- 相關(guān)推薦
《人物對話(huà)》課堂實(shí)錄
師：（板書(shū)——于永正。）請大家讀一讀。
生：（齊讀）
師：對，我的名字叫于永正，家住在徐州，離這兒只有300多公里，坐高速，3小時(shí)就到了，所以我們離得很近，是吧？現在我們可以上課嗎？
�。◣熒ハ鄦�(wèn)好）
師：請看這段文字。
�。ǘ嗝襟w展示）——
有一次,在伯父家里,大伙兒圍著(zhù)一張桌子吃晚飯.我望望爸爸的鼻子,又望望伯父的鼻子,對他說(shuō):"大伯,您跟爸爸哪兒都像,就是有一點(diǎn)不像".
"哪一點(diǎn)不像呢"伯父轉過(guò)頭來(lái),微笑著(zhù)問(wèn)我.他嘴里嚼著(zhù),嘴唇上的胡子跟著(zhù)一動(dòng)一動(dòng)的.
"爸爸的鼻子又高又直,您的呢,又扁又平."我望了他們半天才說(shuō).
"你不知道,"伯父摸了摸自己的鼻子,笑著(zhù)說(shuō),"我小的時(shí)候,鼻子跟你爸爸的一樣,也是又高又直的."
"那怎么—"
"可是到了后來(lái),碰了幾次壁,把鼻子碰扁了."
"碰壁"我說(shuō),"您怎么會(huì )碰壁呢是不是您走路不小心"
"你想,四周?chē)诙炊吹?還不容易碰壁嗎"
"哦!"我恍然大悟,"墻壁當然比鼻子硬得多了,怪不得您把鼻子碰扁了."
在座的人都哈哈大笑起來(lái).
�。ㄓ诶蠋熡新曈猩乩首x，學(xué)生聽(tīng)得很認真）
師：這是魯迅的侄女周曄寫(xiě)的“碰壁”的故事。她的文章寫(xiě)得可好了。這個(gè)故事中寫(xiě)得最有特色的是什么？
生：是對話(huà)。
師：正確。對話(huà)能很好地表現人物的特點(diǎn)。（板書(shū)課題——人物對話(huà)）
師：（小聲地、神秘地）現在老師告訴大家一個(gè)能使文章字數夠數的秘訣——字不夠，對話(huà)湊。這個(gè)秘訣可千萬(wàn)別告訴其他班的學(xué)生哦。這當然是個(gè)笑話(huà)。好，我們來(lái)觀(guān)察這段對話(huà)在描寫(xiě)時(shí)有什么特點(diǎn)？一個(gè)人說(shuō)的話(huà)就——
生：（接）占一個(gè)自然段。
師：我們還有一個(gè)可以使文章變長(cháng)的方法，這就是——分段。（板書(shū)：1.分段）
同學(xué)們，通過(guò)剛才的學(xué)習，我們已經(jīng)知道了在對話(huà)時(shí)分段可以使文章變長(cháng)這個(gè)好處，那誰(shuí)知道分段還有什么好處？這就是——使文章條理更清晰。人物對話(huà)時(shí)，離不開(kāi)提示語(yǔ)，什么叫提示語(yǔ)？
生：提示語(yǔ)能交代人物說(shuō)話(huà)時(shí)的表情、神態(tài)、動(dòng)作（經(jīng)于老師用力甩胳膊而悟出）
師：（板書(shū)：2.提示語(yǔ)）同學(xué)們，提示語(yǔ)還有提示是誰(shuí)在說(shuō)話(huà)的作用。提示語(yǔ)在對話(huà)中有變化性。記�。簺](méi)有變化就沒(méi)有藝術(shù)。于老師要考大家了，害怕嗎？
生：不害怕。
師：現在我們來(lái)進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)，準備好了嗎？
生：準備好了！
師：聽(tīng)寫(xiě)的內容是——王老師關(guān)切地問(wèn)：“你們休息好了嗎？”“休息好了！”同學(xué)們齊聲回答。 現在請同位同學(xué)之間互相批改。（行間巡視）看，這位同學(xué)把“地”寫(xiě)對了，我在小學(xué)的時(shí)候，三個(gè)“de”我分不清，他竟然給用對了，真聰明！同學(xué)們都互相改好了嗎？
生：改好了。
師：老師再來(lái)考考大家，聽(tīng)一段錄音。（可電腦放不出聲音）好，電腦罷工了，我來(lái)說(shuō)吧。不過(guò)聲音可能不太逼真喲。（于老師有聲有色地朗讀起來(lái)）大家聽(tīng)過(guò)這樣的一段對話(huà)了嗎
生：好像在電視公益廣告上聽(tīng)過(guò)。
師：看來(lái)你經(jīng)常在家看電視哦！(生笑）這位同學(xué)說(shuō)的對。這段對話(huà)就是中央電視臺播出的一個(gè)公益廣告。請看——（多媒體展示）
女：哎，你擠什么擠？沒(méi)長(cháng)眼哪？
男：年輕輕的，怎么不說(shuō)人話(huà)？
女：哎，你擠著(zhù)我啦，你！
男：來(lái)勁啦，是吧？
老人：算啦，算啦！年輕人把心放寬，就不擠啦!
生：（自由讀這段對話(huà)內容）
師：這段對話(huà)多好啊，請同學(xué)們發(fā)揮想像，把對話(huà)寫(xiě)得更具體，注意用好提示語(yǔ)，力爭一氣呵成，不會(huì )寫(xiě)的字可劃一個(gè)圈，或者注上音。我小時(shí)候寫(xiě)作文的時(shí)候遇上不會(huì )寫(xiě)的字就劃圈，這樣寫(xiě)作思路就不會(huì )打斷，速度也快多了。
生：（認真寫(xiě)作）
師：可以加上人物說(shuō)話(huà)時(shí)的動(dòng)作、表情等，來(lái)突出他們當時(shí)的內心活動(dòng)，語(yǔ)言就不要加了。周曄寫(xiě)的那一部分對話(huà)多生動(dòng)、形象啊，使人覺(jué)得真像見(jiàn)到了魯迅先生一樣。
生：（繼續寫(xiě)作）
師：大家寫(xiě)好了嗎？還需要怎樣��？
生：修改！
師：是啊，老舍和魯迅先生都說(shuō)過(guò)文章寫(xiě)好之后，一定要“多念、多念、多念！”請同學(xué)們自由念出自己寫(xiě)的文章，只有多念才能把文章修改好
生：（認真修改）
師：（個(gè)別指導）“下雨了，下雨了，上車(chē)的人更多了�！毕胂窳Χ嗪冒�。
你的提示語(yǔ)怎么全在前面啊，找一個(gè)長(cháng)的句子，把提示語(yǔ)放在中間。多聰明，我一說(shuō)大家都知道了。再加上醒目的題目，讓人一看就起興趣。再放聲念，好像左邊的聲音太小，聽(tīng)不見(jiàn)！右邊的不錯！繼續念，好好改，好文章可是改出來(lái)的喲。
生：（繼續修改）
師：改好了嗎？
生：改好了。
師：請這位女生來(lái)推薦一位男同學(xué)上來(lái)讀讀他寫(xiě)的這個(gè)片段。誰(shuí)平時(shí)愛(ài)找你喳兒的，就叫他上來(lái)。（眾笑）
生：（有點(diǎn)緊張地走上講臺）
師：（關(guān)切地問(wèn)）平時(shí)你得罪她了嗎？
生：沒(méi)有。
師：那你對她的推薦有意見(jiàn)嗎？
生：有。
師：她讓你上臺來(lái)，你生氣嗎？
生：還好。
師：哦，那你喜歡作文嗎？
生：還好。
師：我知道“還好”就是“一般般”的意思，對吧？（眾笑）
生：差不多。
師：其實(shí)你應該感謝她給你這樣登臺展示自己作文水平的機會(huì )，讀讀你寫(xiě)的習作吧。
生：（從內容讀起）
師：題目呢？
生：生活中的一件事
師：可以改為“一件小事”。
生：（較有感情地朗讀）
師：你在這篇文章里提示語(yǔ)變化性不大，其它地方還不錯。請下去繼續修改啊。再請兩位女同學(xué)來(lái)讀出自己的文章。（師針對作文中的一些問(wèn)題及時(shí)補充、
師：現在下課，休息10分鐘，同學(xué)們需要那個(gè)的就到上面去。（示意在體育館的后面）
�。ㄆ溟g不少聽(tīng)課老師與于老師合影，請求簽名，于老師非常隨和友善，基本上一一答應。）
師：（和藹可親地）休息得怎么樣了？
生：很好。
師：咱們接著(zhù)上課。上節課我們通過(guò)學(xué)習，初步掌握了寫(xiě)對話(huà)的基本要領(lǐng)，并寫(xiě)出了精彩的對話(huà)，但只聞其聲，不見(jiàn)其人。這節課我們將只見(jiàn)其人，而不聞其聲。請同學(xué)們認真看，認真想像。我和一個(gè)同學(xué)來(lái)表演一出啞劇，大家可以給劇中的這位老師和同學(xué)來(lái)起名字。請這位同學(xué)到講臺前。（這位同學(xué)就是課前交流數十分鐘的那個(gè)男生）
生：（上臺站在講臺前的右側）
師：（一老師推門(mén)入室，彎腰示意問(wèn)好，提示這名學(xué)生走到講臺前）
生：（手中拿著(zhù)一本作業(yè)簿交給老師檢查）
師：（先微笑，后滿(mǎn)意地直點(diǎn)頭，再豎起了大拇指，繼而同這位同學(xué)擁抱。同時(shí)學(xué)生面露得意之色，做出“V”的手勢，與師一起微笑、點(diǎn)頭、擁抱�？蓭熮D而手指這個(gè)同學(xué)，雙眉豎起，把本子用力向學(xué)生身上摔去，生用袖擦拭眼淚，最后失意而回）
生：（在下面認真觀(guān)看，有的邊看邊寫(xiě)，有的受到感染，放聲而笑）
師：?jiǎn)”硌萁Y束了，你們可以來(lái)寫(xiě)這篇作文了。不過(guò)我有三點(diǎn)提示，請大家記住。1.對話(huà)內容越多越好，越生動(dòng)有趣越好；2.分段寫(xiě)對話(huà)部分；3.寫(xiě)好提示語(yǔ)。另外可以先擬好題目，也可以先寫(xiě)內容再擬定題目。爭取一氣呵成。想像一下，劇中的老師和學(xué)生分別姓什么，叫什么，檢查作業(yè)時(shí)他們之間有著(zhù)怎樣的對話(huà)？聯(lián)系自己的親身經(jīng)歷體會(huì )體會(huì )，這樣就好寫(xiě)多了。下面請大家開(kāi)始寫(xiě)作吧。
生：（認真寫(xiě)作文）
師：（行間巡視，予以個(gè)別指導）
[16：30，學(xué)生基本完成作文草稿]
師：請大家大聲念自己寫(xiě)的作文稿。
生：（用心地大聲讀稿）
師：全體同學(xué)坐好，眼睛向老師報到。嗯，大家表現很好，現在我們共同來(lái)交流一下，先分別說(shuō)出自己擬的作文題目。
生：《改作業(yè)》
生：《好與差》
生：《平平對話(huà)，聲聲道理》
生：《那次的作業(yè)》
生：《唐豆豆，水豆豆》
……
師：請這位同學(xué)上來(lái)交流，把作文稿給帶上來(lái)。
生：（讀出自己寫(xiě)的作文《平平對話(huà)，聲聲道理》，師相機予以評講，指正，最后評為120分。最后他較自豪地走下講臺。）
師：請這位女同學(xué)上臺來(lái)交流自己寫(xiě)的作文，大家一起來(lái)認真學(xué)習啊，也可以給她提點(diǎn)修改意見(jiàn)。
生：（讀出自己的作文《唐豆豆，水豆豆》，師生相機進(jìn)行點(diǎn)評，提出修改建議，最后評為115分，她也很驕傲地走下講臺。）
師：同學(xué)們，該是和于老師說(shuō)再見(jiàn)的時(shí)候了。（友好地揮揮手，示意下課）
生：（全都坐立不動(dòng)，似有意猶未盡而生發(fā)的戀戀不舍的感覺(jué)）
師：那就跟老師說(shuō)點(diǎn)臨別感言吧。
生：于老師，我們在您的這節課上學(xué)到了很多的作文方法。我希望您以后再來(lái)合肥，為我們小學(xué)生上更多的作文指導課。
師：同學(xué)們，你們的作文水平很高，這跟你們的老師平時(shí)對你們的精心指導是分不開(kāi)的，有機會(huì )我還會(huì )來(lái)合肥給大家上課的，再見(jiàn)!拜~~拜！
我的簡(jiǎn)評
1.體現人性化關(guān)懷課前于老師與一位學(xué)生深入交流，既為課堂上啞劇的成功表演奠定基礎，也給其他同學(xué)產(chǎn)生一種和藹可親的意識。在學(xué)生的眼里，老師的順利教學(xué)離不開(kāi)他們的密切配合。心理學(xué)告訴我們，要讓被教育者時(shí)刻能夠感受到他是被關(guān)注的對象，這樣他會(huì )在課堂上表現得更為活躍，教學(xué)效果將會(huì )更加明顯。在教學(xué)中，于老師不厭其煩地進(jìn)行相關(guān)的作文指導，唯恐學(xué)生不知如何下筆。對完成得較順暢的同學(xué)及時(shí)進(jìn)行鼓勵，使學(xué)生的寫(xiě)作興趣大增。在兩堂課中間，于老師很幽默風(fēng)趣地讓學(xué)生去“那個(gè)”，飽含著(zhù)殷殷關(guān)切之情。
2.體現大師級素質(zhì)在課堂上，我們不難發(fā)現，于老師的粉筆字中規中距，且遒勁有力；朗讀水平與表演才能堪稱(chēng)一流，在評講學(xué)生習作時(shí)往往能夠抓住要點(diǎn)，一語(yǔ)中的，點(diǎn)拔得法，激勵有度，在三言二語(yǔ)之中使學(xué)生茅塞頓開(kāi)，從而及時(shí)打開(kāi)了學(xué)生的寫(xiě)作思路，放飛了自由想像的翅膀，從而使習作指導課能夠非常順利有效地進(jìn)行。尤其在公開(kāi)課上完之后，師生們意猶未盡之時(shí)，當主持人介紹于老師的京劇唱得特棒并請求他給大家現場(chǎng)表演一段的情況下，作為六十多歲的老教育家，老前輩，沒(méi)有任何忸怩之態(tài)，欣然唱起了一段具有高難度的唱腔，且有板有眼，字正腔圓。
3.體現漸進(jìn)式教學(xué)在這節課里，于老師先由一個(gè)談話(huà)類(lèi)的故事入手，引入了“人物對話(huà)”這一教學(xué)主題，再讓學(xué)生觀(guān)察這段對話(huà)的特點(diǎn)，認識到了提示語(yǔ)在對話(huà)中所具有的重要作用。然后由簡(jiǎn)單的師生兩句對話(huà)、再到三個(gè)人物的一段簡(jiǎn)短對話(huà)為寫(xiě)作訓練內容，鼓勵學(xué)生進(jìn)行大膽而合理的想像。最后以啞劇這種表演形式讓學(xué)生把所看到的兩個(gè)人物的動(dòng)作、表情等加以綜合理解，進(jìn)一步去展開(kāi)想像的翅膀，來(lái)完成一篇以人物對話(huà)為主的文章。教學(xué)中處處體現著(zhù)循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，學(xué)生學(xué)起來(lái)輕松愉快，寫(xiě)起來(lái)流暢自然。
4.體現開(kāi)放性視角作文課上用什么樣的教學(xué)素材，才能緊跟時(shí)代的步伐，才能吸引孩子們的眼球，才能滲透人文性導向？于老師在他的這節課里給我們作了多元的詮釋?zhuān)河伞芭霰凇钡囊徽Z(yǔ)雙關(guān)，到老師對學(xué)生的關(guān)愛(ài)，再到公交車(chē)上的一幕，最后是老師對學(xué)生的作業(yè)檢查�？梢哉f(shuō)，這些素材內容豐富，貼近生活，貼近學(xué)生。人物對話(huà)里有探討、有問(wèn)候、有爭議、有表?yè)P、有斥責，這些都會(huì )容易引起學(xué)生思想上的共鳴。另外，作為老教師，為了避免所謂的代溝而產(chǎn)生的課堂上沉悶的氣氛，于老師用善意的微笑、靈活的動(dòng)作、時(shí)髦的詞匯、精彩的表演來(lái)充分調動(dòng)學(xué)生的興趣，讓他們能夠積極參予到教學(xué)過(guò)程中。這樣的開(kāi)放性、包容性、豐富性、藝術(shù)性是每個(gè)學(xué)生所深深喜愛(ài)的，這也是我們正應努力發(fā)展的方向之一。
【《人物對話(huà)》課堂實(shí)錄】相關(guān)文章：
《小苗與大樹(shù)的對話(huà)》課堂實(shí)錄07-02
《小苗與大樹(shù)的對話(huà)》課堂實(shí)錄范本07-02
《寫(xiě)人物對話(huà)》教學(xué)設計05-17
人物描寫(xiě)課堂實(shí)錄07-02
人物傳記課堂實(shí)錄07-02
人物細節描寫(xiě)課堂實(shí)錄07-02