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白楊禮贊名師課堂實(shí)錄
一、教學(xué)目標
1 、白楊樹(shù)的象征意義
2、富有感情和含義深刻的語(yǔ)言
3、象征的藝術(shù)手法;排比、反問(wèn)的修辭手法
4、教會(huì )學(xué)生學(xué)會(huì )以研究、探討、合作的方法去發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。
二、難點(diǎn)和重點(diǎn)
1、作者是怎樣圍繞線(xiàn)索來(lái)安排材料的。
2、作者實(shí)如何用直接抒情的句子將全文內容貫穿起來(lái)的。
3、對比和烘托的巧妙運用
三、教學(xué)方式
自主研究,集體討論
四、創(chuàng )新設想及其理論依據
針對《新課程標準》中有關(guān)文體的閱讀方法,在學(xué)習的自主性、探究性,以及合作學(xué)習等方面作一點(diǎn)實(shí)踐性嘗試。
教學(xué)過(guò)程
課前準備(指導預習)
1、劃出課文中的生字詞
2、查閱資料,寫(xiě)一篇100字左右的《茅盾簡(jiǎn)介》
3、閱讀課本第31頁(yè)《散文的一般常識》,了解散文的特征
課堂實(shí)錄
一、導入新課(板書(shū)課題)
1、播放一段汽車(chē)在生長(cháng)著(zhù)白楊樹(shù)的高原上行駛的風(fēng)光短片,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)觀(guān)后感。
生:大西北具有雄壯、豪放、粗獷的風(fēng)格。
2、請學(xué)生在黑板上寫(xiě)出生字詞:
坦蕩如砥 積雪消融 不折不撓 縱橫決蕩
二、交流《茅盾簡(jiǎn)介》
教師提示要點(diǎn):1、原名沈德鴻,字雁冰。
2、現代作家。
3、代表作《子夜》,《林家鋪子》
4、茅盾文學(xué)獎
。、請學(xué)生上黑板寫(xiě)出作者姓名及簡(jiǎn)介
三、研討課文
教師:要粗略地讀懂一篇文章,其實(shí)首先只要弄懂三個(gè)問(wèn)題:寫(xiě)什么、怎么寫(xiě)、為什么這樣寫(xiě)。請大家想想這三個(gè)問(wèn)題實(shí)際上涉及了一篇文章的那些方面?
。▽W(xué)生討論)
學(xué)生:第一個(gè)主要是從內容上講,第二個(gè)主要談的是寫(xiě)作手法等等,第三個(gè)則與主題有關(guān)。
教師:很好!再想想如果從散文的特征--“形散神不散”這個(gè)角度來(lái)看呢?這三者的關(guān)系又是如何的呢?
板書(shū):形散神不散
。▽W(xué)生討論)
學(xué)生:第一和第二問(wèn)題主要是“形”這個(gè)方面的問(wèn)題;第三則是有關(guān)“神”這個(gè)方面的。
學(xué)生:根據我所查閱的資料(課本第31頁(yè)《散文的一般常識》):所謂“形散”是指散文的取材可以不受時(shí)間和空間限制;散文的表現手法可以不拘一格。但是兩者的運用都有一個(gè)前提:就是必須服務(wù)于“神”,即根據主題的需要去選擇材料和表現手法。
教師:非常好!下面我給大家開(kāi)列一個(gè)書(shū)目,請大家瀏覽課文,然后以這三個(gè)問(wèn)題為框架,各自列寫(xiě)出這篇課文的學(xué)習提綱。最后請以四人為一個(gè)學(xué)習小組進(jìn)行討論,在四人所列提綱的基礎上醞釀出一個(gè)新的提綱,以供大家交流和探討。注意充分運用所列書(shū)目。
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