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中國神話(huà)教學(xué)實(shí)錄（精選5篇）
實(shí)錄就是按照真實(shí)情況，把實(shí)際情況記錄或錄制下來(lái)。也是編年體的一種，小編收集了中國神話(huà)教學(xué)實(shí)錄，歡迎閱讀。
中國神話(huà)教學(xué)實(shí)錄 1
一、導入神話(huà)
師：有一種感覺(jué)叫語(yǔ)感，就是對語(yǔ)言文字的感覺(jué)。大家其實(shí)都有這種感覺(jué)，我們先來(lái)試試自己的語(yǔ)言聯(lián)想力。教師板書(shū)一個(gè)“神”字，由這個(gè)“神”字，你能想到哪些與他相關(guān)的詞語(yǔ)？
生：（先后有十多個(gè)學(xué)生提到神秘、神氣、神思、神奇、神妙，精神，神仙，神通，神話(huà)，神力，神機妙算，神采奕奕，神乎其神，神氣活現……等）
師：今天，我們將學(xué)習兩個(gè)故事，它們都是特別古老，也特別神奇的故事，我們將這類(lèi)故事，叫作“神話(huà)”。神話(huà)出生在人類(lèi)文明的最初期，是先人們關(guān)于世界的想象。我們是不是也知道一些神話(huà)？你知道哪些神話(huà)故事或神話(huà)人物？
生：女?huà)z補天。
生：精衛填海。
生：孫悟空大鬧天宮。
……
師：你們的語(yǔ)感力強，知識面也廣！很好！今天我們一起學(xué)的這篇神話(huà)，叫夸父逐日。
二、學(xué)習《夸父逐日》
�。ㄒ唬┱w把握文本
師：夸父逐日這個(gè)神話(huà)故事，以前應當聽(tīng)過(guò)吧？誰(shuí)能繪聲繪色地講一講這個(gè)故事？
生：（講述故事）
師：你講的其實(shí)是夸父逐日的現代版。從先秦到現在，這個(gè)故事流傳至少有三千多年，你可能無(wú)法想象，這個(gè)奇妙的故事，最初用文言記錄下來(lái)的時(shí)候只用了37個(gè)字——當時(shí)還沒(méi)有標點(diǎn)。37個(gè)字，只比一首七言絕句的字數多一點(diǎn)點(diǎn)。如此精短的文字居然濃縮如此精彩的故事，這是不是一種神奇？這是語(yǔ)言的神奇。
《夸父逐日》這個(gè)神話(huà)最先記錄在一本叫《山海經(jīng)》的先秦典籍中，你想想，《山海經(jīng)》是先秦時(shí)代的經(jīng)典，它會(huì )像我們今天的書(shū)籍一樣嗎？
生：不會(huì )，那里的書(shū)還基本上是竹簡(jiǎn)。
師：我沒(méi)有看過(guò)《山海經(jīng)》，根據書(shū)名，能猜猜它的內容可能是寫(xiě)哪些方面的嗎？
生：可能是地理方面的書(shū)。因為，書(shū)名中出現了“山”“�！边@個(gè)的字。
師：真是太聰明了！真是這樣，這是中國古代很早的一部關(guān)于地理方面的書(shū)籍，里面收有很多神話(huà)�？纯唇裉鞂W(xué)的這個(gè)故事的標題——夸父逐日。 夸父，神話(huà)人物；跟奔月的嫦娥，鬧海的哪咤一樣。逐日，就是追逐太陽(yáng)。先想找個(gè)同學(xué)來(lái)朗讀故事。
�。ㄉx故事，之后正音。）
師：別看這則神話(huà)只寫(xiě)了37個(gè)字，故事有起因，有發(fā)展，有結果，曲折而有致�？凑l(shuí)能用最少的字來(lái)歸納故事發(fā)展的過(guò)程。
在學(xué)生發(fā)言的基礎上，歸納并板書(shū)：“走”——渴、飲、死——“化”
師：漢語(yǔ)是世界上最神奇的文字。即使幾千年前的文章，我們今天還能讀懂。但是，畢竟隔著(zhù)那么久。相當多的字義跟今天依然一樣。你覺(jué)得有哪些文言字的含義跟今天出入特別大？
生：今天的“走”，是行走；文言中的“走”，是“跑”。
師：還能舉例嗎？“三十六計，走為上計”中“走”是什么意思？
生：跑。
生：今天的“河”是“河流”，文言中的“河”即黃河。
師：對！河南，河北，大河上下中的“河”都是“黃河”。
生：“澤”，今天有“沼澤”“潤澤”之意，古代是“大湖”。
師：孟浩然有詩(shī)：“氣蒸云夢(mèng)澤，波撼岳陽(yáng)城�！边@里的“澤”是什么意思？
生：湖。
生：欲得飲，“得”是什么意思？
師：在這里相當于“能夠”。得過(guò)且過(guò)，“得”也就是“能夠”。
師：一下就找到這多次古今意義差別大的字詞，可見(jiàn)你們的語(yǔ)感力不錯。我們齊讀這篇神話(huà)。
生：（齊讀故事）
�。ǘ┘毱肺谋緝群�
師：夸父與日逐走，“入日”。關(guān)于“入日”出現過(guò)兩種解釋?zhuān)皇菚?shū)上說(shuō)的追趕到太陽(yáng)落下的地方，二是將它解釋為“進(jìn)到太陽(yáng)里面”。第二種解釋其實(shí)不妥，為什么？能不能結合上下文說(shuō)點(diǎn)理由？
生：太陽(yáng)是個(gè)密封的圓球，根本進(jìn)入去。
師：你這是從科學(xué)的角度來(lái)解釋的，能不能結合上下文說(shuō)？
生：下文提到“未至”，即沒(méi)有到達太陽(yáng)。
生：“道渴而死”，半路上就死了，說(shuō)明最終沒(méi)有到達。
師：對！太陽(yáng)是熾熱的，又是快速移動(dòng)的。幾千前的古人，肯定都能感覺(jué)到這一點(diǎn)。想想啊，那么高的溫度，那么快的速度，夸父與太陽(yáng)賽跑，注定了他要口渴；并且溫度那么高，又注定了那不可能是一般的渴�？柿艘人�，那么干渴，注定要喝的水也是多得不可思議。哪些地方寫(xiě)得夸父渴得厲害？
生：飲于河、渭；河、渭不足，北飲大澤。
師：（讓學(xué)生看本冊教材最前面關(guān)于黃河的彩頁(yè)）黃河滔滔，水夠多了吧？喝光了依然不夠；渭水蕩漾，水夠多了吧，喝光了，依然還不夠。還得北飲太澤。
這里，我有一個(gè)問(wèn)題，在這個(gè)37個(gè)字寫(xiě)成的故事中，寫(xiě)夸父口渴喝水就占了16個(gè)字。你說(shuō)這是為什么？
生：這樣寫(xiě)，為了突出夸父逐日的艱難。
生：這樣為下文寫(xiě)夸父的“死”埋了伏筆。
師：真是太聰明了！從下文看，還有哪些地方也寫(xiě)出了過(guò)程艱難？
生：道渴而死。在半路上就死了。
生：棄其杖。說(shuō)明夸父逐日時(shí)一直拄著(zhù)拐杖。
師：（課件顯示）
比較句子：
渴，欲得飲，飲于河、渭；河、渭不足，飲于大澤。
渴，欲得飲，飲于河、渭；河、渭不足，北飲大澤。
發(fā)現這兩個(gè)句子有什么不同嗎？
生：課文寫(xiě)的是“北飲大澤”而不是“飲于大澤”。
師：第一句連用兩個(gè)“飲于”似乎語(yǔ)勢更足一些。何必用“北飲”？
生：這從側面說(shuō)明夸父一直在“逐日”，他始終在追著(zhù)太陽(yáng)走。
生：我覺(jué)得，“北飲”能顯示位置的變化。
師：夸父逐日的結局是“道渴而死”。你覺(jué)得先人們對夸父的“死”究竟抱著(zhù)怎么的感情嗎？從哪里看出來(lái)的？
生：尊敬。
師：似乎這個(gè)詞還不足以表達感情？
生：贊揚。
生：崇尚。
生：敬仰。
師：都對。你怎樣看出來(lái)的？
生：我們從結尾看出來(lái)的。結尾寫(xiě)道：“棄其杖，化為鄧林”。鄧林，即桃林。
師：鄧林，今天是個(gè)地名，在河南、湖北、安徽交界處。但文中的“鄧林”即桃林。據說(shuō)是“彌廣數千里焉”，即有數千里的桃林。數千里的桃林都是由夸父手中的拐杖變化而成。這樣的結局，給你怎樣的感覺(jué)？
生：很美麗。
生：很悲壯。
生：很有浪漫色彩。
師：很好！我們帶著(zhù)對夸父的感情，將故事齊讀一篇。
�。ㄈ┰u價(jià)神話(huà)人物
師：在這個(gè)故事里，夸父到底更像一個(gè)人，還是更像一個(gè)神？哪些作為人的特點(diǎn)？哪些又是作為神的特點(diǎn)？
生：夸父是一個(gè)人。因為他跟一樣口渴，飲水。
生：夸父是一個(gè)人。因為他中途就“死”了。
生：夸父是一個(gè)神。因為他追逐太陽(yáng)。
生：他是神，因為將黃河、渭水的水都喝完了還不足，還喝光了大湖的水師：這是神話(huà)中慣用的想象與夸張筆法。
生：夸父的手杖都化為了數千里桃林，這太神奇了。
師：我在想，夸父為什么不是追一只兔子，一只小雞，偏偏要去追太陽(yáng)，這樣的故事安排能說(shuō)明什么問(wèn)題？
生：太陽(yáng)帶給人類(lèi)以光明，“追日”就是追求光明。
生：太陽(yáng)帶給藏們以溫暖，“追日”就是追溫暖。
生：太陽(yáng)每天東升西落，太陽(yáng)就是時(shí)間�！白啡铡本褪恰白窌r(shí)間”。
師：時(shí)間是構成生命的材料�！白啡铡笔遣皇且彩恰白飞�？
三、學(xué)習《共工怒觸不周山》
�。ㄒ唬﹩�(wèn)題引入
師：第一則故事暫學(xué)到這，等會(huì )兒兩則都學(xué)完，我們再來(lái)背誦。默讀第二則故事《共工怒觸不周山》。
�。▽W(xué)生朗讀）
師：這篇神話(huà)同樣只有兩句話(huà)，才46個(gè)字，也不足一首七言律詩(shī)的篇幅。這個(gè)故事記錄在《淮南子》里�；茨献�，是西漢時(shí)期的一部書(shū)。知道它的得名的由來(lái)嗎？
生：這本書(shū)由淮南王劉安與其門(mén)人編輯的。這部書(shū)里記錄了不少神話(huà)故事，除了共工怒觸不周山之外，還有女?huà)z補天、后羿射日等。
師：請一個(gè)同學(xué)朗讀課文，注意生字的讀音。
�。ㄕ簦侯呿�，神話(huà)人物�！绊湣眲e寫(xiě)成了“須”。水潦的“潦”是個(gè)多音字。）
師：誰(shuí)能解釋一下這個(gè)故事的標題？
生：共工發(fā)怒碰撞不周山�！肮补ぁ笔遣柯涫最I(lǐng)，神話(huà)人物。觸，碰、撞。
不周山，昆侖西北。有山而不合，名曰不周。（多媒體顯示“不周山”）
師：如果我們將標題換成“共工觸不周山”有沒(méi)有影響？為什么？
生：有影響。因為“怒”是一個(gè)題眼。
師：那我們看共工為什么“怒”？“怒”到什么程度？“怒”的最后結果是什么？
生：共工“怒”的原因是“爭為帝”，爭著(zhù)當天帝。
生：怒的程度很厲害。
師：表現在哪里？
生：天柱折，地維絕。
師：天柱何其堅，都折了，都斷了，可見(jiàn)是“大怒”。地維絕，維是繩子，絕，也是斷。我們學(xué)習要善于遷移。比如，折是“斷”的意思，還可以舉帶有“折”的成語(yǔ)為例嗎？
生：不折不撓。
生：寧折不彎。
師：絕，也是“斷”的意思。還能舉其他成語(yǔ)為例嗎？
生：恩斷義絕。
生：絕情。
師：“韋編三絕”的中“絕”也是“斷”的`意思。
�。ǘ﹩�(wèn)題深究
師：上面那則神話(huà)故事中，夸父的性格很突出，很顯明。在這則神話(huà)故事中，“共工”與“顓頊”的性格很顯明嗎？為什么？
生：寫(xiě)出了共工的“怒”。
師：標題中是“怒觸不周山”，正文里是“怒而觸不周之山”這有什么區別沒(méi)有？
生：多了一個(gè)“而”字、一個(gè)“之”字。
師：這個(gè)“而”表什么？
生：表連接關(guān)系。
師：對情感表達有作用嗎？
生：加了這個(gè)“而”字，在“怒”的后面在停頓一會(huì )兒。有強調“怒”的感覺(jué)。
師：共工相對于夸父來(lái)說(shuō)，性格顯明嗎？
生：不夠鮮明。
師：為什么人物沒(méi)有那么鮮明呢？因為，這篇神話(huà)主要還是表達先人對于中國地形的一種原始想象。從哪里看得出來(lái)？
生：“天頃西北，故日月星辰移焉；地不滿(mǎn)東南，故水潦塵埃歸焉�！�
師：“故”是什么意思？
生：因此。
師：可見(jiàn)，這類(lèi)神話(huà)不是英雄神話(huà)，而是解釋性神話(huà)�？醋詈笠痪洹疤靸A西北，故日月星辰移焉；地不滿(mǎn)東南，故水潦塵埃歸焉”什么意思？
生：“移”即移動(dòng)，太陽(yáng)月亮星星都移動(dòng)到那里，焉，“在哪里”；江湖流水與泥沙都歸附到那里。
�。▽W(xué)生齊讀故事）
�。ㄈ﹩�(wèn)題討論
師：太陽(yáng)每天都東升西落。在先人的空間觀(guān)念中，天是圓的，籠罩著(zhù)大地；大地則是方的，有四根柱子撐著(zhù)，還有繩子系掛著(zhù)。今天，稍有知識的小學(xué)生都知道，地不是方的，地球原來(lái)是圓的。也沒(méi)有柱子與繩子存在，地球的運動(dòng)是因為萬(wàn)有引力。
在神話(huà)中，中國西高東低的地勢是因為共工怒觸不周山所形成的；而從科學(xué)來(lái)看，中國地形的成因與共工無(wú)關(guān)，而與地殼板塊的巨烈運動(dòng)、地表巖石的許多變化有關(guān)。在這里，一是神話(huà)對世界作出了解釋?zhuān)强茖W(xué)對世界作出了解釋。你覺(jué)得這兩種解釋有高下之分嗎？你更喜歡哪種解釋?zhuān)?/p>
生：我喜歡神話(huà)提供的解釋?zhuān)驗樘貏e有趣，有想象力。
生：我喜歡神話(huà)解釋?zhuān)驗楦?shī)意一些。
生：我喜歡神話(huà)解釋?zhuān)驗樗衩�，更有個(gè)性。
師：都喜歡神話(huà)嗎？因為我們今天學(xué)了神話(huà)就否定了科學(xué)呀？
生：我喜歡科學(xué)解釋。因為，它提供的是正確的知識。
生：我喜歡科學(xué)解釋?zhuān)侨祟?lèi)創(chuàng )造性的表現。
師：是的，神話(huà)有它的神奇，科學(xué)也有它的美麗。神話(huà)的詩(shī)性思維與科學(xué)的邏輯思維都是我們不可或缺的。我們該追求的就是兩者的相互融通。我們自由朗讀兩則神話(huà)，準備背誦。
�。▽W(xué)生讀、背兩則神話(huà)）
師：神話(huà)作為一種故事，它有沒(méi)有很特別的地方？神話(huà)是古老的，神奇的，浪漫的，天真的，當然也是一種不朽的美麗。能不能給神話(huà)打個(gè)比方？
生：神話(huà)是一片鑰匙，打開(kāi)一個(gè)神奇的世界。
生：神話(huà)是一杯奶茶，溫暖而香甜。
師：你喜歡喝奶茶，所以有這樣的比方。我不喜歡喝奶茶，喜歡喝酒
生：（大笑）神話(huà)是一杯陳年老酒，越久越迷人。
師：都很好！還知道世界上哪里的神話(huà)故事最多嗎？
生：希臘神話(huà)。
師：都知道希臘神話(huà)中的哪些神？
生：宙斯、赫拉、雅典娜、阿婆羅、波賽冬、繆斯……
師：課后，我們可找來(lái)中國古代神話(huà)與希臘古代神話(huà)讀一讀。神話(huà)真是一種神奇的文本。走近它，就是走近一個(gè)詩(shī)意的世界、神秘的世界。
中國神話(huà)教學(xué)實(shí)錄 2
一、導入新課（10分鐘）
提問(wèn)引導
教師：同學(xué)們，誰(shuí)能給我講講你們聽(tīng)過(guò)的神話(huà)故事？
學(xué)生分享：如《嫦娥奔月》、《女?huà)z補天》、《盤(pán)古開(kāi)天》等。
展示圖片
教師展示與故事相關(guān)的圖片，引起學(xué)生的興趣。
二、講授新知識（20分鐘）
中國神話(huà)的`概述
教師講解中國神話(huà)的起源與發(fā)展，包括主要的神話(huà)角色，如盤(pán)古、女?huà)z、伏羲等。
播放短視頻：介紹中國神話(huà)的主要故事與其歷史背景。
故事分析
《盤(pán)古開(kāi)天》：講述宇宙的起源與創(chuàng )造的過(guò)程。
《女?huà)z補天》：反映了神話(huà)中的責任與人道主義精神。
《嫦娥奔月》：探討愛(ài)情與追求自由的主題。
深入講解幾則經(jīng)典神話(huà)故事：
三、分組討論（15分鐘）
分組
將學(xué)生分成小組，討論以下問(wèn)題：
選一個(gè)你最喜歡的神話(huà)故事，并分享原因。
你認為這個(gè)故事反映了哪些價(jià)值觀(guān)或文化信仰？
小組發(fā)言
各組代表分享討論結果，教師給予點(diǎn)評與補充。
四、手工活動(dòng)（15分鐘）
制作神話(huà)角色
學(xué)生根據自己喜歡的神話(huà)角色，使用準備的材料進(jìn)行創(chuàng )作。
鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象力，可以為角色加上新的設定。
五、總結與反饋（10分鐘）
課堂總結
教師對本節課內容進(jìn)行總結，強調神話(huà)在中華文化中的重要性。
提問(wèn)引導學(xué)生思考：我們如何在現代社會(huì )中傳承這些文化？
中國神話(huà)教學(xué)實(shí)錄 3
導入（5 分鐘）
播放一段中國神話(huà)故事的動(dòng)畫(huà)片段，如《女?huà)z補天》《后羿射日》等，引起學(xué)生的興趣。
提問(wèn)：同學(xué)們，你們知道這些故事叫什么名字嗎？它們屬于什么類(lèi)型的故事呢？引出課題。
新授（20 分鐘）
中國神話(huà)的特點(diǎn)（8 分鐘）
講解中國神話(huà)的定義和分類(lèi)。
分析中國神話(huà)的特點(diǎn)，如想象力豐富、富有浪漫主義色彩、反映了古代人民的生活和愿望等。
中國神話(huà)的價(jià)值（7 分鐘）
介紹中國神話(huà)的歷史價(jià)值、文化價(jià)值和藝術(shù)價(jià)值。
引導學(xué)生思考中國神話(huà)對現代社會(huì )的影響。
閱讀中國神話(huà)故事（5 分鐘）
分發(fā)中國神話(huà)故事的.閱讀材料，如《夸父逐日》《精衛填�！返�。
指導學(xué)生閱讀故事，思考故事中的人物形象和情節。
鞏固（10 分鐘）
小組討論（5 分鐘）
組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享自己閱讀的神話(huà)故事中的人物形象和情節。
引導學(xué)生思考神話(huà)故事中蘊含的價(jià)值觀(guān)。
班級交流（5 分鐘）
請幾個(gè)小組代表發(fā)言，分享小組討論的結果。
教師進(jìn)行總結和點(diǎn)評。
總結（5 分鐘）
回顧本節課的主要內容，強調中國神話(huà)的特點(diǎn)和價(jià)值。
鼓勵學(xué)生多讀中國神話(huà)故事，感受中國傳統文化的魅力。
作業(yè)布置（2 分鐘）
讓學(xué)生回家后選擇一個(gè)自己喜歡的中國神話(huà)故事，講給家人聽(tīng)。
中國神話(huà)教學(xué)實(shí)錄 4
導入（5 分鐘）
播放一段中國神話(huà)故事的動(dòng)畫(huà)片段，如《女?huà)z補天》《后羿射日》等，引起學(xué)生的興趣。
提問(wèn)：同學(xué)們，你們知道這些故事的名字嗎？它們屬于什么類(lèi)型的故事呢？引出課題。
新授（20 分鐘）
中國神話(huà)的特點(diǎn)（8 分鐘）
講解中國神話(huà)的定義和分類(lèi)。
分析中國神話(huà)的特點(diǎn)，如想象力豐富、情節曲折、人物形象鮮明等。
舉例說(shuō)明中國神話(huà)中的`一些特點(diǎn)，如《夸父逐日》中夸父的形象和他追逐太陽(yáng)的情節。
中國神話(huà)的價(jià)值（8 分鐘）
講解中國神話(huà)的文化價(jià)值和教育價(jià)值。
分析中國神話(huà)中蘊含的文化內涵和價(jià)值觀(guān)，如勇敢、善良、智慧、團結等。
舉例說(shuō)明中國神話(huà)中的一些價(jià)值，如《精衛填�！分芯l的堅持不懈和勇敢無(wú)畏的精神。
閱讀中國神話(huà)故事（4 分鐘）
推薦一些中國神話(huà)故事書(shū)籍，如《山海經(jīng)》《封神演義》《西游記》等。
指導學(xué)生閱讀中國神話(huà)故事的方法，如精讀、略讀、批注等。
鞏固（10 分鐘）
組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓學(xué)生分享自己喜歡的中國神話(huà)故事，并分析其中的人物形象和情節。
請幾個(gè)小組代表發(fā)言，分享討論結果。
教師進(jìn)行總結和點(diǎn)評。
總結（5 分鐘）
回顧本節課的主要內容，強調中國神話(huà)的特點(diǎn)和價(jià)值。
鼓勵學(xué)生多讀中國神話(huà)故事，傳承和弘揚中國傳統文化。
作業(yè)布置（2 分鐘）
讓學(xué)生選擇一個(gè)自己喜歡的中國神話(huà)故事，寫(xiě)一篇讀后感。
中國神話(huà)教學(xué)實(shí)錄 5
導入（5 分鐘）
播放一段中國神話(huà)故事的動(dòng)畫(huà)片段，如《女?huà)z補天》。
提問(wèn)學(xué)生：你們知道這個(gè)故事的名字嗎？這個(gè)故事講述了什么？引出中國神話(huà)的主題。
講解中國神話(huà)的特點(diǎn)和價(jià)值（15 分鐘）
講解中國神話(huà)的特點(diǎn)，如想象力豐富、充滿(mǎn)奇幻色彩、反映了古代人民的生活和思想等。
講解中國神話(huà)的價(jià)值，如傳承文化、培養品德、激發(fā)想象力等。
舉例說(shuō)明中國神話(huà)中的人物形象和情節，如女?huà)z補天、后羿射日、精衛填海等。
閱讀中國神話(huà)故事（20 分鐘）
分發(fā)中國神話(huà)故事的.閱讀材料，如《山海經(jīng)》中的神話(huà)故事。
指導學(xué)生閱讀故事，提出問(wèn)題，如故事中的人物有哪些？他們有什么特點(diǎn)？故事的情節是怎樣的？
組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享自己的閱讀感受和理解。
分析神話(huà)故事中的人物形象和情節（15 分鐘）
請幾個(gè)小組代表發(fā)言，分享小組討論的結果。
引導學(xué)生分析神話(huà)故事中的人物形象，如勇敢、善良、智慧等。
分析神話(huà)故事中的情節，如沖突、轉折、結局等。
提問(wèn)學(xué)生：這些人物形象和情節反映了古代人民的什么思想和價(jià)值觀(guān)？
總結（5 分鐘）
回顧本節課的主要內容，強調中國神話(huà)的特點(diǎn)和價(jià)值。
鼓勵學(xué)生多讀中國神話(huà)故事，感受中國傳統文化的魅力。
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