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《春曉》課堂實(shí)錄
�。ㄔ趯W(xué)生初讀感知后，引導看課文插圖說(shuō)話(huà)）
師：小朋友！你們在圖中看到了哪些景物，有什么感受？
生：老師，我看到了許多小鳥(niǎo)在天上快樂(lè )地飛。
師：你真會(huì )用“心”觀(guān)察，連鳥(niǎo)兒的心情都體會(huì )到了。詩(shī)中也有描寫(xiě)鳥(niǎo)兒的句子，你能讀出來(lái)嗎？
生：處處聞啼鳥(niǎo)。（生高興地讀）
師：你也像只快樂(lè )的小鳥(niǎo)。其他同學(xué)對這句詩(shī)有不同的理解嗎？
生：我從處處知道小鳥(niǎo)很多。
師：你真會(huì )動(dòng)腦筋！大家想想處處指的是哪些地方？
生：（踴躍舉手）門(mén)口、房子上、樹(shù)上、窗前……
師：那么多的地方，能不能用一個(gè)詞來(lái)表示？
生：到處，處處。
生：四面八方。
師：你們的詞匯真豐富。處處都是鳥(niǎo)兒，這句話(huà)該怎么讀？
生：處處聞啼鳥(niǎo)。（強調“處處”讀）
生：……（爭先恐后地讀）
師：我真的感覺(jué)到，周?chē)w著(zhù)一大群小鳥(niǎo)呢！
生：老師，我還知道小鳥(niǎo)在唱歌。
師：呀！你可真會(huì )用“心”聽(tīng)！詩(shī)中也有一個(gè)詞告訴我們小鳥(niǎo)在唱歌。
生：我知道是“啼”，因為“啼”是“口字旁”，與嘴有關(guān)。
師：你真能干，看到“口字旁”就能聯(lián)想到這個(gè)字跟嘴有關(guān)�，F在咱們就來(lái)學(xué)一回小鳥(niǎo)唱歌，喜歡怎么唱就怎么唱。
生：（興致勃勃地學(xué)著(zhù)不同的鳥(niǎo)叫，聲音響亮）
師：看到這么熱鬧的場(chǎng)面，我想用咱們學(xué)過(guò)的詞句來(lái)形容一下，誰(shuí)能猜出老師的心思？
生：百鳥(niǎo)爭鳴。
生：鶯歌燕舞。
生：處處聞啼鳥(niǎo)。
師：你們真是老師的知音，和我都想到一塊兒了。讓我們一起把“處處聞啼鳥(niǎo)”的熱鬧景象讀出來(lái)吧�。R讀）
生：我還看到了許多美麗的花。
師：能否用幾個(gè)優(yōu)美的詞來(lái)夸夸它們？
生：五顏六色、萬(wàn)紫千紅。
生：五光十色。
師：說(shuō)得多棒��！你們說(shuō)的都是描寫(xiě)顏色多的，花兒數量很多該用哪些詞？
生：百花齊放。
生：百花盛開(kāi)。
生：成千上百。
師：真是多得數不勝數�；▋哼�有香味呢！
生：香噴噴。
師：不錯。老師也想用一個(gè)詞來(lái)形容。（板：芳香撲鼻）齊讀。各種花兒還有不同的樣子，還可以用哪些詞來(lái)形容？
生：各種各樣。
師：給大家推薦一個(gè)詞：千姿百態(tài)。（齊讀）詩(shī)中也有寫(xiě)花的詩(shī)句？
生：花落知多少。
師：從詩(shī)中你知道了什么？
生：花落下來(lái)了。
師：那么多艷麗多姿的鮮花落得滿(mǎn)地都是，此時(shí)，你有什么感受？
生：我覺(jué)得很難過(guò)，因為花落了就不漂亮了。
師：你來(lái)讀讀這句詩(shī)。
�。ㄉ袂榫趩�，語(yǔ)調低婉地讀）
生：我覺(jué)得很可惜，因為再也見(jiàn)不到五顏六色的花了。
生：我覺(jué)得花兒很可憐。
生：我為種花的人感到傷心。
……
�。S機讀出各自的感受）
[評析]：
一、“春回大地”
情感是人們對客觀(guān)在心理上及態(tài)度上產(chǎn)生的反應，積極的情感能夠在本站充滿(mǎn)人文魅力，在教學(xué)中憑借之中色彩明麗的插圖，接近了學(xué)生與教材間的距離，賦予了詩(shī)句生命的活力。同時(shí)，也喚起了學(xué)生表達的情感，讓學(xué)生自主地參與到交流中，為學(xué)生提供了自由廣闊的想象空間，課堂上，學(xué)生觸景生情，思維活躍，一個(gè)個(gè)“小臉通紅，小眼發(fā)光，小手直舉，小嘴常開(kāi)”。一片春回大地，生機勃勃的景象。
二、“春意盎然”
閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話(huà)過(guò)程，會(huì )出現各種不同的情感體驗，課堂上應珍視學(xué)生不同的體驗，讓課堂充滿(mǎn)生命活力，如教學(xué)“處處聞啼鳥(niǎo)”這句，學(xué)生既可感悟到鳥(niǎo)多，又可以理解為“百鳥(niǎo)爭鳴”叫聲響，還可以聯(lián)想到鳥(niǎo)的心情，“鶯歌燕舞”等。在對話(huà)中學(xué)生、教師、文本彼此走進(jìn)對方的心靈世界，以智慧開(kāi)啟智慧，以情感激活情感，用心靈碰撞心靈。讓課堂萌發(fā)著(zhù)生命的綠意，一片綠意盎然的景象。
三、“春風(fēng)化雨”
課堂教學(xué)就要為學(xué)生創(chuàng )造個(gè)性表達的舞臺。教師給學(xué)生由衷的關(guān)愛(ài)，熱忱的鼓勵�！澳阏鏁�(huì )動(dòng)腦筋”、“你們的詞匯真豐富”、“你們真是老師的知音，和我都想到一塊兒去了�！薄痪渚浼畹脑�(huà)語(yǔ)讓孩子們敢于發(fā)言、樂(lè )于表達、熱情高漲、思維活躍，希望別人賞識是人的本性，激勵的語(yǔ)言猶如春風(fēng)化雨潤物無(wú)聲，但卻能獲得意外的驚喜和回報。
四、“春色滿(mǎn)園”
深厚的語(yǔ)言積累能為學(xué)生的人生打好底色，為終身學(xué)習奠定堅實(shí)的基礎。而語(yǔ)言光積累不能運用是消極的語(yǔ)言，課堂上老師積極地引導學(xué)生打開(kāi)語(yǔ)言積累的“存儲倉庫”，在遷移運用中內化“四面八方、百鳥(niǎo)爭鳴、鶯歌燕舞、百花齊放、千姿百態(tài)……”學(xué)生妙語(yǔ)連珠，可謂“滿(mǎn)園春色關(guān)不住”。
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