶椤钡仍~句中，可以體會(huì )到列寧對灰雀的喜愛(ài)與關(guān)心。從承認灰雀“還活著(zhù)”，承諾“一定會(huì )飛回來(lái)”等詞句中，也能感受到男孩對灰雀的喜愛(ài)。
課文對話(huà)豐富，從中能讀出細膩的人物內心活動(dòng)。如男孩吞吞吐吐地說(shuō)沒(méi)看見(jiàn)灰雀;列寧的自言自語(yǔ)，擔心灰雀會(huì )被凍死;男孩回應說(shuō)灰雀一定會(huì )飛回來(lái)……都可透過(guò)這些對話(huà)走進(jìn)人物的內心。
本課教學(xué)以圖畫(huà)為支架，通過(guò)三幅圖梳理內容，對話(huà)閱讀中讀出男孩抓鳥(niǎo)、放鳥(niǎo)的故事，由3幅圖變成5幅圖，通過(guò)小組合作，重新整合，課文的故事變成孩子的故事，故事更豐盈，學(xué)習更有趣。
三年級學(xué)生已經(jīng)具備一定的朗讀能力和分析能力，但要依據文本內容，有理有據、合情合理地分析還不到位。因此本課教學(xué)抓住對話(huà)文體特點(diǎn)，緊扣單元要素，以各種任務(wù)情境布置孩子尋找灰雀失蹤跟男孩有關(guān)的線(xiàn)索，推進(jìn)閱讀，發(fā)展思維，進(jìn)行閱讀策略指導，了解對話(huà)外的含義，讀出文本中未曾寫(xiě)出來(lái)的故事，理解故事里的故事。
學(xué)情分析：
1.本文是本單元的第三篇精讀課文，通過(guò)《掌聲》的學(xué)習，學(xué)生對本單元教學(xué)要點(diǎn)之一“能帶著(zhù)問(wèn)題默讀課文，理解課文內容，體會(huì )人物的心情變化”已有了嘗試，為本課的學(xué)習打下了基礎。通過(guò)《掌聲》的學(xué)習，學(xué)生還“通過(guò)人物的動(dòng)作、神態(tài)體會(huì )心情變化”，也為本課“通過(guò)人物的動(dòng)作、語(yǔ)言等揣摩人物的內心想法”做了鋪墊。
2.三年級學(xué)生已經(jīng)具備一定的朗讀能力和分析能力，但要依據文本內容，有理有據、合情合理地分析還不到位。因此本課教學(xué)抓住對話(huà)文體特點(diǎn)，緊扣單元要素，以各種任務(wù)情境布置孩子尋找灰雀失蹤跟男孩有關(guān)的線(xiàn)索，推進(jìn)閱讀，發(fā)展思維，進(jìn)行閱讀策略指導，了解對話(huà)外的含義，讀出文本中未曾寫(xiě)出來(lái)的故事，理解故事里的故事。
二、教學(xué)目標：
1.認識“寧、胸”等10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“雀、郊”等12個(gè)字，會(huì )寫(xiě)“郊外、養病”等12個(gè)詞語(yǔ)。
2.分角色朗讀課文，能讀出對話(huà)的語(yǔ)氣。
3.能帶著(zhù)問(wèn)題，邊默讀邊揣摩人物的內心想法。能體會(huì )列寧對男孩的尊重和呵護、男孩的誠實(shí)與天真。
4.能找出體現列寧和小男孩喜愛(ài)灰雀的語(yǔ)句。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
1.分角色朗讀課文，能讀出對話(huà)的語(yǔ)氣。
2.能帶著(zhù)問(wèn)題，邊默讀邊揣摩人物的內心想法。能體會(huì )列寧對男孩的尊重和呵護、男孩的誠實(shí)與天真。
3.能找出體現列寧和小男孩喜愛(ài)灰雀的語(yǔ)句。
四、教學(xué)流程：
共兩課時(shí)
第一課時(shí)
�。ㄒ唬﹫D片排序觸摸課文中的事
1.直接導入，學(xué)習生字。
今天學(xué)習一篇新課文。題目是——灰雀
(1)學(xué)習生字“雀”。雀是上下結構，上面小字去鉤，下面部分寫(xiě)時(shí)注意三橫短，最后一橫長(cháng)。演示“雀”字的演變(甲骨文——金文——隸書(shū))，加深印象。
(2)你們見(jiàn)過(guò)灰雀嗎?是呀，書(shū)本上就有三只可愛(ài)的灰雀，出示圖片。
(3)他們長(cháng)什么樣呢?同學(xué)們自己讀一讀。
出示句子：兩只胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的。它們在樹(shù)枝間來(lái)回跳動(dòng)，婉轉地歌唱，非常惹人喜愛(ài)。
(4)隨文學(xué)習詞語(yǔ)。
認讀“胸脯”，第二聲，輕輕拍一拍我們的胸脯。
認讀“婉轉”，正音。
理解“惹人喜愛(ài)”：你知道惹人喜愛(ài)是什么意思嗎?讓人生氣就可以說(shuō)——惹人生氣，傷心，讓人疼愛(ài)可以說(shuō)——惹人疼愛(ài)
小結：學(xué)詞語(yǔ)舉一反三，積累就越來(lái)越豐富了。
(5)朗讀句子，讀出對灰雀的出喜愛(ài)之情。
2.梳理故事要素：你還記得故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物嗎?
(1)隨文教學(xué)“郊外”，郊外是指哪里?
�、俪鍪咀值渖系�'意思。
�、谕ㄟ^(guò)看圖片進(jìn)行選擇，理解郊外的意思。
(2)故事除了時(shí)間、地點(diǎn)、人物，更要知道他們之間發(fā)生了什么事?讓我們大聲讀一讀課文吧!
3.初讀課文，借助圖片感知內容
(1)列寧與灰雀的故事場(chǎng)景，老師畫(huà)成3幅連環(huán)畫(huà)，你能按照故事的順序排一排嗎?
(2)出示圖片，指名同學(xué)排一排并說(shuō)明排列依據。
(3)同學(xué)們，圖片2中(圈出)這只灰雀去哪兒啦?
(4)讓我們帶著(zhù)問(wèn)題快速默讀課文，想一想，灰雀究竟去哪兒了?
(5)交流：你怎么知道的?
【設計意圖】本環(huán)節教學(xué)整合字詞學(xué)習，多種方式學(xué)習詞語(yǔ)。以圖片排序的方式整體感知課文內容，對文本故事有初步的了解。以本單元“帶著(zhù)問(wèn)題默讀”語(yǔ)文要素為教學(xué)手段，初次默讀課文，思考灰雀究竟去哪了？有目的的閱讀，有意識的聯(lián)結前后內容，初步明確灰雀失蹤與男孩有關(guān)這個(gè)文本中沒(méi)有寫(xiě)出來(lái)的信息，并把注意力指向列寧與男孩的對話(huà)內容，為下一環(huán)節教學(xué)做準備。
�。ǘ╅喿x偵查發(fā)現故事中的“事”
1.學(xué)做“閱讀偵察兵”
大家都從對話(huà)中發(fā)現灰雀被男孩抓走了?我們當一回閱讀偵察兵，看看小伙伴是如何做閱讀偵察兵的?出示微課：
小朋友們好，我在閱讀《灰雀》這篇課文時(shí)跟你們一樣認為灰雀的失蹤跟男孩有關(guān)，究竟是不是男孩抓的呢?我就帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題默讀課文找線(xiàn)索，當我讀到第4自然段這句話(huà)時(shí)，我停下來(lái)想，男孩說(shuō)話(huà)結結巴巴，心里肯定有問(wèn)題，他在撒謊，他可能看見(jiàn)過(guò)灰雀，這肯定是一條重要線(xiàn)索，我就把這句話(huà)用橫線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。
同學(xué)們，一名優(yōu)秀的閱讀偵察兵，會(huì )帶著(zhù)問(wèn)題默讀課文，尋找線(xiàn)索，畫(huà)出橫線(xiàn)后停一停，根據線(xiàn)索想一想，趕緊來(lái)閱讀吧!
創(chuàng )設情境：挑戰3星級閱讀偵察兵。
(1)學(xué)生根據挑戰目標利用學(xué)習單自主學(xué)習，找一找，畫(huà)一畫(huà)，想一想。
A.同桌兩人交流。把你找到的線(xiàn)索和想法跟同桌交流，交流中可以補充，討論。
B.匯報分享，代表同桌兩人的討論，可以這樣說(shuō)：“我和同桌經(jīng)過(guò)討論，發(fā)現……”
C.學(xué)生匯報學(xué)習成果，其他學(xué)生傾聽(tīng)并補充。
(2)小結：大家都把男孩說(shuō)的話(huà)作為線(xiàn)索，知道是他抓了鳥(niǎo)，后來(lái)這只鳥(niǎo)呢?
(3)(出示男孩抓雀、放雀的圖片)真不愧是閱讀偵查兵，會(huì )一邊讀一邊思考，想到很多意想不到的答案。
【設計意圖】創(chuàng )設“閱讀偵察兵”的學(xué)習情境，帶著(zhù)問(wèn)題默讀課文，以尋找男孩抓走灰雀的線(xiàn)索為學(xué)習任務(wù)，開(kāi)展自主學(xué)習，學(xué)習過(guò)程中找到對話(huà)中男孩說(shuō)的話(huà)，男孩抓鳥(niǎo)的思路一步步在學(xué)習，交流、傾聽(tīng)過(guò)程中清晰起來(lái)。三年級孩子喜歡帶有挑戰性的學(xué)習任務(wù)，把學(xué)習方法和路徑融合在挑戰的任務(wù)中，教無(wú)“痕”，學(xué)有“跡”。通過(guò)學(xué)習單相互分享補充的過(guò)程讓學(xué)生學(xué)習充分展開(kāi)，讓課堂的學(xué)習在發(fā)生，學(xué)生學(xué)習過(guò)程清晰可見(jiàn)。
2.整合故事里的故事
(1)現在，課文已經(jīng)有5幅圖，男孩抓雀、放雀2幅圖片應怎么放呢?
(2)小組趕緊討論一下，派兩名代表排序并說(shuō)明理由。
(3)代表匯報。我們小組認為……
(4)這個(gè)故事真有趣，課文中的故事與對話(huà)中讀出來(lái)的故事重新組合，成為一幅連環(huán)畫(huà)。
【設計意圖】從課文內容讀出3幅圖，再從對話(huà)默讀中讀出文本沒(méi)有寫(xiě)出來(lái)的故事畫(huà)成2幅圖，最后把5幅圖重組，學(xué)生的思維得以激蕩，以小組合作的方式展開(kāi)討論，在討論學(xué)習中，故事的來(lái)龍去脈展現在學(xué)生眼前。圖片重組是把文本內容與文本外的內容進(jìn)行整合，學(xué)習任務(wù)充滿(mǎn)趣味性，小組匯報的內容有憑據，合作學(xué)習任務(wù)落地，成效顯現。
�。ㄈ┳x寫(xiě)思考走進(jìn)故事里的男孩
1.再當閱讀偵察兵，提出新的學(xué)習任務(wù)。
(1)結合課堂作業(yè)本89頁(yè)第5題第(1)小題
(2)小男孩在說(shuō)這些話(huà)時(shí)在想什么呢?聯(lián)系上下文思考，并寫(xiě)下來(lái)。
(3)匯報交流，通過(guò)觸摸男孩的心理，體會(huì )男孩抓雀是因為喜愛(ài)，放雀是因為心中有愛(ài)，善良體貼，對灰雀的愛(ài)更高尚。
2.讀出小男孩的語(yǔ)氣
(1)自由練習朗讀，讀出男孩的語(yǔ)氣變化：心虛——肯定——篤定、堅定。
(2)師生合作讀，師讀列寧的話(huà)，生讀小男孩的話(huà)，讀中進(jìn)行朗讀指導。
(3)男孩雖然只有短短的幾句話(huà)，但是你們卻讀出了語(yǔ)氣的不同變化，已經(jīng)走進(jìn)男孩心里了。
3.聚焦男孩的品質(zhì)，書(shū)寫(xiě)生字“誠”。
現在，你對這位抓雀又放雀的男孩留下什么樣印象?
【設計意圖】當故事中的事被揭曉之后，故事中的人物就走進(jìn)學(xué)生的視野，從男孩前后語(yǔ)言的變化出發(fā)思考，說(shuō)話(huà)時(shí)心里在想什么？把語(yǔ)言與內心建立聯(lián)結，因為這樣說(shuō)才這樣想，因為這樣想才這樣說(shuō)，借助課堂作業(yè)本練習，把男孩內心想法寫(xiě)出來(lái)，把學(xué)生的思考可視化，讓思考看得見(jiàn)，讓思維深入，是統編教材閱讀教學(xué)實(shí)施的努力方向。
�。ㄋ模┙Y課設疑引出故事中的列寧
我們都知道男孩抓走了灰雀，列寧知道嗎?列寧明明知道這一切卻沒(méi)有直接說(shuō)，他在與男孩對話(huà)的時(shí)候心里怎么想的呢?下節課，我們繼續走進(jìn)故事中的列寧。
第二課時(shí)
�。ㄒ唬┚劢箤υ�(huà)走進(jìn)列寧內心世界
1.升級閱讀偵察力，體會(huì )列寧的話(huà)中話(huà)。
(1)再讀列寧的話(huà)，隨文學(xué)習“或者”“可惜”。
(2)追問(wèn)：列寧真的是說(shuō)給自己聽(tīng)的嗎?他為什么要這樣說(shuō)?可能在想些什么?列寧為什么不問(wèn)男孩，而是問(wèn)一只鳥(niǎo)兒?
(3)結合課堂作業(yè)本89頁(yè)第5題第(1)小題：列寧在說(shuō)這些話(huà)的時(shí)候，他的內心又在想些什么呢?請你寫(xiě)下來(lái)。同桌討論，匯報交流。
2.再讀列寧說(shuō)的話(huà)，感受列寧的善解人意。
【設計意圖】與男孩的心理活動(dòng)相比，列寧的心理活動(dòng)更加復雜，單憑上下文內容以及學(xué)生現有的生活經(jīng)驗可能較難揣摩。通過(guò)教師的適時(shí)追問(wèn)，學(xué)生一步步深入體會(huì )，慢慢接近并觸摸到列寧的心理，體會(huì )到列寧不愿直接拆穿男孩，是對小男孩的尊重與呵護。學(xué)生的思維力可以通過(guò)這樣一次次深度思考，得以長(cháng)足發(fā)展。
�。ǘ┰僮x對話(huà)體會(huì )人物心情變化
1..添加表示心情的提示語(yǔ)，指導讀出不同的語(yǔ)氣。
列寧：焦急——擔心、難過(guò)——惋惜——故作疑惑、驚訝——欣喜
男孩：吞吞吐吐、心虛、緊張——肯定——篤定、堅定
預設：
第四自然段：男孩(吞吞吐吐地)說(shuō)、男孩(心虛地)說(shuō)、男孩(緊張地)說(shuō);
第九自然段：列寧(故作疑惑地)問(wèn)、列寧(故作驚訝地)問(wèn)。
2.恢復課文原貌，同桌分角色朗讀，互相評議。
3.全體男女生分角色朗讀，嘗試加上合適的表情動(dòng)作。
【設計意圖】列寧與男孩的對話(huà)是前后關(guān)聯(lián)、相輔相成、不可割裂的。在學(xué)生對男孩和列寧的內心想法有了一定體會(huì )、對他們的話(huà)分別進(jìn)行了練習之后，我們開(kāi)始進(jìn)行對話(huà)的朗讀指導，既降低了難度，又確保了對話(huà)的連貫性、完整性。采用添加提示語(yǔ)的策略，可以幫助學(xué)生更加準確地把握人物的語(yǔ)氣。再恢復課文原貌，進(jìn)行分角色朗讀，讀好人物對話(huà)便可水到渠成。
�。ㄈ┥钊胩骄矿w會(huì )人物愛(ài)的不同
1.再次默讀課文，畫(huà)出體現列寧和小男孩喜愛(ài)灰雀的句子，交流。
(1)列寧喜愛(ài)灰雀：
“列寧每次走到白樺樹(shù)下，都要停下來(lái)，仰望這三只歡快的灰雀，還經(jīng)常給它們帶來(lái)面包渣和谷粒�！�
“他在周?chē)臉?shù)林中找遍了，也沒(méi)有找到�！�
列寧的話(huà)。
(2)男孩喜愛(ài)灰雀：男孩的話(huà)，以及男孩抓雀、放雀的行為。
2.通過(guò)學(xué)習，我們知道小男孩和列寧都很喜歡灰雀。那么，他們的喜歡有什么不同呢?
(1)小組討論，發(fā)表看法。相機學(xué)習“誠實(shí)”。
(2)教師引導學(xué)生深入體會(huì )：喜愛(ài)一個(gè)事物時(shí)會(huì )有多種表現，有時(shí)會(huì )將注意力都放在它身上，有時(shí)會(huì )稱(chēng)贊它，還有的時(shí)候想把它據為己有。
(3)你覺(jué)得灰雀會(huì )喜歡怎樣的愛(ài)?說(shuō)說(shuō)理由。
【設計意圖】在體會(huì )小男孩和列寧都很喜愛(ài)灰雀的基礎上，提問(wèn)“列寧和小男孩對灰雀的喜歡有什么不同”引發(fā)學(xué)生思考，這是培養學(xué)生高階思維的再一次嘗試，學(xué)生從而體會(huì )到：喜愛(ài)一個(gè)事物時(shí)會(huì )有多種表現，有時(shí)會(huì )將注意力都放在它身上，有時(shí)會(huì )稱(chēng)贊它，還有的時(shí)候想把它據為己有。繼而追問(wèn):你覺(jué)得灰雀會(huì )喜歡怎樣的愛(ài)？為什么?通過(guò)這樣的辨析，學(xué)生的思維得到進(jìn)一步發(fā)展，對問(wèn)題的思考更加深入與全面。
�。ㄋ模┱n堂作業(yè)鞏固運用所學(xué)知識
1.寫(xiě)字。
2.完成課堂作業(yè)本。
五、板書(shū)設計
《灰雀》教學(xué)設計14
【教材簡(jiǎn)析】
《灰雀》這篇課文記敘了列寧在莫斯科郊外養病期間愛(ài)護灰雀的故事，反映了列寧愛(ài)鳥(niǎo)，更愛(ài)誠實(shí)的孩子。
課文以人物對話(huà)為主線(xiàn)，既寫(xiě)出了列寧對孩子的教育過(guò)程，又寫(xiě)了小男孩心理認識過(guò)程。人物的內心活動(dòng)外化為語(yǔ)言，二者相互交錯，推動(dòng)情節發(fā)展，并有機地融合在一起。
【教學(xué)理念】
《語(yǔ)文新課程標準》指出“閱讀是一種個(gè)性化的行為。自讀、自悟是閱讀的基礎。因此，在閱讀教學(xué)中要讓學(xué)生充分地讀，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪�！�
因此本課的教學(xué)著(zhù)力體現“以讀為本，讀中感悟積累”的教學(xué)理念。通過(guò)學(xué)生的朗讀，讀懂詞句的含義，讀出自己的感受和理解。
【教學(xué)目標】
知識能力目標：
1. 學(xué)會(huì )本課5個(gè)生字。能聯(lián)系上下文理解“或者”、“可惜”、“果然”、“誠實(shí)”等詞語(yǔ)。
2. 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3. 能讀懂課文內容，體會(huì )列寧對灰雀、誠實(shí)男孩的喜愛(ài)之情，并從人物的對話(huà)中體會(huì )自我教育、改正錯誤的優(yōu)良品質(zhì)。
4. 養成多讀多想的讀書(shū)方法和習慣。
人文教育目標：
體會(huì )人與自然和諧的愛(ài)
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、認識列寧對男孩的關(guān)愛(ài)和教育，滲透保護鳥(niǎo)類(lèi)的教育。
2、從人物的語(yǔ)言及神態(tài)描寫(xiě)中，體會(huì )人物的心理活動(dòng)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解課文最后一句話(huà)“列寧也沒(méi)再問(wèn)那個(gè)男孩，因為他已經(jīng)知道男孩是 誠實(shí)的�！�
【教學(xué)準備】課件
【教學(xué)時(shí)間】兩課時(shí)
【教學(xué)流程】
第一課時(shí)
一、交流資料，揭示課題
1、出示列寧照片，請學(xué)生結合課前收集的資料簡(jiǎn)單地介紹一下列寧的事。
2、學(xué)生交流后，教師簡(jiǎn)介列寧。
3、今天要學(xué)習的這個(gè)故事，就是一個(gè)發(fā)生在偉大領(lǐng)袖列寧身上的看似平凡而又不平凡的故事。
設計意圖：“紙上得來(lái)終覺(jué)淺”。課前實(shí)踐所給予學(xué)生的不僅是感性經(jīng)驗的獲得，更重要的是在課上學(xué)習課文時(shí)與作者在激發(fā)的情感與語(yǔ)言表達形式上產(chǎn)生的呼應對照，新課程的教育理念，使人們認識到“語(yǔ)文的外延和生活的外延”相等，人們的視野開(kāi)放了，觀(guān)念更新了，從書(shū)本延伸到書(shū)外，從學(xué)校拓展到社會(huì )，學(xué)生的閱讀范圍，也不僅限于教科書(shū)，課外書(shū)，報刊，雜志，都是學(xué)習語(yǔ)言的 材料。
4、讀題，提示：“雀”字是從描摹鳥(niǎo)的體形而造出的象形字。
5、用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這是怎樣的灰雀嗎？
為了這可愛(ài)的灰雀，列寧和一位小男孩之間發(fā)生了一個(gè)有趣的故事呢？
讓我趕快走進(jìn)課文，美美地讀一讀吧。
二、初讀感悟，理清脈絡(luò )
1．學(xué)生自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，標好自然段序號。
2．畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)，查字典或聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。重點(diǎn)指導讀準“散（sàn）步”、“胸(xiōng)脯(pú)”、“白樺（huà）樹(shù)”。注意“誠”“病”“蹦”讀后鼻音。
3．賽讀課文，以小組為單位進(jìn)行讀書(shū)競賽，互相提提意見(jiàn)、幫助別人讀得更好。
4．課文哪幾自然段是具體寫(xiě)列寧尋找灰雀、灰雀回到林中的事的？
5、2~13是課文的具體寫(xiě)這件事的，那第1自然段告訴了我們什么呢？
三、感知灰雀的可愛(ài)
1、指名讀第一自然段，說(shuō)說(shuō)讀懂了什么。
2、課文是怎樣描寫(xiě)這三只灰雀的呢？找出句子來(lái)讀一讀。說(shuō)說(shuō)哪幾個(gè)詞語(yǔ)用得好，相機理解“婉轉”、“來(lái)回跳動(dòng)”、“惹人喜愛(ài)”。
3、用“～”標出寫(xiě)灰雀的句子，引導學(xué)生從顏色及叫聲體會(huì )它們的可愛(ài)。
4、出示句子，體會(huì )“惹人喜愛(ài)”一詞。：
�。�1）它們在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，非常惹人喜愛(ài)。
�。�2）它們在枝頭唱歌，惹人喜愛(ài)。
問(wèn)：哪個(gè)句子更能寫(xiě)出灰雀惹人喜愛(ài)呢？（引導學(xué)生說(shuō)出有了這兩個(gè)詞語(yǔ)，句子就更加具體、更加生動(dòng)，更能寫(xiě)出灰雀惹人喜愛(ài)。）
5、看圖片，感知灰雀的可愛(ài)
6．指導朗讀句子。
7．灰雀這么惹人喜愛(ài)，課文是怎樣說(shuō)列寧非常喜愛(ài)它們的？
板：列寧每次……都要……經(jīng)常帶……
8、指導朗讀句子
設計意圖：通過(guò)朗讀，了解列寧對灰雀的喜愛(ài)。課文先寫(xiě)列寧在公園里看三只美麗的灰雀，具體寫(xiě)出了列寧怎樣喜愛(ài)灰雀。首先學(xué)生自讀劃出說(shuō)明灰雀美麗的詞“粉紅的、深紅的、來(lái)回跳動(dòng)、婉轉地歌唱”，然后通過(guò)看圖片，感知灰雀的可愛(ài)，老師再范讀，學(xué)生領(lǐng)悟到要讀得歡快，語(yǔ)調活潑，速度稍快；觸類(lèi)旁通，學(xué)生劃出表現列寧喜愛(ài)灰雀的詞“每次、都要、仰望、經(jīng)�！�，通過(guò)比較去掉“每次、都要、仰望、經(jīng)�！本渥拥牟煌�，感悟意義的變化，從而明確朗讀時(shí)重讀這幾個(gè)關(guān)鍵詞，表現列寧對灰雀的喜愛(ài)，通過(guò)反復朗讀也表達出學(xué)生對灰雀的喜愛(ài)。
9、巧妙結尾，設置懸念：第二天，那只深紅胸脯的灰雀竟然不見(jiàn)了，它到哪里去了呢？下節課我們繼續學(xué)習。
四、學(xué)習生字，指導書(shū)寫(xiě)
1、學(xué)生自主觀(guān)察本課生字有什么特點(diǎn)。
2、你認為最難寫(xiě)的是哪幾個(gè)字？說(shuō)說(shuō)你是怎么記住它們的字形的？
提醒：散，左下“月”的第一筆是豎，不是撇，右邊的反文要寫(xiě)小一些
惹，上中下結構。中間是“右”不是“古”
書(shū)寫(xiě)時(shí)筆畫(huà)要舒展。
3、臨帖、寫(xiě)“步、者”等字。講評字寫(xiě)得又漂亮又端正的同學(xué)。
五、布置作業(yè)
布置學(xué)生摘抄本文中的好詞好句，做“日積月累卡”。
第二課時(shí)
一、情景引題、激發(fā)興趣：
�。ǘ嗝襟w：三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌。）師：聽(tīng)，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，多么惹人喜愛(ài)。列寧每天散步都來(lái)到這兒，和它們打打招呼，問(wèn)候問(wèn)候它們。
�。ǘ嗝襟w動(dòng)畫(huà)：列寧在樹(shù)下仰望兩只灰雀，那只胸脯深紅色的灰雀已不見(jiàn)了。）
設計意圖：創(chuàng )設情境其實(shí)不僅僅是為了達到激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的目的，更主要的是要讓學(xué)生在情境中不知不覺(jué)地展開(kāi)自主學(xué)習。這個(gè)環(huán)節旨在充分調動(dòng)起學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)，希望通過(guò)音樂(lè )使學(xué)生入情入境。同時(shí)又使學(xué)生在情境中自主地發(fā)散思維，想象練說(shuō)。這樣也為下文的自主探索學(xué)習奠定了一定情感和知識基礎
二、精讀課文，感悟真“愛(ài)”
1、深紅的灰雀到底去哪兒了?請學(xué)生默讀課文，畫(huà)出小男孩的.語(yǔ)言。
(1)男孩說(shuō)：“沒(méi)看見(jiàn)，我沒(méi)看見(jiàn)�！�
(2)男孩看著(zhù)列寧，說(shuō)：“會(huì )飛回來(lái)的它還活著(zhù)�！�
(3)“一定會(huì )飛回來(lái)!”男孩肯定地說(shuō)。一定會(huì )飛回來(lái)的。
2、灰雀又是怎么回來(lái)的，你從哪些句子看出？
�、倌泻⒖纯戳袑�，說(shuō)：“會(huì )飛回來(lái)的，一定會(huì )飛回來(lái)的�！�
�、凇耙欢〞�(huì )飛回來(lái)！”男孩堅定的說(shuō)。
板：“一定會(huì )飛回來(lái)”
3、男孩為什么把灰雀放回來(lái)？（引出列寧自言自語(yǔ)的話(huà)。）
出示句子：
�、倭袑幾匝宰哉Z(yǔ)地說(shuō)：“多好的灰雀呀，（可惜）再也不會(huì )飛回來(lái)了�！�
�、诹袑幷f(shuō)：“多好的灰雀呀，再也不會(huì )飛回來(lái)了�！�
問(wèn)：哪個(gè)句子更能寫(xiě)出列寧發(fā)現那只灰雀不見(jiàn)了，覺(jué)得很惋惜？（引導學(xué)生說(shuō)出第一句更能充分體現列寧非常喜愛(ài)灰雀）
4、導讀激情，深入體會(huì )。
列寧愛(ài)鳥(niǎo)的真情對孩子起了什么作用讓我們一起來(lái)邊讀邊體會(huì )。
�。ǘ嗝襟w字幕：3－10自然段內容。）
�。◣煂ёx，生接讀。）子。
這時(shí)，列寧看見(jiàn)一個(gè)小男孩，就（著(zhù)急而又和藹地）問(wèn)：“......”
男孩（緊張、吞吞吐吐地）說(shuō)：“......”
列寧（惋惜、擔心地）說(shuō)：“......”
男孩看到列寧，（下定決心，鼓起勇氣）說(shuō)：“......”
列寧（半信半疑又驚喜地）問(wèn)：“......”
設計意圖：
對話(huà)揭示了人物的內心世界，展現了事件的發(fā)展過(guò)程。抓好對話(huà)朗讀，最好的著(zhù)眼點(diǎn)就是對話(huà)提示語(yǔ)，因此，學(xué)習這部分教師著(zhù)重引導幫助學(xué)生揣摩人物心理，同桌討論、交流，添加了下文括號中的提示語(yǔ)。學(xué)生根據添加的提示語(yǔ)，各自練讀，再分角色朗讀。在有聲有色地朗讀中，學(xué)生認識到列寧的善解人意、循循善誘和對兒童的愛(ài)護，懂得了男孩是個(gè)明辨是非、誠實(shí)守信的孩子。
5、課中質(zhì)疑，體會(huì )列寧育人過(guò)程。
(1)列寧聽(tīng)到小男孩的話(huà)，肯定知道灰雀被小男孩帶走。如你是列寧，這時(shí)你會(huì )對小男孩說(shuō)什么呢?
(2)文中列寧是怎么說(shuō)的?畫(huà)出列寧的話(huà)。分組討論，通過(guò)讀列寧的話(huà)，讀懂了什么?
(3)創(chuàng )設情境，進(jìn)行對話(huà)。老師為列寧，學(xué)生為小男孩進(jìn)行對話(huà)。老師用責問(wèn)的語(yǔ)氣與學(xué)生對話(huà)。
6、指導學(xué)生再讀書(shū)上列寧的話(huà)，體會(huì )列寧育人的過(guò)程。
設計意圖
語(yǔ)文教學(xué)是一種人文的教學(xué)。要讓學(xué)生把深奧的道理弄明白，教師生灌硬套是不可取的。此片段旨在使學(xué)生于寬松的氛圍中暢所欲言，表達自己的觀(guān)點(diǎn)。同時(shí)又提供學(xué)生一個(gè)很好的練說(shuō)機會(huì )，逐步達到教學(xué)目標4。
三、烘托高潮，深入體會(huì )
1、在列寧真愛(ài)的感染下，小男孩把灰雀放回樹(shù)林，看，它們又在枝頭歡唱了。多媒體投影顯示：列寧和小男孩在白樺樹(shù)旁看著(zhù)灰雀。
2、出示思考題。
(1)小男孩為什么低著(zhù)頭?
(2)列寧為什么看看男孩，又看看灰雀，然后微笑?
(3)列寧為什么不問(wèn)愛(ài)說(shuō)話(huà)的男孩，而問(wèn)不說(shuō)話(huà)的灰雀?
(4)列寧為什么不問(wèn)那個(gè)男孩，就知道他是誠實(shí)的?
(因為男孩能認識錯誤，用實(shí)際行動(dòng)改正錯誤。)
3、分組讀11-13自然段，討論思考題。
4、小組代表發(fā)言。
5、你們還有什么問(wèn)題嗎？
�。ɡ纾毫袑帪槭裁次⑿�？鳥(niǎo)兒不會(huì )講人話(huà)，列寧為什么要問(wèn)它？鳥(niǎo)兒會(huì )回答嗎）
是啊，老師也弄不明白，列寧為什么不問(wèn)會(huì )說(shuō)話(huà)的男孩，卻問(wèn)不會(huì )說(shuō)話(huà)的灰雀呢討論討論吧。
6、列寧愛(ài)孩子，幽默的話(huà)里含著(zhù)多么深的愛(ài)，讀——
�。ㄉR讀12自然段，字幕中“微笑”一詞閃動(dòng)。）
7、列寧為什么而微笑？
你們一定也和列寧一樣，為鳥(niǎo)兒重歸大自然，為孩子改正錯誤放鳥(niǎo)歸園而高興吧！拿起書(shū)來(lái)，高高興興地讀讀課文最后三個(gè)自然段。
設計意圖
語(yǔ)文是一種人文的教學(xué)。在此，學(xué)生是學(xué)習的主體。因此，教學(xué)中我本著(zhù)以人為本的理念，設計了教學(xué)的各個(gè)方面。前面暢所欲言的討論辯駁使學(xué)生更自主地深入到課本的情境中去體會(huì )文人物的真情實(shí)感。而這里全員參與的讀書(shū)感悟使學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程不致于游離于書(shū)本之外。這是還本以本。這樣就在興趣引路的前提下交給學(xué)生學(xué)習的自主權 四、創(chuàng )設情境，課堂拓展
1、文章寫(xiě)了第1天、第2天、那么第3天、第4天……以后圍繞列寧、小男孩、灰雀，還會(huì )發(fā)生什么有意思的事呢?請學(xué)生小組討論。
2、請學(xué)生評價(jià)文中人物。
3、分角色有感情地朗讀課文。
4、說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)訓練
你想對列寧、灰雀、小男孩說(shuō)出什么？寫(xiě)下來(lái)。
設計意圖
學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中需動(dòng)腦，動(dòng)口，當然也需要動(dòng)動(dòng)手。豐富的想象力不但需說(shuō)出來(lái)，也要寫(xiě)下來(lái)。知識的鞏固固來(lái)重要，道理的內化也十分必要。讓學(xué)生盡情地說(shuō)，盡情地寫(xiě)吧！所以我主張還學(xué)生一個(gè)自主學(xué)習的空間。
板書(shū)設計：
灰 雀
惹人 喜愛(ài)
列寧 男孩
每次……都要……“沒(méi)看見(jiàn)”
經(jīng)常帶……“一定會(huì )飛回來(lái)”
可惜 果然
《灰雀》教學(xué)設計15
一．導入新課，講讀第一自然段。
1．在上一節課，我們初讀了課文，了解了課文的大意。請打開(kāi)課本第118頁(yè)，請大家小聲自由讀課文第一自然段，想想這一自然段主要寫(xiě)了什么？你可以用筆畫(huà)一畫(huà)。
2．全班討論：第一自然段主要寫(xiě)了什么？（灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，非常惹人喜愛(ài)。列寧非常喜愛(ài)它們。）
板：惹人喜愛(ài)
3．課文是怎樣說(shuō)灰雀惹人喜愛(ài)的？
出示句子：
�。�1）它們在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，非常惹人喜愛(ài)。
�。�2）它們在枝頭唱歌，惹人喜愛(ài)。
問(wèn)：哪個(gè)句子更能寫(xiě)出灰雀惹人喜愛(ài)呢？（引導學(xué)生說(shuō)出有了這兩個(gè)詞語(yǔ)，句子就更加具體、更加生動(dòng)，更能寫(xiě)出灰雀惹人喜愛(ài)。）
4．指導朗讀句子（1）。
5．灰雀這么惹人喜愛(ài)，課文是怎樣說(shuō)列寧非常喜愛(ài)它們的？
板：列寧每次....都要....經(jīng)常帶....
二．講讀第二自然段至最后。
1．師：灰雀這么惹人喜愛(ài)，列寧非常喜歡它們。課文還寫(xiě)了哪些人喜愛(ài)灰雀？
板：男孩
2．仔細默讀課文第二自然段至最后，特別是小孩說(shuō)的話(huà)。
思考：那只胸脯深紅的灰雀后來(lái)到哪里去了？又是怎么回來(lái)的？你是從課文哪些句子里看出來(lái)的？
3、全班討論：
�。�1）灰雀后來(lái)到哪兒去了，你從哪些句子看出？
�、倌泻⒄f(shuō)：“沒(méi)看見(jiàn)，我沒(méi)看見(jiàn)�！�
�、谀莻�(gè)男孩本來(lái)想告訴列寧灰雀沒(méi)有死，但又不敢講。
�、勰泻⒖纯戳袑�，說(shuō)：“會(huì )飛回來(lái)的，一定會(huì )飛回來(lái)的。它還活著(zhù)�！�
�、堋耙欢〞�(huì )飛回來(lái)！”男孩堅定地說(shuō)。
板：“沒(méi)看見(jiàn)”
�。�2）灰雀又是怎么回來(lái)的，你從哪些句子看出？
�、倌泻⒖纯戳袑�，說(shuō)：“會(huì )飛回來(lái)的，一定會(huì )飛回來(lái)的�！�
�、凇耙欢〞�(huì )飛回來(lái)！”男孩堅定的說(shuō)。
板：“一定會(huì )飛回來(lái)”
�。�3）男孩為什么把灰雀放回來(lái)？（引出列寧自言自語(yǔ)的話(huà)。）
出示句子：
�、倭袑幾匝宰哉Z(yǔ)地說(shuō)：“多好的'灰雀呀，（可惜）再也不會(huì )飛回來(lái)了�！�
�、诹袑幷f(shuō)：“多好的灰雀呀，再也不會(huì )飛回來(lái)了�！�
問(wèn)：哪個(gè)句子更能寫(xiě)出列寧發(fā)現那只灰雀不見(jiàn)了，覺(jué)得很惋惜？（引導學(xué)生說(shuō)出第一句更能充分體現列寧非常喜愛(ài)灰雀）
指導朗讀句子①
4．指導朗讀對話(huà)。
�。�1）同位分角色練讀。
�。�2）指名分角色讀。
�。�3）全班按男女生分角色讀，老師讀敘述部分。
5．小聲自由讀第十一至十三自然段。
�。�1）思考：課文是怎樣寫(xiě)灰雀回來(lái)的？為什么說(shuō)男孩是個(gè)誠實(shí)的孩子？
板：果然。
�。�2）四人小組討論：為什么說(shuō)男孩是個(gè)誠實(shí)的孩子？
6．質(zhì)疑。
7．總結全文。
這個(gè)小故事寫(xiě)列寧對灰雀的喜愛(ài)，感動(dòng)教育了男孩，使男孩主動(dòng)送回灰雀，告訴我們有了錯誤承認了，改正了，就是誠實(shí)的孩子。
板書(shū)計劃：
18．灰雀
惹人喜愛(ài)
列寧男孩
每次……都要……“沒(méi)看見(jiàn)”
經(jīng)常帶……“一定會(huì )飛回來(lái)”
可惜果然
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