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《石榴》課堂實(shí)錄（精選7篇）
作為一名人民教師，時(shí)常要開(kāi)展教案準備工作，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。那么大家知道正規的教案是怎么寫(xiě)的嗎？下面是小編整理的《石榴》課堂實(shí)錄，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《石榴》課堂實(shí)錄 1
一、導入課題
師：同學(xué)們，見(jiàn)過(guò)石榴嗎？
生：見(jiàn)過(guò)。
師：吃過(guò)嗎？
生：看來(lái)同學(xué)們對石榴并不陌生。今天，就讓我們跟隨作者去石榴王國看一看，近距離地了解了解石榴，好嗎？
和老師一起寫(xiě)下課題。同學(xué)們注意“榴”，木字旁，右邊是留下的留，留點(diǎn)什么呢？這個(gè)點(diǎn)不能丟，留下的是刀和田。
誰(shuí)來(lái)讀讀課題？（指一生讀）榴，單獨讀二聲，當它和石組成詞語(yǔ)的時(shí)候就要讀輕聲。一起讀。
生：齊讀課題。
師：（出示石榴樹(shù)圖片）看，這就是石榴，如果讓你來(lái)寫(xiě)石榴的話(huà)，你認為應該寫(xiě)石榴的什么？
生：寫(xiě)寫(xiě)石榴的葉子。（石榴的花 ，石榴的枝條）……
師：那我們看看課文中是怎樣描寫(xiě)石榴的。
二、初讀課文，檢查預習
師：輕輕打開(kāi)書(shū)，自己讀讀課文，注意讀準字音，讀通句子�？纯凑n文中寫(xiě)了石榴的什么？
�。ㄉx書(shū)）
師:課文會(huì )讀了嗎？
生：會(huì )了。
師：老師來(lái)檢查檢查，敢不敢接受挑戰？
生：敢。
師：（課件出示詞語(yǔ)）自己讀讀試試
生：（讀詞語(yǔ)）
師：誰(shuí)會(huì )讀？（指一生讀）如果他讀對了，我們就跟讀。
師：讀得不僅正確，聲音也響亮，真是一名合格的小老師。接著(zhù)看下面的句子。會(huì )讀的舉手？
生：讀句子。
師：（強調幾個(gè)多音字）要根據詞語(yǔ)的意思和不同的語(yǔ)境選擇合適的讀音。
課文中寫(xiě)了石榴的什么？
生：枝 葉 花 果實(shí)（師隨機板書(shū)）
師：課文中先寫(xiě)了石榴的什么？再寫(xiě)什么？最后寫(xiě)什么？你看作者是按照了石榴的生長(cháng)順序來(lái)寫(xiě)的。
三、精讀感悟，習得言語(yǔ)
�。ㄒ唬⿲W(xué)習第二自然段
師：我們就按照這個(gè)順序來(lái)看看作者是怎樣把石榴寫(xiě)具體，寫(xiě)生動(dòng)的。請同學(xué)們讀讀課文的第二自然段，你看這一段寫(xiě)了石榴的什么，把你認為寫(xiě)得好的詞句畫(huà)一畫(huà)。
生：（讀書(shū)，圈畫(huà)好詞好句）
師：我們一起來(lái)交流交流。誰(shuí)先說(shuō)你畫(huà)出了哪些好詞句？好在哪里？
生: “到了夏天，郁郁蔥蔥的綠葉中，便開(kāi)出了一朵朵火紅的石榴花�！蔽耶�(huà)出了“郁郁蔥蔥”，從這個(gè)詞我感受到葉子很多，很綠，石榴樹(shù)長(cháng)得茂盛。
師：說(shuō)得好，我們來(lái)看看怎么樣是郁郁蔥蔥（欣賞圖片）這就是“郁郁蔥蔥”，這樣的枝葉就叫----。你還畫(huà)出了哪些好詞？
生：“火紅”寫(xiě)出了石榴花的顏色很美。
師：對，這是抓住了石榴花的顏色，看書(shū)中的插圖，這就是什么樣的石榴花？
生：火紅的。
師：像火一樣紅，多美呀。我們再接著(zhù)交流。
生：“花越開(kāi)越密，越開(kāi)越盛，不久便掛滿(mǎn)了枝頭�！� 這句話(huà)寫(xiě)出了石榴花很多。
師：你是從哪個(gè)字中體會(huì )到花多的？
生：密和盛。
師：還有呢？你再說(shuō)。
生：滿(mǎn)
師：一個(gè)“密”一個(gè)“盛”一個(gè)“滿(mǎn)”讓那個(gè)我們感受到了石榴花很多，想象一下那是一個(gè)什么情景？
生：花密密麻麻的，滿(mǎn)樹(shù)都是。
師：我們來(lái)欣賞一下著(zhù)越來(lái)越多的花。（欣賞圖片）美嗎？誰(shuí)來(lái)美美地讀讀？讀出石榴花得多。
生：花越開(kāi)越密，越開(kāi)越盛，不久便掛滿(mǎn)了枝頭。
師：真美呀，還有哪些？
生：“春天來(lái)了，石榴樹(shù)抽出了新的枝條，長(cháng)出了嫩綠的葉子�！�
“嫩綠”感受到石榴的葉子的顏色很美，又嫩又綠。
師：這句話(huà)中，有一個(gè)字用得特別傳神，你找出來(lái)了嗎？
生：抽。長(cháng)得特別快，似乎我們能看見(jiàn)石榴的枝條在長(cháng)。
師：（演示）看，這就是石榴的枝條，它是怎樣抽出新的枝條的？
我們接著(zhù)交流。
生：“走近看，仿佛是一個(gè)個(gè)活潑的小喇叭，正鼓著(zhù)勁兒在吹呢�！� 從把石榴花比喻成一個(gè)個(gè)活潑的小喇叭，
生：通過(guò)“活潑”這個(gè)詞我感受到石榴花很活潑。
師：真會(huì )理解。這是把石榴當成什么來(lái)寫(xiě)？
生：人。
師：“仿佛”這是兩個(gè)生字，這兩個(gè)字的偏旁有什么特點(diǎn)？能給仿佛換個(gè)詞嗎？
生：仿佛、宛如、猶如、如同、好像
師：看來(lái)同學(xué)們很善于積累詞語(yǔ)，這對于語(yǔ)文學(xué)習可是很重要。這些小喇叭正鼓著(zhù)勁地吹，試著(zhù)表演一下，怎樣就是鼓著(zhù)勁地吹？一朵朵的石榴花就是一個(gè)個(gè)的小喇叭，滴滴答答地吹著(zhù)，石榴花開(kāi)得真熱鬧。
師：大家畫(huà)的交流的這些詞句就是把石榴寫(xiě)生動(dòng)寫(xiě)具體的好詞好句，我們把它放回到課文中，自己讀讀試試。
生：自讀第二自然段。
師：老師檢查檢查記住了嗎？試著(zhù)填填空。（課件展示）
生：（填空）
師：如果我們讀的時(shí)候把這些好詞好句強調著(zhù)讀，想象著(zhù)讀，用心體會(huì )著(zhù)讀，就能把書(shū)讀得生動(dòng)，讀得有滋有味。誰(shuí)來(lái)讀讀試試？（推薦一名同學(xué)做示范），其他同學(xué)閉上眼睛，邊聽(tīng)邊想象畫(huà)面。
師：大家陶醉了，你看到了什么？
生：我看見(jiàn)了郁郁蔥蔥過(guò)的葉子。
生：我看見(jiàn)了火紅的石榴花。
師：這么美的石榴花，想不想欣賞一下圖片？（課件展示）美嗎？那就讓我們一起美美地讀讀吧！
�。ǘ⿲W(xué)習第三自然段
師：讀得真美呀，讓老師感受到了石榴花開(kāi)得真熱鬧。熱鬧了好一陣的石榴花漸漸地謝了，樹(shù)上就結出了一個(gè)個(gè)小石榴。石榴成熟的過(guò)程又發(fā)生了怎樣的變化？同學(xué)們讀讀第三自然段，找找相關(guān)的句子
生：(讀書(shū))
師：石榴成熟的過(guò)程又發(fā)生了怎樣的變化？你找到了哪些句子？
生：“它的外皮先是青綠色，逐漸變得青中帶黃，黃中帶紅，最后變成一半兒紅，一半兒黃�！�
師：找的好，誰(shuí)再補充？
生：“石榴一天天長(cháng)大，一天天成熟�！�
師：這兩句話(huà)中如果讓你找找哪個(gè)詞很關(guān)鍵，你認為是哪些詞？
生：“先、逐漸、最后”
師：這三個(gè)表示先后順序的詞寫(xiě)出了石榴成熟的變化是有一定順序的。還有哪些詞？
生“青綠色、青中帶黃、黃中帶紅”這是石榴果實(shí)的顏色。
師：我們看看石榴果實(shí)的成熟過(guò)程外皮的顏色有哪些變化？
生：（填空）
師：這是個(gè)怎樣的變化過(guò)程呢？我們看看（課件展示）這是什么顏色的石榴？
生：青綠色。
師：逐漸變得
生:青中帶黃，黃中帶紅。
師：最后是？
生:一半兒紅，一半兒黃。
師：由綠到黃再到紅（板書(shū)），這個(gè)順序可以換換嗎？為什么？
生：不可以。因為石榴先是綠的，最后是紅的。
師：這是按照一定的順序，遵循了石榴生長(cháng)的規律來(lái)寫(xiě)的，作者抓住顏色的變化、運用恰當的詞語(yǔ)很好地寫(xiě)出石榴的生長(cháng)特點(diǎn)。小作者觀(guān)察多仔細呀。讓我們一起把這段話(huà)讀讀吧。
師：熟透了的石榴是什么樣子的？誰(shuí)來(lái)讀一讀？
生：（一生讀）
師:有的石榴笑得咧開(kāi)了嘴，有的甚至笑破了肚皮�！吧踔痢笔莻�(gè)生詞，你是怎樣理解的？結合著(zhù)這個(gè)句子說(shuō)說(shuō)
生：說(shuō)明笑破肚的石榴比咧開(kāi)嘴的.笑得更厲害。
師：表示更進(jìn)一層，程度更深，笑得咧開(kāi)了嘴本來(lái)就熟大了，有的比咧開(kāi)嘴更厲害，都笑破了肚皮。石榴娃娃急切地向人們報告著(zhù)喜訊，這里的“訊”是個(gè)生字，我們一起寫(xiě)一些。先寫(xiě)言字旁，再寫(xiě)哪一筆？“訊”指的是消息，這里的“喜訊”指什么？
生：石榴成熟的好消息。
師：再找個(gè)同學(xué)讀讀這段話(huà)，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想，作者描寫(xiě)的石榴給你留下了什么印象？
生：這些石榴很急切。
師：這個(gè)同學(xué)抓住了急切，你還認為哪里寫(xiě)得好？
生：高興的笑了。
生：咧開(kāi)了嘴、笑破了肚皮。
生：扒開(kāi)、張望
師：同學(xué)們剛才找的這些都把石榴當成什么寫(xiě)了？
生：人。
師：是啊，把石榴當成娃娃來(lái)寫(xiě)，和人一樣有了心情，會(huì )笑會(huì )看，運用這種方法把石榴寫(xiě)得多么生動(dòng)有趣，多么可愛(ài)，語(yǔ)言多美呀，讓我們不知不覺(jué)地就喜歡上了石榴，這就很自然地表達了作者對石榴的喜愛(ài)之情。
我們也學(xué)著(zhù)作者試著(zhù)把石榴當成娃娃說(shuō)說(shuō)這個(gè)句子。（課件出示）
生：石榴娃娃迫不及待地向人們報告著(zhù)成熟的喜訊。
生：石榴娃娃高興地向人們報告著(zhù)成熟的喜訊。
師：同學(xué)們真厲害，也像作者一樣把句子寫(xiě)生動(dòng)了。
這么可愛(ài)的石榴娃娃，誰(shuí)來(lái)讀一讀？
生：（讀這段話(huà)）
師：讀得真生動(dòng)，讀出了石榴成熟的喜悅，讀出了石榴娃娃的可愛(ài)）
(三)學(xué)習第四自然段
師：看到這么可愛(ài)的石榴，大家最想干什么？
生：吃
師：那我們就跟著(zhù)作者剝開(kāi)石榴的外皮看一看、嘗一嘗吧。請同學(xué)們讀讀第四自然段，你看到了什么？品到了什么？
生：（讀書(shū)）
師：（師出示石榴實(shí)物）看，這是什么？
生：石榴。
師：（剝開(kāi)外皮）你看到了什么？
生：石榴子兒
師：什么樣的石榴子兒？
生：瑪瑙般的
師：瑪瑙般的石榴子兒一顆顆怎樣？
生：緊偎在一起。
師：有紅的有白的這就叫----
生：紅白相間
師：還是透明的呢，這就叫
生：晶瑩透亮
師：來(lái)，取幾粒嘗嘗，什么味？
生：酸溜溜，甜津津的
師：把我們看到的、品到的一起讀出來(lái)。齊讀
同學(xué)們，作者寫(xiě)石榴子兒時(shí)，先觀(guān)察它的形狀和顏色，再品嘗它的味道，最后寫(xiě)自己的感受。我們在寫(xiě)一種水果時(shí)，也可以按照作者的這種方法來(lái)寫(xiě)。
四、總結全文，整體回顧
師：（看板書(shū)）同學(xué)們，這節課我們一起了解了石榴的生長(cháng)過(guò)程，知道了作者是按照石榴的抽枝—長(cháng)葉---開(kāi)花---結果這樣的順序來(lái)寫(xiě)的。還通過(guò)作者對石榴花的顏色、數量、形狀的生動(dòng)描寫(xiě)感受到了石榴花的美，作者在寫(xiě)石榴果實(shí)時(shí)抓住了果皮的顏色和石榴的形態(tài)寫(xiě)出了石榴成熟的特點(diǎn)，并且知道了運用擬人、比喻等方法能讓文章更生動(dòng)，語(yǔ)言更優(yōu)美，最后我們還觀(guān)察品嘗了石榴子兒。同學(xué)們感到有收獲嗎？老師祝大家學(xué)習快樂(lè )，收獲多多。
五、作業(yè)
師：看今天的作業(yè)：品嘗一種水果，并仿照第四自然段寫(xiě)一段話(huà)。
《石榴》課堂實(shí)錄 2
師：如果有一天，老師帶你去山東棗莊，你們開(kāi)心嗎？
生：開(kāi)心。
師：為什么？
生：因為我們可以吃到石榴。
生：因為我喜歡石榴。
生：因為我想去看看石榴。
師：今天老師就帶你們去領(lǐng)略石榴園的風(fēng)采。
相機板書(shū)課題：石榴
學(xué)生書(shū)空
師：我們在春天去石榴園，你會(huì )看到什么呢？快到課文中去看一看。
�。ㄖ该x、齊讀）
師：誰(shuí)來(lái)告訴老師這句話(huà)寫(xiě)石榴的什么？
生：葉子。
相機板書(shū)：葉
學(xué)生書(shū)空
師：到了夏天，石榴園又是怎樣的景象呢？請看：
出示小黑板
師：想讀的舉手
指名讀
自由讀
師：讀了這幾句話(huà)，你知道了什么？
生：我知道石榴的花很漂亮。
生：石榴的花是紅色的。
生：石榴的花像一個(gè)個(gè)小喇叭。
生；石榴樹(shù)上的花又紅又多。
生：石榴花開(kāi)得正旺呢！
師：這幾句話(huà)又寫(xiě)了石榴的什么？
板書(shū)
花
書(shū)空
師：咱們一起看８５頁(yè)的圖，對石榴花說(shuō)一句話(huà)。
生：美麗的石榴花，我很喜歡你。
生：好美的石榴花呀！我真想你畫(huà)下來(lái)。
生；今天，我深深地喜歡上了你，石榴花。
師：帶著(zhù)對石榴花的喜愛(ài)美美地讀一讀。
齊讀
師：（觀(guān)察郁郁蔥蔥）
看看這個(gè)詞，讀兩遍，你也一定能寫(xiě)出這樣的詞語(yǔ)吧。
生：開(kāi)開(kāi)心心、平平安安、許許多多、干干凈凈、快快樂(lè )樂(lè )、大大小小、普普通通、辛辛苦苦、整整齊齊。
出示走近看，仿佛是一個(gè)個(gè)活潑的小喇叭，正鼓著(zhù)勁兒在吹呢。
師：
這是個(gè)什么句子？
生：這是一個(gè)打比方的句子，
生：這還是一個(gè)擬人句。
師：把什么比作什么？
生：把石榴花比作了小喇叭。
師：從哪個(gè)詞看出是把石榴當作人來(lái)寫(xiě)的？
生：鼓著(zhù)勁在吹呢。
師：作者這樣寫(xiě)說(shuō)明他和我們一樣非常喜愛(ài)石榴花
師：咱們坐正了再來(lái)讀讀
師：你能寫(xiě)出這樣的句子嗎？
生：小星星像一只只眼睛正對著(zhù)我們眨呢。
生：雪松像一個(gè)巨人正站在花壇里呢。
生：花兒像一張張笑臉正對著(zhù)小朋友們笑呢。
生：蝴蝶像一個(gè)個(gè)舞蹈演員正為我們表演呢。
師：花兒謝了，樹(shù)上結出了果兒，一天天過(guò)去了，石榴終于成熟了，熟透了石榴是什么模樣呢？趕快到書(shū)上去找一找，然后用鉛筆畫(huà)出來(lái)。
指名讀
你最喜歡哪些詞語(yǔ)，為什么？
生：高興地笑了，笑得咧開(kāi)了嘴，笑破了肚皮，扒開(kāi)綠黃色的葉子，朝外張望。
師：這些句子都是把石榴當作人來(lái)寫(xiě)的句子，作者把石榴當作娃娃來(lái)寫(xiě)，說(shuō)明什么？
生：說(shuō)明了作者非常喜歡石榴。
師：請你把作者對石榴的那份喜愛(ài)讀出來(lái)。
自由練讀
兩大組分別齊讀
全班齊讀
師：我們也曾經(jīng)學(xué)過(guò)這樣的句子，你能說(shuō)出來(lái)嗎？
指名說(shuō)
相機復習以前學(xué)習過(guò)的擬人句。
生：小草從泥土里控出了小腦袋。
生：小鳥(niǎo)在樹(shù)頭快樂(lè )地歌唱。
生：蝴蝶在花叢中翩翩起舞。
生：太陽(yáng)公公開(kāi)心地去上班了。
生：小星星不停地對我眨眼睛。
生：花兒露出了笑臉。
師：看著(zhù)熟透了的.石榴，你想干嘛？
生：吃。
師：大家都想吃，那咱們一起來(lái)品嘗一下吧
出示課文第四自然段。
生：齊讀
自由讀
男生讀，女生讀
指名讀
師：讀了這段話(huà)，你明白了什么？
生：石榴很好吃。
生：石榴酸酸甜甜的。
生：我想真的吃一下石榴。
生：我想讓媽媽去買(mǎi)一個(gè)石榴給我吃。
師：看看這個(gè)句子，這是一個(gè)什么句子？
生：這是一個(gè)打比方的句子。
師：你能告訴大家，這個(gè)句子把什么比作什么嗎？
生：把石榴的子兒比作瑪瑙
師：這段話(huà)寫(xiě)了石榴的形狀、顏色和味道。你能用一個(gè)字說(shuō)說(shuō)這段話(huà)寫(xiě)的什么嗎？
生：果。
板書(shū)
果
書(shū)空
師：我們一起看了葉，賞了花，嘗了果，誰(shuí)能想出一個(gè)字送給石榴。指名說(shuō)
板書(shū)：美
師：，說(shuō)得真好，石榴的葉美、花美，果也美。
師：咱們一起品嘗了石榴，真是回味無(wú)窮。你吃過(guò)其他的水果嗎？那就拿起筆，模仿課文最后一段，寫(xiě)一寫(xiě)你最?lèi)?ài)吃的那種水果，要寫(xiě)出它的形狀、顏色、味道。
學(xué)生練筆
師：去了一趟石榴園，開(kāi)心嗎？老師也很開(kāi)心，以后老師還會(huì )帶你們去更多有趣的地方。
《石榴》課堂實(shí)錄 3
一、讀中理解：石榴的生長(cháng)順序
師：同學(xué)們，我們已經(jīng)初讀了《石榴》這篇課文，學(xué)習了生字詞并了解了課文的大意。今天，我們將課堂搬到了這個(gè)大舞臺上，在接下來(lái)的40分鐘里，我們要一邊讀書(shū)一邊思考，理解課文的內容，還要爭取把課文讀出感情，讀出味道來(lái)，好嗎？
生好！
師：請大家打開(kāi)書(shū)，翻到85頁(yè)，小聲的快速讀讀課文，想一想，這些填空你能填出來(lái)嗎？師出示：
春天來(lái)了，石榴樹(shù)抽出了（），長(cháng)出了（）。到了（），（）謝了，樹(shù)上便結出了（）。
生自由讀書(shū)，喧讀邊思考老師出示的習題。
指生填空。師把空內的文字補充完整。
師：請同學(xué)們都來(lái)讀一讀這段文字，想一想讀了這個(gè)填空，你知道了什么？
生：我知道了石榴的生長(cháng)順序：春天抽枝長(cháng)葉，夏天開(kāi)花，秋天結果。
二、讀中悟情：葉的生機，花的熱鬧，果的可愛(ài)。
研讀葉
師：下面，讓我們跟隨著(zhù)季節的變換一起去欣賞石榴吧！
師：春天，我們走進(jìn)石榴園，看到了什么，誰(shuí)來(lái)讀？
生讀描寫(xiě)春天石榴的文字。
師：老師注意到你特別強調了“抽出、長(cháng)出”，為什么要這樣讀呢？
生：我覺(jué)得這幾個(gè)詞寫(xiě)出了石榴長(cháng)得特別快。
師：你再來(lái)讀一讀“慢慢”看能從體會(huì )到什么？
生：我體會(huì )到石榴樹(shù)的生機勃勃。
師：是啊，新枝嫩葉在這生機盎然的春天里長(cháng)得多快呀！誰(shuí)再來(lái)讀一讀。
生讀。
師：聽(tīng)了他的朗讀，你仿佛看到了什么？你也想讀嗎？試試看！
生再讀。
師：春天是萬(wàn)物復蘇的季節，一切都欣欣然張開(kāi)了眼，你讀出了新生的感覺(jué)。真好！
研讀花：
師：石榴樹(shù)的枝葉長(cháng)呀長(cháng)，長(cháng)到郁郁蔥蔥時(shí)，夏天就到了。在這個(gè)火熱的季節里，石榴開(kāi)花了。石榴花什么樣呢？自己讀一讀吧。
生讀描寫(xiě)花的部分。
師：你喜歡這夏天綻放的石榴花嗎？說(shuō)說(shuō)看，什么地方讓你特別喜歡？
生：我喜歡這火紅的花，因為這鮮艷奪目的.色彩好像把人們的心都給點(diǎn)燃了。
生：我喜歡越開(kāi)越密，越開(kāi)越盛，掛滿(mǎn)枝頭的石榴花：因為他們爭先恐后，競相開(kāi)放，像是在比賽呢！
師：說(shuō)的多好啊，你還喜歡呢？
生：我喜歡小喇叭，鼓著(zhù)勁兒吹：我從這里感受到石榴花好可愛(ài)。
師：石榴花好可愛(ài)呀，它鼓著(zhù)勁兒吹，你能讀出這股勁嗎？
生讀。
師：是啊，這石榴花太可愛(ài)了，作者也和你們一樣，非常喜歡這盛開(kāi)的石榴花。請大家快速到課文中去找一找，有一個(gè)詞表達了作者對石榴花的感覺(jué)。
生：我覺(jué)得（熱鬧）這個(gè)詞寫(xiě)出了作者對石榴花的感覺(jué)。
師：你讀哪兒讓你感覺(jué)到“熱鬧了”？再看看的色彩。
生讀相關(guān)語(yǔ)句。
《石榴》課堂實(shí)錄 4
三年級語(yǔ)文《石榴》教學(xué)片斷與評析
作者：佚名轉貼自：轉載點(diǎn)擊數：266
學(xué)完第三自然段的第一句）
師：石榴是怎樣長(cháng)大的？
生：石榴一天天長(cháng)大，一天天成熟。
師：那可不可以這樣說(shuō)“石榴一天天成熟，一天天長(cháng)大”？
�。▽W(xué)生踴躍舉手）
生：不可以。因為石榴要先長(cháng)大，再成熟。
生：石榴不能先熟再長(cháng)，它像我們一樣要慢慢地長(cháng)大，再漸漸成熟。
師：你們真愛(ài)動(dòng)腦筋。那怎么知道石榴成熟了呢？
生：石榴先是青綠色的，然后變得青中帶黃，黃中帶紅，最后變成一半兒紅，一半兒黃。這樣石榴就成熟了。
師：（出示一句話(huà)：它的外皮先是青綠色，逐漸變得黃中帶紅，青中帶黃，最后變成一半兒紅，一半兒黃。）請你們讀讀這句話(huà)，與課文中的句子有什么不同嗎？（生自由讀句子）
生：“青中帶黃”和“黃中帶紅”兩個(gè)詞語(yǔ)交換了一下。
師：那這樣寫(xiě)是不是也可以呢？
生：不行。因為石榴先是青綠色的'，長(cháng)呀長(cháng)呀，就變成青中帶黃。過(guò)了一段時(shí)間，又變成黃中帶紅。
生：青綠色的石榴不會(huì )先變成黃中帶紅，再變成青中帶黃的。它要由青漸漸變成黃，再由黃漸漸變成紅，所以不能把這兩個(gè)詞語(yǔ)調換。
師：是啊，你說(shuō)的對極了。作者通過(guò)仔細觀(guān)察，認真推敲，才把文章寫(xiě)得如此生動(dòng)，用詞如此準確，這值得我們學(xué)習。我們再一起把這句話(huà)讀一讀。（生齊讀句子）
師：同學(xué)們，你們喜歡吃水果嗎？
生齊：喜歡！
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你喜歡吃什么水果？（指名說(shuō)）
師：現在，老師要來(lái)考考你們，看誰(shuí)能把自己喜歡吃的水果的成熟過(guò)程說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)？比比誰(shuí)說(shuō)的最連貫，最恰當。（邊說(shuō)邊出示： 一天天長(cháng)大，一天天成熟。它的外皮先是_________，逐漸_________，_________，最后_________。同時(shí)給學(xué)生提供一些水果圖片）
�。ǚ炙娜诵〗M討論，再指名說(shuō)，學(xué)生評價(jià)。）
�。ㄕf(shuō)后學(xué)生仿寫(xiě)）
【評析】
《新課程標準》指出：“學(xué)生是學(xué)習語(yǔ)文的主人，語(yǔ)文教學(xué)應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，注重培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣，為學(xué)生創(chuàng )設良好的自主學(xué)習情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習方式�！北局�(zhù)這個(gè)原則，葉老師在教學(xué)中巧妙地設計了詞語(yǔ)換位這一環(huán)節，引導學(xué)生自己去發(fā)現問(wèn)題，并通過(guò)細讀來(lái)解決問(wèn)題，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，教會(huì )了學(xué)生學(xué)習，更讓學(xué)生從中領(lǐng)悟到祖國語(yǔ)言文字的博大精深。
另外，由于學(xué)生都愛(ài)吃水果，又有一定的生活經(jīng)驗，因此在教學(xué)中葉老師找準讀寫(xiě)結合點(diǎn)，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己獨到的見(jiàn)解，及時(shí)給予評價(jià)，激活了學(xué)生的思維，調動(dòng)了學(xué)生探究的積極性。最后又讓學(xué)生在此基礎上進(jìn)行仿寫(xiě)訓練，可謂是順理成章，水到渠成，好多學(xué)生說(shuō)的語(yǔ)句非常連貫，用詞也很準確，表達十分形象，效果較好。這也為今后的寫(xiě)作夯實(shí)了堅實(shí)的基礎。
《石榴》課堂實(shí)錄 5
一、謎語(yǔ)導入，初識石榴
師：同學(xué)們，我們來(lái)猜個(gè)謎語(yǔ)：一張臉兒圓鼓鼓，掛在枝頭紅撲撲，天生樂(lè )觀(guān)笑破肚，漏出顆顆瑪瑙珠。
生：石榴。
師：猜對了，就是石榴，這也是今天我們要學(xué)習的課文。請大家和老師一起寫(xiě)課題。
師生同寫(xiě)。
師：同學(xué)們注意“榴”，木字旁，右邊是留下的留，留點(diǎn)什么呢？這個(gè)點(diǎn)不能丟，真有趣，留下的竟然是刀和田。這個(gè)字記住了嗎？一邊說(shuō)，一邊自己寫(xiě)一寫(xiě)。
生邊說(shuō)邊寫(xiě)。
師：誰(shuí)來(lái)讀課題。
生讀課題。
師：很準確，榴，單獨讀二聲，當他和石組成詞語(yǔ)的時(shí)候就要讀輕聲。生齊讀。
二、整體感知，初知大意
師：今天就讓我們一起跟隨作者，走進(jìn)石榴王國，近距離地去了解它。請大家自由讀課文，注意讀準讀音，讀通句子，如果有讀不準或者不好讀的就多讀幾遍，然后想一想：課文從哪些方面向我們介紹了石榴呀？
生自由讀課文。
1.學(xué)習詞語(yǔ)，掃清障礙。
師：生字讀準了嗎？我來(lái)考考大家。師出示：酸溜溜 甜津津
生讀
師：這兩個(gè)詞有什么特點(diǎn)？
生：它們都是疊詞。
師：還能說(shuō)出類(lèi)似的詞語(yǔ)嗎？
生：胖乎乎
生：懶洋洋
生：紅通通
師：看來(lái)大家平時(shí)很注意積累。再來(lái)看這三個(gè)詞語(yǔ)，誰(shuí)想讀？出示：火紅 青中帶黃 紅白相間
師：讀了這三個(gè)詞你有什么發(fā)現？
生：這三個(gè)詞都是寫(xiě)顏色的。
師：還能說(shuō)出其他表示顏色的詞語(yǔ)嗎？
生：金黃
生：紫盈盈
生：五顏六色
師：看，這樣分類(lèi)積累，就會(huì )積累更多的詞語(yǔ)。大家對字詞掌握得真不錯。
2.整體感知，再識石榴。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，課文從哪些方面向我們介紹了石榴？
生：課文介紹了石榴的葉、花、果。
三、細讀品賞，悟情體驗
1.以畫(huà)促讀，深入文本。
師：同學(xué)們已初步感悟了文章內容。先來(lái)賞賞葉和花吧！誰(shuí)來(lái)讀第2自然段？指名讀。
師：結合這段話(huà)，老師特意做了一幅畫(huà)。師出示石榴花的圖畫(huà)（花的數量不多）。
師：你們認為我畫(huà)得好不好��？
生：我覺(jué)得老師畫(huà)得挺好的，花的形狀真得很像喇叭的樣子。
生：我覺(jué)得老師的顏色用的好，石榴花火紅火紅的。
師：感謝同學(xué)們的表?yè)P，不過(guò)先不要急著(zhù)下結論，再來(lái)讀讀這一段，仔細讀，結合著(zhù)具體的詞語(yǔ)和句子想一想，再做判定。
生默讀第2自然段
師：現在說(shuō)說(shuō)看，我畫(huà)的好不好？
生：老師畫(huà)的有問(wèn)題，石榴花的數量應該很多，你才畫(huà)了幾朵。
師：哪個(gè)句子讓你感受到石榴花的數量多了？
生：我從“花越開(kāi)越密，越開(kāi)越盛，不久便掛滿(mǎn)了枝頭�！边@句話(huà)中的“滿(mǎn)”字能看出石榴花很多，“滿(mǎn)”字說(shuō)明枝頭上花很密、很多，不留縫隙，那得多少花呀。
師：這位同學(xué)很聰明，他抓住了文中具體的詞句，還從“滿(mǎn)”這個(gè)詞中感受到了花的多。像他這樣，你又是從哪個(gè)詞語(yǔ)中感受到花多的？
生：我從“密”和“盛”感受到花多，只有花長(cháng)得茂盛，長(cháng)得多才會(huì )一朵挨著(zhù)一朵，密密麻麻。
師：一個(gè)密、一個(gè)盛，一個(gè)滿(mǎn)讓我認識到了這石榴花的數量的確應該畫(huà)得再多些。
師出示畫(huà)面，輕快活潑的音樂(lè )聲中，畫(huà)面中的石榴花越來(lái)越多，越來(lái)越盛。
師：這么多的石榴花，這么熱鬧的情景，誰(shuí)愿意讀讀這段話(huà)。
生讀第2自然段
2.創(chuàng )境想象，體驗情感。
師：像小喇叭一樣的石榴花，正鼓著(zhù)勁地吹呢，怎樣就是鼓著(zhù)勁地吹呀？自己試著(zhù)表演一下。
生各自表演。
師走到一生面前：這位石榴花先生腮幫子鼓得圓圓的，吹得真賣(mài)力，請問(wèn)你在吹什么曲子呢？
生：我吹的是《運動(dòng)員進(jìn)行曲》。
師：石榴家族的運動(dòng)會(huì )，一定很熱鬧。
師又走到一生面前：這位石榴花小姐，閉著(zhù)眼睛，一副陶醉的樣子，請問(wèn)你吹得又是什么曲子呀？
生：我吹的是《讓我們蕩起雙槳》。
師：石榴也想參加郊游，暢游北海，真有趣！想象著(zhù)畫(huà)面，再來(lái)讀這段話(huà)。
生再讀第2自然段
師：讀得真美，我仿佛看到了一簇簇石榴花競相開(kāi)放，仿佛聽(tīng)到了喇叭聲此起彼伏，還有那郁郁蔥蔥的葉子也在使勁地長(cháng)呀長(cháng)呀，能用一個(gè)詞來(lái)形容這個(gè)場(chǎng)面嗎？
生：熱鬧
生：生機勃勃
生：爭奇斗艷
師：的的確確是熱鬧呀，咱們一起來(lái)讀，感受石榴園里的熱鬧。
生齊讀第2自然段
師：當我們把詞語(yǔ)、句子想象成一幅幅畫(huà)面的時(shí)候，書(shū)就會(huì )讀得有滋有味。
3.運用比較，訓練語(yǔ)感
師：漸漸的石榴花謝了，可石榴園里的熱鬧并沒(méi)有止步，反而因為石榴果實(shí)的誕生而越發(fā)的不可抵擋。請大家自由讀讀寫(xiě)果實(shí)的第三自然段，哪些句子讓你感受到熱鬧了，就請你把它畫(huà)下來(lái)。
生自由讀第3自然段
師：哪些句子讓你感受到熱鬧了？
生：這些石榴娃娃急切地扒開(kāi)綠黃色的葉子朝外張望，向人們報告著(zhù)成熟的喜訊。
生：它的外皮先是青綠色，逐漸變得青中帶黃，黃中帶紅，最后變成一半紅一半黃。
生：熟透了的石榴高興地笑了，有的笑得咧開(kāi)了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出滿(mǎn)滿(mǎn)的子兒。
師出示“它的外皮先是青綠色，逐漸變得黃中帶紅，青中帶黃，最后變成一半紅一半黃�！�
師：剛才有同學(xué)說(shuō)到了這句話(huà)，老師把它打在屏幕上，請一位同學(xué)對著(zhù)屏幕讀一下。
生讀，讀到黃中帶紅，青中帶黃時(shí)停頓了很久。
師：屏幕中的句子有問(wèn)題嗎？
生：書(shū)上先寫(xiě)青中帶黃，后寫(xiě)黃中帶紅，屏幕上的正好相反。
師：換一下順序不行嗎？
生：不行，因為青中帶黃，黃中帶紅是按石榴成長(cháng)過(guò)程的順序寫(xiě)的，倒過(guò)來(lái)就不符合石榴成長(cháng)事實(shí)了。
師：是的，石榴是根據成長(cháng)的過(guò)程而變幻顏色的。它先是（青綠色）逐漸變得（青中帶黃，黃中帶紅）最后變成（一半紅，一半黃）。
括號中的詞語(yǔ)逐一變紅，學(xué)生在教師的引領(lǐng)下回答。
師：這么多顏色，簡(jiǎn)直就是一場(chǎng)熱鬧的繽紛色彩時(shí)裝秀。抓住顏色的變化、運用恰當的詞語(yǔ)就能很好地寫(xiě)出石榴的生長(cháng)特點(diǎn)。讓我們一起讀讀第三自然段。
生齊讀第3自然段
師出示“熟透了的石榴高興地笑了，有的笑得咧開(kāi)了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出滿(mǎn)滿(mǎn)的子兒�！� “這些石榴娃娃急切的扒開(kāi)綠黃色的葉子朝外張望，向人們報告著(zhù)成熟的喜訊�！�
師：還有不少的同學(xué)都找到了這兩句話(huà)，哪些地方讓你感到熱鬧了？
生：這些石榴千姿百態(tài)，有咧嘴的，有破肚的，有張望的，很熱鬧。
師：這么多的形態(tài)，當然是熱鬧了。
生：石榴高興地笑，還在報告消息，干什么的都有，一定很熱鬧。
師出示“熟透了的石榴裂開(kāi)了，漏出滿(mǎn)滿(mǎn)的子兒�！薄斑@些石榴從綠黃色的葉子中長(cháng)了出來(lái)�！�
師：老師這里也有兩句寫(xiě)石榴形態(tài)的句子，比較著(zhù)讀一讀，你喜歡哪一句？說(shuō)說(shuō)理由。
生：我喜歡書(shū)上的句子，雖然石榴不會(huì )笑，但是讓作者這么一寫(xiě)，我好像看到了石榴和我們一樣咧著(zhù)嘴在笑，還好像聽(tīng)到了他們咯咯的笑聲。
生：我也喜歡書(shū)上的句子，說(shuō)石榴扒開(kāi)葉子張望，比寫(xiě)它從葉子中長(cháng)出來(lái)更生動(dòng)，讓我感到石榴好像都迫不及待地要長(cháng)大，顯得很熱鬧。
師：是呀，把石榴當成娃娃來(lái)寫(xiě)，讓他咧開(kāi)嘴，長(cháng)了肚子，和人一樣有了心情，還能張望著(zhù)報告喜訊，這樣寫(xiě)多可愛(ài)，多生動(dòng)，多有趣，語(yǔ)言多美呀。誰(shuí)愿意讀一讀呀。
生讀第3自然段。
師：石榴園里真熱鬧，娃娃們忙著(zhù)傳喜訊，此時(shí)如果你們就是這娃娃中的一個(gè)，熟透了的`你正咧開(kāi)嘴，笑破了肚皮，想象著(zhù)畫(huà)面，把自己當成石榴娃娃，誰(shuí)再來(lái)讀。
生再讀第3自然段。
師：石榴娃娃急切地扒開(kāi)綠黃色的葉子，朝外張望向人們報告著(zhù)成熟的喜訊，石榴娃娃還可能興奮得晃著(zhù)腦袋向人們報告著(zhù)成熟的喜訊，他們還會(huì )怎樣報告喜訊呢？咱們也試著(zhù)把石榴當成娃娃說(shuō)說(shuō)這個(gè)句子。
生：石榴娃娃興奮地跳著(zhù)舞蹈向人們報告成熟的喜訊。
生：石榴娃娃激動(dòng)地揮動(dòng)著(zhù)雙臂向人們報告成熟的喜訊。
生：石榴娃娃歡呼跳躍著(zhù)向人們報告成熟的喜訊。
4.聯(lián)系生活，理解感悟。
師：看到這么可愛(ài)的石榴， 誰(shuí)都會(huì )忍不住剝開(kāi)外皮嘗一嘗。把手伸進(jìn)位子里，你發(fā)現了什么？
生：石榴
師：四人一組，把石榴掰開(kāi)，你們看到了什么？一邊觀(guān)察著(zhù)，一邊讀讀第四自然段，看看你懂了哪些詞？
生：我讀懂了“你挨著(zhù)我，我偎著(zhù)你”，就是說(shuō)石榴子擠在一起，很密、很緊。
生：我讀懂了“紅白相間”，是說(shuō)有紅的、有白的，間隔著(zhù)。
生：我讀懂了“瑪瑙一樣”……
師：好一個(gè)熱鬧的大家族呀，石榴子不僅外表好看，味道也美，快取幾粒嘗一嘗，怎么樣？
生一邊吃一邊交流
生：味道酸溜溜的。
生：味道甜津津的。
師：把我們看到的，把我們品到的，帶到文章中，我們一起來(lái)讀讀最后一個(gè)自然段。
生齊讀最后一段。
四、回歸整體，升華情感
師：石榴園里，石榴樹(shù)下，郁郁蔥蔥的綠葉，競相開(kāi)放的花朵，樂(lè )觀(guān)可愛(ài)的果實(shí)，透亮爽口的子，不管是數量還是形態(tài)，無(wú)論是顏色還是味道，無(wú)時(shí)無(wú)處都讓我們感受到了熱熱鬧鬧的場(chǎng)景，此時(shí)讓我們再讀第一自然段,你覺(jué)得作者是帶著(zhù)怎樣的感情，怎樣的心情來(lái)寫(xiě)這篇課文的？
生：石榴這么美，這么好吃，我覺(jué)得作者挺自豪的。
生：我認為表達了作者對家鄉的熱愛(ài)和贊美。
師：多么惹人喜愛(ài)的石榴呀，作者那么喜愛(ài)它，你讀后有什么感受��？
生：我也喜歡石榴了。
師：就讓我們和著(zhù)音樂(lè )，把課文再讀一遍，體會(huì )作者的美好情感，也讀出我們的喜愛(ài)之情。師生配樂(lè )誦讀全文
師：孩子們，水果多好啊，你最喜愛(ài)哪一種？也像作者這樣試著(zhù)從顏色、形態(tài)，味道等不同的側面寫(xiě)一寫(xiě)你最喜愛(ài)的水果，也可以把它們當成娃娃，當成人寫(xiě)。
商德遠評析：
青島市實(shí)驗小學(xué)的徐慧穎老師，多次在全國、省、市的閱讀教學(xué)大賽中獲一等獎。她的課堂教學(xué)鮮活、靈動(dòng)，富有情趣，語(yǔ)文味足，且特色鮮明。
一、通過(guò)“以畫(huà)促讀”調動(dòng)主體參與，突出“主體性”
課堂上，如何引導學(xué)生主動(dòng)深入文本，并自始至終保持良好的讀書(shū)興趣？徐老師巧妙地運用了“以畫(huà)促讀”的教學(xué)策略，引導學(xué)生自主、深入地品讀了文本，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，落實(shí)了學(xué)生的主體地位，收到了很好教學(xué)效果。在理解第二段時(shí)，怎樣才能引導學(xué)生讀出石榴花的特點(diǎn)呢？教師獨出心裁地先出示一幅畫(huà)，讓學(xué)生結合課文評一評畫(huà)得如何？這一設計，一下子誘發(fā)了學(xué)生與文本對話(huà)的欲望，學(xué)生在潛心會(huì )文中很快就讀懂了文意。然后抓住“滿(mǎn)、密、盛”等詞語(yǔ)進(jìn)行生生對話(huà)、師生對話(huà)。在對話(huà)中，通過(guò)理解以上語(yǔ)言文字，既對花多、美等特點(diǎn)有了深層的感悟和理解，又品味了語(yǔ)言，體會(huì )了用詞的準確，訓練了語(yǔ)感，同時(shí)還引導學(xué)生進(jìn)行了情感體驗。整個(gè)環(huán)節的設計，教師以評畫(huà)為情境，實(shí)現了“以畫(huà)促讀，以評促讀，評中感悟，讀出內涵”的目的。學(xué)生參與的積極性極高。
二、利用“比較策略”引導品賞語(yǔ)言，體現“語(yǔ)文味”
課堂教學(xué)中應如何體現語(yǔ)文味？語(yǔ)言文字的訓練必不可少。徐老師沒(méi)有把語(yǔ)文課的工具性上成簡(jiǎn)單化、程式化、刻板化的純技術(shù)訓練。而是巧妙地將工具性的訓練與理解文本、進(jìn)行情感體驗融合在一起，真正實(shí)現了語(yǔ)文學(xué)科“工具性”與“人文性”的統一，上出了語(yǔ)文味。
要想很好地進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓練，教師應在教學(xué)中充分調動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的思維動(dòng)機，而比較就是思維的開(kāi)始。徐老師在引導學(xué)生理解寫(xiě)“石榴果”一段時(shí)，巧妙地兩次運用了“比較策略”。第一次是在理解果的顏色特點(diǎn)時(shí)，抓住詞語(yǔ)進(jìn)行了比較；第二次是在理解寫(xiě)果的句子時(shí)，抓住句子進(jìn)行了比較。教師先故意出示一個(gè)錯誤的句子，引導學(xué)生自主發(fā)現，并進(jìn)行比較、分析、理解，感悟作者用詞的準確，以及譴詞造句的方法。這樣，學(xué)生通過(guò)比較就能自然而然地深入文本，品味語(yǔ)言，體會(huì )用詞的準確，懂得如何才能把句子寫(xiě)生動(dòng)寫(xiě)具體，領(lǐng)悟出方法。同時(shí)也明白細致觀(guān)察和準確描寫(xiě)的重要性，最終達到 “教是為了不需要教”的目的。在語(yǔ)言文字比較訓練中，培養了學(xué)生的直覺(jué)思維和邏輯思維，學(xué)習了擬人的寫(xiě)法，加深了對石榴果的認識，為學(xué)生了解石榴的特點(diǎn)，受到情感熏陶，掌握表達方法，進(jìn)行方法遷移，打下了基礎，很好地體現了語(yǔ)文味。
三、通過(guò) “創(chuàng )境、體驗”撥動(dòng)心靈琴弦，彰顯“情趣性”
徐老師在整個(gè)課堂上運用了“創(chuàng )設情境”、“生活體驗”等策略，將課堂變得“鮮活靈動(dòng)，充滿(mǎn)了活力，更浸潤著(zhù)情趣”，彰顯出了獨特的教學(xué)特色。在理解石榴花一段時(shí)，她說(shuō)“這位石榴花先生腮幫子鼓得圓圓的，吹得真賣(mài)力，請問(wèn)你在吹什么曲子呢？”將學(xué)生置身于情境之中，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行了情感體驗。而在理解石榴果時(shí)，她又將理解語(yǔ)言與生活相聯(lián)系，讓學(xué)生一邊觀(guān)察、品賞體驗，一邊與讀文聯(lián)系起來(lái)。這樣的設計，將閱讀教學(xué)與學(xué)生生活、生命體驗密切聯(lián)系，把語(yǔ)文和生活緊密聯(lián)系，豐富和提升了學(xué)生的精神生活，撥動(dòng)了學(xué)生心靈和情感的琴弦，引發(fā)了學(xué)習興趣，更讓課堂煥發(fā)了生命的活力，學(xué)生自始至終興味盎然，有情有趣。
《石榴》課堂實(shí)錄 6
【課前互動(dòng)】
師：老師給大家帶來(lái)了幾樣小禮物呢！是什么呢？今天這個(gè)禮物呀，老師想請同學(xué)們上臺來(lái)摸一摸，猜一猜。首先，我們來(lái)看一看，第一份禮物是什么呢？老師想請咱們班讀書(shū)最多的同學(xué)來(lái)摸一摸。
師：摸了以后向同學(xué)們描述一下，但是千萬(wàn)不能告訴他們是什么，讓他們猜一猜，好不好。
生摸第一份禮物。
師：描述一下。
生：這個(gè)東西圓圓的，它是上頭大底下小，而且中間有兩個(gè)坑。
師：摸的挺仔細的。倪老師摸的都沒(méi)這么仔細。表皮的感覺(jué)怎么樣？
生：很光滑。
師：能猜出來(lái)嗎？倪老師給你一點(diǎn)提示啊，它是一種水果。
生：石榴
師：跟他想的一樣舉手我看看。都認為是啊，我來(lái)揭曉答案了。
生看到禮物后叫：蘋(píng)果！
師：知道張老師為什么要送蘋(píng)果給你們嗎？蘋(píng)果呀，代表著(zhù)平安，老師希望小朋友能夠一生平安。
師：咱們再來(lái)看看第二樣禮物吧！這次機會(huì )讓給寫(xiě)字最認真的同學(xué)。
生摸，描述：這個(gè)大大的，而且圓圓的。
師驚訝道：也是圓圓的？
生繼續描述：而且有一個(gè)頭是尖尖的，有一個(gè)頭是平平的。
師：有一個(gè)頭尖尖的？表皮呢？
生：有一些滑滑的。
師：還是比較光滑的是嗎？我要提示你們，這還是一種水果。
生（齊說(shuō)）：石榴
師：又猜石榴，為什么呀？
生：因為他下面尖，跟石榴是一模一樣的。
師：見(jiàn)過(guò)石榴是嗎？好，這次猜的跟他一樣的舉手我看看。
師看過(guò)舉手情況后說(shuō)：還這么執著(zhù)呀！你為什么認為是石榴？
生：我認為石榴的表面很光滑。
生：我認為石榴上面有一個(gè)高高的頭，所以我認為是石榴。
師：看來(lái)同學(xué)們在課前都對石榴進(jìn)行了細致的觀(guān)察，那這次你們究竟有沒(méi)有猜對呢？拭目以待，師出示。
生叫喊：石榴！
師：祝賀你們，同學(xué)們，你們猜對了。知道張老師為什么要送石榴給你們嗎？
生：因為石榴代表著(zhù)我們要上的課。
師：說(shuō)對了一半，還有一半的原因啊，在這兒呢！瞧，這石榴啊，籽多飽滿(mǎn)，象征著(zhù)團結繁榮，所以呀，它也是一種喜慶水果，今天老師帶來(lái)的石榴可不一般！它來(lái)自于我國山東省的——
生接：棗莊。
師：因為在那里有一個(gè)非常大的'石榴園，想不想去看一看？
生：想！
師：今天，就讓我們走進(jìn)石榴的王國。
復習導課，質(zhì)疑激趣
師：拿起手，跟老師一起來(lái)寫(xiě)寫(xiě)今天要學(xué)的課題。
師：同學(xué)們，榴這個(gè)字單獨讀的時(shí)候讀第二聲，在這個(gè)詞當中呀要讀輕聲，咱們一起來(lái)讀讀課題——石榴。
生齊讀：石榴。
師：讀的真好�？磥�(lái)同學(xué)們課前已經(jīng)充分的預習了。通過(guò)預習，你對棗莊石榴有了哪些了解？
生：我知道了石榴春天抽枝長(cháng)葉，夏天開(kāi)花，秋天結果。
師：這就是石榴的生長(cháng)順序。
生：石榴花很美。
生：石榴味道鮮美。
生：棗莊的石榴馳名中外。
師：現在呀，可正是石榴成熟的季節。瞧，棗莊的人民呀都把這廣告登到了報紙上了，（出示課件，學(xué)生齊讀）棗莊石榴園有石榴樹(shù)五百三十余萬(wàn)株，建于西漢年間，距今已有兩千年的歷史了，是我國最大的石榴園，被譽(yù)為“冠世榴園”。
師：因此啊，它聞名海內外。讀了報紙上這段話(huà)，相信第一小節中的這個(gè)詞“馳名中外”你一定也讀懂了�！榜Y名中外”還可換個(gè)什么詞呢？
《石榴》課堂實(shí)錄 7
師：今天就讓我們走進(jìn)石榴的王國。抬起手，跟倪老師一起來(lái)寫(xiě)寫(xiě)今天要學(xué)的課題。(生跟老師寫(xiě))榴這個(gè)字單獨讀的時(shí)候讀第二聲，在這個(gè)詞當中要讀輕聲，咱們一起來(lái)讀讀課題——石榴。
生：(齊)石榴。
師：讀得真好�，F在呀，正是石榴成熟的季節。瞧，棗莊的人民都把廣告登到了報紙上，老師在讀報紙的時(shí)候看到了這樣一段話(huà)：棗莊石榴園有石榴樹(shù)五百三十余萬(wàn)株，建于西漢年間，距今已有兩千年的歷史了，是我國最大的石榴園，被譽(yù)為——
生：中國第一，世界少有。
師：因此，它聞名海內外。讀了報紙上這段話(huà)，相信第一小節中的“馳名中外”這個(gè)詞你一定讀懂了，讓我們一起來(lái)讀讀課文的第一小節，倪老師想聽(tīng)聽(tīng)誰(shuí)讀出了那石榴園名聲很大。
(生齊讀課文第一小節)
點(diǎn)評：“善使者，功半成�！边@節課的導入很值得玩味。第一，倪老師沒(méi)繞圈子，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直接揭示了本課的'學(xué)習內容。第二，利用課題資源，落實(shí)識字、寫(xiě)字。第三，引進(jìn)報紙資料，既激發(fā)了學(xué)生閱讀興趣，又理解了課文中的新詞。
檢查預習，理清文脈
師：讀得太棒了!看來(lái)同學(xué)們課前已經(jīng)進(jìn)行了充分預習，既然大家預習這么充分，今天倪老師可要來(lái)點(diǎn)刺激的!我要提高檢查預習的難度了。倪老師把這一課中含有生詞的句子都藏到了石榴果的背后，石榴果越大，題目的難度也越大!自己選擇，來(lái)挑戰!開(kāi)始!
生：我選果子最小的那一個(gè)。(眾笑)
師：1號題？看來(lái)你是一個(gè)平時(shí)做事挺穩重的人。這句話(huà)中只有一個(gè)生詞，你一定能讀好!
生：春天來(lái)了，石榴樹(shù)抽出了新的枝條，長(cháng)出了嫩綠的葉子。
師：讀得太棒了！請坐。你看臺下的老師都情不自禁要為你鼓掌了。同學(xué)們，第一位挑戰者初戰告捷，接著(zhù)來(lái)挑戰!
生：我想選3號題。
師：雖然是個(gè)弱不禁風(fēng)的女孩子，勇氣卻了得!這段話(huà)中可有不少的生字，你有信心讀好它嗎?
生：(讀)熟透了的石榴高興地笑了，有的笑得咧開(kāi)了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了滿(mǎn)滿(mǎn)的籽兒。這些石榴娃娃急切地扒開(kāi)綠黃色的葉子向外張望，向人們報告著(zhù)成熟的喜訊。
師：倪老師特別仔細地聽(tīng)了，有一個(gè)生字的讀音，讀得非常標準!它讀第三聲，你能帶大家讀讀這個(gè)詞嗎?
生：(領(lǐng))咧開(kāi)。
生：(齊)咧開(kāi)。
師：還有一個(gè)字音，老師想給你提個(gè)醒，這個(gè)字只在一些特定的詞中才讀“露(lòu)”，在這兒應該讀“露(lù)”，自己再把這個(gè)短句讀一讀。
(生讀)
師：剛才這個(gè)同學(xué)不僅讀準了生詞的讀音，有個(gè)很長(cháng)的句子，她也讀得很流利。其實(shí)，在讀長(cháng)句子的時(shí)候，只要我們像她一樣注意了句子中的停頓，還有一些在意思上聯(lián)系緊密的詞讀得緊湊一些，你，也能跟她讀得一樣流利，自己試試吧。
(生自由讀后指名讀)
師：瞧，掌握了方法，長(cháng)的句子我們也能讀流利。下面，我們接著(zhù)挑戰!還有一題，你能讀好嗎?
生：(讀)走近看，仿佛是一個(gè)個(gè)活潑的小喇叭，正鼓著(zhù)勁兒在吹呢。
師：也許同學(xué)們對他的朗讀不滿(mǎn)意，但是倪老師要給他100分，因為他讀得特別認真，不過(guò)這個(gè)兒化音還沒(méi)讀出感覺(jué)，跟倪老師一起讀讀這個(gè)詞——勁兒。
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