《數一數》教學(xué)實(shí)錄

《數一數》教學(xué)實(shí)錄

　　教學(xué)內容：北師大版小學(xué)數學(xué)二年級上冊第2頁(yè)—第3頁(yè)教學(xué)內容。

　　教學(xué)目標：

　　1、經(jīng)歷數一數的過(guò)程，引導學(xué)生能從不同角度觀(guān)察，抽象出“幾個(gè)幾”，并體會(huì )“幾個(gè)幾”所表示的含義，進(jìn)而抽象出相同加數的連加算式；

　　2、在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，體會(huì )到相同加數連加這種方法的局限性，感受乘法的必要性；

　　3、通過(guò)動(dòng)手操作與抽象概括相結合，發(fā)展學(xué)生的數感。

　　教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)數一數，抽象出“幾個(gè)幾”，體會(huì )“幾個(gè)幾“的含義。

　　教學(xué)難點(diǎn)：明確從不同角度觀(guān)察，數物體的個(gè)數時(shí)，所表示的“幾個(gè)幾”的含義不同。

　　教學(xué)準備：熊貓卡片、題卡、多媒體課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、通過(guò)數熊貓個(gè)數，抽象出“幾個(gè)幾”。

　　師：同學(xué)們，這節課老師要帶你們到卡通動(dòng)物運動(dòng)會(huì )去看一看，你們說(shuō)好嗎？

　　【出示熊貓圖】你們看，一群可愛(ài)的小熊貓也來(lái)參加運動(dòng)了，怎樣才能知道這一共是多少只小熊貓呢？

　　生：可以數一數。

　　師：【板書(shū)課題：數一數】那都可以怎樣數？

　　生：可以1個(gè)1個(gè)的數；

　　生：可以2個(gè)2個(gè)的數；

　　生：可以3個(gè)3個(gè)的數；

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　　師：這么多的方法，那好吧，老師給你們準備了同樣多的熊貓卡片，用你喜歡的方法數一數一共是多少？

　　先別急，老師有個(gè)要求，一會(huì )你要告訴大家，每次數幾個(gè)，數了幾次？

　　生：（學(xué)生動(dòng)手數熊貓卡片。）

　　師：【巡視：強調問(wèn)題，讓學(xué)生準備好說(shuō)數的過(guò)程】數好的同學(xué)和同桌互相說(shuō)說(shuō)你是怎么數的。

　　師：好，誰(shuí)愿意先來(lái)說(shuō)一說(shuō)？

　　生：我是1個(gè)1個(gè)數的，一共是12只小熊貓。

　　師：數對了嗎？誰(shuí)還有不同的數法？

　　生：（展臺展示）我是2個(gè)2個(gè)數的，2、4、6、8、10、12，一共是12只小熊貓。

　　師：那你是每次數幾個(gè)？數了幾次呢？

　　生：我每次數2個(gè)，數了6次。

　　師：來(lái)，我們一起看屏幕數一數�！菊n件演示】（師生共同數：每次數2個(gè)，這是1個(gè)2，2個(gè)2，3個(gè)2……6個(gè)2。）

　　師：一共是幾個(gè)2？

　　生：6個(gè)2�！景鍟�(shū)】

　　師：誰(shuí)能看屏幕完整地說(shuō)一說(shuō)？

　　生：每次數2個(gè)，數了6次，就可以說(shuō)成是6個(gè)2。

　　師：像他這樣，同桌互相說(shuō)一說(shuō)。誰(shuí)再說(shuō)一說(shuō)？誰(shuí)能把數的過(guò)程用（加法）算式表示出來(lái)？

　　生：2+2+2+2+2+2=12

　　師：這種方法很好，誰(shuí)還有不同的數法？【學(xué)生說(shuō)，師課件演示】

　　生：每次數3個(gè)，數了4次，就表示4個(gè)3，算式：3+3+3+3=12；

　　每次數4個(gè)，數了3次，就表示3個(gè)4，算式：4+4+4=12；【板書(shū)：-個(gè)-算式】

　　每次數6個(gè)，數了2次，就表示2個(gè)6，算式：6+6=12；

　　生：每次數5個(gè)，數了2次，還多2個(gè)。

　　師：這種數法也數出了12只小熊貓，不過(guò)每次數的個(gè)數一樣嗎？

　　生：不一樣。

　　師：我們根據不同的數法列出了這些算式,比較一下,它們有什么共同的特點(diǎn)？

　　生：加數相同；

　　師：舉個(gè)例子說(shuō)說(shuō)，加數是幾？幾個(gè)2相加？這個(gè)呢？

　　這些算式都可以說(shuō)成幾個(gè)幾相加�！景鍟�(shū)：】

　　師：剛才同學(xué)們用不同的數法數出了熊貓的個(gè)數，并且把數的過(guò)程用幾個(gè)幾相加的形式表示出來(lái)。

　　二、從不同角度觀(guān)察，理解幾個(gè)幾的含義。

　　師：【課件】觀(guān)眾們已經(jīng)坐好了，團體操表演就要開(kāi)始了，看，場(chǎng)地上已經(jīng)畫(huà)好了表演隊形，每個(gè)圓圈里要站一只企鵝，一共會(huì )有多少只企鵝參加表演呢？

　　注意觀(guān)察，這回可以怎樣數？想好了，和同桌說(shuō)一說(shuō)。

　　生：（觀(guān)察、思考、交流）

　　師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎樣數的？

　　生：我是橫著(zhù)數的，一行有6個(gè)，2行是12個(gè)，3行是18個(gè)，4行就是24個(gè)。

　　師：同意嗎？這位同學(xué)是橫著(zhù)數的，這一橫行我們就說(shuō)是一排。每排有6個(gè)，有4排，可以說(shuō)成是幾個(gè)幾呢？

　　生：4個(gè)6。

　　師：【板書(shū)4個(gè)6】你能指指4個(gè)6在哪呢？

　　生：（指圖）1個(gè)6，2個(gè)6、3個(gè)6、4個(gè)6。

　　師：你能把數的過(guò)程用算式表示出來(lái)嗎？

　　生：6+6+6+6=24

　　師：【板書(shū)算式】誰(shuí)還有不同的方法？（到前面來(lái)指指，）

　　生：我是豎著(zhù)數的，每豎行有4個(gè)，有6豎行，就表示6個(gè)4，一共是24只。

　　師：這一豎行可以說(shuō)是一列。能指指6個(gè)4在哪嗎？

　　生：（指圖）1個(gè)4，2個(gè)4……

　　師：【板書(shū)6個(gè)4】怎樣列式？

　　生：4+4+4+4+4+4=24

　　師：【板書(shū)算式】這就奇怪了，同樣都數出了24只企鵝，怎么一會(huì )可以用4個(gè)6表示，一會(huì )又可以用6個(gè)4來(lái)表示呢？這是為什么？【課件對比】

　　生：橫著(zhù)看，每排6個(gè)，有4排，所以是4個(gè)6；豎著(zhù)看，每列4個(gè)，有6列，所以是6個(gè)4。

　　師：哦，我明白了，原來(lái)是我們觀(guān)察的角度不同，所以可以表示出不同的幾個(gè)幾，所以4個(gè)6和6個(gè)4表示的意思是不同的，看來(lái)，同學(xué)們非常善于觀(guān)察。

　　三、綜合運用，鞏固對“幾個(gè)幾”含義的理解。

　　師：場(chǎng)上的表演真熱鬧，場(chǎng)下的拉拉隊也不甘示弱，你們看，由小兔、小猴、小熊和小松鼠組成的四支拉拉隊正給運動(dòng)員加油助威呢。（出示四塊題板）每個(gè)拉拉隊一共準備了多少個(gè)道具呢？別著(zhù)急，老師這有一些卡片，我們分成四個(gè)小組，選擇合適的卡片給它們貼上，看看哪個(gè)小組選得又對又快，開(kāi)始吧。

　�。�卡片內容：6個(gè)3、3+3+3+3+3+3、3個(gè)6，6+6+6、2個(gè)9、9+9、9個(gè)2、2+2+2……18）

　　生：（分組活動(dòng)）

　　師：這個(gè)小組最快，我們先請他們說(shuō)說(shuō)為什么選這幾張卡片發(fā)給—拉拉隊了呢？

　　誰(shuí)來(lái)說(shuō)？好，你代表吧。

　　生：因為每只小兔拿了3個(gè)氣球，一共是6只，所以是6個(gè)3，算式是3+3+3+3+3+3，一共是18個(gè)氣球。

　　師：大家看他們選對了嗎？

　　師：你們小組也來(lái)說(shuō)說(shuō)吧？再看看這兩個(gè)小組選得對不對？

　　生：（解釋貼卡片的理由。）

　　師：（總結）前面，我們通過(guò)數一數的過(guò)程，知道了每次數的數量一樣，數了幾次之后，都可以用幾個(gè)幾來(lái)表示，根據幾個(gè)幾的含義，列出了連加算式，解決了問(wèn)題。

　　四、拓展延伸，感受加法與乘法的關(guān)系。

　　師：小松鼠拉拉隊又增添了新隊員，現在是10只小松鼠，一共拿了多少個(gè)氣球？表示幾個(gè)幾？

　　生：10個(gè)3。算式是3+3+3+3+3+3+3+3+3+3=30

　　師：如果是15只小松鼠呢？

　　生：15個(gè)3相加。

　　師：如果是50只小松鼠，拿多少氣球，你會(huì )算嗎？能列出算式嗎？

　　生：50個(gè)3連加。

　　師：如果是280只、350只呢？大家想想，這樣寫(xiě)起來(lái)或算起來(lái)你會(huì )有什么感覺(jué)？

　　生：太多了，很麻煩。

　　師：解決這樣的問(wèn)題有沒(méi)有更簡(jiǎn)便的辦法呢？你們想知道嗎？我們下節課繼續來(lái)學(xué)習。

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