生命橋的課堂實(shí)錄

生命橋的課堂實(shí)錄

　　《生命橋》一文主要敘述了有一個(gè)狩獵隊，把一群羚羊趕到了懸崖邊，準備全部活捉。幾分鐘后，羚羊群分成了兩類(lèi)：老羚羊為一類(lèi)，年輕羚羊為一類(lèi)，在鐮刀羊的組織帶領(lǐng)下，老羚羊用死亡架起了生命橋，年輕羚羊秩序井然地飛躍懸崖以求生存的感人故事。小編為大家準備了生命橋的課堂實(shí)錄，供大家參考。

　　一、 概括課文主要內容：

　　師：這節課我們一起來(lái)討論《生命的壯歌》的第一篇。生命橋。

　　(指導讀好題目)

　　師：什么橋？

　　生：生命橋

　　師：看到這個(gè)題目后，你想設計什么問(wèn)題？

　　生：為什么叫生命橋。

　　生：為什么要加引號。

　　師：這昨天學(xué)了，指不是真正的橋。

　　生：世界上沒(méi)有生命橋，哪來(lái)的生命橋。

　　師：你能用簡(jiǎn)潔的話(huà)來(lái)概括內容嗎？

　　生：一個(gè)獵隊把羊趕去邊，……

　　師：你說(shuō)得不是很清楚。再請一位說(shuō)。

　　師：一群羚羊被趕到……羊都掉……

　　師：你講得完整，誰(shuí)講得簡(jiǎn)潔些。

　　說(shuō)得較完整、簡(jiǎn)潔。

　　二、了解故事起因，體會(huì )羚羊群的危急處境，積累相關(guān)詞語(yǔ)。

　　師：獵人準備將羚羊全部活捉。這句話(huà)是這個(gè)故事的——

　　生：起因。

　　師：是誰(shuí)把一群羚羊趕到懸崖邊——

　　生：一群獵人。

　　師強調一群獵人。

　　出示：

　　有一個(gè)狩獵隊，……

　　師：這個(gè)山頭上，很高很陡，誰(shuí)能讀出“懸崖”？  生讀師評：好，比較高……有些險了……比較陡……好險呀……

　　師：這樣的情況對于羚羊來(lái)說(shuō)，是什么，用恰當的詞說(shuō)就是——

　　生：無(wú)路可逃  為什么？  因為前面是懸崖，后來(lái)是獵人。

　　師：還可以用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)：

　　生：頭投無(wú)路

　　生：難以逃生

　　生：進(jìn)退兩難

　　生：他們只能束手待斃。

　�。◣熎潦静⒄垖W(xué)生讀一讀：）

　　頭投無(wú)路、生死攸關(guān)、命懸一線(xiàn)，進(jìn)退兩難、危在旦夕、滅頂之災

　　三、了解羚羊群面對危急處境的表現，體會(huì )羚羊群的冷靜沉著(zhù)和老羚羊的果斷，感受動(dòng)物世界的心靈感應。

　　師：在這樣的情況下，他們是怎么做的，看另外的句子。

　　屏示：

　　幾分鐘以后，羚羊……只是老羚羊躍進(jìn)起的高度要低一些。

　　師引讀：幾分鐘以后，老羚羊一群，

　　你讀懂了什么？

　　生：很急。 很快。

　　生：他們有辦法。他們分成兩群。  不是隨便分的：年輕的老的

　　生：并沒(méi)有束手待，而是主動(dòng)地想辦法。

　　師：請一位同學(xué)繼續讀下去。

　　引讀：

　　師：假如他們會(huì )說(shuō)話(huà)，他們會(huì )說(shuō)些什么？

　　生：我已經(jīng)活了大半年，你們先逃吧

　　生：來(lái)不及了

　　生：先試試看吧。

　　生：我想出辦法了，你們誰(shuí)來(lái)和我配合一下。

　　師：征求意見(jiàn)。假如他直接叫了一只，……你想一個(gè)名字，叫匆匆……

　　生：聰聰。

　　師：真那么聰明嗎？

　　生：讀：馬上應聲。

　　師：你又讀懂了什么？  用讀來(lái)引

　　生：很配合。  默契。

　　生：年輕羚羊配合很好。

　　師：看來(lái)面對這樣的處境，他們很配合。剛才有人說(shuō)很慌張，害怕。如果是害怕，他們會(huì )這樣做嗎？

　　面對困境，它們非常鎮靜。   冷靜。

　　師：沉著(zhù)、冷靜。

　　師：再讀下去，還會(huì )發(fā)現他們得很好。

　　生：年輕羚羊后退了幾步，突然奔跑著(zhù)向懸崖對面跳過(guò)去隨即老羚羊緊跟后面也飛躍出去，只是老羚羊躍起的高度要低一些。

　　師：他們怎么配合的？

　　生：后退了幾步，奔跑著(zhù)向懸崖……

　　師：從哪兒看出配合。哪個(gè)詞。

　　生：年輕先跳。

　　師：先后不同。還有嗎？

　　生：躍起的高度低一些。

　　師：連起來(lái)讀。 他們面對困境，相互配合。