白楊禮贊名師課堂實(shí)錄

白楊禮贊名師課堂實(shí)錄

　　一、教學(xué)目標

　　1 、白楊樹(shù)的象征意義

　　2、富有感情和含義深刻的語(yǔ)言

　　3、象征的藝術(shù)手法；排比、反問(wèn)的修辭手法

　　4、教會(huì )學(xué)生學(xué)會(huì )以研究、探討、合作的方法去發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。

　　二、難點(diǎn)和重點(diǎn)

　　1、作者是怎樣圍繞線(xiàn)索來(lái)安排材料的。

　　2、作者實(shí)如何用直接抒情的句子將全文內容貫穿起來(lái)的。

　　3、對比和烘托的巧妙運用

　　三、教學(xué)方式

　　自主研究，集體討論

　　四、創(chuàng )新設想及其理論依據

　　針對《新課程標準》中有關(guān)文體的閱讀方法，在學(xué)習的自主性、探究性，以及合作學(xué)習等方面作一點(diǎn)實(shí)踐性嘗試。

　　教學(xué)過(guò)程

　　課前準備（指導預習）

　　1、劃出課文中的生字詞

　　2、查閱資料，寫(xiě)一篇１００字左右的《茅盾簡(jiǎn)介》

　　3、閱讀課本第３１頁(yè)《散文的一般常識》，了解散文的特征

　　課堂實(shí)錄

　　一、導入新課（板書(shū)課題）

　　1、播放一段汽車(chē)在生長(cháng)著(zhù)白楊樹(shù)的高原上行駛的風(fēng)光短片，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)觀(guān)后感。

　　生：大西北具有雄壯、豪放、粗獷的風(fēng)格。

　　2、請學(xué)生在黑板上寫(xiě)出生字詞：

　　坦蕩如砥  積雪消融  不折不撓  縱橫決蕩

　　二、交流《茅盾簡(jiǎn)介》

　　教師提示要點(diǎn)：1、原名沈德鴻，字雁冰。

　　2、現代作家。

　　3、代表作《子夜》，《林家鋪子》

　　4、茅盾文學(xué)獎

　�。�、請學(xué)生上黑板寫(xiě)出作者姓名及簡(jiǎn)介

　　三、研討課文

　　教師：要粗略地讀懂一篇文章，其實(shí)首先只要弄懂三個(gè)問(wèn)題：寫(xiě)什么、怎么寫(xiě)、為什么這樣寫(xiě)。請大家想想這三個(gè)問(wèn)題實(shí)際上涉及了一篇文章的那些方面？

　�。▽W(xué)生討論）

　　學(xué)生：第一個(gè)主要是從內容上講，第二個(gè)主要談的是寫(xiě)作手法等等，第三個(gè)則與主題有關(guān)。

　　教師：很好！再想想如果從散文的特征－－“形散神不散”這個(gè)角度來(lái)看呢？這三者的關(guān)系又是如何的呢？

　　板書(shū)：形散神不散

　�。▽W(xué)生討論）

　　學(xué)生：第一和第二問(wèn)題主要是“形”這個(gè)方面的問(wèn)題；第三則是有關(guān)“神”這個(gè)方面的。

　　學(xué)生：根據我所查閱的資料（課本第３１頁(yè)《散文的一般常識》）：所謂“形散”是指散文的取材可以不受時(shí)間和空間限制；散文的表現手法可以不拘一格。但是兩者的運用都有一個(gè)前提：就是必須服務(wù)于“神”，即根據主題的需要去選擇材料和表現手法。

　　教師：非常好！下面我給大家開(kāi)列一個(gè)書(shū)目，請大家瀏覽課文，然后以這三個(gè)問(wèn)題為框架，各自列寫(xiě)出這篇課文的學(xué)習提綱。最后請以四人為一個(gè)學(xué)習小組進(jìn)行討論，在四人所列提綱的基礎上醞釀出一個(gè)新的提綱，以供大家交流和探討。注意充分運用所列書(shū)目。

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