- 相關(guān)推薦
《要下雨了》教學(xué)設計和教學(xué)實(shí)錄（通用5篇）
作為一名默默奉獻的教育工作者，通常需要用到教學(xué)設計來(lái)輔助教學(xué)，教學(xué)設計是連接基礎理論與實(shí)踐的橋梁，對于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結合具有溝通作用。我們應該怎么寫(xiě)教學(xué)設計呢？以下是小編幫大家整理的《要下雨了》教學(xué)設計和教學(xué)實(shí)錄，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《要下雨了》教學(xué)設計和教學(xué)實(shí)錄 篇1
【教材解讀】
《要下雨了》是小學(xué)語(yǔ)文第二冊第四單元中的一篇閱讀課文，是一篇生動(dòng)有趣的童話(huà)故事。全文共8個(gè)自然段，主要從"燕子低飛、魚(yú)游到水面、螞蟻搬家"三種現象，講了下雨前的一些小動(dòng)物的活動(dòng)特點(diǎn)及發(fā)生這些現象的原因。本篇童話(huà)共塑造了4個(gè)童話(huà)動(dòng)物形象：燕子、小魚(yú)、螞蟻、小白兔，這些小動(dòng)物都是孩子們平時(shí)很喜愛(ài)的，也是孩子們樂(lè )于親近的。
這篇課文，在生動(dòng)有趣的語(yǔ)言文字中，有機地滲透著(zhù)身邊的自然科學(xué)知識，在學(xué)生幼小的心靈里萌發(fā)熱愛(ài)大自然的思想感情。這是一篇發(fā)展學(xué)生觀(guān)察能力，理解能力，朗讀能力的好教材。
【學(xué)情分析】
本課教學(xué)的對象是一年級學(xué)生，學(xué)生通過(guò)讀課文能知道的是：燕子低飛、魚(yú)游到水面、螞蟻搬家這三種現象預示即將下雨�？梢胧箤W(xué)生理解這三種現象的緣由，就是個(gè)難點(diǎn)了，特別是學(xué)生對要下雨了的自然現象曾經(jīng)經(jīng)歷過(guò)，但他們可能從未把這些自然現象與下雨前的征兆結合起來(lái)。這便有待于我們去幫助學(xué)生建立自然現象與天氣間的聯(lián)系，培養學(xué)生的觀(guān)察與理解能力，達到對課文內容的開(kāi)拓性理解。
一年級的學(xué)生已有了初步的朗讀能力，通過(guò)理解課文，學(xué)生在讀文中對話(huà)時(shí)可以把對話(huà)讀正確、通順、讀出一定的語(yǔ)氣，但在進(jìn)一步體會(huì )朗讀方面還有待于進(jìn)一步的引導。例如：分角色朗讀時(shí)，特別注意引導學(xué)生體會(huì )語(yǔ)句中重音的作用。
【教學(xué)目標】
1.認識本課生字，理解生詞；
2.正確、流利地朗讀課文；
3.通過(guò)課文的學(xué)習，使學(xué)生認識到下雨前一些小動(dòng)物的異常表現。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
1.正確、流利地朗讀課文，指導學(xué)生讀好對話(huà)，特別是指導讀好帶有疑問(wèn)語(yǔ)氣的句子。
2.幫助學(xué)生理解為什么快要下雨的時(shí)候燕子飛得低，小魚(yú)游出水面，螞蟻搬東西。
【教學(xué)策略】
對于這篇課文的講解，我采用"整體——部分——整體" 的基本模式，首先整體感知課文大意，然后把課文分成五部分講解，重點(diǎn)講解小白兔與燕子、小魚(yú)、螞蟻對話(huà)三部分，這三部分采用同一方式教學(xué)，使學(xué)生易于形成明確的學(xué)習思路，推薦小老師代講，調動(dòng)學(xué)生積極性，"授之以漁".最后以諺語(yǔ)的形式總結下雨前的預兆，通俗易懂。結合當前時(shí)事，進(jìn)行主題升華，共同為旱區祈禱，對學(xué)生進(jìn)行德育滲透。
在朗讀教學(xué)的處理上，我先讓學(xué)生"用不同的符號畫(huà)出它們都說(shuō)什么了"，學(xué)生通過(guò)親手畫(huà)一畫(huà)句子，找準對話(huà)的內容，為指導分角色朗讀做好準備。通過(guò)多種形式的朗讀，達到以讀代講，以讀助學(xué)的目的。
【教學(xué)過(guò)程】
一、揭示課題，導入新課
板書(shū)"下雨了"，齊讀。再加上"要"字，讓學(xué)生齊讀課題，區分"下雨了"和"要下雨了".有一天，小白兔上山割草，正好趕上要下雨了，可小白兔卻不知道，那他最后是否被雨淋濕了呢？我們還是來(lái)看看課文吧。
設計意圖：讓學(xué)生通過(guò)對比理解"要"字，區分雨前和雨中，以免學(xué)生對文本的時(shí)間誤解，為新課做好鋪墊。
二、充分自讀，整體感知
1.學(xué)生自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子。課文中有哪些字不認識？圈出來(lái)，交流識記方法。
2.再次快速讀課文，看看文中先后出現了哪些小動(dòng)物，做上記號。
設計意圖：通過(guò)讀讀、圈圈、畫(huà)畫(huà)，使學(xué)生整體感知課文，初步形成故事意象，為講解課文做好鋪墊。
3.同學(xué)們匯報：（小白兔上山割草都遇到了誰(shuí)？）
4.出示生字"兔"，引導學(xué)生聯(lián)系小兔子的樣子記住"兔"的字形，注意兔字的小點(diǎn)，那可是兔子的短尾巴，如果把小白兔的尾巴給丟了，他會(huì )很傷心的。
設計意圖：運用字形特點(diǎn)趣味識記生字，激發(fā)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣。
三、由扶到放，學(xué)習課文
1.學(xué)生獨立為課文標上自然段序號。
2.指導學(xué)習第一自然段。
指名讀第一段。這時(shí)小白兔有什么感覺(jué)？（出示卡片"悶"）強調讀音（多音字）一顆心成天被關(guān)在門(mén)里，孤零零一個(gè)人，能不悶嗎。而我們感覺(jué)有些喘不上來(lái)氣，就會(huì )覺(jué)得悶。
小白兔為什么會(huì )感覺(jué)到悶？小白兔此時(shí)知道要下雨了嗎？那有誰(shuí)會(huì )告訴他呢？請大家來(lái)看下兩個(gè)自然段。
設計意圖：抓住重點(diǎn)字詞"悶"，揭示要下雨了。同時(shí)讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，理解多音字"悶"，將閱讀教學(xué)與識字教學(xué)結合起來(lái)。
3. 指導學(xué)習第二、三自然段。
�。�1）出示小黑板（小白兔看到了誰(shuí)？他們分別說(shuō)了些什么？你能畫(huà)出來(lái)嗎？通過(guò)他們的對話(huà)，你知道了什么？）
�。▽W(xué)生讀小黑板上的問(wèn)題后，分組練習朗讀并討論。）
提問(wèn)：小白兔看到了誰(shuí)？（燕子）
�。ń處煱瀹�(huà)燕子）
�。�2）學(xué)生匯報討論結果：
教師補充提問(wèn)：燕子為低飛在做什么？蟲(chóng)子為什么飛得低？（板書(shū)：燕子低飛忙捉蟲(chóng)）
設計意圖：通過(guò)逐層深入的提問(wèn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，理解燕子低飛的原因。
�。�2）教師指導分角色朗讀：你知道燕子為什么要大聲喊嗎？你能學(xué)一學(xué)嗎？（學(xué)生練讀）
�。�3）推薦分角色朗讀，集體評議。
�。�4）課文中燕子邊飛邊說(shuō)，這里指燕子同時(shí)做幾個(gè)動(dòng)作？你有同時(shí)做兩個(gè)動(dòng)作的時(shí)候嗎？你能用"邊……邊……"說(shuō)一句話(huà)嗎？
設計意圖：在理解的基礎上，讓學(xué)生運用，達到學(xué)以致用的目的。
4指導學(xué)習第四、五自然段。下面同學(xué)們邊看課文第四自然段的第一句邊想：小白兔相信燕子的話(huà)了嗎？（強調半信半疑）
接下來(lái)小白兔又遇到了誰(shuí)呢？大家默讀第四、五自然段。
�。�1）這兩個(gè)自然段我們還參照小黑板上的問(wèn)題步驟來(lái)學(xué)習？誰(shuí)希望當一回老師，來(lái)組織這兩段的學(xué)習？
設計意圖：調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性，同時(shí)也培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。
�。�2）學(xué)生匯報：（板畫(huà)小魚(yú)）
教師補充說(shuō)明水里悶得很：那悶是什么樣的感覺(jué)？下面我們一起來(lái)做個(gè)游戲，假如你現在就是一條小魚(yú)，跟老師做動(dòng)作（雙手向前伸，低下頭）現在小魚(yú)在水里，你有什么感覺(jué)？再跟老師做個(gè)動(dòng)作（雙手向后，頭向前伸）小魚(yú)游到水面上來(lái)了，你感覺(jué)怎么樣？（板書(shū)：小魚(yú)出水來(lái)透氣）
設計意圖：以學(xué)生的親身感受來(lái)理解"悶"，同時(shí)體驗小魚(yú)出水面的感受。
�。�3）教師指導分角色朗讀。分組扮演角色朗讀，教師旁白。
5. 指導學(xué)習第六自然段。
看見(jiàn)燕子低飛、小魚(yú)游出水面，聽(tīng)了燕子和小魚(yú)的'話(huà)，小白兔相信要下雨了嗎？大家讀讀下面幾段課文就知道了。
�。�1）學(xué)生齊讀第六自然段。
�。�2）指名回答小白兔是否相信要下雨了，從哪里看出來(lái)的？為什么？（連忙、挎）你能學(xué)學(xué)這個(gè)動(dòng)作嗎？
�。�3）小白兔又遇到了誰(shuí)？小白兔可能對螞蟻說(shuō)些什么呢？（學(xué)生自由發(fā)言。）
設計意圖：培養學(xué)生的想象能力和語(yǔ)言表達能力。
�。�4）你能畫(huà)出螞蟻說(shuō)的話(huà)嗎？讀一讀。你又知道了什么？（教師板畫(huà)螞蟻，引導板書(shū)：螞蟻高爬齊搬家）
6.指導學(xué)習第七、八自然段。
請大家讀第七八自然段，看是否真的下雨了？這說(shuō)明燕子、小魚(yú)、螞蟻說(shuō)得非常正確。以后你如果觀(guān)察到這些現象，那就說(shuō)明風(fēng)雨雷電要來(lái)到。（教師板書(shū)：風(fēng)雨雷電要來(lái)到）
那下雨時(shí)能聽(tīng)到什么聲音？請大家來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)。（教師播放雷雨錄音。）你還知道自然界中哪些聲音？能學(xué)一學(xué)嗎？
設計意圖：通過(guò)學(xué)生模擬聲音，拓展知識，學(xué)會(huì )發(fā)現生活中的語(yǔ)文，了解更多擬聲詞。
四、練習分角色朗讀全文
1.學(xué)生自由讀全文，按小組練習分角色朗讀全文。
2.指名分角色朗讀。
設計意圖：本課設計從整體到部分，再回到整體，在理解文本的基礎上再通過(guò)分角色朗讀，培養朗讀能力。
五、升華主題
同學(xué)們，現在我國南方的旱情十分嚴重，現在甚至連日常用水都十分困難，雖然我們現在不能為他們送去生命之水，但我們能夠共同祈禱，愿旱災地區早下雨吧。
設計意圖：聯(lián)系實(shí)際，進(jìn)行主題升華，滲透品德教育。
【教學(xué)反思】
本節課教學(xué)基本達到了預設效果。在教學(xué)中，運用動(dòng)作充分理解"悶"的意思，同時(shí)通過(guò)動(dòng)作體會(huì )小白兔由半信半疑到堅信不疑的心理變化過(guò)程。在教學(xué)中尊重學(xué)生對這些重點(diǎn)詞句獨特的感受、體驗和理解，不以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。在學(xué)生真正理解的基礎上，請學(xué)生用自己的朗讀來(lái)表現，學(xué)生對重點(diǎn)詞句的領(lǐng)悟可謂水到渠成。
本課教學(xué)的難點(diǎn)是讓學(xué)生理解為什么快要下雨的時(shí)候燕子飛得低，小魚(yú)游出水面，螞蟻搬東西。我在教學(xué)中通過(guò)以讀助講，以讀助學(xué)，不僅使學(xué)生在讀中理解了課文內容，同時(shí)還培養了學(xué)生的朗讀能力。使他們較好地感受、體驗了課文深刻的現象聯(lián)系，從而較有實(shí)效地挖掘了這個(gè)教材的重難點(diǎn)；引導學(xué)生認識到雨前動(dòng)物行為的變化與雨前氣候狀況的聯(lián)系，從而培養學(xué)生注意觀(guān)察事物、分析問(wèn)題的習慣，培養學(xué)生語(yǔ)言表達的條理性。另外，推薦小老師代講，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，使課堂氣氛活躍，培養了學(xué)生語(yǔ)言表達能力。
金無(wú)足赤，人無(wú)完人。我覺(jué)得本節課內容設計有些過(guò)多，使整節課進(jìn)程過(guò)于緊張，使朗讀時(shí)間不夠，所以，還應對本節課仔細斟酌，進(jìn)行簡(jiǎn)化處理。
【教學(xué)評析】
《要下雨了》是一篇很有趣的童話(huà)故事，在教學(xué)中，教者首先通過(guò)對比揭示課題理解"要"字的意思，為新課的講授做好鋪墊；能讓學(xué)生明白其中蘊含著(zhù)的自然知識，是一個(gè)難點(diǎn)，對于這一難點(diǎn)的突破，教師采用了逐層深入式的提問(wèn)來(lái)解決，引導學(xué)生總結板書(shū)來(lái)加深理解，比較簡(jiǎn)潔，同時(shí)，利用游戲組織教學(xué)，使學(xué)生用自己的感覺(jué)去理解課文，效果高于講解；當然，這也是一篇很好的朗讀訓練材料，教學(xué)中采用形式多樣的朗讀練習，調動(dòng)學(xué)生興趣，教師范讀，點(diǎn)撥適當，達到了預期效果。如果在課堂上能有機會(huì )讓學(xué)生演一演，效果也許會(huì )更好。對于一年級教學(xué)來(lái)說(shuō)，識字教學(xué)是非常重要的，教師能夠抓住時(shí)機進(jìn)行識字教學(xué)，有機地將閱讀與比較形象的識字教學(xué)結合起來(lái)，使學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得愉快�？傊�，這節課，教學(xué)步驟清晰，教學(xué)評價(jià)適當；大膽地請學(xué)生來(lái)組織學(xué)習，這對于一年級教學(xué)來(lái)說(shuō)是一個(gè)嘗試，對于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)難得的鍛煉機會(huì )，大大地調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習興趣。板書(shū)以諺語(yǔ)的形式呈現，圖文并茂，美觀(guān)，易懂。最后，結合當前局勢為旱區祈禱早日下雨，對學(xué)生進(jìn)行了情感教育。
《要下雨了》教學(xué)設計和教學(xué)實(shí)錄 篇2
一、概述
《要下雨了》是人教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)第二冊的第16課。本課運用童話(huà)故事的形式講述了動(dòng)物在下雨前的反常表現。通過(guò)本課的學(xué)習，引導學(xué)生善于觀(guān)察生活，從生活中學(xué)習知識。
本課需用時(shí)間為2課時(shí)，80分鐘。
二、教學(xué)目標分析
1、知識與技能
�。�1）認識12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“嗎、吧”等6個(gè)生字，書(shū)寫(xiě)端正整潔，筆順正確，間架結構規范。
�。�2）理解課文內容，能有感情地朗讀課文。
�。�3）以課文為范例，自主閱讀課外學(xué)習資料，豐富表象。
�。�4）結合個(gè)人感受，自主創(chuàng )新寫(xiě)作出小故事。
�。�、過(guò)程與方法
�。�1）能夠指出不認識的生字朋友，進(jìn)一步掌握和體驗識字的方法。
�。�2）能夠通創(chuàng )編故事的方法，表達自己的體驗、感受、意見(jiàn)或看法。
�。�3）能夠仔細傾聽(tīng)其他同學(xué)的發(fā)言，有將生字識記方法或對課文的理解感悟用語(yǔ)言表達出來(lái)與其他同學(xué)交流的愿望，體驗合作學(xué)習的過(guò)程和方法。
�。常楦袘B(tài)度與價(jià)值觀(guān)
�。�1）能夠注意到寫(xiě)字姿勢的重要性，養成良好的書(shū)寫(xiě)習慣。
�。�2）初步了解“燕子低飛、魚(yú)游出水面、螞蟻搬家”與下雨的關(guān)系，初步養成留心觀(guān)察的好習慣。
三、學(xué)習者特征分析
1、在6～7歲的年齡段中，孩子能較好地接受活潑有趣、直觀(guān)形象以及貼近生活實(shí)際的知識。
2、在學(xué)習活動(dòng)中，學(xué)生能夠在教師引導下，總結出有個(gè)性的學(xué)習方法，有較強的自學(xué)能力。
3、學(xué)生有較好的合作學(xué)習的能力和習慣。
四、教學(xué)策略選擇
主要運用講授式、啟發(fā)式、自主學(xué)習、合作學(xué)習等策略，通過(guò)提供大量的學(xué)習資源，指導學(xué)生自主學(xué)習與合作學(xué)習，利用各種創(chuàng )新識字、續編故事等方法，通過(guò)自主閱讀拓展資料和進(jìn)行創(chuàng )新寫(xiě)作，提高學(xué)生的閱讀識字能力和寫(xiě)作水平，培養想象力和思維能力（特別是創(chuàng )新思維能力），促進(jìn)思維的深層次加工。
五、教學(xué)環(huán)境和資源準備
1、教學(xué)環(huán)境：多媒體網(wǎng)絡(luò )教學(xué)教室。
2、資源準備：教學(xué)所用的PPT課件，學(xué)生用的網(wǎng)絡(luò )課件、課本。
六、教學(xué)過(guò)程
第１課時(shí)
�。�、辨別語(yǔ)氣，導入新課
板書(shū)課題。
師：如果你在外面玩，天要下雨了，你又沒(méi)有帶傘，你心情會(huì )怎樣？請你用這樣的心情讀讀課題；如果你是一棵小草，你非�？诳�，看到要下雨了，你心情會(huì )怎樣？請你用這樣的心情讀讀課題。
指名讀→模仿讀。
�。�、巧設疑問(wèn)，初讀課文
師：要下雨了，動(dòng)物王國里的小動(dòng)物們都忙壞了，它們在忙些什么呢？請打開(kāi)課本第68頁(yè)，認真讀課文，對照拼音，讀準每一個(gè)字的字音。讀完了，想一想：你明白了什么？
學(xué)生自讀課文→指名說(shuō)。
師：大家說(shuō)得這么好，說(shuō)明大家都很會(huì )讀書(shū)�，F在，誰(shuí)愿意把自己會(huì )讀書(shū)的本領(lǐng)給大家展示一下？讀的同學(xué)大聲讀，聽(tīng)的同學(xué)認真聽(tīng)，我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)：他們都讀對了嗎？
指名接讀課文→學(xué)生評價(jià)。
�。�、同桌合作，學(xué)習生字
師：進(jìn)入“識字通”，同桌兩個(gè)小朋友共用左邊同學(xué)的電腦，一起學(xué)習。
同桌合作學(xué)生字→檢查→介紹記字方法→指名說(shuō)→同桌互說(shuō)。
師：大家的方法都很好。記住了生字再去讀課文，一定會(huì )比上次有進(jìn)步。找到自己喜歡的自然段，讀給同桌聽(tīng)一聽(tīng)。
學(xué)生互讀課文。
�。�、引導學(xué)法，擴展學(xué)習
�。�1）打一打
師：同學(xué)們會(huì )用聯(lián)系法來(lái)記字，非常好，這樣可以幫我們把多有聯(lián)系的字集中在一起，我們學(xué)習起來(lái)，就更方便了�！俺睗瘛焙退嘘P(guān)，你還知道哪些字和詞是和水有關(guān)的？ 螞蟻和蟲(chóng)有關(guān)，你還知道哪些字詞是和蟲(chóng)前關(guān)的？
一生說(shuō)字詞師打字→學(xué)生讀字
�。�2）讀一讀
師：生字寶寶組成了許多有趣的兒歌，我們一起去讀一讀吧。
學(xué)生自讀詞語(yǔ)、句子、兒歌、小故事。
�。�3）說(shuō)一說(shuō)
師：你最喜歡哪一篇？為什么？說(shuō)給同桌聽(tīng)一聽(tīng)。
同桌交流。
�。�、指導寫(xiě)字，夯實(shí)基礎
師：“六個(gè)小伙伴”可想跟大家交朋友了，同學(xué)們想和他們交朋友嗎？那可得答應他們的.條件，就是“把它們寫(xiě)漂亮”。想要寫(xiě)好字，掌握正確的筆順很重要。請打開(kāi)課件，去學(xué)一學(xué)吧。
學(xué)生自學(xué)→教師范寫(xiě)→學(xué)生描紅。
�。�、課下作業(yè)，延伸學(xué)習
題：課下比一比誰(shuí)的字寫(xiě)得最漂亮，比比誰(shuí)讀課文最流暢。
第２課時(shí)
�。�、巧用字謎，鞏固生字
師：誰(shuí)能用自己編的字謎考考大家？
學(xué)生說(shuō)字謎，其他同學(xué)猜→齊讀生字。
�。�、活用資源，理解課文
�。�1）師：大家猜謎的能力都很棒。不知道讀課文的本領(lǐng)怎么樣？有信心接受老師的檢查嗎？請大聲朗讀課文，邊讀邊想：課文講了一個(gè)什么故事？
學(xué)生自讀課文→同桌互說(shuō)。
�。�2）師：我把《要下雨了》這個(gè)故事編成了一本連環(huán)畫(huà)，大家想看嗎？
出示圖1→講講圖畫(huà)→角色朗讀→合作學(xué)習→互談感受。
�。�3）師：從圖2、圖3、圖4中選擇喜歡的一幅，同桌合作用我們學(xué)習圖1的學(xué)習方法進(jìn)行學(xué)習。
自主學(xué)習→指名匯報→同桌互查。
�。�4） 師：小白兔看著(zhù)在雨嘩嘩地下著(zhù)，心里想著(zhù)剛才三個(gè)小伙伴說(shuō)的話(huà)，它的心里有好多話(huà)想說(shuō)。同學(xué)們，如果你是小白兔，你會(huì )對燕子、小魚(yú)和螞蟻說(shuō)些什么？
同桌互說(shuō)→指名說(shuō)。
�。�、閱讀資源，拓展課文
師：動(dòng)物王國里許多小動(dòng)物都能預知環(huán)境變化，不信，我們就一起去看看吧。 進(jìn)入“資料城”，選擇自己喜歡的文章，讀一讀，想一想：你發(fā)現過(guò)這樣的現象嗎？你以后應當怎樣做？
學(xué)生自讀→指名說(shuō)→同桌互說(shuō)。
�。�、激活思維，創(chuàng )新寫(xiě)作
師：喜歡“資料城”里的諺語(yǔ)嗎？把喜歡的諺語(yǔ)變成故事。小白兔往家跑，在路上它又遇見(jiàn)誰(shuí)？它們會(huì )說(shuō)什么？做什么？續編故事《小白兔往家跑……》。自己想一想，說(shuō)給同桌聽(tīng)一聽(tīng)。
同桌互說(shuō)→自主打寫(xiě)→師生互評。
�。�、實(shí)踐活動(dòng)，延伸學(xué)習
師：聰明的小動(dòng)物們能預知天氣或環(huán)境的變化，如果你能在生活中認真觀(guān)察這些小動(dòng)物的表現，你就能成為聰明的預言家！趕快擦亮眼睛去觀(guān)察，再把自己的新發(fā)現畫(huà)出來(lái)或寫(xiě)出來(lái)，好嗎？
師生告別→下課。
七、教學(xué)評價(jià)
本堂課主要評價(jià)學(xué)生達到課標要求的程度。第１課時(shí)側重于識字教學(xué)的評價(jià)，第２課時(shí)側重于課文教學(xué)的評價(jià)，教師在課堂上通過(guò)對學(xué)生的及時(shí)反饋進(jìn)行評價(jià)，
�。�1）課堂參與情況較好，學(xué)生積極舉手回答問(wèn)題，參與面較廣。
�。�2）識字：認讀生字，用生字正確組詞、造句。
�。�3）擴展閱讀：擴展閱讀內容相關(guān)的故事和短文。
�。�4）課文內容理解：有感情地朗讀課文，背誦課文，續編的故事語(yǔ)句通順，具有新穎性。
《要下雨了》教學(xué)設計和教學(xué)實(shí)錄 篇3
設計說(shuō)明
《要下雨了》是一篇科學(xué)童話(huà)，課文通過(guò)“燕子低飛，魚(yú)出水面，螞蟻搬家”等自然現象，介紹了下雨前動(dòng)物的不同表現，以及產(chǎn)生這些現象的原因。根據教材知識螺旋上升的這一特性，結合《語(yǔ)文課程標準》中提出的低年級學(xué)習要求，“展開(kāi)想象，獲得初步的情感體驗，感受語(yǔ)言的優(yōu)美”，綜合文本內容，使學(xué)生“向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂(lè )于與人交流”。在教學(xué)時(shí)采用圖文對照法組織閱讀活動(dòng)，從圖入手，先引導學(xué)生看圖，認識圖意，再隨圖逐段學(xué)文。學(xué)文是為了認識事物、獲取表達才能，從而更好地理解課文內容，發(fā)展并提高觀(guān)察的深刻性和思維的邏輯性。
教學(xué)要求
1、理解課文內容，讓學(xué)生知道下雨前會(huì )出現燕子低飛，魚(yú)游出水面，螞蟻搬家這三種現象，并初步知道產(chǎn)生這些現象的原因，激發(fā)學(xué)生觀(guān)察大自然的興趣。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦最后三段課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
分角色朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
整體把握課文主要內容，激發(fā)學(xué)生探究自然的興趣。
課前準備：
多媒體課件及相關(guān)圖片
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導入，揭示題目
1、出示課件：
烏云密布，雷電交加的動(dòng)畫(huà)情景。
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)天氣怎么樣了？生：要下雨了。
師：你看到了怎么？生：看到了烏云密布。
2、揭示課文題目，板書(shū)課文題目（手指跟著(zhù)老師一起來(lái)寫(xiě)），齊讀課文題目。
師：對了，說(shuō)明要下雨了，那么本節課我們就一起來(lái)學(xué)習14、要下雨了
3、學(xué)生自由地說(shuō)說(shuō)看到的畫(huà)面和聽(tīng)到的聲音。
設計意圖：運用動(dòng)畫(huà)激起學(xué)生的好奇心，培養學(xué)生細心觀(guān)察的好習慣，同時(shí)訓練和提高學(xué)生的口頭表達能力。
二、初讀課文，整體感知
請同學(xué)們自由讀課文，思考問(wèn)題：要下雨了，燕子、小魚(yú)和螞蟻分別有什么變化？小白兔是怎么知道要下雨的？從文中劃出小白兔與小動(dòng)物們的對話(huà)。
�。ㄔO計意圖：讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題讀課文，邊讀邊思考，初步感知課文，對課文有個(gè)整體的了解和把握。）
三、觀(guān)察圖畫(huà)，解讀文本
1、學(xué)習第一自然段
觀(guān)察圖：誰(shuí)在哪兒做什么？（小白兔彎著(zhù)腰在山坡上割草。）
天氣怎樣？（天氣很悶。）
小白兔怎么樣？（強調詞語(yǔ)“彎”和“直”。）
齊讀第一自然段，找生演示小白兔…
�。ㄟ^(guò)渡：這時(shí)候，小白兔遇到了誰(shuí)？）
2、精講第二自然段
小燕子從他頭上飛過(guò)。（齊讀，“他”是指誰(shuí)？）
看到小燕子飛得這么低，小白兔感到很疑惑，他說(shuō)了什么？從文中找出小白兔的問(wèn)話(huà)，讀出“大聲喊”的語(yǔ)氣。
燕子為什么飛得這么低？看看燕子是怎么回答的？從文中找出語(yǔ)句讀一讀。
分角色朗讀小白兔和燕子的對話(huà)。
3、自學(xué)第三自然段
�。ㄟ^(guò)渡：燕子說(shuō)，要下雨了，小白兔相信了嗎？它有些懷疑：“是要下雨了嗎？”讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣。）
�。�1）利用第二自然段的學(xué)習方法，讓學(xué)生分組合作，自學(xué)第三自然段。思考：小白兔又遇到了誰(shuí)？小魚(yú)有什么變化？為什么？從文中找出小白兔和小魚(yú)的對話(huà)，同桌之間分角色讀一讀、說(shuō)一說(shuō)。
�。�2）用“……正忙……”的句式說(shuō)說(shuō)小燕子低飛的原因。
�。ㄔO計意圖：讓學(xué)生分組學(xué)習，合作探究，體現教師“由扶到放”的過(guò)程。）
4、第四自然段
�。ㄟ^(guò)渡：聽(tīng)到小魚(yú)也說(shuō)要下雨了，小白兔有些相信了，于是“小白兔連忙挎著(zhù)籃子往家跑�！睂氲谒淖匀欢�。）
在回家的路上，小白兔又又看到了什么？小白兔把什么消息告訴了螞蟻？小白兔把要下雨的消息告訴了螞蟻。（仿照“誰(shuí)把什么告訴誰(shuí)”的句式練習說(shuō)話(huà)。）猜一猜，他會(huì )怎么對螞蟻說(shuō)呢？螞蟻又是怎么說(shuō)的？從文中找出來(lái)讀一讀。分角色表演對話(huà)。
�。ㄔO計意圖：文中小白兔的話(huà)沒(méi)寫(xiě)出來(lái)，本環(huán)節旨在充分發(fā)揮聾生的想象力，培養語(yǔ)言能力。）
5、第五、六自然段
�。ㄟ^(guò)渡：燕子、小魚(yú)和螞蟻都說(shuō)要下雨了，這下小白兔確信是真的要下雨了。）
小白兔加快步子往家跑，他一邊跑一邊喊：“媽媽?zhuān)瑡寢專(zhuān)掠炅�！�?/p>
指導學(xué)生朗讀并演示。
結果呢，下雨了嗎？
“忽然，一陣雷聲，嘩，嘩，嘩，大雨真的下起來(lái)了！”強調重點(diǎn)詞語(yǔ)“真的”。
四、指導朗讀，感悟理解。
讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式朗讀課文，通過(guò)齊讀、個(gè)別讀、分組比賽讀，分角色朗讀等方式。指導學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，有感情地朗讀課文，加深對課文的`理解和感悟，并從中體會(huì )小白兔的心理變化過(guò)程：由不相信（是要下雨了嗎？）到半信半疑（小白兔連忙挎著(zhù)籃子往家跑）再到完全相信（小白兔加快步子往家跑）。（設計理念：教師以讀助講，學(xué)生以讀助學(xué)，不僅使學(xué)生在讀中理解了課文內容。同時(shí)還培養了學(xué)生的朗讀能力。）
五、角色扮演，深化體驗
讓學(xué)生帶著(zhù)頭飾分角色表演故事內容，加深對課文內容的理解。
�。ㄔO計意圖：通過(guò)角色扮演，再現故事情景，充分發(fā)揮學(xué)生愛(ài)表演的天賦，使學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩。）
六、課堂小結，拓展知識
1、我知道，我會(huì )說(shuō)
要下雨了，天氣很（悶）。
要下雨了，空氣很（潮濕），燕子飛得很（低）。
要下雨了，水里很（悶），小魚(yú)游到（水面上）來(lái)透氣。
要下雨了，螞蟻往（高）處搬家。
要下雨了，蜻蜓……
要下雨了，蟬……
要下雨了，蜘蛛……
要下雨了，……
2、小結：
通過(guò)本課的學(xué)習，我們知道了燕子低飛、小魚(yú)游水面、螞蟻往高處搬家，這些都是下雨前的自然現象。下雨前還有哪些自然現象呢？
我們要向小白兔學(xué)習，多觀(guān)察，多思考，多發(fā)問(wèn)，大自然里還有很多奧秘等待我們去探索，去發(fā)現！
七、布置作業(yè)，延伸課堂
1、有表情地、流暢地朗讀課文。
2、把今天學(xué)到的知識回家告訴爸爸媽媽?zhuān)⑾蛩麄冊?xún)問(wèn)下雨前還有哪些自然現象。
板書(shū)設計：
燕子低飛（空氣潮濕）多觀(guān)察，勤思考
要下雨了，小魚(yú)游水面（水里悶得很）
螞蟻往高處搬家，大自然，奧秘多
教學(xué)反思：
在我們的課堂上，“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習方式”，這些教學(xué)理念正越來(lái)越充分地得到體現。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中越來(lái)越注重鼓勵學(xué)生從多角度、多方位去思考，有意識地引導學(xué)生選擇自己喜歡的學(xué)習內容和適合自己的學(xué)習方法。因此，在設計本教學(xué)過(guò)程時(shí)，我也有意識地實(shí)踐這些理念，試著(zhù)將小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與對文本的理解、對學(xué)習自由的拓寬，以及對個(gè)體的尊重相結合。但冷靜下來(lái)仔細想想，熱鬧的背后有許多值得深思的問(wèn)題。比如在我的教學(xué)設計中有這樣的問(wèn)話(huà)：“你學(xué)懂了什么？”課后我品評，發(fā)現這一問(wèn)題的提出，可讓學(xué)生對文章作全景式的概括，也可以作景點(diǎn)式的感知�？上У氖�，這樣的提問(wèn)單純地成了教學(xué)形式，而沒(méi)有成為深入探究的絕佳途徑。
《要下雨了》教學(xué)設計和教學(xué)實(shí)錄 篇4
【情景說(shuō)明】
《要下雨了》一課是人教版第二冊第四單元的一篇閱讀課文。這是一篇知識童話(huà)，講的是生活中的氣象常識。具體的學(xué)習目標有三點(diǎn)：
�。�、認識“坡、割”等１２個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“嗎、吧”等６個(gè)字。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦自身喜歡的局部。
�。�、初步了解“燕子低飛、魚(yú)游出水面、螞蟻搬家”與下雨的關(guān)系。
本課分兩課時(shí)，我所展示的是第一課時(shí)的內容。指導學(xué)生認真朗讀，感受語(yǔ)言的韻律美。重點(diǎn)抓好識字教學(xué)。在開(kāi)放性的隨文識字活動(dòng)中始終以學(xué)生為主體，變單調的讀、重復的寫(xiě)、機械的識記為有情有趣地看，有滋有味地思，有感有觸地實(shí)踐；變淺層次的識字認知活動(dòng)為深層次的思維探究活動(dòng)。教學(xué)難點(diǎn)：要讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察和朗讀，感知下雨前的變化，激發(fā)學(xué)生對大自然的喜愛(ài)之情。在教學(xué)中采用詞圖對照、誦讀詞串、展開(kāi)聯(lián)想、進(jìn)入情境、品味欣賞等方式，引導學(xué)生在生活中學(xué)習語(yǔ)文，主動(dòng)參與語(yǔ)文活動(dòng)。在交往與互動(dòng)中學(xué)習生字，積累詞語(yǔ)，提高認識，發(fā)展能力。通過(guò)合作學(xué)習，互幫互助，互相促進(jìn)，讓小孩在課堂上都有展示自身的機會(huì )，感受學(xué)習的樂(lè )趣。
【教學(xué)過(guò)程】
一、故事激趣
同學(xué)們，你們聽(tīng)過(guò)小白兔的故事嗎？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)。
今天，老師也要給你們講一個(gè)小白兔的故事，你們想聽(tīng)嗎？
一天，天氣很好，小白兔挎著(zhù)竹籃，拿著(zhù)鐮上山去割草，它剛剛來(lái)到長(cháng)滿(mǎn)青草的山坡上，突然，天氣發(fā)生了變化，發(fā)生了什么變化呢？你們看！
二、創(chuàng )設情景，引入新課
�。�、放課件１。
�。�、提問(wèn)：
你們看到了什么？聽(tīng)到了什么？
師：小草也在風(fēng)中唱起了歡快的'歌兒“啦啦啦，要下雨了，我真快樂(lè )！”天氣到底發(fā)生了什么變化呀？
�。�、板書(shū)課題：
要下雨了。
在下雨之前，小白兔啊，碰到了很多有趣的事情，你們想知道嗎？
�。ǚ_(kāi)書(shū)６８頁(yè)）
三、初讀課文，隨文識字
�。�、自由讀課文，不能加字，不能掉字，讀準每個(gè)字的字音，老師建議你們還拿起鉛筆把難記的字，難認的字圈起來(lái)。
�。ㄗx的快的同學(xué)褒揚，請他們再讀一遍）
�。�、請讀完了一遍的同學(xué)停下來(lái)，同座位互相說(shuō)說(shuō)你是怎么記住剛才圈起來(lái)的那些字的，還要一起把它們多讀幾遍。
�。�、老師把大家圈起來(lái)的字收集了一下，現在來(lái)考考大家，看你們記住了沒(méi)有（讀一個(gè)放一個(gè)到黑板上）。
�。�、仔細看黑板上的字，說(shuō)說(shuō)哪些字在讀的時(shí)候要特別讀準呢？你帶讀一遍好嗎？
�。�、你們真是聰明的小孩，老師把這些字放進(jìn)課文里，你還能讀準嗎？請你們把課文再讀一遍，碰到這些字一定要讀準字音，再標出自然段。
四、反復以不同形式讀課文，熟悉課文內容
�。�、喜歡讀第一自然段的同學(xué)請舉手，點(diǎn)一個(gè)人讀，其他人認真聽(tīng)。
�。�、評一評。
�。〞�(huì )聽(tīng)也是一種很好的學(xué)習方法。你掌握了這種方法，你真棒�。�
�。�、喜歡讀第二自然段的同學(xué)點(diǎn)一名，你可以邀請你的好朋友一起讀。
�。�、喜歡讀第三自然段的同學(xué)站起來(lái)讀。
�。�、后面的段落用自身喜歡的方式讀。
五、理解課文，指導朗讀
�。�、讀完課文了，你知道下雨前小白兔碰到了哪些有趣的事情呢？
燕子 低飛
小魚(yú) 游出水面
螞蟻 搬家
�。�、看課件２：
小白兔看到誰(shuí)了？它是怎么問(wèn)的？又是怎么回答的呢？
�。�、兩人分別扮演小白兔和燕子扮演讀。
用“正”說(shuō)話(huà)，看誰(shuí)說(shuō)得好。
�。�、燕子的話(huà)你聽(tīng)明白了嗎？“潮濕”是什么意思？
師：小白兔還不怎么相信要下雨了，它又去問(wèn)誰(shuí)了呢？
�。�、看課件３、４。
�。�、請三個(gè)人分別當小白兔、小魚(yú)、螞蟻 分角色讀４、５、６、７段：
�、� 師問(wèn)：
你聽(tīng)了小魚(yú)的話(huà)有什么要問(wèn)的嗎？
�、� 小白兔是怎樣把消息告訴螞蟻的？誰(shuí)來(lái)幫小白兔說(shuō)一說(shuō)。
六、課外延伸
�。�、看到螞蟻也在搬東西，小白兔終于相信要下雨了，它邊跑邊大聲喊著(zhù)媽媽?zhuān)�會(huì )碰到哪些動(dòng)物在做著(zhù)下雨前的準備呢？
�。ㄖ┲虢Y網(wǎng)，蚯蚓出洞，螞蟻過(guò)馬路）
現在你知道小草為什么唱歌嗎？
�。ㄓ杏晁淖虧�，它長(cháng)得更快了）
�。�、小白兔還是一個(gè)小小氣象員，它回家還要把要下雨了的消息告訴所有的動(dòng)物，還要說(shuō)出理由，你能幫幫小白兔嗎？
�。�、學(xué)生扮演：
動(dòng)物們，你們好，我是氣象員，小白兔，馬上要下雨了，因為小燕子在低飛捉蟲(chóng)，小魚(yú)兒游出水面，也在搬家，蚯蚓出洞了，請你們做好準備，趕快回家，不要讓雨淋濕了。
七、請你們把今天知道的這些有趣的事講給你最喜歡的人聽(tīng)
八、賞析《下雨了》
賞析、課外識字，鞏固字詞。
【教師反思】
我面對的是剛入學(xué)不到一年的一年級學(xué)生，興趣對他們來(lái)說(shuō)非常重要，所以在上課的一開(kāi)始，我就以學(xué)生最感興趣的故事引入，緊接著(zhù)再創(chuàng )設情景，巧妙地引出新課，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中進(jìn)入學(xué)習的狀況。
隨文識字和個(gè)性化朗讀是新的課程規范對我們低學(xué)段閱讀教學(xué)提出的新要求。
于是，在設計初讀課文，整體感知這一環(huán)節，我兩次對學(xué)生在讀書(shū)的過(guò)程中找出難認字，讀準難認字提出明確的要求，同時(shí)注重學(xué)生自主學(xué)習能力的培養，要他們自身觀(guān)察生字，發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題，并隨機培養他們相互合作的習慣，讓他們互相說(shuō)說(shuō)記字的方法。這樣一來(lái)，在自主合作學(xué)習的過(guò)程中，學(xué)生團結協(xié)作的意識也加強了。
語(yǔ)文是一門(mén)文人性極強的學(xué)科，我們培養的絕不是千篇一律的人，要鼓勵學(xué)生大膽考慮，引導學(xué)生從平常的學(xué)習中就體現自身的個(gè)性。而個(gè)性化朗讀就是培養的方式之一。在我教學(xué)過(guò)程第三局部，我鼓勵學(xué)生用各種各樣不同的方式來(lái)讀課文，單獨讀、找朋友一起讀，站起來(lái)讀等等，充沛體現學(xué)生的個(gè)性，放手讓學(xué)生感知課文內容，這種讀書(shū)方式是我一直以來(lái)都在嘗試的，很受學(xué)生歡迎。
初步學(xué)會(huì )評價(jià)，也是我這節課設計的一個(gè)環(huán)節，在培養學(xué)生聽(tīng)話(huà)能力的基礎上，讓他們學(xué)會(huì )鑒別怎樣才算讀得好，怎樣叫還不太好，在進(jìn)行多次的評價(jià)過(guò)程中，學(xué)生的鑒別能力也會(huì )慢慢加強。
在這節課的最后，我設計了這樣一個(gè)練習：讓學(xué)生來(lái)協(xié)助小白兔，告訴它怎樣把要下雨了的消息傳給動(dòng)物們，還要說(shuō)出理由。對于一年級的學(xué)生，這有一定的難度，可是，利用課本資源培養學(xué)生口頭表達能力，是我們新教材的一項新課題，在平常的教學(xué)中，我始終在進(jìn)行嘗試，這次，還是作為一種嘗試。
《要下雨了》教學(xué)設計和教學(xué)實(shí)錄 篇5
教學(xué)要求
1.學(xué)會(huì )本課9個(gè)生字和7個(gè)詞語(yǔ)，認識7個(gè)字。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.通過(guò)課文的學(xué)習，使學(xué)生認識到下雨前一些小動(dòng)物的異常表現。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
1.正確、流利地朗讀課文，指導學(xué)生讀好對話(huà)，特別是指導讀好帶有疑問(wèn)語(yǔ)氣、感嘆語(yǔ)氣的句子。
2.掌握生字的讀音和字形，結合詞語(yǔ)理解字義，結合句子理解生詞的意思。
課前準備
1.生字生詞卡片。
2.教學(xué)掛圖或投影片。
3.朗讀課文的錄音帶。
4.抄有全文的黑板或準備投影儀放映出全文。
5.請學(xué)生了解能預測天氣變化的自然現象。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、聯(lián)系生活，談話(huà)揭題
1.同學(xué)們，夏天的時(shí)候，下雷陣雨之前，天氣會(huì )怎樣?我們會(huì )有什么感覺(jué)?
2.下雨之前，小動(dòng)物又會(huì )有什么變化呢?這堂課，我們就來(lái)學(xué)習18--要下雨了。
二、充分自讀，整體感知
1.聽(tīng)課文錄音，注意良好聽(tīng)讀習慣的培養。
2.學(xué)生自由、輕聲地朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子�？纯次闹邢群蟪霈F了哪些小動(dòng)物，做上記號。
3.同學(xué)們匯報交流：課文先后出現了哪幾種小動(dòng)物(教師板書(shū);小白兔、小燕子、小魚(yú)、螞蟻)學(xué)習生字兔，引導學(xué)生聯(lián)系小兔子的樣子記住兔的字形。
三、由扶到放，學(xué)習課文
1.指導學(xué)習一至三段。
(1)指名讀第一段。學(xué)習生字彎、直，通過(guò)做動(dòng)作理解詞義。
(2)練習朗讀第一段，可邊讀邊做動(dòng)作。
(3)教師引讀第二段：小燕子從他頭上飛過(guò)。小白兔大聲喊--(學(xué)生讀)。
(4)引導學(xué)生看第一幅掛圖：小燕子飛得很低，小白兔奇怪地向燕子為什么飛得這么低。學(xué)生練習朗讀小白兔喊叫的句子，提醒學(xué)生注意提示語(yǔ)大聲喊和句尾問(wèn)號。
(5)先指名讀第三段，然后逐句以問(wèn)引讀：
�、俳處熤傅谝痪鋯�(wèn)：燕子邊飛邊說(shuō)--
�、诳諝庠趺礃幽�--(學(xué)生接讀第二句)蟲(chóng)子的翅膀可比鳥(niǎo)的翅膀小多了，薄多了，就像透明的紗一樣，沾上了小水珠，就像人背上了鉛球一樣沉重，自然就飛不高了。再讀第二句。
�、勰切⊙嘧语w不高是什么原因呢?學(xué)生讀最后一句，教師板書(shū)：捉蟲(chóng)子，學(xué)習生字捉，練習朗讀句子。
(6)朗讀第三段。
2.半扶半放，學(xué)習四至六段。
(1)小白兔聽(tīng)了燕子的話(huà)，半信半疑，書(shū)上這句問(wèn)句該怎么讀呢?出示是要下雨了嗎?請學(xué)生讀。
(2)小白兔又看到什么?聽(tīng)到什么?先自己讀讀四到六段，然后同座位分角色讀一讀。
(3)檢查、交流學(xué)習情況：
�、贀Q詞理解往。(可換朝、向)
�、谛◆~(yú)游到水面上來(lái)的原因是什么?(板書(shū)：透透氣)
�、壑该毩暦纸巧首x四到六段。
看見(jiàn)燕子低飛、小魚(yú)游出水面，聽(tīng)了燕子和小魚(yú)的話(huà)，小白兔相信要下雨了嗎?大家讀讀下面幾段課文就知道了。
3.放手學(xué)習七到九段
1).小白兔看到燕子低飛、魚(yú)游出水面，又聽(tīng)了他們說(shuō)的話(huà)，邊忙挎起籃子往家跑，這里的連忙可以換成什么詞?(立刻、馬上、趕緊)
2).他又看見(jiàn)了什么?聽(tīng)到了什么?他怎么做了?自然學(xué)習七至九段，通過(guò)朗讀來(lái)回答問(wèn)題。
3).學(xué)生匯報朗讀，教師相機指導學(xué)習生字詞，指導朗讀。(板書(shū)：搬東西)
消息一詞可結合課文內容理解：小兔把什么消息告訴了螞蟻?
小兔這個(gè)消息是怎么得來(lái)的?聯(lián)系前面小兔看到的、聽(tīng)到的內容來(lái)理解。
四、練習分角色朗讀全文
1.學(xué)生自由讀全文，按小組練習分角色朗讀全文。
2.指名分角色朗讀。
教學(xué)反思：我課文開(kāi)始依舊是問(wèn)題導入的形式，讓學(xué)生自己想一想在雷雨來(lái)臨之前自己的感受，在播放錄音前，我提出了明確的要求，要求學(xué)生仔細聽(tīng)并劃出這篇課文中提到的動(dòng)物，在書(shū)寫(xiě)兔子的時(shí)候，我順便讓學(xué)生區分了兔和免的區別，適時(shí)而講對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，記憶會(huì )深刻些。之后我讓學(xué)生通讀課文，劃出生字詞并讀一讀，想一想怎樣記住它們，出示掛圖(兔子遇見(jiàn)燕子)，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)在圖上看到了什么，當學(xué)生說(shuō)出第一、二自然段的話(huà)時(shí)，我讓學(xué)生去模仿兔子和燕子的話(huà)語(yǔ)，之后的教學(xué)同理，并分角色朗讀。
第二課時(shí)
一、復習
1.開(kāi)火車(chē)讀生字卡片(包括要求認識的字)
2.集體朗讀全文。
二、指導識字、寫(xiě)字
1.啟發(fā)學(xué)生利用學(xué)過(guò)的偏旁、部件及熟字記字形。先同桌互相說(shuō)說(shuō)自己是怎樣記生字的，再指名說(shuō)說(shuō)是怎樣識記某個(gè)生字的。
指導書(shū)寫(xiě)時(shí)，要重點(diǎn)提示下面幾個(gè)字。
兔、低：不要漏寫(xiě)最后一筆點(diǎn)。
往：左邊是雙立人，不要寫(xiě)成單立人。
彎：上半部不要寫(xiě)成亦。
得：右邊筆畫(huà)多上下要寫(xiě)緊湊。
2.完成課后練習2。先觀(guān)察生這筆畫(huà)在田字格里的位置，再描紅、臨寫(xiě)。
3.用彎、直、低、捉、消、息進(jìn)行擴詞練習，鼓勵學(xué)生積累詞匯。
三、詞句訓練
1.學(xué)生先自己口頭試著(zhù)練習3里的詞語(yǔ)組成句子，然后大家交流，注意每題可以組成兩句。
2.讓學(xué)生書(shū)面完成練習3。
3.讀課后練習的句子。通過(guò)朗讀、比較，使學(xué)生體會(huì )到這三個(gè)句子表達的`意思一句比一句具體。
四、擴展練習
請同學(xué)們課上交流能預測天氣變化的其他自然現象�？梢苑纸M交流，也可以全班在一起交流。
教學(xué)反思
《要下雨了》是一篇以童話(huà)形式來(lái)說(shuō)明科學(xué)常識的講讀課文。課文從“燕子低飛，魚(yú)游到水面，螞蟻搬家”三種現象，講了下雨前一些動(dòng)物的活動(dòng)特點(diǎn)以及產(chǎn)生這些現象的原因。這篇課文，用淺顯的文字，生動(dòng)形象地揭示了事物之間的內在因果聯(lián)系，教給學(xué)生通過(guò)動(dòng)物行為的變化來(lái)觀(guān)測天氣的方法。這既是一篇學(xué)習語(yǔ)文訓練語(yǔ)言的好教材。因此在教學(xué)設計上，我注意了以下幾個(gè)方面：
一、用多種方法幫助學(xué)生理解詞義
識字教學(xué)按初讀課文，讀準了字音;講讀課文，理解字義;總結課文，認清字形三個(gè)步驟進(jìn)行。尤其是注意在講讀課文中幫助學(xué)生理解字義。例如：在理解“搬”時(shí)，首先我讓一名學(xué)生上臺表演搬的動(dòng)作，其次讓學(xué)生觀(guān)察老師手中的粉筆能不能用搬，為什么，該用哪個(gè)詞。進(jìn)而讓學(xué)生明白“搬”是在拿很重的東西時(shí)才會(huì )用到這個(gè)詞。
二、注意聯(lián)系，訓練思維
教學(xué)時(shí)，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，研究這三種自然現象與下雨的聯(lián)系。如：燕子為什么會(huì )飛得低?要抓住燕子正忙著(zhù)捉那些飛不高的蟲(chóng)子來(lái)理解。還可問(wèn)學(xué)生燕子是怎么知道要下雨的?引導學(xué)生進(jìn)一步發(fā)現燕子的思考過(guò)程：蟲(chóng)子飛不高→翅膀上沾了小水珠→空氣很潮濕→所以要下雨。
三、及時(shí)滲透品德教育
根據課文內容，通過(guò)語(yǔ)言文字教學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )文章的思想感情，學(xué)習小動(dòng)物們互相關(guān)心的好品德，有機地滲透思想教育。如小魚(yú)對小白兔說(shuō)：
“小白兔，你快回家吧。小心淋著(zhù)雨。
”要指導學(xué)生很好地體會(huì )感情。再如通過(guò)小白兔遇到不明白的事情能積極去問(wèn)別人，教育學(xué)生要多觀(guān)察周?chē)淖匀滑F象，激發(fā)學(xué)生觀(guān)察大自然的興趣。
四、加強朗讀訓練，注意形式多樣
對小學(xué)生來(lái)說(shuō)，朗讀是體會(huì )文章感情，理解文章內容的重要手段。教學(xué)時(shí)，對課文中的重點(diǎn)句段，要在朗讀的基礎上進(jìn)行理解，在理解的基礎上指導朗讀。通過(guò)反復朗讀，讓畫(huà)面呈現在學(xué)生頭腦中，讓情感通過(guò)朗讀表現出來(lái)。為此，我設計了多種形式的朗讀，有個(gè)別讀，有集體讀，有分段讀，也有全篇讀，有一問(wèn)一答的對話(huà)式讀，還有引讀等等。教師以讀助講，學(xué)生以讀助學(xué)，不僅使學(xué)生在讀中理解了課文內容。同時(shí)還培養了學(xué)生的朗讀能力。
【《要下雨了》教學(xué)設計和教學(xué)實(shí)錄】相關(guān)文章：
要下雨了教學(xué)設計06-08
《要下雨了》教學(xué)設計12-08
《要下雨了》教學(xué)設計04-11
【精品】《要下雨了》教學(xué)設計04-21
《要下雨了》教學(xué)設計 15篇02-08
《要下雨了》教學(xué)設計(15篇)04-06
《要下雨了》教學(xué)設計15篇01-12