教學(xué)實(shí)錄：《左右》
【教學(xué)內容】 北師大教材六年制小學(xué)數學(xué)第一冊第60—61頁(yè)
【教學(xué)目標】
△情感目標： 創(chuàng )設情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養合作意識，樹(shù)立自信心。
△能力目標： 通過(guò)探索活動(dòng)，培養學(xué)生的實(shí)際觀(guān)察能力，空間想象能力、語(yǔ)言表達能力、動(dòng)手操作能力和初步運用數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
△知識目標： 認識“左右”的位置關(guān)系，理解其相對性。
【教學(xué)重點(diǎn)】 能確定物體左、右的位置與順序，會(huì )用左、右描述物體的相對位置。
【教學(xué)難點(diǎn)】 理解左右的相對性，初步培養學(xué)生的空間觀(guān)念和按一定順序進(jìn)行觀(guān)察的習慣。
【教學(xué)過(guò)程】
一、“左手、右手”感知自身的左與右
1、從學(xué)生已有的知識導入
師：請小朋友們猜一猜，我們今天要學(xué)習什么知識？ 生：左右。
師：咦！你是怎么知道的？
生1：我是看書(shū)知道的。生2：媽媽告訴我的。生3：我猜的。
教師指導學(xué)生認識“左右”兩個(gè)字。
師：關(guān)于“左右”你知道些什么？ 生：我們身上有左手、右手。
�。ㄖ匾暲脤W(xué)生原有經(jīng)驗，給學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)和諧、民主的學(xué)習氛圍，讓他們在各自原有經(jīng)驗的基礎上去主動(dòng)建構知識的體系。）
2、體驗自身的“左”與“右”
師：想一想，我們常常用右手做哪些事？
生1：我們用右手寫(xiě)字。生2：我們用右手拿筷子。
師：在做這些事時(shí)，左手在干什么？ 生：吃飯時(shí)我們用左手端碗、用右手拿筷子。
師：左、右手要多鍛煉，特別是左手，會(huì )使我們的小腦袋越變越聰明�？磥�(lái)，左手、右手真是一對好朋友，配合起來(lái)力量可大了。小朋友們看看自己的身體，還有像這樣的一對好朋友嗎？下面，同學(xué)們先在小組里說(shuō)一說(shuō)。
�。▽W(xué)生興趣盎然：“左眼、右眼、左耳朵、右耳朵、左腳、右腳……”有的同學(xué)還邊說(shuō)還比劃。）
3、小游戲：
師：下面我們一起來(lái)玩機器人的游戲。老師做遙控器，同學(xué)們來(lái)做機器人。遙控器發(fā)出指令后，看哪個(gè)機器人做得又對又準。機器人準備好了嗎？開(kāi)始�。ㄓ陕娇欤�
伸出你的左手，伸出你的右手； 拍拍你的左肩，拍拍你的右肩；
拍拍你的左腿，拍拍你的右腿； 左手摸左耳，右手摸右耳；
左手抓右耳，右手抓左耳。
�。▽W(xué)生玩得特別開(kāi)心，有的學(xué)生不小心左右搞錯，自己不好意思地笑了。通過(guò)游戲，在歡聲笑語(yǔ)中，讓學(xué)生親身體會(huì )學(xué)習數學(xué)的興趣，學(xué)生學(xué)得輕松、愉快，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的反應能力和身體的協(xié)調性。為理解左右的相對性奠定基礎。
二、通過(guò)實(shí)踐操作，理解左右
1、 擺一擺
師: 做完了游戲，我們再來(lái)活動(dòng)一下雙手。同桌合作，老師下口令，你和同桌按照老師的口令擺放。請你在桌上擺一塊橡皮，在橡皮的左邊擺一枝鉛筆，在橡皮的右邊擺一個(gè)鉛筆盒，在鉛筆盒的左邊，橡皮的右邊擺一把尺子，在鉛筆盒的右邊擺一把小刀。 （同桌合作完成。屏幕出示擺放順序：鉛筆、橡皮、尺子、鉛筆盒、小刀。）
師：擺在最左邊的是什么？ 生：擺在最左邊的是鉛筆。
師：擺在最右邊的是什么？ 生：擺在最右邊的是小刀。
2、 數一數
師：從左邊數，橡皮是第幾個(gè)？ 生：第2個(gè)。 師：從右邊數，橡皮是第幾個(gè)？ 生：第4個(gè)。 師：為什么同一塊橡皮，排第幾都不一樣？ 生：因為數的方向不一樣。一次是從左邊數，一次是從右邊數。 師：同樣東西，按左右不同方向去數，順序也就不同。 （通過(guò)擺一擺、數一數、說(shuō)一說(shuō)，把操作、觀(guān)察與語(yǔ)言表達緊密結合。掌握以“誰(shuí)”做標準來(lái)確定左邊有什么、右邊有什么，引導學(xué)生參與知識形成的全過(guò)程。）
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