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等比數列教學(xué)實(shí)錄設計
師：上節課我們對等差數列進(jìn)行了復習，在數列中另一類(lèi)重要的數列是什么？
生：等比數列.
師：我們這節課復習等比數列.(點(diǎn)課題并板書(shū))通過(guò)課前預習，請同學(xué)們思考下列幾個(gè)問(wèn)題：
1.等比數列的定義.
2.等比數列通項公式、前n項和公式.
3.等比中項的概念.
4.等比數列最基本性質(zhì).
學(xué)生A：回答問(wèn)題1，如果一個(gè)數列從第二項起每一項與它前一項的商是同一個(gè)常數，那么這個(gè)數列就叫做等比數列，這個(gè)常數叫做這個(gè)等比數列的公比，記為q.
師：在這個(gè)定義中需要強調的有哪些？
學(xué)生A：
1.數列從第二項起.
2.“商”字，即數列中每一項都不為0.
3.同一個(gè)常數.
師：常數列是等比數列，這句話(huà)對嗎？
學(xué)生A：不對，非零常數列是等比數列，也是等差數列；零常數列是等差數列但不是等比數列.
學(xué)生B：回答問(wèn)題2，等比數列通項公式為：.
推廣為：.其中m，n∈N*.
等比數列前n項和公式為：
師：在應用等比數列前n項和公式時(shí)一定要注意公比得1與不得1兩種情況.
學(xué)生C：回答問(wèn)題3，若a，b，c成等比數列，則b為a，c的等比中項，且.
師：兩個(gè)數的等比中項有兩個(gè)，這與兩個(gè)數的等差中項不同.
學(xué)生D：回答問(wèn)題4，等比數列有如下性質(zhì)：
1.若m+n=p+q，m，n，p，q∈N*，則am·an=ap·aq.
2.若Sn≠0，則Sn，S2n-Sn，S3n-S2n成等比數列.
3.下標成等差數列的項構成等比數列.
師：以上幾位同學(xué)回答得很好，下面我們做幾道練習題.
教師在黑板上出幾道小練習題，學(xué)生在課上迅速完成，然后口答.
1.在等比數列中，
A. B. C.或 D.-或-
2.一個(gè)等比數列的前n項和為48，前2n項和為60，則前3n項和為( )
A.183 B.108 C.75 D.63
3.在各項均為正數的等比數列{an}中，若a5a6=9，則log3a1+log3a2+log3a3+…+log3a10=____.
4.若{an}為等比數列，且a1+a2+a3=7，a1a2a3=8，求an.
學(xué)生E：1題選C.在等比數列{an}中，a7a11=a4a14=6，又a4+a14=5，
是或，即選C.
學(xué)生F：2題選D.在等比數列中，由性質(zhì)2，前n項和為48，次n項和為12，得末n項和為3，故前3n項和為63，即選D.
學(xué)生G：填10.因為log3a1+log3a2+log3a3+…+log3a10=log3(a1a2…a10),
又a1a10=a2a9=…=a5a6=9，
故log3(a1a2…a10)=log395=10.
學(xué)生H：由已知得解得或
所以an=2n-1或an=23-n
師：上面幾名同學(xué)完成得很好，在解題中我們需注意等比數列性質(zhì)的應用.下面我們解決較綜合性問(wèn)題，找三名同學(xué)板演.
1.設等比數列{an}的公比為q(q＞0)，它的前n項和為40，前2n項和為3280，且在前n項和中的數值最大的項為27，求數列的第2n項.
2.已知{an}的是首項為2，公式為的等比數列，Sn為它的前n項和.
(1)用Sn表示Sn+1；
(2)是否存在自然數c和k，使得成立？
3.設Sn為數列{an}的前n項和，且滿(mǎn)足2Sn=3(an-1)，
(1)證明數列{an}是等比數列，并求Sn；
(2)若bn=4n+5，將數列{an}和{bn}的公共項按它們在原數列中順序排成一個(gè)新的數列{dn}，證明{dn}是等比數列，并求其通項公式.
三個(gè)學(xué)生板演后，師生進(jìn)行點(diǎn)評，剩余時(shí)間留給學(xué)生質(zhì)疑答疑.
評析：
本節課是一節高三復習課，教學(xué)活動(dòng)主要以回顧、歸納、訓練的形式展開(kāi).采用了師生互動(dòng)的開(kāi)放式教學(xué)模式，以學(xué)生為主體、教師為主導的教學(xué)理念，主要體現在如下幾個(gè)方面：
1.打破以往教師“一言堂”的教學(xué)模式，代之以學(xué)生課上活動(dòng)，教師起穿針引線(xiàn)的作用.由學(xué)生自己動(dòng)手歸納總結，解決問(wèn)題.它的步驟是：布置預習內容(知識內容、題型)----課上提出問(wèn)題----學(xué)生回答問(wèn)題----補充歸納、強調注意事項----鞏固練習----個(gè)別答疑.
2.體現了課堂教學(xué)從“灌輸式”到“引導開(kāi)放式”的轉變，以教師提出問(wèn)題、學(xué)生解決問(wèn)題為途徑，以相互補充展開(kāi)教學(xué)，總結科學(xué)合理的知識體系，形成師生之間的良性互動(dòng)，提高課上教學(xué)效果.
3.營(yíng)造開(kāi)放性課堂氛圍，使學(xué)生在輕松、愉悅的環(huán)境下完成學(xué)習任務(wù)，提高了課堂教學(xué)效果.通過(guò)板演，強化解題的規范性、嚴謹性.
為適應現在高考要求，復習課應以提高學(xué)生自身素質(zhì)為出發(fā)點(diǎn)，以搞好高三復習備考，提高備考效率為目標，這是擺在所有高三教師面前需要解決的問(wèn)題，我們廣大教師在今后的教學(xué)實(shí)踐中要不斷探討.
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