- 相關(guān)推薦
大舞臺教學(xué)實(shí)錄素材
師：讓我們一起來(lái)讀一讀課題!恩，讀得既響亮又整齊。同學(xué)們，一個(gè)標題往往就是一個(gè)特定的情感空間啊!那么讓我們再讀一次，這次要讀出你感悟到的那份情。
師：恩，假如這份情感是有味道的，你覺(jué)得會(huì )是酸、甜、苦、辣、咸中的哪一種味道呢?
師：都是誰(shuí)也想到了甜?說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的?
師：你們看，當我們把不同的感覺(jué)溝通起來(lái)，就能夠觸摸到作者的情感了。那么冰心在這個(gè)大舞臺上又過(guò)著(zhù)怎樣的童年生活呢?就請同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)166頁(yè)，第30課，自由地朗讀課文，尋找這個(gè)問(wèn)題的答案。開(kāi)始吧!
生：自由朗讀課文
師：老師從你們神采奕奕的臉龐上感覺(jué)到這兩個(gè)問(wèn)題難不倒你們的是嗎?冰心在這個(gè)大舞臺上過(guò)著(zhù)怎樣的童年生活呢?
生：過(guò)著(zhù)歡暢和自由的生活!
師：能把在文中學(xué)到的詞語(yǔ)用于自己的表達中，這叫做學(xué)以致用，真好!
師：同學(xué)們，一句話(huà)或者一個(gè)詞語(yǔ)就能解決一個(gè)語(yǔ)文問(wèn)題。但是，要想真正學(xué)好語(yǔ)文，我們還要揣摩作者用怎樣的語(yǔ)言形式來(lái)具體描寫(xiě)這個(gè)問(wèn)題的。下面我想請五位同學(xué)分別來(lái)讀文章的2——6自然段，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊勾畫(huà)出能反映冰心歡暢與自由的語(yǔ)句。
生：分別讀課文。
師：真喜歡聽(tīng)你們讀書(shū)。下面把你剛才勾畫(huà)的句子再反復默讀兩遍。
師：對，默讀的時(shí)候書(shū)放平，腳放正，有同學(xué)還知道拿起筆做批注，好習慣哪!恩，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你從哪兒感覺(jué)到了冰心的歡暢與自由。
生：我從“蒲公英和苦菜一齊開(kāi)花的日子，山上像是撒滿(mǎn)了星星，引得冰心跑東又跑西�！边@句話(huà)感覺(jué)到了冰心的歡暢與自由。
師：都是誰(shuí)也找了這一處?好，同學(xué)們，“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”呀!讓我們一起讀讀這段話(huà)!
看——這是早春的白頭翁花：(屏幕)
它果真和作者山曼所交代的一樣：白頭翁有——紫色的花、艷黃的蕊，呀!快看——(點(diǎn)擊下一張)
它們的莖上還長(cháng)著(zhù)——發(fā)亮的茸毛。老鄉叫它是“老么古董花”。
師：同學(xué)們，詞語(yǔ)也是有情味的，再讀這四個(gè)帶顏色的詞，讀出冰心看花的感受!
生：好!你們發(fā)現了嗎?作者在“老么古董花”的名字上加了雙引號?誰(shuí)知道表示什么作用呀?
生：……
師：快速瀏覽一下，哪還用了雙引號?什么作用呢?
生：“漁眼”……
師：是的，小小的標點(diǎn)符號也是能夠表情達意的呢!快看!蒲公英和苦菜一齊開(kāi)花了，此時(shí)，冰心覺(jué)得——
生：山上像是撒滿(mǎn)了星星
師：恩，這還是一句帶有著(zhù)情感溫度的比喻呢!那么，這樣的寫(xiě)法有什么好處呀?你能用“形象生動(dòng)地寫(xiě)出了……表達了……的情感�！边@樣的句式說(shuō)一說(shuō)嗎?
生：……
師：那就再讀這句話(huà)，只有讀出意境，才能領(lǐng)會(huì )冰心的感情呀!
生：……
生：誰(shuí)能試著(zhù)說(shuō)一說(shuō)呀?
師：再讀!
生：(讀)
師：誰(shuí)來(lái)試試?
生：花多
師：你們都感覺(jué)到了嗎?那就讓我們一起讀出花多，像星星一樣耀眼的感覺(jué)出來(lái)!
師：望著(zhù)這數不清的耀眼的小花，此時(shí)此刻的冰心，內心一定充滿(mǎn)了——
生：喜歡
生：高興
……
師：是的，然而冰心喜歡的不僅僅是這些小花，還有——讀讀上文?
生：草、木
師：是的，冰心愛(ài)的是整個(gè)的大自然啊!讓我們再讀這個(gè)比喻，一起感受這個(gè)修辭的妙處!
師：同學(xué)們，你還從哪兒感受到了冰心童年生活的歡暢與自由?
生：我從“冰心也常一個(gè)人跑到海邊，看潮起潮落。潮來(lái)的時(shí)候……親切與偉大�！边@部分內容中感受到了冰心童年的歡暢與自由。
師：是啊，與自己喜愛(ài)的海近距離的接觸，能不歡暢嗎?你們找的也有這句嗎?好，讓我們來(lái)欣賞一下!(屏幕播放海潮漲退的情景)你們瞧——海浪永遠一排一排地，無(wú)論是漲潮還是落潮，都顯示著(zhù)一種力量，難怪冰心感受到：潮來(lái)的時(shí)候，——(生讀)
生：仿佛天地都(漂浮 飄拂 飄浮)起來(lái);
師：潮退的時(shí)候——
生：仿佛海岸和她自己都被吸卷了去。
師：此時(shí)——
生：她童稚的心感受到了大海的親切與偉大。
師：下面讓我們把目光鎖定在這三個(gè)同音詞上，想一想，為什么這里要用第一個(gè)漂浮呢?
生：因為是海潮涌過(guò)來(lái)的時(shí)候的感覺(jué)，跟水有關(guān)，所以用三點(diǎn)水的漂浮
師：你們看：他能結合表義的字旁以及語(yǔ)言環(huán)境來(lái)理解。說(shuō)得真好!
那么，天地真的漂浮起來(lái)了嗎?(沒(méi)有)，海岸和冰心真的被海潮吸卷去了嗎?(沒(méi)有)那么真正漂浮起來(lái)的，被吸卷了去的是什么呢?
生：童稚的心!
師：你們能帶著(zhù)這樣的情感試著(zhù)背誦一下這段話(huà)嗎?
師：為他的勇氣鼓掌!你還從哪體會(huì )到了歡暢與自由?
生：“冰心終日在海邊和山間奔游，和水兵們做朋友�！蔽覐倪@句中讀出了冰心的歡暢與自由。
師：恩，能玩，還能交到水兵朋友，冰心能不感到歡暢和自由嘛!同學(xué)們，都是誰(shuí)也勾畫(huà)了這處?好手放下!看大屏幕：
冰心終日在海邊和山間奔游，和水兵們做朋友。水兵們繪聲繪色地給她講他們在海上遇到大風(fēng)浪時(shí)的情形：海浪掀得那么高，從這只船上遠遠地看另一只船，好象埋進(jìn)了浪窩里，只有桅桿尖兒露出水面。在自己駕駛的船上，浪來(lái)時(shí)，船被高高地托起，船下的浪濤成了一個(gè)深谷。船又忽然落下，看船后，一面水的墻壁直上直下地立起來(lái)。但是，任憑風(fēng)急浪大，水兵們都能安全行駛。
師：作者在這段特意交代了水兵所講的故事。下面請男同學(xué)將藍顏色的內容讀給女同學(xué)聽(tīng)，認真讀、細心聽(tīng)，你們會(huì )發(fā)現有句話(huà)很關(guān)鍵!
生：(讀書(shū))
師：誰(shuí)找到了?試著(zhù)說(shuō)一說(shuō)——
生：任憑風(fēng)急浪大，水兵們都能安全行駛。
師：他真會(huì )讀書(shū)，一下子就抓住了關(guān)鍵的語(yǔ)句。一起帶著(zhù)自己的感受讀一讀這句話(huà)。
師：剛才我發(fā)現這個(gè)“任憑”(風(fēng)急浪大)和“都”(安全行駛)讀得特別有氣勢，為什么這樣讀?你們想讀出什么呀?
生：想讀出水兵駕駛船只、戰艦的技術(shù)高超!很勇敢!
師：你們想讀出水兵的藝高膽大是吧!那么，我們是不是還應該讀出冰心對水兵的一種什么情感來(lái)呀?
生：敬佩
師：讓我們再融情地讀一讀這句話(huà)——
生：任憑風(fēng)急浪大，水兵們都能安全行駛。
師：是啊!在冰心看來(lái)，水兵就是這樣的勇敢和無(wú)畏呀。你們看：這是冰心在《海戀》中提到的水兵的故事，一起讀一讀——
生：冰心常常一個(gè)人跑到營(yíng)門(mén)，摸著(zhù)水兵的槍?zhuān)煺娴赝麄冋勗?huà)：
“你打過(guò)海戰嗎?”冰心問(wèn)水兵。
“沒(méi)有”
“我父親就打過(guò)�！�。
“你等著(zhù)，總有一天你父親還會(huì )帶我們去打仗，我們一定要打個(gè)勝仗，你信不信?”
水兵那像誓言一般的自信的聲音，多少年來(lái)一直響在她的耳畔。師：是的!冰心雖小，但愛(ài)國之情就是在和水兵歡暢與自由的相處中長(cháng)出了最初的苗苗。你還從哪兒體會(huì )到了歡暢與自由?
生：我從“冰心也常和附近莊里的打漁人聊天”感受到了歡暢與自由!
師：好!看大屏幕!請女同學(xué)來(lái)讀讀這段話(huà)，男生認真聽(tīng)——
他們告訴她，漁民們駕船出海時(shí)，要有一個(gè)人爬到高高的桅桿上，人們叫他“漁眼”�！皾O眼”的本領(lǐng)很高，他能從海水的顏色變化看出有魚(yú)無(wú)魚(yú)，魚(yú)多魚(yú)少，又能從偶爾閃出的魚(yú)肚白色，看出游在海中的魚(yú)有多大多長(cháng)。大家聽(tīng)他發(fā)出的命令下網(wǎng)，每次都能捕到上萬(wàn)斤的魚(yú)。
師：男生說(shuō)說(shuō)吧，從這段話(huà)中你感受到了什么?
生：漁眼本領(lǐng)高超。
……
師：那么一起找找看哪些句子是圍繞“漁眼”的本領(lǐng)很高來(lái)說(shuō)的呢?
生：“他能……又能……”
師：同學(xué)們，用“能……又能”的句式能夠贊美“漁眼”的本領(lǐng);如果想要贊美一下自己的父母心靈手巧，我們可以怎么說(shuō)呀?
生：我的父親(母親)心靈手巧，他能 ，又能 。要贊美老師多才多藝呢?
生：我的老師多才多藝，她能 ，又能 。
……
師：同學(xué)們，你們真了不起!不知不覺(jué)中，你們已經(jīng)掌握了一種很重要的寫(xiě)作手法呢——那就是：先概括后具體呀，孩子們!你們看：
作者先概括地說(shuō)——
生：“漁眼的本領(lǐng)很高”
師：然后圍繞這一句又具體介紹怎么高——
生：“他能從海水顏色的變化看出有魚(yú)無(wú)魚(yú)，魚(yú)多魚(yú)少，又能從偶爾閃出的魚(yú)肚白色，看出游在海中的魚(yú)有多大多長(cháng)。大家聽(tīng)他發(fā)出的命令下網(wǎng)，每次都能捕到上萬(wàn)斤的魚(yú)�！�
師：這樣先概括后具體，不但不容易跑題，而且便于情節的展開(kāi)呀!以后在作文的時(shí)候我們也可以用一用!
師：同學(xué)們，看黑板，童年的記憶總是那樣的真純，那樣的讓人留戀，難怪冰心晚年回憶童年的這段生活時(shí)，讀——
生：曾經(jīng)感情依依地說(shuō)，營(yíng)房、旗臺，炮臺、碼頭和周?chē)暮＿吅蜕缴�，…�?/p>
師：同學(xué)們，你們看：文章的結尾既呼應了開(kāi)頭、又照應了文題。這樣的結構有什么好處呀?
生：完整
……
師：是的，這樣的結尾，不但讓我們覺(jué)得結構完整，而且還能增強主題，加深印象呢!同學(xué)們，冰心奶奶的好友，也就是本文的作者山蔓說(shuō)過(guò)這樣的話(huà)，誰(shuí)愿意給大家讀一讀?
生：(讀)“童年的生活體驗，往往會(huì )給藝術(shù)家的作品涂上一種特殊的基調和底色�！�
師：是啊!童年的冰心得到了愛(ài)，也認識了愛(ài)，愛(ài)和美成為了冰心作品的基調。讓我們一起來(lái)了解一下——你可以默讀屏幕上的話(huà)語(yǔ)，或許更能獲得真實(shí)的感動(dòng)!
大屏幕出示：
“母親，……除了你，誰(shuí)是我永久靈魂之歸宿?”——《童年雜憶》
“母親呵/天上的風(fēng)雨來(lái)了/鳥(niǎo)兒躲到他的巢里/心中的風(fēng)雨來(lái)了/我只躲到你的懷里”——《繁星》
……
特別推薦：《笑》是冰心對“美”的追求的體現——寫(xiě)了冰心在一個(gè)雨后月夜的所見(jiàn)所感，作品中流露出的愛(ài)和美，來(lái)自冰心本身的博愛(ài)與純真，讓人覺(jué)得這“笑”的難得，這“愛(ài)”的可貴，這“美”的脫俗。
師：看得出，有同學(xué)還沉浸在冰心奶奶的感性文字之中呢，課下的時(shí)候找來(lái)原作讀讀吧!今天的作業(yè)，請看大屏幕：
一、辨析同音詞。
(漂浮 飄拂 飄浮)
1、武漢是一座( )在水上的城市。
2、馮德英《苦菜花》：“她那蒼白的頭發(fā)在空中( )�！�
3、唐 韓愈《雙鳥(niǎo)詩(shī)》：“春風(fēng)卷地起，百鳥(niǎo)皆( )。
二、你從《大舞臺》中讀出自己了嗎?拿起筆寫(xiě)一寫(xiě)自己的童年吧。
這節課我們就上到這兒，下課!
【大舞臺教學(xué)實(shí)錄素材】相關(guān)文章：
我的舞臺課堂實(shí)錄07-02
小學(xué)《素材的串聯(lián)》課堂教學(xué)實(shí)錄07-04
《掌聲》教學(xué)的設計與課堂實(shí)錄素材07-02
《鳥(niǎo)的天堂》課堂教學(xué)實(shí)錄素材07-04
堂大舞臺 童心綻光彩——《西門(mén)豹》教學(xué)實(shí)錄案例分析最新03-31
《戲曲大舞臺》教學(xué)設計05-11
《戲曲大舞臺》教學(xué)案例07-03
《喜愛(ài)音樂(lè )的素材白鯨》課堂實(shí)錄素材07-02
《泉水》課堂記實(shí)錄素材07-04