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平分生命教學(xué)實(shí)錄
課文主要寫(xiě)了文中的一個(gè)小男孩為了自己的妹妹愿意獻上自己的寶貴生命。他和妹妹一起送進(jìn)醫院，當他知道自己不會(huì )死的時(shí)候，又愿意將自己的一半生命的時(shí)間給予妹妹。以下是平分生命教學(xué)實(shí)錄，歡迎閱讀。
教學(xué)目標：
1、讀懂課文、體會(huì )男孩的勇敢，感受兄妹深情，喚起學(xué)生對親情的向往，能在生活中用心體會(huì )親情。
2、引導學(xué)生學(xué)會(huì )讀書(shū)，學(xué)會(huì )思考，學(xué)會(huì )抓住重點(diǎn)詞體會(huì )句子含義。
3、重視朗讀指導，鼓勵學(xué)生讀出自己的疑問(wèn)，讀出自己的感受。
教學(xué)重難點(diǎn)：
引導學(xué)生在質(zhì)疑解疑中品詞析句，讀懂課文，學(xué)會(huì )抓住重點(diǎn)詞體會(huì )句子含義。
學(xué)情分析：
新課程改革下的三年級小學(xué)生問(wèn)題意識很強，教師要充分為學(xué)生創(chuàng )設提問(wèn)題的情境，使學(xué)生提出有價(jià)值的問(wèn)題，這對于幫助學(xué)生理解課文、解決問(wèn)題都有非常重要的意義，或許比問(wèn)題還重要。此外，學(xué)生還喜歡表達自己的意見(jiàn)，彰顯個(gè)性，教師要有意識地給予學(xué)生關(guān)注與關(guān)懷，給學(xué)生充分地鼓勵與引導。
教學(xué)程序：
一、直入課題：
師：上課!
生：老師好!
師：同學(xué)們好!請坐!上午我們預習了課文《平分生命》，這節課我們來(lái)接著(zhù)學(xué)習這篇課文。(板書(shū)課題)請同學(xué)們齊讀課題。
生：齊讀“平分生命”。
師：上午的時(shí)候，我們預習了課文，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你是怎么預習的?
生1：我圈出了課文中的生字。
生2：我讀了幾遍課文。
生3：我標出了課文的自然段序號。
[評：老師注重學(xué)生學(xué)習方法和過(guò)程，培養學(xué)生養成預習習慣、獨立思考問(wèn)題習慣。]
二、范讀課文，整體感知課文內容：
師：真不錯!看來(lái)同學(xué)們真會(huì )預習。平時(shí)都是老師聽(tīng)大家讀書(shū)，這個(gè)時(shí)候，同學(xué)們愿意聽(tīng)老師來(lái)讀課文嗎?
生：好。
師：配樂(lè )范讀課文。
師：聽(tīng)老師讀完課文，你們想說(shuō)什么嗎?
[評：創(chuàng )設這樣的情境，極大地激發(fā)了學(xué)生質(zhì)疑的興趣，學(xué)生都愿做老師的知心人，又都想成為“問(wèn)題專(zhuān)家”，調動(dòng)了學(xué)生讀書(shū)思考質(zhì)疑的積極性。]
生1：聽(tīng)老師讀完課文，我覺(jué)得貝貝很勇敢。
生2：我覺(jué)得貝貝是個(gè)很負責任的哥哥。
生3：我被貝貝勇于付出生命的愛(ài)感動(dòng)了。
師：你們的確想到了很多很多，我們讀課文就應該這樣一邊讀一邊想，想什么呢?請同學(xué)們快速讀課文想一想這篇課文寫(xiě)了一件什么事?
生：(自由快速讀課文后回答)這篇課文講哥哥給妹妹抽血的事。
(老師小結，隨機板書(shū))
貝貝 ———— 妹妹
抽 血
三、引導學(xué)生一邊讀一邊想，發(fā)現問(wèn)題：
師：課文寫(xiě)的是貝貝輸血給妹妹的事，讀了課文，你一定被貝貝的言行感動(dòng)了，那么在輸血的過(guò)程中，貝貝說(shuō)了些什么?做了些什么呢?請同學(xué)們默讀課文，在貝貝“說(shuō)了什么”的句子下畫(huà)“——”，在貝貝“做了什么”的句子下畫(huà)“ ”。然后小組交流。
[ 評：小組合作學(xué)習是新課程理念所倡導的。此處安排學(xué)生的合作交流恰到好處，給予了每個(gè)學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解的機會(huì )。]
生：默讀課文，畫(huà)出相應的句子。
師：好，放下筆，我們請同學(xué)讀一讀畫(huà)出的句子，別人回答時(shí)你們應該怎么做呢?
生：我們應該認真聽(tīng)別人讀。
師：如果別人讀的句子是你沒(méi)有找到的那怎么辦呢?
生：我們應該畫(huà)下來(lái)。
師：那請同學(xué)們說(shuō)說(shuō)。
生1：“醫生叔叔，我還能活多久?”這是貝貝說(shuō)的。
生2：“那就把我的血抽一半給妹妹吧，我們倆各活500年�！边@是貝貝說(shuō)的。
生3：“男孩從床上跳到地上，高興得又蹦又跳，他在地上轉了幾圈�！边@是貝貝做的。
生4：“男孩猶豫了一會(huì )兒，最后點(diǎn)了點(diǎn)頭�！边@是貝貝做的。
師：同學(xué)們真不錯，接下來(lái)我們還要一邊讀一邊想。再讀讀你畫(huà)出的句子，從這些句子中，你想到了什么問(wèn)題?把你想到的問(wèn)題提一提。
生：邊讀邊思考。
師：看誰(shuí)能提出問(wèn)題，說(shuō)的時(shí)候，先讀出句子，再提出問(wèn)題。
生1：貝貝為什么不發(fā)出一絲一響，而是微笑呢?
師：你的問(wèn)題提的真好，抓住了重點(diǎn)詞“靜靜”、“微笑”。等關(guān)鍵詞。
生2：貝貝為什么要認真思考才點(diǎn)頭呢?
生3：我還能活多少年呢?
生4：貝貝為什么顫抖呢?
生5：貝貝為什么只抽一半給妹妹呢?
師：看來(lái)還有許多問(wèn)題同學(xué)們想提，同學(xué)們都是會(huì )提問(wèn)題的聰明的孩子，咱們班聰明的孩子還真不少呀。老師也注意到了，同學(xué)們在提問(wèn)題時(shí)都抓住了寫(xiě)貝貝言行的一些重點(diǎn)詞(課件出示：抽血時(shí)，貝貝靜靜的不發(fā)出一絲聲響，只是向臨床上我妹妹微笑。抽血后，貝貝躺在床上一動(dòng)不動(dòng)。)進(jìn)行提問(wèn)。請你們在書(shū)上做上記號，打上問(wèn)號。
四、學(xué)生一邊讀一邊想，解決問(wèn)題：
師：剛剛我們一邊讀一邊想，發(fā)現了問(wèn)題，現在我們還要一邊讀一邊想，解決這些問(wèn)題，，剛才你們提出的問(wèn)題，你能解決嗎?
(出示句1)
抽血時(shí)，貝貝靜靜的不發(fā)出一絲聲響，只是向臨床上我妹妹微笑。抽血后，貝貝躺在床上一動(dòng)不動(dòng)。(抽血時(shí)，貝貝靜靜在什么呢?他為什么向妹妹微笑呢?抽血后，貝貝躺在床上一動(dòng)不動(dòng)心里又在想什么呢?)
師：(指名讀句子)你能回答這些問(wèn)題嗎?怎樣找到這些問(wèn)題的答案呢?
生：一邊讀一邊想，從課文中找答案。
師：你們要特別關(guān)注這些帶點(diǎn)的重點(diǎn)詞語(yǔ)。從這些重點(diǎn)詞語(yǔ)想象開(kāi)去。
師：你們從哪些地方看出貝貝很害怕?
生1：他認為輸血會(huì )失去生命。
生2：我是從他聲音顫抖地問(wèn)：“醫生叔叔，我還能活多久?”看出的。
師：誰(shuí)能做出顫抖的動(dòng)作?(學(xué)生紛紛做出顫抖動(dòng)作)貝貝為什么會(huì )顫抖?
生：因為他怕，怕失去生命。
師：誰(shuí)能讀讀這句。
(生讀)
師：誰(shuí)能讀出“顫抖”來(lái)?
(生讀)
師：為什么他害怕還微笑呢?
生1：因為妹妹在做手術(shù)，他怕妹妹傷心。
生2：他是為了安慰妹妹。
生3：因為他認為妹妹的生命比他的更重要。
師：抽血后貝貝一動(dòng)不動(dòng)，他在想什么呢?
生1：他在想自己可能要死去了。
生2：他在想我死了誰(shuí)來(lái)保護妹妹呢?
生3：他在想我還能活多久呢?
……
師：誰(shuí)能讀出貝貝靜靜的，一動(dòng)不動(dòng)的、微笑的感情來(lái)呢?
(生讀)
師：還有其他的問(wèn)題你們會(huì )答嗎?
(生自讀課文交流)
生問(wèn)：因為什么妹妹要輸血?
生答：因為妹妹得了病。
生問(wèn)：他為什么對妹妹微笑?
生答：因為他要鼓勵妹妹要堅強。
生問(wèn)：他從床上跳到地下，高興得又蹦又跳，為什么呢?
生答：因為醫生說(shuō)他還能活一百年。
師：大家真會(huì )讀書(shū)，我真的為你們高興。
師：你們懂了平分生命的意思了嗎?
生：懂了。
師：是呀，在十歲的貝貝看來(lái)，輸血會(huì )讓他失去生命，可是在醫生問(wèn)他是否有勇氣輸血給妹妹時(shí)，他還是點(diǎn)了點(diǎn)頭，在貝貝點(diǎn)頭的瞬間，他做出的是付出生命的決定啊。當他得知自己還能活一百年時(shí)，他很高興，他鄭重其事地要求醫生，他要把自己寶貴的生命和妹妹平分!他為什么愿意這樣做?你讀出了什么?
生1：我讀出了貝貝對妹妹的關(guān)愛(ài)，也讀出了他的偉大。
師：請讀讀他要平分生命的那一句。
(生讀)
師：他為何要和妹妹平分生命?
生：因為他愛(ài)妹妹。
師：你想對貝貝說(shuō)什么嗎?
(生各抒己見(jiàn))
五、回歸整體，指導朗讀：
師：這是多么感人的故事呀，還想讀一讀嗎?
(指名分節有感情地朗讀課文)
師：讓我們永遠記住貝貝說(shuō)的一番話(huà)，齊讀課文最后一句。
(生讀)
師：希望大家能把這個(gè)故事講給別人聽(tīng)一聽(tīng)好嗎?讓我們用愛(ài)心去面對生活。下課!
生：老師再見(jiàn)!
【兩句簡(jiǎn)評】
這樣一篇感人至深的好文章，在師生共同的情感參與下進(jìn)入情境。文中小男孩勇敢的形象與親情的偉大、可貴，通過(guò)教師引導學(xué)生讀文、悟情感悟出來(lái)，實(shí)現了語(yǔ)言文字與人文情懷的同構共建。
【兩點(diǎn)體會(huì )】
聽(tīng)了此課，有以下兩點(diǎn)體會(huì )：
一、關(guān)注學(xué)習過(guò)程，培養學(xué)生的學(xué)習能力。
“過(guò)程目標”是新課程改革的“三維目標”之一，新的教學(xué)理念強調：要重視學(xué)習的過(guò)程。在教學(xué)中，胡榮老師注意把學(xué)習過(guò)程還給學(xué)生，注重教給學(xué)生學(xué)習方法。如：在引導學(xué)生抓住輸血時(shí)的神情、動(dòng)作的句子，體會(huì )他當時(shí)的內心活動(dòng)時(shí)，以課后思考題為切入點(diǎn)，引導學(xué)生抓住關(guān)鍵詞提出問(wèn)題，尋找答案的方法來(lái)體會(huì )貝貝的心理活動(dòng)，然后引導學(xué)生學(xué)法遷移，運用這種方法學(xué)習其他重點(diǎn)句，體會(huì )人物的內心世界。
二、以學(xué)生為主體，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人。
在教學(xué)過(guò)程中，胡榮老師始終讓學(xué)生成為學(xué)習的主人。注重培養學(xué)生自主探究和合作學(xué)習的精神，采用圈畫(huà)、思考、討論、匯報等手段，努力讓學(xué)生養成自己發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。
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