期末考試復習建議

期末考試復習建議

　　就要到期末考試復習的時(shí)間了，對于考試復習，大家又有什么樣的建議呢？下面就隨小編一起去閱讀期末考試復習建議，相信能帶給大家幫助。

　　一、重基礎，再提高，全面反饋

　　學(xué)生要全面把握知識，內化完整的知識體系，總復習必須要全面系統，要作出全面反饋。復習中我們不能按部就班地照著(zhù)書(shū)本編排重講知識或每課練，免 得學(xué)生吃一遍冷飯，枯燥無(wú)味，消沉厭煩，費時(shí)費力效果又低。教師應該有效合理地系統學(xué)生的基礎知識，內化知識結構，增強學(xué)生親自積極主動(dòng)的參與學(xué)習活動(dòng)， 讓他們自己去發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題，思考、探討、分析，最后得出結論，并且能進(jìn)行靈活運用。笫一階段的復習應該重基礎、全面反饋、再提高、再發(fā)現。

　　小學(xué)數學(xué)總復習是學(xué)生完成整數和小數、簡(jiǎn)易方程、數的整除、分數和百分數、計量單位和幾何初步知識、比和比例、簡(jiǎn)單統計表、應用題八大部分后進(jìn) 行的，前后知識情況間隔達六年，對學(xué)生掌握知識狀況不能全面了解時(shí)，首先應進(jìn)行全面試探反饋。即以教學(xué)大綱為依據，針對于每一部分知識中的基礎、重點(diǎn)和難 點(diǎn)內容，選擇六、七個(gè)中等難度的題目作為家庭作業(yè)，要求學(xué)生在自己復習的基礎上獨立認真的完成。教師通過(guò)批改發(fā)現學(xué)生中存在的問(wèn)題，著(zhù)手編寫(xiě)復習課教學(xué)計 劃，重點(diǎn)理清基本概念、基礎計算、基本操作、基本應用方面的知識結構網(wǎng)絡(luò )，再指導學(xué)生理清自身掌握情況，作一個(gè)小結。針對學(xué)生全面試探反饋出來(lái)的問(wèn)題，著(zhù) 手重點(diǎn)解決每一個(gè)部分知識中典型的綜合的試題，理清每部分知識的解題思路。

　　建立了基礎知識結構網(wǎng)絡(luò )，應讓學(xué)生重新去品味基礎知識、歸納要點(diǎn)，理清每部分知識的重點(diǎn)、難點(diǎn)，全方位出發(fā)，促提高，以練習為主要反饋手段。在 具體操作過(guò)程中可讓學(xué)生先練或在練的過(guò)程中進(jìn)行講解，也可以讓學(xué)生在練的過(guò)程中發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題，及時(shí)反饋，總結歸納。抓住學(xué)生薄弱環(huán)節，定向加固，使 學(xué)生能夠弄清每一個(gè)知識點(diǎn)，掌握全面基礎知識和規律，提高學(xué)習能力，積累知識。如此訓練，學(xué)生對總復習有了深層次的認識，在原有基礎上再提高，使知識常用 常新、常新常用，也給教師提供了重要信息，給學(xué)生自主復習的主動(dòng)權。

　　二、貼近實(shí)際，專(zhuān)題復習，加強典型反饋和個(gè)別反饋相結合，各個(gè)擊破針對于學(xué)生容易發(fā)生普遍性錯誤和個(gè)別性錯誤的知識點(diǎn)，我們要采取典型反饋和個(gè)別反饋相結合，加強針對性訓練，開(kāi)展專(zhuān)題復習方式，各個(gè)擊破的復習思路。

　　一是重視班級學(xué)生的“分層導學(xué)”，發(fā)展共性，培養個(gè)性，激勵學(xué)生相互檢查，相互出試卷檢測，并共同提高。在分層導學(xué)中，確立優(yōu)生主要目標——審 題萬(wàn)無(wú)一失，解題靈活運用，中等生主要目標——細心檢查，努力提高，學(xué)困生主要目標——基礎扎實(shí)，確立知識底線(xiàn)。在操作過(guò)程中，要求把學(xué)生的各種反饋信息 分層，并即時(shí)歸納整理，確立復習思路復習重點(diǎn)，加強針對性。既重視學(xué)生的共同缺陷，又重視個(gè)體的差異特點(diǎn)。

　　一是對學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)題復習訓練，融合知識的復習于技能訓練中，強化學(xué)生的內功，向練習要質(zhì)量，在練習時(shí)，從專(zhuān)題知識出發(fā)(如應用題專(zhuān)題復習訓練、 幾何相關(guān)知識、計算專(zhuān)題復習訓練等)進(jìn)行定向訓練，精講精練，加強普及提高，加強典型訓練，及時(shí)反饋，正確引導學(xué)生養成良好的知識系統觀(guān)念，按類(lèi)型做題。 教師必須將學(xué)生的復習定位在高角度上，精心選編針對性強的練習，讓所有學(xué)生均有收益，不做無(wú)用功。

　　一是注重單元試卷、綜合試卷、學(xué)生自我評價(jià)的反饋，把每一章節的知識聯(lián)系在一起復習，加強知識的連貫性，調動(dòng)學(xué)生的復習積極性，提高每節復習課 的效果。在這一階段的復習中要靈活選擇時(shí)機進(jìn)行專(zhuān)題測試，在專(zhuān)題測試試卷評析的基礎上，要求學(xué)生對本張試卷所反映的情況進(jìn)行一次書(shū)面自我評估。在查漏補缺 之后，綜合各單元所反映的情況，進(jìn)行綜合性試卷反饋，即有的放矢的進(jìn)行針對性補缺、定向復習，發(fā)現問(wèn)題，再進(jìn)行定向突破。訓練中必須要做到定時(shí)定量，追求 速度和效果的統一，鼓勵學(xué)生爭取記錄好人手一冊“總復習錯題集”，靈活運用錯題集，經(jīng)常翻閱分析，力爭錯誤不再重犯。集中補“缺陷”，真正提高復習效率。

　　三、找學(xué)生掌握知識的整體性和局限性缺陷，綜合提高，內化知識結構，增強主體全面反饋，切實(shí)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

　　“步步反饋，逐層提高”的最后一階段必須處處時(shí)時(shí)的體現以學(xué)生為主體的原則，教師把學(xué)生的各種反饋信息經(jīng)過(guò)去偽存真，去表及里的分析、歸納和整 理，逐層讓學(xué)生這個(gè)主體去發(fā)現、提出新的問(wèn)題，引導思考、探討、總結，靈活運用，找到學(xué)生掌握的整體性和局部性的缺陷，從而切實(shí)提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

　　此階段必須要恰當組織復習，要避免學(xué)生重復做大量已掌握知識部分的習題，把精力集中在未掌握知識部分上，真正起到學(xué)生缺什么，教師就補什么、強化什么。

　　為及時(shí)檢查學(xué)生綜合素質(zhì)情況和應變能力，在小學(xué)數學(xué)總檢測時(shí)仍須對學(xué)生進(jìn)行一系列的適應性、開(kāi)放性、靈活性演練、診斷性測試。為此，教師就要花 一定的時(shí)間挑選、組織、編排、翻新、綜合、內化學(xué)生能力，編制成質(zhì)量高、目標性強、檢測點(diǎn)準、靈活開(kāi)放的測試題，學(xué)生感到每一題都是有價(jià)值而舍不得放下的 試卷。在綜合檢測試驗后，教師對主體作出全面反饋，就可以進(jìn)行最終的知識結構調整內化手段，進(jìn)一步調控學(xué)生的全面復習。

　　檢測之后，教師不僅要精講巧析、洞查、記錄學(xué)生的缺陷，及時(shí)對癥下藥，并在下一次檢測中有所側重，努力使學(xué)生做到“知此知彼，百戰不殆”，而且 要讓學(xué)生學(xué)會(huì )正確地評估自我，自覺(jué)的查漏補缺，面對復雜多變的題目，能?chē)烂軐忣}，弄清知識結構關(guān)系和知識規律，發(fā)掘隱含條件，多思多找，得出自己的經(jīng)驗 來(lái)。

　　然而，學(xué)生的發(fā)展是不平衡的，小學(xué)數學(xué)總復習是基礎性綜合性強的復習，對不同的學(xué)生既要統一要求，又要顧及差異，正確處理好“培優(yōu)輔差促中間“的關(guān)系。同時(shí)進(jìn)行健康心理素質(zhì)培養，教導學(xué)生正確對待知識掌握和檢測效果(分數)的關(guān)系。

　　通過(guò)第三階段的“找缺陷、強反饋、切提高“的復習思路，每個(gè)學(xué)生都能發(fā)揮自身的潛力，取得自己最佳的水平，那么學(xué)習主體的綜合水平已經(jīng)上了一個(gè)了不起的臺階了。