《珍珠鳥(niǎo)》課堂實(shí)錄
師：今天，我們來(lái)學(xué)習第29課《珍珠鳥(niǎo)》。這篇文章的作者是當代著(zhù)名作家馮驥才。冰心奶奶曾這樣評價(jià)這篇文章，她說(shuō)：這是一篇敘事抒情的好散文，“頭”起得“帶勁”，這“勁”中有無(wú)限的喜樂(lè )；“收”得有“味”，這“味”中有深澈的哲理。全文是短小、精練，細膩而又酣暢。馮驥才的作品我讀得多了，長(cháng)短篇的小說(shuō)和散文……但都不像這篇《珍珠鳥(niǎo)》這樣光彩照人。
這節課，我們就來(lái)感受一下《珍珠鳥(niǎo)》這篇文章是怎樣的光彩照人。
師：請同學(xué)們首先自己讀這篇文章，讀完文章后要完成這樣一個(gè)填空：
的珍珠鳥(niǎo)
有一個(gè)要求：填空要有根據。你是從文章哪個(gè)地方看出來(lái)的，要找出根據，說(shuō)明理由，明白了嗎？
�。ㄉ宰x課文）
師：同學(xué)們讀得真認真，相信你們的發(fā)言會(huì )更精彩。
生1：我認為是“活潑的珍珠鳥(niǎo)”，我是從文章第8自然段讀出的�！捌鹣�，這小家伙只在籠子四周活動(dòng)，隨后就在屋里飛來(lái)飛去，一會(huì )兒落在柜頂上，一會(huì )兒神氣十足地站在書(shū)架上，啄著(zhù)書(shū)背上那些大文豪的名字；一會(huì )兒把燈繩撞得來(lái)回搖動(dòng)，跟著(zhù)又跳到畫(huà)框上去了�！�
師：的確是“活潑的珍珠鳥(niǎo)”，有的同學(xué)可能會(huì )說(shuō)，這珍珠鳥(niǎo)活潑得有點(diǎn)……
生：淘氣。
生：調皮。
師：同學(xué)們說(shuō)得真好�；顫姷恼渲轼B(niǎo)！淘氣的珍珠鳥(niǎo)！調皮的珍珠鳥(niǎo)！
生2：我認為是“不怕人的珍珠鳥(niǎo)”，我是從文章倒數第二自然段讀出的�！坝幸惶�，我伏案寫(xiě)作時(shí)，它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺(jué)停了，生怕嚇跑它。過(guò)了一會(huì )兒，扭頭看看。這小家伙竟扒在我的肩頭睡著(zhù)了，銀灰色的眼皮蓋住眼睛，小紅腳剛好給胸脯上長(cháng)長(cháng)的絨毛蓋住。我輕輕抬一抬肩，它沒(méi)醒，睡得好熟！還咂咂嘴，難道在做夢(mèng)?”
師：你怎么就看出它“不怕人”了？
生2：文章開(kāi)頭說(shuō)“這是一種怕人的鳥(niǎo)”，可是這只小珍珠鳥(niǎo)竟然在我的肩頭睡著(zhù)了，可見(jiàn)這只小珍珠鳥(niǎo)并不怕人。
師：真的是不怕人，它簡(jiǎn)直把作者的肩頭當作了……
生：溫暖的巢。
生：舒服的窩。
生：舒服的搖籃。
師：誰(shuí)還要發(fā)表意見(jiàn)？
生3：我認為是“可愛(ài)的珍珠鳥(niǎo)”，我是從文章第7自然段讀出的�！扒�，多么像它的母親：紅嘴紅腳，灰藍色的毛，只是后背還沒(méi)有生出珍珠似的圓圓的白點(diǎn)。它好肥，整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒。
師：果然可愛(ài)，如果讓你給這只可愛(ài)的小珍珠鳥(niǎo)起個(gè)有特點(diǎn)的名字，你會(huì )嗎？
生3：嗯，沒(méi)想好。
師：可以把命名權轉讓給別人，你想讓誰(shuí)給它起名，都可以。
生：我想喊它“小肥”。
�。▽W(xué)生笑）
師：很可愛(ài)的名字，抓住了它“好肥”的特點(diǎn)。不過(guò)珍珠鳥(niǎo)的“肥”可與大街上那些由于營(yíng)養過(guò)剩，走路都走不動(dòng)的那種肥不同，它肥得……
生：可愛(ài)。
生4：我認為小珍珠鳥(niǎo)還是“聽(tīng)話(huà)的珍珠鳥(niǎo)”。我是從第8和第13自然段看出來(lái)的。第8自然段寫(xiě)“只要大鳥(niǎo)在籠子里叫一聲，它立即飛回籠里去�！钡�13自然段寫(xiě)“白天，它這樣淘氣地陪伴我；天色暗下來(lái)，它就在父母的再三呼喚中，飛回籠子，扭動(dòng)滾圓的身子，擠開(kāi)那些綠葉鉆進(jìn)去�！�
師：我有不同意見(jiàn)，如果第8自然段所寫(xiě)的吧，還可見(jiàn)它有點(diǎn)聽(tīng)話(huà)，第13自然段就不同了，父母再三呼喚，它才飛回去，怎么還說(shuō)它“聽(tīng)話(huà)”呢？
生4：（辯解）后面是因為它和作者熟了，離不開(kāi)作者了。
師：我懂得你的意思了，不過(guò)，我還是有不同意見(jiàn)。
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師：要不，我們倆把這兩段演一演？
生4：那……怎么演？
師：我來(lái)演大鳥(niǎo)，你來(lái)演小鳥(niǎo)，如何？
生4：好吧。
師：我們先演第8自然段。
看到我的寶貝孩子，在屋子里飛來(lái)飛去，甚至把燈繩都撞得來(lái)回搖動(dòng)，我憂(yōu)心如焚，我真怕它遭到人的傷害。雖說(shuō)我們的新主人還不錯，可誰(shuí)知他會(huì )對我那可愛(ài)的孩子做出什么？我不就是被他關(guān)在籠子里的嗎？小孩子不懂事不知深淺，這樣可不行，必須得讓它回來(lái)，只有巢里最安全。（對著(zhù)生4喊）“小肥，小肥，快回來(lái)！再不回來(lái)，人就會(huì )把你捉去，你就再也見(jiàn)不到爸爸、媽媽了！”
生4：真的嗎？我馬上回去�。ㄗ黠w回模樣）
師：看來(lái)，小珍珠鳥(niǎo)并不是聽(tīng)話(huà)，它是“害怕”呀。因為那時(shí)候，它剛剛離開(kāi)鳥(niǎo)籠，對作者會(huì )怎么對待它還不清楚，還沒(méi)有經(jīng)過(guò)自己的試探和考驗。所以，父母一叫，它就立即飛回籠里去了。
師：我們再來(lái)演第13自然段。
這次和前面就有了截然的不同。因為經(jīng)過(guò)多次試探和考驗，小珍珠鳥(niǎo)已經(jīng)和作者很熟悉了，它知道作者不會(huì )傷害它了。
師（對生4）：小肥，小肥，快回來(lái)！再不回來(lái)，人就會(huì )把你捉去，你就再也見(jiàn)不到爸爸、媽媽了！
生4：不會(huì )的。主人很好，他才不會(huì )傷害我呢。我喜歡和主人玩！
師：小肥，快回來(lái)！天已經(jīng)黑了，快回家來(lái)！
生4：不嘛，我還要再玩一會(huì )兒。
師：小肥，快回來(lái)！再不回來(lái)，爸爸媽媽可要生氣了。
生4：那好吧。（極不情愿地作飛回狀）
師：看來(lái)小珍珠鳥(niǎo)是經(jīng)歷了一個(gè)從“怕人”到“不怕人”的過(guò)程。
生5：我認為它是一只“友好的珍珠鳥(niǎo)”，我是從第12自然段看出來(lái)的�！拔矣檬置幻毮伒慕q毛，它也不怕，反而友好發(fā)啄兩下我的手指�！�
生6：我認為它是一只“撒嬌的珍珠鳥(niǎo)”，我是從第11自然段看出的�！八仁请x我較遠，見(jiàn)我不去傷害它，便一點(diǎn)點(diǎn)挨近，然后蹦到我的杯子上，低下頭來(lái)喝茶，再偏過(guò)臉瞧瞧我的反應。我只是微微一笑，依舊寫(xiě)東西，它就放開(kāi)膽子跑到稿紙上，繞著(zhù)我的筆尖蹦來(lái)蹦去，跳動(dòng)的小紅爪子在紙上發(fā)出嚓嚓的響聲�！蔽矣X(jué)得它就像一個(gè)既調皮又很會(huì )撒嬌的孩子。
師：說(shuō)得真好！的確是讀出了自己獨特的感受。
師：這篇課文，除了寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)，就是寫(xiě)作者了，作者是一個(gè)怎樣的人呢？請大家快速默讀課文，同樣要做到“說(shuō)話(huà)有根據”。
�。▽W(xué)生快速默讀課文）
生1：作者是一個(gè)“不傷害鳥(niǎo)”的人。因為作者把珍珠鳥(niǎo)的籠子用吊蘭蓋住，還“很少扒開(kāi)葉蔓瞧它們”。
師：作者不只是不傷害，它對珍珠鳥(niǎo)還很……
生1：尊重和關(guān)愛(ài)。
師：說(shuō)的真好。
師：珍珠鳥(niǎo)是一種害怕人的鳥(niǎo)。如果你就是那“害怕人的珍珠鳥(niǎo)”，你最想對你的主人說(shuō)些什么呢？
生：主人，我喜歡一個(gè)隱蔽的地方，在那兒我才會(huì )感到安全。
生：主人，請你不要傷害我，也不要用好奇的眼睛來(lái)看我，那樣的話(huà)，我會(huì )每天給你唱一只動(dòng)聽(tīng)的歌，也給您帶來(lái)歡樂(lè )。
生：主人，不要把我放在顯眼的地方，我怕你那些陌生的朋友，不要讓他們來(lái)驚擾我的生活。
生：主人，你可要天天給我喂食物、加水，別把我餓著(zhù)了。
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師：一般養鳥(niǎo)的人大多是為了欣賞鳥(niǎo)，所以把鳥(niǎo)籠掛在一個(gè)空蕩蕩的屋子里，一眼就能看個(gè)清清楚楚、明明白白、真真切切�？勺髡卟煌�，他知道珍珠鳥(niǎo)最需要的是什么，他不僅不會(huì )傷害珍珠鳥(niǎo)，他還給予了珍珠鳥(niǎo)充分的尊重和關(guān)愛(ài)。
生2：作者是一個(gè)愛(ài)鳥(niǎo)的人。因為“我”看見(jiàn)它蹦到“我”的杯子上，低下頭來(lái)喝茶，再偏過(guò)臉瞧瞧我的反應�！拔抑皇俏⑽⒁恍�，依舊寫(xiě)東西�！比绻髡卟粣�(ài)鳥(niǎo)，就不會(huì )這樣做。
師：對呀，如果是一位不愛(ài)鳥(niǎo)的人，一定會(huì )把它轟走，還喝我的茶，多臟呀！
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師：還有，還把我屋子里的燈繩撞得來(lái)回搖動(dòng)，還啄我最喜愛(ài)的書(shū)，如果我不喜歡鳥(niǎo)，我會(huì )由它這樣“胡作非為”嗎？
生笑：不會(huì )。
師：看來(lái)，因為愛(ài)鳥(niǎo)，作者給鳥(niǎo)更多的……
生：寬容。
生3：作者是一個(gè)懂得享受鳥(niǎo)的情意的人。書(shū)上有這樣的句子“我不動(dòng)聲色的寫(xiě)，默默享受著(zhù)這小家伙親近的情意�！�
生4：作者是一個(gè)不擾亂鳥(niǎo)的家族的人。
師：是嗎？從哪兒看出的？
生4：第6自然段�！叭齻�(gè)月后，那一團愈發(fā)繁茂的藤蔓里邊，發(fā)出一種尖細又嬌嫩的叫聲。我猜到，是它們有了雛兒。我呢？決不掀開(kāi)葉片往里看，連添食加水時(shí)也不睜大好奇的眼睛去驚動(dòng)它們�！�
師：剛有了雛兒的珍珠鳥(niǎo)，這時(shí)候最怕別人傷害它的孩子，所以作者壓抑自己的好奇心，不睜大好奇的眼睛去驚動(dòng)它們�？梢�(jiàn)，作者對鳥(niǎo)的確是十分的關(guān)愛(ài)。
生5：我認為作者不僅愛(ài)鳥(niǎo)，也很懂得生活。因為文章最后一段寫(xiě)“我筆尖一動(dòng)，寫(xiě)下一時(shí)的感受：依賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界�！�
師：那你認為作者所寫(xiě)的“美好的境界”在文中指的是哪一段所寫(xiě)的內容？
生5：倒數第二自然段，珍珠鳥(niǎo)在我的肩頭睡著(zhù)了那一段。
師：我們來(lái)齊讀一下這一段，體會(huì )這種美好的境界。
�。ㄉR讀課文）
師：真好！那種人鳥(niǎo)相親的情景，的確是最“美好的境界”。請同學(xué)們看書(shū)上的插圖，插圖上所畫(huà)的正是這種美好的境界。如果讓大家給這幅畫(huà)命名，你會(huì )起一個(gè)怎樣的名字？
生：“淘氣的小鳥(niǎo)和溫情的作者”。
師：抓住了小鳥(niǎo)和作者的特點(diǎn)，不錯。
生：“深情”。
師：鳥(niǎo)亦有情，人亦有情。名字起得好。
生：“舒適的鳥(niǎo)巢”。
師：作者的肩頭就是小鳥(niǎo)舒適而溫暖的巢，富有詩(shī)意。
生：“愛(ài)鳥(niǎo)情”。
師：簡(jiǎn)潔、明確。不錯。
生：“作者和小肥快樂(lè )的一天”。
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師：我覺(jué)得用“作者和小肥的快樂(lè )一刻”更好，同意嗎。（學(xué)生點(diǎn)頭同意。）
生：“人鳥(niǎo)情”。
師：好！
生：“依賴(lài)”
師：這個(gè)好，一下子抓住了圖的主旨。
師：剛才大家給這幅圖起了許多富有生活氣息，又融入了自己獨特感受的名字，真好！
師：讓我們回到本節課的開(kāi)始，作家冰心認為這篇文章的結尾“收”得有“味”，這“味”中有深澈的哲理。指的就是最后這句話(huà)“依賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界�！闭埓蠹以僮x這一段。
�。ㄉR讀）
師：冰心還說(shuō)道：“人和人，社會(huì )和社會(huì )，國家與國家，又何嘗不是如此？世界和平的日子，只有從彼此依賴(lài)中才能得到！”聽(tīng)了冰心這段話(huà)，你想說(shuō)什么？
生：只有依賴(lài)，才能使我們這個(gè)世界更加美好！
生：人無(wú)信不立，誠信是人生的基石！
生：完美的世界要靠我們來(lái)創(chuàng )造，而這些都必須建立在相互依賴(lài)的基礎上。
生：做人要言而有信。做人誠信最重要！
�。ù藭r(shí)下課鈴響起）
師：請同學(xué)們看板書(shū)。尊重、寬容與關(guān)愛(ài)是依賴(lài)的基礎，而依賴(lài)往往可以創(chuàng )造出美好的境界，愿人與人，社會(huì )與社會(huì )、國家與國家之間更多一些相互依賴(lài)，愿我們的世界更加美好！下課！
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