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《春曉》教學(xué)實(shí)錄和研討
師：通過(guò)剛才的學(xué)習，同學(xué)們已經(jīng)基本明白《春曉》這首詩(shī)的意思了�，F在老師請同學(xué)們看一段錄像，要邊看邊聽(tīng)，邊聽(tīng)邊想。
�。úシ拧洞簳浴范嗝襟w課件：舒緩悠揚的音樂(lè )聲中，絲絲細雨輕輕飄下，無(wú)聲無(wú)息，撒向大地。雨中，朵朵美麗的花兒輕盈曼舞，棵棵綠苗生機勃勃，盡顯早春曼妙景象。同學(xué)們無(wú)不為這美妙的景象感染了。紛紛屏息靜觀(guān)，如醉如癡。）
師：真美呀！同學(xué)們想把這段畫(huà)面記下來(lái)嗎？閉上眼睛，放放電影，你的小腦袋里會(huì )出現更美的畫(huà)面呢！
�。ń處熇锼坪踔皇Ｏ螺p盈的音樂(lè )了。）
師：你看到了什么？（小手如云）
生：我看到天上飄起了一陣陣小雨，像細絲兒一樣，灑在臉上，又涼快又舒服！
師：老師似乎也感覺(jué)到了。
生：我看到花兒變得更美麗了，水滋滋的，像剛出生的娃娃一樣，特別惹人喜愛(ài)，我想，一定是雨兒給它洗了一個(gè)澡呢！
師：想得真好！
生：我看到綠油油的小草長(cháng)起來(lái)了，鮮艷的花兒開(kāi)起來(lái)了，他們的微風(fēng)細雨中點(diǎn)著(zhù)頭，似乎在說(shuō)：“謝謝你，小雨兒�！�
師：是呀，是春雨兒滋潤了萬(wàn)物，才有這么美麗的花兒、草兒。
生：對，這真是一場(chǎng)好雨��！
生：這是一場(chǎng)和時(shí)雨。
師：真聰明，跟大詩(shī)人杜甫都想到一塊兒了�！昂糜曛獣r(shí)節，當春乃發(fā)生，隨風(fēng)潛入夜，潤物細無(wú)聲�！�
�。◣熐椴蛔越匾鞯�，語(yǔ)調悠揚動(dòng)聽(tīng)，如入仙境。同學(xué)搖頭吟和，逐漸融為一體，似乎都醉了。）
生：老師，我不明白，詩(shī)人為什么說(shuō)這是場(chǎng)好雨呢？
師：你真愛(ài)動(dòng)腦筋，是啊，這雨好在哪兒呢？同學(xué)們可以讀一讀，想一想，再討論一下。
�。ń淌依镯懫鹆俗x書(shū)聲、議論聲，教師參與了幾組，不時(shí)點(diǎn)撥。數分鐘后，議論聲漸止……）
師：剛才有幾個(gè)同學(xué)在討論的時(shí)候都爭了起來(lái)，能告訴老師，你們在爭什么嗎？
生：春雨的確是好雨，因為它能滋潤萬(wàn)物，詩(shī)人說(shuō)：“潤物細無(wú)聲�！本拖駤寢屢粯咏o花草喂上了新鮮的奶汁兒。
生：我認為春雨不一定都是好雨，頭幾天下了一場(chǎng)雨，今天又下了，我都難受死了。我覺(jué)得詩(shī)中寫(xiě)得雨兒不一樣，下得很和時(shí)，不亂下，詩(shī)里說(shuō)：“好雨知時(shí)節，當春乃發(fā)生�！保ㄉ刈x了“知時(shí)節”、“當春”兩個(gè)詞。）所以我說(shuō)，下得和時(shí)的雨是好雨。
生：我也是這么認為的。詩(shī)中說(shuō)：“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無(wú)聲�！蔽矣X(jué)得這場(chǎng)雨兒不但下得和時(shí)，還下到點(diǎn)子上了。它“潛入夜”，“細無(wú)聲”，不讓他人知道，在人們不知不覺(jué)的時(shí)候就做了好事，做好事不留名，像雷鋒一樣。
師：真了不起（老師翹起了大拇指），你把杜甫寫(xiě)的雨兒都說(shuō)活了，變成雷鋒了。同學(xué)們，你的身邊有像春雨一樣的人嗎？
生：有，一天中午下雨了，我沒(méi)帶傘，是劉怡把我送回家的。
生：袁青峰經(jīng)常幫我們組掃地。
生：老師，星期四我值日，我忘了關(guān)窗戶(hù)，等我想起來(lái)的時(shí)候，再來(lái)到學(xué)校，我看到窗戶(hù)已經(jīng)關(guān)好了，到現在也不知道是誰(shuí)做的好事，他就像春雨一樣做了好事不留名。
師：應該好好褒揚他們。他們也像春雨一樣，有美好的心靈。同學(xué)們，大詩(shī)人杜甫把春雨寫(xiě)得如此動(dòng)人，寫(xiě)她外在美，絲絲輕飄，隨風(fēng)潛入，無(wú)聲無(wú)息；寫(xiě)她的內在美，下得和時(shí)，做了好事不留名。杜甫把詩(shī)都寫(xiě)絕了，同學(xué)們，讓我們一起高聲吟誦這首千古絕唱吧！
【研討】
新課標指出：“語(yǔ)文教學(xué)應在師生平等對話(huà)的過(guò)程中進(jìn)行�！彼^對話(huà)，就不是獨角戲，也不是簡(jiǎn)單對答，應該是對話(huà)雙方都全身心地投入，結合閱讀考慮、經(jīng)驗積累等進(jìn)行的真誠而平等的討論會(huì )商。
一、“平等對話(huà)”的實(shí)施，有賴(lài)于良好的學(xué)習情境的創(chuàng )設
《春雨》的教學(xué)，在同學(xué)初知詩(shī)意的基礎上，依靠現代化媒體，生動(dòng)地展現了《春雨》的意境，在此基礎上，再引導同學(xué)閉上眼睛想象、張開(kāi)嘴巴說(shuō)話(huà)，為師、生、文本三者的對話(huà)創(chuàng )設了良好的情境，同學(xué)在這美的享受中，自然而然地有了學(xué)習的興趣，更容易體會(huì )到原詩(shī)的美妙之處。正所謂“作者胸有境，入境始與親”。
二、“平等對話(huà)”的實(shí)施，有賴(lài)于師生雙方地位的改變
這段對話(huà)中，我們看不到教師在牽制同學(xué)。處處皆見(jiàn)的是巧妙的對話(huà)暗示、引導，教師隨機應變，將同學(xué)入境到與文本對話(huà)的轉折做得不露痕跡，將與文本對話(huà)到與生活實(shí)際的聯(lián)系做得渾然天成。然而這并不是什么高超的教育技巧，這僅僅是因為教師心中有同學(xué)，師生的對話(huà)是“平等”的，他們之間只存在著(zhù)相互影響，而不存在牽制。
三、“平等對話(huà)”的實(shí)施，是師、生、文本三者的平等交流
《春夜喜雨》一詩(shī)，是“詩(shī)圣”杜甫的代表作之一�！洞河辍方剡x其前四句，精心塑造了“春雨”的“好雨”品格，從“知時(shí)節”到“潤物細無(wú)聲”，從“當春”到“潛入夜”，無(wú)不是詩(shī)人匠心所在。這一片斷的教學(xué)，教師在充沛掌握詩(shī)作內容的基礎上，引導同學(xué)與文本進(jìn)行對話(huà)，師、生與文本三者之間的平等交流，有利地促進(jìn)了同學(xué)語(yǔ)文素養的提高。
四、“平等對話(huà)”的實(shí)施，有賴(lài)于大量的閱讀積累
“不學(xué)《詩(shī)》，無(wú)以言”。沒(méi)有語(yǔ)言積累，說(shuō)話(huà)必定平淡無(wú)味，更不用談什么感染力了。上面的片斷可以看出，無(wú)論是教師，還是同學(xué)，他們的語(yǔ)言積累都是相當豐富的�！岸嘧x書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)�！边@是新課標給我們提出的一項重要的要求。
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