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教學(xué)實(shí)錄《出塞》
《出塞》是一首慨嘆邊戰不斷，國無(wú)良將的邊塞詩(shī)。今天，小編跟大家分享《出塞》王昌齡教學(xué)實(shí)錄。課堂實(shí)錄是一種鮮活的教學(xué)資源，通過(guò)教學(xué)實(shí)錄情景再現，教師們可以對教學(xué)案例進(jìn)行分析研討，可親、可近、可學(xué)、可用，非常有益處，《出塞》王昌齡教學(xué)實(shí)錄，一起來(lái)看看吧!
一、解題，引入邊塞詩(shī)。
師：孩子們，今天我們學(xué)習古詩(shī)《出塞》，請大家讀課題。
生：“出塞”
師：請孩子們根據讀音選擇“塞”的意思，應該取第幾個(gè)?
PPT：塞讀音字義的辨析。
塞 sāi
堵，填滿(mǎn)空隙：堵～漏洞�！��！�。
堵住器物口的東西：活～�！�。
塞 sài
邊界上險要地方：要～。關(guān)～�！�。邊～�！淌яR。
塞 sè
堵，填滿(mǎn)空隙，用于若干書(shū)面語(yǔ)詞：閉～。阻～。搪～�！�。頓開(kāi)茅～。
生：“塞”的意思是第二個(gè)，指邊界上險要的地方。
師：對，大家讀一讀詞語(yǔ)：要塞、邊塞、塞外、塞翁失馬。出塞的意思就是指到邊防去守衛邊疆。在中國的歷史上，自古以來(lái)，邊塞戰爭連連不斷，于是就有了大量的以邊塞為描寫(xiě)內容的古詩(shī)，這樣的詩(shī)成為邊塞詩(shī)，也形成了邊塞詩(shī)的流派，擅長(cháng)寫(xiě)邊塞詩(shī)的詩(shī)人也被成為邊塞詩(shī)人。唐代是邊塞詩(shī)發(fā)展的黃金時(shí)期。請一個(gè)孩子來(lái)讀一讀什么是邊塞詩(shī)。
PPT：邊塞詩(shī)：是以邊疆地區軍民生活和自然風(fēng)光為題材的詩(shī)。唐代是邊塞詩(shī)發(fā)展的黃金時(shí)代。
聯(lián)想：邊塞詩(shī)可能會(huì )寫(xiě)到哪些內容?
生：讀：邊塞詩(shī)：是以邊疆地區軍民生活和自然風(fēng)光為題材的詩(shī)。唐代是邊塞詩(shī)發(fā)展的黃金時(shí)代。
師：大家聯(lián)想一下，邊塞詩(shī)可能寫(xiě)到那些內容?
生：我想會(huì )寫(xiě)到戰爭。
生：會(huì )寫(xiě)到戰士打仗。
生：邊塞詩(shī)會(huì )寫(xiě)一些邊塞風(fēng)光，還有一些戰士的生活。
師：聽(tīng)得出來(lái)，你在課前認真查閱了相關(guān)資料。還有補充嗎?
生：邊塞詩(shī)還寫(xiě)到戰士對家鄉的懷念。
師：聽(tīng)了孩子們剛才的發(fā)言，我能明顯感到大家發(fā)言的信息來(lái)自課前的資料，這很好，課前收集相關(guān)資料，并對資料的信息進(jìn)行提煉，這就是一個(gè)非常好的學(xué)習過(guò)程。概括一下，邊塞詩(shī)通常會(huì )寫(xiě)到以下內容。，那個(gè)孩子來(lái)讀一讀。
PPT：邊塞風(fēng)光 戰士生活 報國抱負 將士懷鄉
生：讀
二、交流邊塞詩(shī)的一些代表作，橫向拓展邊塞詩(shī)，擴展課堂的容量。
師：大家還收集了很多邊塞詩(shī)，接下來(lái)我們就分享一下。請大家選擇一首你最感興趣的或者最喜歡的邊塞詩(shī)讀給大家聽(tīng)。
PPT：分享：邊塞詩(shī)。
生：葡萄美酒夜光杯，欲飲琵琶馬上催，醉臥 沙場(chǎng)君莫笑，來(lái)征戰幾人回。
生：青海長(cháng)云暗雪山，孤城遙望玉門(mén)關(guān)，黃沙百戰穿金甲，不破樓蘭終不還。
生：塞下曲 林暗草驚風(fēng)，將軍夜引弓。平明尋白羽，沒(méi)在石棱中。
生：涼州詞 黃河遠上白云間，一片孤城萬(wàn)仞山，羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門(mén)關(guān)。
生：······
師：看來(lái)大家課外學(xué)習很有效，我們一起來(lái)分享幾首堪稱(chēng)邊塞詩(shī)代表作的作品。整體感知一下，這些詩(shī)句寫(xiě)了哪些內容?
PPT：軍行(唐)王昌齡
青海長(cháng)云暗雪山， 孤城遙望玉門(mén)關(guān)。
黃沙百戰穿金甲， 不破樓蘭終不還。
師：提示，比如這首詩(shī)中，描寫(xiě)邊塞風(fēng)光的是?
生：青海長(cháng)云暗雪山， 孤城遙望玉門(mén)關(guān)。
師：對了，那三四句呢?寫(xiě)什么?
生：三四句在寫(xiě)報國抱負。
師：尤其是其中的那句在寫(xiě)報國的抱負?大家齊讀。
生：不破樓蘭終不還。
師：我們用這樣的方法整體感知一下的幾首詩(shī)，請根據提示朗讀。
PPT涼州詞 (唐)王翰
葡萄美酒夜光杯， 欲飲琵琶馬上催。
醉臥沙場(chǎng)君莫笑， 古來(lái)征戰幾人回。
師：描寫(xiě)展示生活的是——
生：葡萄美酒夜光杯， 欲飲琵琶馬上催。
師：朗讀三四句，這一句又寫(xiě)什么?
生：寫(xiě)將士懷鄉。
師：請朗讀。
PPT：《塞下曲》 李白
五月天山雪，無(wú)花只有寒。 笛中聞?wù)哿�，春色未曾看�?/p>
曉戰隨金鼓，宵眠抱玉鞍。 愿將腰下劍，直為斬樓蘭。
師：描寫(xiě)邊塞風(fēng)光的是——
生：朗讀“五月天山雪，無(wú)花只有寒�！�
師：戰士生活的——
生：朗讀“笛中聞?wù)哿�，春色未曾看。曉戰隨金鼓，宵眠抱玉鞍�！�
師：最后一句寫(xiě)什么?
生：報國抱負
PPT《走馬川》(唐)岑 參君不P見(jiàn)，走馬川行雪海邊，平沙茫茫黃入天。輪臺九月風(fēng)夜吼，一川碎石大如斗，隨風(fēng)滿(mǎn)地石亂走。匈奴草黃馬正肥，金山西見(jiàn)煙塵飛，漢家大將西出師。將軍金甲夜不脫，半夜軍行戈相撥，風(fēng)頭如刀面如割。
生：朗讀《走馬川》
三、用“以詩(shī)解詩(shī)”體會(huì )批注的方法賞析《出塞》，深入理解古詩(shī)的含義，體會(huì )古詩(shī)的中心和作者的感情。
師：在邊塞詩(shī)中，其中有一首詩(shī)被譽(yù)為“唐詩(shī)七絕壓卷之作”，“七絕”就是七個(gè)字的古詩(shī)，知道什么是“壓卷之作”嗎?比如出一本詩(shī)集，這首詩(shī)放在?
生：就是放在最后的。
師：好，下來(lái)在查閱一下相關(guān)的資料，理解“壓卷之作”的意思。這首詩(shī)的詩(shī)人也被成為“七絕圣手”，就是我們接下來(lái)要賞析的——《出塞》。請孩子們朗讀，也請一個(gè)孩子讀譯文。
PPT：
出 塞》(唐)王昌齡
秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(cháng)征人未還。
但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。
譯文：明月還是秦漢時(shí)的明月，關(guān)還是秦漢時(shí)的關(guān)，萬(wàn)里遠征的將士，到現在還沒(méi)有歸來(lái)。只要鎮守龍城的李廣將軍還在，必然不讓胡馬越過(guò)陰山。
還： 但： 度：
生：朗讀，讀譯文。
師：其中一些重點(diǎn)字的意思來(lái)理解一下。
生：“還”的意思是歸來(lái)，“但”的意思是只要，“度”的意思是越過(guò)。
師：我們根據剛才對邊塞詩(shī)的了解，整體感知一下這首詩(shī)的每一句寫(xiě)了審嗎內容，大家思考一下。
生：秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)寫(xiě)了邊塞的風(fēng)光
生：萬(wàn)里長(cháng)征人未還寫(xiě)了將士生活。
生：但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。寫(xiě)了戰士的報國抱負。
師：大家都說(shuō)得很好。我們來(lái)深入學(xué)習第一句“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)”。
PPT：秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，
生：朗讀
師：這句詩(shī)里出現了兩個(gè)表示朝代的詞語(yǔ)“秦”“漢”，而我們的詩(shī)人是在唐代，我把三個(gè)朝代的時(shí)間列出來(lái)，孩子們大概計算一下時(shí)間，有多久。
PPT： 秦朝 ———— 漢朝 ———— 唐朝
公元前221年 公元前202年 公元618年
生：八百多年。
師：我們也能說(shuō)接近千年，你能從這個(gè)時(shí)間感受到什么嗎?思考一下
生：我覺(jué)得時(shí)間很長(cháng)。
師：對，詩(shī)人在開(kāi)篇的第一句就把時(shí)光追溯到近千年的，帶我們進(jìn)行了穿越，明月依舊是秦漢時(shí)的明月，邊關(guān)依舊是秦漢時(shí)的邊關(guān)，時(shí)光穿越千年，不變的是什么?
生：明月沒(méi)變，邊關(guān)沒(méi)有變。
師：還有呢?往深處想想，在那遙遠的邊塞，還有不變的是什么?
生：還有不變的是戰爭。
師：對，還有連年的戰爭沒(méi)變，征戰的將士去了一撥又一撥，可是，歷經(jīng)千年啊，戰爭依舊沒(méi)有改變。我們接下一句“萬(wàn)里長(cháng)征人未還”。繼續深入體會(huì )。
PPT：萬(wàn)里長(cháng)征人未還?
師：請孩子們讀這一句，讀出感情。
生：朗讀
師：有的孩子留心到了標點(diǎn)，讀出了語(yǔ)氣，再讀。
生：朗讀
師：這次讀得比較好了，老師把這句話(huà)改了一下標點(diǎn)，萬(wàn)里長(cháng)征人未還?人未還?為何人未還呢?那些人干什么去了?孩子們能結合你收集的相關(guān)詩(shī)句來(lái)解答這個(gè)疑問(wèn)嗎?請孩子再次回到資料，試著(zhù)找找這樣的詩(shī)句，做勾畫(huà)。
師：同桌交流一下。
生：同桌交流。
師：我們全班交流一下。
生：“葡萄美酒夜光杯，欲飲琵琶馬上催�！睉鹗總冋郎蕚浯蛘�。
師：所以——
生：萬(wàn)里長(cháng)征人未還。
師：是呀，葡萄美酒夜光杯，就還沒(méi)有喝夠，可是，戰鼓已經(jīng)敲響，馬兒已在催促，所以
醉臥——
生：醉臥沙場(chǎng)君莫笑，古來(lái)征戰幾人回。
師：接著(zhù)交流。
生：黃沙百戰穿金甲， 不破樓蘭終不還。
師：抱負沒(méi)有實(shí)現，終不還，所以萬(wàn)里長(cháng)征人未還。
生：琵琶起舞換新聲，總是關(guān)山舊別情
生：誓掃匈奴不顧身，五千貂錦喪胡塵。
師：大家都說(shuō)得很好，這樣的詩(shī)句有很多，就那我們昨天才學(xué)的《十五從軍征》來(lái)說(shuō)吧，十五從軍征——
生：八十始得歸。
師：八十始得歸。老兵還算幸運，雖然八十歲了，但還是歸來(lái)了，而更多的將士，是人未還。
PPT: 十五從軍征，八十始得歸�！獫h 《樂(lè )府詩(shī)集》
葡萄美酒夜光杯，欲飲琵琶馬上催�！鹾病稄能娦小�
可憐無(wú)定河邊骨，猶是深閨夢(mèng)里人�！愄铡峨]西行》
人不寐，將軍白發(fā)征夫淚�！吨傺汀稘O家傲》
······
師：有的將士將奔赴戰場(chǎng)，而有的戰士已埋骨河邊，請讀——
生：可憐無(wú)定河邊骨， 猶是深閨夢(mèng)里人。
師：那些埋骨河邊的人，成了家鄉妻子、或者是母親夢(mèng)里思念的人。也許想范仲淹寫(xiě)的那樣——
生：人不寐，將軍白發(fā)征夫淚。
師：即使已成白發(fā)將軍，也只有思鄉的清淚啊!孩子們，讀到這里，你體會(huì )到什么?請大家將自己的體會(huì )用關(guān)鍵詞的方式批注在書(shū)上。
生：做批注
師：我們來(lái)交流一下，請幾個(gè)孩子上臺板書(shū)你的批注。
生：四個(gè)孩子板書(shū)：殘酷、悲憤、痛苦、想念
師：我們請四個(gè)同學(xué)解釋一下自己的批注。
生：我感覺(jué)到了戰爭的殘酷。
生：我覺(jué)得戰士們非常痛苦。
生：我感受到悲憤
師：哦。是詩(shī)人還是戰士?
生：是詩(shī)人有悲憤的感覺(jué)。
生：我還體會(huì )到戰士們雖然沒(méi)有回到家鄉，但是他們一定很想念家人。
師：大家都說(shuō)得很好，而且是從不同的角度寫(xiě)下的批注，感悟很深。并且還體會(huì )到了詩(shī)人悲憤的心情。
剛才我們用了很多相關(guān)的詩(shī)句來(lái)理解：“萬(wàn)里長(cháng)征人未還”，這種方法叫“以詩(shī)解詩(shī)”，是古詩(shī)賞析中一種非常獨特的方法，一首詩(shī)就是一個(gè)點(diǎn)，讓我們把平時(shí)積累的古詩(shī)在這里融會(huì )貫通，非常有趣。好，我們接著(zhù)品讀三四句。
PPT：但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山
生：朗讀
師：這句詩(shī)中出現了一個(gè)人——李廣將軍，關(guān)于李廣，孩子們收集了相關(guān)的資料，來(lái)交流一下。
生：李廣是一個(gè)很厲害的將軍，被稱(chēng)為飛將軍，但是他始終沒(méi)有得到朝廷給他封的官。
生：李廣老年時(shí)，在家鄉郁悶地生活，最終死在家鄉。
師：一代將才，命運悲慘啊!李廣作為一個(gè)將領(lǐng)，他的才能如何呢?有詩(shī)為證
PPT： 塞 下 曲 唐 盧綸
林暗草驚風(fēng)，將軍夜引弓。
平明尋白羽，沒(méi)在石棱中。
師：請孩子們朗讀。
生：朗讀
師：這也是一首邊塞詩(shī)，詩(shī)中的將軍就是李廣，從詩(shī)中可見(jiàn)李廣——
生：他的箭術(shù)很了不起。很有力量。
師：從那句詩(shī)中讀出的?
生：沒(méi)在石棱中。
師：對，箭法之精準，之有力量。王昌齡把李廣引入詩(shī)中，可見(jiàn)作者對李廣是充滿(mǎn)——
生：敬佩之情。
師：是呀，充滿(mǎn)敬佩之情，“但使龍城飛將在”在這敬佩的背后，你還讀出詩(shī)人的言外之意了嗎?他想表達什么?李廣可是漢代的將軍啊。
生：我想詩(shī)人是指唐朝沒(méi)有像李廣那樣厲害的將軍。
師：嗯，有點(diǎn)道理，因為沒(méi)有李廣那樣的將軍，所以才使邊塞戰事不斷，百姓——
生：生活很痛苦。
師：大家認同這種理解嗎?
生：點(diǎn)頭表示認同。
師：這是一種合理的解讀，換一個(gè)角度再想，也許有李廣那樣的將軍，常言道：“千里馬常有，而——”
生：而伯樂(lè )不常有。
師：對，你理解到什么言外之意了?
生：也許有李廣將軍那樣的人，可是朝廷沒(méi)有用他。
師：有道理，也許是像李廣那樣的人才沒(méi)有被重用，所以邊關(guān)戰事沒(méi)有平息。所以作者發(fā)出了這樣的感慨：“但使——
生：但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山
師：詩(shī)人在這兩句詩(shī)中表達了什么樣的愿望呢?
生：希望戰爭平息。
生：詩(shī)人渴望和平。
師：說(shuō)得很好。秦漢到唐，歷經(jīng)千年，戰爭不斷，百姓生活困苦，要是沒(méi)有戰爭多好啊，百姓安居樂(lè )業(yè)，不在有“萬(wàn)里長(cháng)征人未還”的人間悲劇。請孩子們帶著(zhù)理解再次朗讀這首古詩(shī)。
生：朗讀。
三、學(xué)習“互文”的修辭手法和“引用典故”的寫(xiě)作方法。
師：這首詩(shī)被稱(chēng)為“七絕壓卷之作”不僅僅有著(zhù)我們剛才體會(huì )到的豐厚的內涵，還有著(zhù)兩個(gè)典型的寫(xiě)作方法，其中一個(gè)是互文，我們來(lái)看一看
PPT：寫(xiě)作手法：
秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)
譯文：明月是秦漢時(shí)的明月，關(guān)是秦漢時(shí)的關(guān)。
互文：詩(shī)句中的兩個(gè)部分互相呼應，實(shí)際在說(shuō)一件事。
師：請一個(gè)孩子讀讀“互文”的概念。
生：讀
師：詩(shī)句中的兩個(gè)部分互相呼應，實(shí)際在說(shuō)一件事。所以這句詩(shī)正確的翻譯，孩子們仔細看，要把秦漢放在一起，秦和漢形成了互文。如果按照我們平常翻譯古詩(shī)的方法，對應翻譯，秦朝的明月漢朝的邊關(guān)，這樣理解就錯了。而要理解為明月是秦漢時(shí)的明月，關(guān)是秦漢時(shí)的關(guān)。這種方法在其他古詩(shī)里也有運用，比如這首詩(shī)。
PPT：泊秦淮 唐 杜牧
煙籠寒水月籠沙，夜泊秦淮近酒家。
商女不知亡國恨，隔江猶唱后庭花。
師：這首詩(shī)也非常經(jīng)典，請朗讀。
生：朗讀
師：運用剛才了解的“互文”的修辭手法，請你選擇煙籠寒水月籠沙的正確譯文。
PPT：煙霧和月光籠罩著(zhù)寒水，也籠罩著(zhù)沙;( )
煙霧籠罩著(zhù)寒水，月光籠罩著(zhù)沙。( )
生：正確的譯文是煙霧和月光籠罩著(zhù)寒水，也籠罩著(zhù)沙。
師：對，這句詩(shī)中煙和月采用了互文的修辭手法。還有一個(gè)手法是什么呢?請孩子們再看這句詩(shī)。
PPT：但使龍城飛將在，不教胡馬渡陰山。
師：這句詩(shī)中引用了一個(gè)著(zhù)名的人物——李廣，這樣的手法叫“引用典故”。孩子們了解一下。
四、結束語(yǔ)，引導延伸學(xué)習。
師：好，關(guān)于這首詩(shī)，我們今天就賞析到這里，其實(shí)這首詩(shī)還有頭站學(xué)習的空間，比如，可以讀一讀關(guān)于戰爭的歷史故事，也可以讀讀《史記·李將軍列傳》，進(jìn)行廣闊的延伸學(xué)習�！皩W(xué)無(wú)止境”在我們今天的學(xué)習中得以充分的體現，還記得我告訴大家今天的研究課上《出塞》時(shí)，當時(shí)有同學(xué)說(shuō)“那么簡(jiǎn)單啊”是的，四句詩(shī)只有28個(gè)字，但是通過(guò)今天的學(xué)習，你還覺(jué)得它簡(jiǎn)單嗎?
生：笑，搖頭。
師：之所以唐詩(shī)宋詞被稱(chēng)為國粹，因為它博大精深，一首詩(shī)的內涵是極其豐厚的，看你怎么去讀。好。下課。
以上內容來(lái)自《出塞》王昌齡教學(xué)實(shí)錄。希望能幫助教師朋友們較好地提高課堂教學(xué)水平。小編祝大家學(xué)習愉快!
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