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《桌子有多長(cháng)》課堂教學(xué)實(shí)錄
一年級的學(xué)生年齡較小，對長(cháng)度的概念也非常模糊，也不了解厘米等長(cháng)度單位。但都已經(jīng)大略認識尺子，但是還不清楚怎么使用。
本班學(xué)生好奇、好動(dòng)、聰明、思維活躍。所以，教師應面對學(xué)生的這些優(yōu)勢設計教案，讓學(xué)生在動(dòng)手中探索，在探索中獲取知識。
設計思路
鑒于以上分析，課堂上教師應盡量利用他們好動(dòng)好奇的天性，引導他們自己去發(fā)現問(wèn)題，鼓勵他們通過(guò)自己的觀(guān)察、思考、合作探究來(lái)解決問(wèn)題。并培養他們在學(xué)習中的合作意識和探索精神，以及學(xué)會(huì )學(xué)習的能力。同時(shí)結合學(xué)生的動(dòng)手操作，充分調動(dòng)起學(xué)習的積極性，使每個(gè)學(xué)生都融入其中，體驗到動(dòng)手動(dòng)腦的樂(lè )趣。
教學(xué)目標
1．初步體會(huì )到建立統一度量單位的必要性，了解實(shí)際生活中測量方法的多樣性。
2．初步認識長(cháng)度單位厘米（cm），建立起1厘米的長(cháng)度概念，能對長(cháng)度進(jìn)行估測。
3．學(xué)會(huì )用刻度尺對物體長(cháng)度進(jìn)行測量，體會(huì )厘米的含義。
4．在動(dòng)手探究中去發(fā)掘知識，掌握知識，并體驗到學(xué)習的樂(lè )趣。
教學(xué)準備
繪制放大的尺子圖；制作幻燈直尺圖，便于學(xué)生演示自己的測量方法準備各類(lèi)尺子（米尺、鋼卷尺、皮尺）、學(xué)生每人一根細繩，一把厘米尺。
教學(xué)流程
一、游戲引入：
接嘴游戲：松鼠的尾巴（ ）兔子的尾巴（ ）
女孩子的頭發(fā)（ ）男孩子 的頭發(fā)（ ）
老師比你（ ）你比老師（ ）
小結：同學(xué)們真聰明，今天我們就要來(lái)研究長(cháng)短的問(wèn)題。老師考考你，行嗎？
提問(wèn)：你能告訴老師你的課桌有多長(cháng)嗎？
�。ū拘〗Y利用游戲填空，充分吸引了學(xué)生的注意力，調動(dòng)了他們的學(xué)習積極性。同時(shí)，填空的內容都是生活中學(xué)生已知道的長(cháng)度問(wèn)題，這樣開(kāi)頭能更好的把知識構建在學(xué)生已有的知識體系中，拉近數學(xué)與生活的聯(lián)系，使他們能更容易接受新知識）
二、操作質(zhì)疑
學(xué)生會(huì )比劃著(zhù)告訴老師課桌的長(cháng)度，這時(shí)，老師一步啟發(fā)學(xué)生，你想到好辦法來(lái)量一量嗎？
學(xué)生會(huì )試著(zhù)用他們的辦法來(lái)解決問(wèn)題了，有的用手卡一卡，有的用鉛筆去測量，有的用數學(xué)書(shū)去度量。教師表?yè)P動(dòng)手的學(xué)生，鼓勵每個(gè)同學(xué)都能找到他喜歡的方法動(dòng)手測量。
學(xué)生動(dòng)手以后，都很想把自己的測量結果告訴老師，這時(shí)教師組織學(xué)生匯報并板書(shū)：用手卡：5卡多一點(diǎn)
用數學(xué)書(shū)量：比兩本長(cháng)一些
用文具盒：2個(gè)文具盒多一點(diǎn) 3個(gè)文具盒
用鉛筆量：3支鉛筆多一點(diǎn) 5支鉛筆 7支鉛筆
。。。
針對板書(shū)師提出問(wèn)題：為什么用鉛筆量結果不同呢？是他們量錯了嗎？
生：鉛筆的長(cháng)度不一樣。
哦，是鉛筆的長(cháng)度不一樣所以結果不同。所以，為了統一，我們制定了統一的標準和單位進(jìn)行測量，你想知道嗎？
�。ū拘」澴寣W(xué)生在操作中發(fā)現問(wèn)題，調動(dòng)了他們主動(dòng)參與學(xué)習的興趣并使學(xué)生體會(huì )統一度量單位的必要性，同時(shí)感受生活中測量方法的多樣性。）
三：主動(dòng)學(xué)習
認識尺子。
�。�1）師：要知道東西的長(cháng)度，要用尺來(lái)量。尺子有很多種，不止是你們手中用的這種，還有這些。（出示各類(lèi)尺子，拓寬知識面，讓學(xué)生多認識一些尺子。以一句話(huà)它們用在各自不同的地方，結束對尺子種類(lèi)的介紹。）而在我們的學(xué)習中，最常用的就是你們這種（從學(xué)生手中取過(guò)）學(xué)生尺。（同時(shí)，黑板上貼出放大的直尺圖。）
�。�2）師：那么，請你們看看，常用的學(xué)生尺上有些什么呢？（把這個(gè)問(wèn)題交給學(xué)生討論再匯報。這樣可避免部分學(xué)生不觀(guān)察或觀(guān)察不仔細，漏掉東西。）
生1：有數字。
生2：有一些小線(xiàn)、小格。
師：這是刻度線(xiàn)，小格就是由這些刻度線(xiàn)分出來(lái)的，你們仔細數一數，每一個(gè)數字和下一個(gè)數字之間，也就是最長(cháng)的兩條刻度線(xiàn)之間有幾個(gè)小格。（幫助學(xué)生認準尺子）
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師：你觀(guān)察得很仔細。（激起其他學(xué)生關(guān)注。）
教師再講講cm的含義c和m合在一起，表示厘米的意思，說(shuō)明cm和厘米可以互相替換，而且指出厘米是一個(gè)長(cháng)度單位。
板書(shū)：長(cháng)度單位厘米（cm）。
�。�3）師：在尺子上找到0了嗎？它在什么位置上表示什么意思？（生：尺子最左邊，表示開(kāi)始起點(diǎn)。）
師提醒：量物時(shí)，一般從起點(diǎn)0刻度線(xiàn)量起。
師：尺子上還有些數字是什么意思？（引出厘米的長(cháng)度。）請找到尺子上從0～1這一段，從0～1就是1厘米？
你能比劃一個(gè)一厘 米給 老師看看嗎？你覺(jué)得1厘米怎么樣呢？（幫助學(xué)生建立1厘米的表象）
在尺子上你還能找到一厘米嗎？（鼓勵學(xué)生的多向思維）
以搶答形式，再讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，5～6、9～10等（緩解，調動(dòng)情緒，及時(shí)給予表?yè)P，對最難的問(wèn)題答對者以獎勵，激勵大家多思考）
在你身邊，你能找到一厘米嗎？鼓勵學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，同時(shí)鞏固學(xué)生對一厘米的表象的建立。
你能比劃一個(gè)2 厘米，給老師看看嗎？從幾到幾是2厘米呢？還能找到2厘米嗎？5厘米呢？
讓學(xué)生充分動(dòng)手卡一卡，幫助學(xué)生建立幾厘米的表象。
4．活動(dòng)，量一量。
教師拿出一支鉛筆：猜一猜，這支鉛筆是幾厘米。
生1：10厘米。生2：8厘米。。。
師：我們一起來(lái)量一量好嗎？（教學(xué)測量的方法）
把鉛筆的一頭對著(zhù)0刻度的地方，看看另一頭接近幾厘米，鉛筆的長(cháng)度大約就是幾厘米。
活動(dòng)：教師
在細繩上量出1厘米，3厘米10厘米等長(cháng)度。（把你的測量結果跟你的同桌對比一下，看看你量對了嗎？
知道該從哪里開(kāi)始量嗎？對了，從0厘米開(kāi)始，看看另一邊接近幾就是幾厘米。告訴
量你喜歡的東西，并告訴同桌你測量的結果。
�。ㄗ寣W(xué)生在興趣的基礎上通過(guò)自己觀(guān)察了解掌握一厘米的長(cháng)度，并在身邊找出一厘米，幫助學(xué)生建立1厘米的表象。并利用學(xué)生喜歡動(dòng)手的特點(diǎn)，讓他們跟同桌一起動(dòng)手量一量。既培養了學(xué)生的合作意識，同時(shí)也能起到促進(jìn)和檢驗的作用）
四：趣味練習
�。。汗适�，螞蟻搬豆（書(shū)第2題）
重點(diǎn)指導學(xué)生從0刻度線(xiàn)開(kāi)始量。
2：誰(shuí)來(lái)幫老師？
老師想串一條手鏈，可是不知道該做幾厘米。請你猜一猜？
學(xué)生匯報出估計結果時(shí)。師問(wèn)：哎呀，尺子不能彎曲，不好量啊，誰(shuí) 能幫 老師想想辦法量一量？
3：故事：小熊量木板，小熊的尺子壞了，他就從5厘米的地方開(kāi)始量，木板另一頭在10厘米的地方。于是，他知道了木板長(cháng)5厘米。（結合書(shū)上的插圖講解）你認為小熊的量法對嗎？
師總結：他真是一只聰明的小熊呀。
4：桌子有多長(cháng)？
請你先猜一猜，再跟同桌一起量一量你的課桌有多長(cháng)。
5：課外作業(yè)
回家量一量你喜歡的東西，明天把結果告訴老師，好嗎？
�。ň毩曉O計具有層次性，利用學(xué)生喜歡的形式讓學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行鞏固和拓展同時(shí)聯(lián)系生活實(shí)際，培養學(xué)生解決生活中實(shí)際問(wèn)題的能力。并對本課的中心內容桌子有多長(cháng)做了解決。既照應了開(kāi)頭，也培養了學(xué)生的合作意識。）
課后反思：
我的教學(xué)理念是讓學(xué)生快樂(lè )學(xué)數學(xué)。所以。我利用學(xué)生喜歡接嘴的特點(diǎn)，設計第一環(huán)節：接嘴游戲。用游戲的形式喚醒學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生在游戲中開(kāi)始。接著(zhù)，提出桌子有多長(cháng)的問(wèn)題，讓學(xué)生在操作中理解為什么要測量，然后認識尺子，讓他們知道用什么測量，怎樣測量，掌握長(cháng)度單位厘米。最后，通過(guò)趣味練習，讓他們在鞏固知識的基礎上學(xué)會(huì )記錄，學(xué)會(huì )合作，學(xué)以致用。
本堂課充分利用學(xué)生好動(dòng)好奇的天性，引導他們自己去發(fā)現問(wèn)題，鼓勵他們通過(guò)自己的觀(guān)察、思考、合作探究來(lái)解決問(wèn)題。因勢利導，讓學(xué)生在動(dòng)手中學(xué)習，在操作中理解掌握，在快樂(lè )中學(xué)會(huì )數學(xué)！
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