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《觀(guān)察物體》教學(xué)實(shí)錄范本
1.使學(xué)生在實(shí)際觀(guān)察中，學(xué)會(huì )從不同的位置觀(guān)察物體，明確從不同的位置看物體，所看到的形狀是不一樣的。
2.培養學(xué)生的觀(guān)察能力.想像能力，培養學(xué)生的空間觀(guān)念。
課前準備：
1.準備圖片或照片：生活中經(jīng)常能看到的圖片和生活照片，教室的前后照片，榮壺四個(gè)角度的照片。
2.準備實(shí)物：玩具布狗、茶壺等。
3.教師準備：將桌子分組拼成方形，每個(gè)方形組桌四周各安排一個(gè)座位，組組的桌子上先擺好茶壺，再擺上紙盒、玩具布狗。
4.學(xué)生準備：課前把學(xué)生分成4人一組，并選舉一人做組長(cháng)。鼓勵有數碼照相機的帶數碼相機。
設計理念：
直觀(guān)與操作在學(xué)生形成空間觀(guān)念中有著(zhù)極為重要的作用。所以在教學(xué)中，要充分地利用實(shí)物、模型、圖形及學(xué)生熟悉的圖象等感性材料，引導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察操作、實(shí)驗等活動(dòng)，來(lái)感受從不同角度觀(guān)察物體，所看到的是不同的。
教學(xué)過(guò)程：
課前游戲。師：在上課之前我們先來(lái)做個(gè)游戲好嗎？很簡(jiǎn)單，就是請你按照老師的要求做動(dòng)作。準備好了嗎？
請起立，向左轉，揮揮你的右手。
向右轉，請坐下。
請用左手摸摸你的左耳；請你指著(zhù)鄒老師的左手；請你指著(zhù)鄒老師的右手；（請一學(xué)生）請你到我的右邊，看看我的左半邊胸；再請握握我的左手（你好�。�；誰(shuí)還想和我做朋友？（另請一生）請你站到我的左邊，握握我的右手。好玩嗎？課后兩個(gè)同學(xué)之間可以相互玩一玩！
[分析：良好的開(kāi)端是成功的一半，以這樣的一個(gè)課前游戲作為引入，與學(xué)生形成了良好的互動(dòng)，新穎有趣，充分的調動(dòng)了學(xué)生的積極性，使學(xué)生立刻進(jìn)入了學(xué)習的狀態(tài)。]
一、出示照片，教學(xué)例1
1.大家都喜歡拍照片嗎？
2.老師課前拍了兩張照片，請大家看一看。出示教室的前后兩張照片，讓大家觀(guān)察。
3.首先：哪一張是教室前面的照片？哪一張是教室后面的照片？
4.其次：哪一線(xiàn)是在教室前面拍的？哪一張是在教室后面拍的？你是怎么知道的？你是從什么地方看出來(lái)的？
提示：想一想，如果你是攝影師，站在教室的前面拍到的是哪里��？
[案例分析：從我們熟悉的教室照片入手，讓學(xué)生體驗一種親近的感覺(jué)，使學(xué)生容易接受。]二、共同拍照，教學(xué)例2
1.激發(fā)情感。
師：同學(xué)們，你門(mén)想自己拍照片？我們來(lái)個(gè)攝影活動(dòng)，好不好？引導學(xué)生活動(dòng)，每個(gè)小組長(cháng)把玩具布狗擺好，然后大家作為攝影師，攝影師按照自己坐的方向給玩具布狗拍照片。(
2.攝影指導。
指導學(xué)生如何正確地使用照相機，如何拍攝才能使圖象比較大比較清晰。應該站在什么位置，如何舉照相機才能拍出比較正的照片。
3.開(kāi)始拍攝。
將數碼相機分別放在幾個(gè)組，讓坐在四個(gè)方向的同學(xué)分別用數碼相機拍攝一張照片，將拍得比較好的一組的照片輸入電腦，準備投影。
4.攝影交流.
請幾個(gè)學(xué)生分別說(shuō)一說(shuō)，他們是如何拍的，站在什么位置，估計自己拍出的照片是什么樣子的？
生1：我把照相機對準布狗，調整布狗的位置使它在照相機的中間。我站在小狗的右面，所以我估計我拍出來(lái)的是小狗的右半邊頭和腳。
生2：我的數碼相機可以很清楚的看到小布狗的樣子，我在小狗的后面，所以我拍出來(lái)的肯定是它的背面！
老師加以鼓勵。
5.作品展示
將剛剛用數碼照相機拍攝的四張照片按順序展示出來(lái)。請其它小組的同學(xué)猜一猜這是誰(shuí)拍攝的照片？為什么是某個(gè)同學(xué)拍的？請你說(shuō)一說(shuō)理由。
�。�1）好，你們覺(jué)得哪一張最容易看出來(lái)？為什么？
生：我覺(jué)得第1張最容易看出來(lái)，因為拍的是小狗的屁股，肯定是坐在它后面的張徐健同學(xué)拍的。
�。�2）還有那一張也很容易看出來(lái)呢？
生：第2張也很容易看出來(lái)的，因為拍的是小狗的下面，肯定是坐在它正面的徐秋童拍的。
分別請拍攝小布狗前面和后面的同學(xué)站起來(lái)，看看是不是如你所說(shuō)？（對拍報的同學(xué)問(wèn)題的同學(xué)都給予表?yè)P和鼓勵）。請與他們拍攝的玩具布狗一樣的同學(xué)站起來(lái)。
�。�3）指第3張和第4張問(wèn)：這兩張分別是誰(shuí)拍的呢？（神秘的樣子）指名幾個(gè)學(xué)生說(shuō)。提問(wèn)：怎樣區分這兩張照片哪張是在小布狗的左面拍的，哪張是在小布狗的右面拍的？
�。ㄔ谛〔脊纷竺媾牡膽撌撬淖筮叺膬蓷l腿，在小布狗右面拍的應該是它右邊的兩條腿）
6.提問(wèn)：為什么我們第組四個(gè)同學(xué)拍到的小布狗是不一樣的？
生1：因為我們站的位置不同。
生2：因為我們拍攝的方向不同。
生3：因為我們觀(guān)察的角度不同。
7.小結：大家說(shuō)得都非常好，這就是我們今天要學(xué)習的內容。（板書(shū)：觀(guān)察物體）
觀(guān)察物體要從不同的角度去看，這樣你就能看到物體不同角度下的沒(méi)形狀。
8.那么你們想從沒(méi)的角度玩具布狗嗎？每個(gè)小組的同學(xué)離開(kāi)座位，從不同的角度觀(guān)察自己小組的玩具布狗。
[分析：我采用學(xué)生喜愛(ài)的玩具布狗為素材，通過(guò)2個(gè)層次的觀(guān)察活動(dòng)即本位觀(guān)察和換位觀(guān)察讓學(xué)生親身體驗到觀(guān)察的角度不同，看到的布狗的樣子是不同的。由實(shí)物到照片，形象直觀(guān)，遵循了兒童由淺入深，逐步推進(jìn)的認知規律。在設計的過(guò)程中，我考慮到不少孩子家里都有相機甚至是數碼相機，我何不讓他們親身體驗一下攝影的快樂(lè )，于是有了上述的教學(xué)過(guò)程，學(xué)生在快樂(lè )中學(xué)習著(zhù)，也讓學(xué)生感受數學(xué)知識與生活的緊密聯(lián)系。
三、拓展延伸
�。ㄒ唬┯^(guān)察茶壺。
1.師：我們每個(gè)小組也都帶來(lái)了水壺是嗎？下面我們就從不同的位置來(lái)觀(guān)察觀(guān)察我們自己帶來(lái)的物體，好嗎？好，請小組長(cháng)拿出你們這組準備好的水壺，放在桌子的中間，將壺嘴朝前。放好了嗎？請小朋友們圍坐在一起。（出示圖）我們也像他們這樣來(lái)觀(guān)察觀(guān)察我們的水壺。
2.師：你現在看到的水壺是什么樣子呢？水壺的嘴在哪一邊？（稍停）閉上眼睛想一想，再睜開(kāi)眼睛看一看。
3.投影出示茶壺圖片，匯報觀(guān)察結果。
師：我們先來(lái)看第一幅圖，壺嘴朝哪一邊��？小朋友們可以用手比劃比劃。（一手義腰作壺柄，一手彎彎作壺嘴）你看到的水壺是這個(gè)樣子的小朋友請站起來(lái)。你站得對嗎？同一組的其他同學(xué)可以到他位置上看看
電腦逐個(gè)出示水壺的另外三面，分別請看到這三面的同學(xué)起立（對起立并判斷正確的同學(xué)加以贊揚）。
4.換位觀(guān)察。師：你們想知道其他同學(xué)看到的水壺是什么樣子的嗎？下面我們就來(lái)交換位置再觀(guān)察。（讓學(xué)生順時(shí)針逐個(gè)交換位置觀(guān)察）請同學(xué)逐個(gè)說(shuō)出你觀(guān)察到的水壺是投影片上的幾號水壺，其他同學(xué)做裁判，看他說(shuō)得對不對。
5.師：好，小朋友們合作得非常好。剛才我們從不同的位置來(lái)觀(guān)察水壺，看到的形狀是一樣的嗎？
小結：觀(guān)察物體的位置不同，看到的物體的形狀自然也不同。
6.現在請小組長(cháng)把塑料杯子拿出來(lái)，像老師一樣，靠近水壺的嘴放好。你看到的杯子在水壺的哪邊呢？自己說(shuō)說(shuō)。
選一組匯報。
師：哎？他們四個(gè)人有的說(shuō)茶杯在水壺的前面，有的說(shuō)茶杯在水壺的后面，有的說(shuō)茶杯在水壺的左邊，有的說(shuō)茶杯在水壺的右邊，他們說(shuō)的怎么都不一樣呢？（學(xué)生說(shuō)）
師：哦，因為他們觀(guān)察的位置不同，所以看到的結果也不同。
[分析：這是一個(gè)拓展延伸的環(huán)節，首先將觀(guān)察的物體改為茶壺；讓學(xué)生再次進(jìn)行本位和換位觀(guān)察。接著(zhù)，出現兩種物體，即塑料杯子和茶壺，讓學(xué)生在不同的方向看這兩種物體的相對位置，體會(huì )在不同的方向，我們除了看到的物體本身不同，兩個(gè)物體的相對位置也不同。（二）看圖片討論觀(guān)察者角度
所有同學(xué)面向黑板坐好。
1.投示樓房圖：
介紹：（指正面）這是樓房的正面，這是樓房的哪一面？（左側面）
我們能看到這棟樓房的哪些面？看不到哪些面？看不到的這幾個(gè)面大概會(huì )是什么樣子，請大家想象一下。
有一個(gè)人給這棟樓房拍攝了幾張照片，可是不記得分別是在哪一面拍攝的，請你們看一看，想一想，來(lái)幫幫他，幫他確定這些照片分別是在哪一面拍攝的。你們有沒(méi)有什么辦法呢？根據哪些來(lái)確定呢？
每個(gè)小組討論。
匯報交流。說(shuō)一說(shuō)你的理由？你是根據什么來(lái)確定的？第一副照片為什么一定是右側面的照片呢？
生1：第一副一定是右側面的。因為左側面我們看到了，是第4副，而右側面肯定和左側面一樣大小的，所以一看就知道了。
生2：第2副是樓房的正面，這個(gè)我們都看得到。那么第3副一定是背面，因為正面和背面是一樣大小的，而且他們除了第一層外其他兩層的窗戶(hù)也是一樣多的。
師：你這樣思考真簡(jiǎn)潔，思維很活躍！
這幾幅照片是否可能是樓頂面的照片呢？為什么？從哪些地方可以看出來(lái)？
讓學(xué)生充分的表述自己的意思。
2.投示看鋼琴圖。
請大家討論一下，下面這些圖分別應該是哪個(gè)小朋友看到的？并請你說(shuō)一說(shuō)你的理由。
他們能夠看到下面這幅圖嗎？這幅圖是從什么角度看到的？你是根據什么來(lái)判斷的？
生：不可能看到下面這副圖，這副圖是在鋼琴的上面看到的，小鳥(niǎo)可能看到，鴿子可能看到，老鷹可能看到。
�。ɡ蠋熜α�，全班同學(xué)也笑了，能飛起來(lái)或者爬得高點(diǎn)的，就能從上面看到）
是啊，我們觀(guān)察物體時(shí)不僅可以從它的前面、后面、左邊、右邊來(lái)觀(guān)察，也可以從它的上面來(lái)觀(guān)察，有時(shí)候還可以從它的下面來(lái)觀(guān)察。
3.動(dòng)物看房子：投示動(dòng)畫(huà)片，形成課本房屋、樹(shù)的底圖（左圖），然后一邊講解，一邊動(dòng)畫(huà)出示動(dòng)物小白兔和小松鼠，形成右圖。
先請同學(xué)們想一想，小白兔和小松鼠看到的房子一樣嗎？小松鼠是在房子的哪個(gè)方向上看房子的？小松鼠能不能看到房子的門(mén)？小松鼠能不能看到房子的窗戶(hù)？小白兔又是在房子的哪個(gè)方向上看房子的呢？小白兔能不能看到房子的門(mén)？小白兔能不能看到房子的窗戶(hù)？
那么，請大家判斷一下下面兩幅圖，哪一幅跟小松鼠看到的是一樣的？哪一幅跟小白兔看到的是一樣的？
[分析：這一部分是課后練習。由圖片討論觀(guān)察者的角度，這是一種逆向思維，在看看，想想，說(shuō)說(shuō)中，學(xué)生進(jìn)一步鞏固所學(xué)的知識，進(jìn)一步體會(huì )從不同角度觀(guān)察物體，所看到的是不同的。
四、課堂小結。
今天這節課我們學(xué)習了觀(guān)察物體，通過(guò)這堂課的學(xué)習，你有什么收獲？（給學(xué)生充分時(shí)間說(shuō)）。我們從不同的角度去觀(guān)察物體，所看到的情況是不一樣的，所以我們在日常生活中，有時(shí)候要注意從不同的角度去觀(guān)察物體、理解物體、感受物體，這樣對物體的認識才會(huì )更加全面。
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本節課努力遵照新課程標準所提出的新理念，力求充分體現教材編寫(xiě)意圖。在設計過(guò)程中我充分考慮到資源的利用，比如數碼相機，比如多媒體系統�？v觀(guān)本節課，我認為有以下幾個(gè)特點(diǎn)。
1.創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣。
本節課的教學(xué)以?xún)和矏?ài)的生活情境拍照片導入，符合兒童的年齡特點(diǎn)和心理特征，喚起了學(xué)生的學(xué)習興趣。實(shí)踐表明，學(xué)生對情境中問(wèn)題很感興趣，能夠積極主動(dòng)地參與學(xué)習，課堂氣氛活躍。
2.主體參與，探索新知。
新教材強調以人為本，發(fā)展人的主體性�；诖�，新課以觀(guān)察布狗活動(dòng)為主線(xiàn)展開(kāi)教學(xué)，分2個(gè)層次觀(guān)察布狗，依據課本又拓展了課本，創(chuàng )造性的使用了教材。設計時(shí)始終圍繞著(zhù)自主參與，深刻體驗的學(xué)習活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中增強了自主意識，從而主動(dòng)的探索新知。并且注重個(gè)性化的教學(xué)方式。
3.聯(lián)系生活，實(shí)踐運用。
生活是現實(shí)的，豐富的，數學(xué)是抽象的，如果不把兩者聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生必然感到枯燥、乏味。本節課努力創(chuàng )造條件，讓學(xué)生把課堂中所學(xué)的知識和方法應用于生活實(shí)際中。如上課過(guò)程中的拍照，貼近了學(xué)生，延伸了學(xué)習，培養了觀(guān)察立體實(shí)物的能力，建立了初步的空間觀(guān)念。讓孩子充分感受到數學(xué)和生活的聯(lián)系，數學(xué)確實(shí)就在我的身邊！
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