- 相關(guān)推薦
《掌聲》教學(xué)的設計與課堂實(shí)錄素材
29掌聲
注：2009年12月24日到濟南市清河小學(xué)聽(tīng)課，聽(tīng)了張慧老師執教的《掌聲》一課，讓我頗有一番感慨。這位青年教師所執教的這一課，沒(méi)有多少花哨的教學(xué)手段，沒(méi)有多少巧妙的教學(xué)方法，也不會(huì )煽情，甚至連首音樂(lè )也沒(méi)選配，很樸實(shí)、平實(shí)。但是，教學(xué)目標明確、落實(shí)，重點(diǎn)突出、到位，教學(xué)效果比較扎實(shí)有效，并能體現文意兼得、語(yǔ)文訓練等教學(xué)的理念。我想，如果我們平時(shí)的教學(xué)都能這樣，那將是令人高興、欣慰的了�，F在，我把這節課的設計和實(shí)錄推薦給大家，并加上我的一些點(diǎn)評，供各位了解、感受一下，如果感興趣，有時(shí)間，也可以發(fā)表點(diǎn)意見(jiàn)。期待你的關(guān)注。
學(xué)習目標
1．會(huì )認10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)13個(gè)字。正確讀寫(xiě)“掌聲、文靜、姿勢、情況、鼓勵”等詞語(yǔ)。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )人物的內心情感。
3．通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫(xiě)來(lái)理解課文內容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵，懂得要主動(dòng)地關(guān)心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。
4.抄寫(xiě)最讓自己感動(dòng)的句子。
�。c(diǎn)評：第四條是知識積累方面的，應該寫(xiě)在第一條的后面。還少一條情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)方面的目標，最好再單獨寫(xiě)出來(lái)，這樣更明確�？梢允牵哼M(jìn)一步感受愛(ài)心，努力奉獻愛(ài)心）
重點(diǎn)難點(diǎn)
1.引導學(xué)生整體把握課文內容，感受英子在掌聲前后的變化及兩次掌聲的含義。（點(diǎn)評：把“把握課文內容”改為“了解課文內容”更符合年段要求，不然要求就高了，學(xué)生不容易達到，再說(shuō)“把握課文內容”也不是本課的重點(diǎn)。如果把它當成重點(diǎn)，就會(huì )影響更主要的任務(wù)）
2.通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫(xiě)來(lái)體會(huì )英子的心理變化。
教學(xué)過(guò)程
一、導語(yǔ)渲染，啟動(dòng)情感
同學(xué)們，剛才我們用熱烈的掌聲向老師們表示了歡迎，生活中你接受過(guò)別人給你的掌聲嗎（結合生活體驗談）？今天，我們要學(xué)習的就是《掌聲》，齊讀課題。文中的“掌聲”是送給誰(shuí)的？（點(diǎn)評：聯(lián)系生活實(shí)際，導入課題，喚起對本課學(xué)習內容的相關(guān)體驗。方法一般，但比較實(shí)用。最后過(guò)渡到下一環(huán)節，直指本文主要人物）
二、整體感知，體驗情感
1．自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子。邊讀邊思考：英子是個(gè)什么樣的小姑娘？
2．學(xué)習生字詞：
�。�1）指讀生詞，小老師領(lǐng)讀。
�。�2）理解“猶豫”和“憂(yōu)郁”的意思�？偨Y解詞的方法。
�。�3）多音字組詞“落”、“調”。
3.說(shuō)說(shuō)英子是個(gè)怎樣的小姑娘？
三、品賞朗讀．領(lǐng)悟情感
�。ㄒ唬⿲W(xué)習第一自然段，感受“憂(yōu)郁”
�。ǔ鍪镜谝蛔匀欢危┱埥Y合第一自然段中的詞句談?wù)動(dòng)⒆邮且粋�(gè)什么樣的小姑娘？她給你留下了什么印象？
1．當學(xué)生說(shuō)到“她很文靜，總是默默地坐在教室的一角�！睍r(shí)，
�。�1）理解“默默地”是什么意思？應該怎么讀？
�。�2）想象一下當時(shí)同學(xué)們在干什么，引讀“當同學(xué)們（）的時(shí)候，她總是默默地坐在教室的一角�！保c(diǎn)評：想象體驗英子此時(shí)的心情，為進(jìn)一步理解英子性格的后來(lái)的變化做鋪墊。請注意：想象體驗是閱讀的一種方法，也是走進(jìn)文本的一條途徑）
�。�3）英子的內心會(huì )是怎樣的?體會(huì )著(zhù)她的內心感受讀這個(gè)句子。
2.當同學(xué)們說(shuō)到“上課前她總是早早地就來(lái)到教室，下課后，她又總是最后一個(gè)離開(kāi)�！睍r(shí)，她為什么這樣做？加重“早早地”和“最后一個(gè)”。
3.當學(xué)生說(shuō)到“因為她得過(guò)小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿讓別人看到她走路的姿勢�！睍r(shí)，理解“小兒麻痹癥”。
4.兩個(gè)“總是”說(shuō)明什么？你從中體會(huì )到什么？
5.英子就是這樣日復一日年復一年地生活著(zhù)，課文中有一個(gè)詞最能表現英子是一個(gè)什么樣小姑娘。到文中去找一找。（點(diǎn)評：應點(diǎn)出到第四自然段中去找，不然太費時(shí)）
生齊說(shuō)：憂(yōu)郁（教師板書(shū)）。（點(diǎn)評：理解英子憂(yōu)郁的心情，采用了兩種走進(jìn)文本的方式：一是抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，即品評；二是想象情境，體會(huì )人物心情。不過(guò)重點(diǎn)詞語(yǔ)抓得稍多一些，可以再有所取舍）
�。ǘ⿲W(xué)習第四自然段，感受“開(kāi)朗”
過(guò)渡：通過(guò)朗讀大家知道了這是一個(gè)憂(yōu)郁的小姑娘，大家繼續讀課文，看看她還是個(gè)怎樣的小姑娘？
�。ǔ鍪镜谒淖匀欢危皬哪且院�，英子就像變了一個(gè)人似的，不再像以前那么憂(yōu)郁。她和同學(xué)們一起游戲說(shuō)笑，甚至在一次聯(lián)歡會(huì )上，還讓同學(xué)教她跳舞�！�
她還是一個(gè)憂(yōu)郁的孩子嗎？那她是一個(gè)什么樣的孩子？開(kāi)朗（教師板書(shū)）
師指黑板：一對反義詞出現在同一個(gè)孩子身上，你對這件事有什么想法？有什么問(wèn)題嗎？
【《掌聲》教學(xué)的設計與課堂實(shí)錄素材】相關(guān)文章：
掌聲教學(xué)設計07-04
《掌聲》教學(xué)設計07-14
《掌聲》教學(xué)設計07-23
掌聲教學(xué)設計04-30
掌聲教學(xué)設計優(yōu)秀05-25
《掌聲》教學(xué)設計優(yōu)秀05-26
《掌聲》教學(xué)設計18篇04-14
《掌聲》教學(xué)設計15篇03-07